有的人教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？

　�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）

　　這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。

　　二、初讀體會(huì)

　　1、自讀課文，讀熟讀通順。

　　你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）

　　2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

　　3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　A、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？

　　B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？

　　前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。

　　前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。

　　C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？

　　三、聽(tīng)錄音，朗讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？

　　（感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng) 語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等 讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)……）

　　詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。

　　自由朗讀。

　　3、我們齊讀這首詩(shī)。

　　要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻�能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。

　　討論、合作、交流。

　　A以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？

　�。�1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)

　　化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句�！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

　�。�2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)

　　【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�

　　魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

　　D比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)

　　師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。

　　小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

　　四、有感情背誦

　　“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！�

　　一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。

　　五、拓展

　　詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

　　互相交流

　　讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）

　　【評(píng)：以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)更加了解了魯迅為人�！�

有的人教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：毛主席對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛主席曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課題）

　　誦讀全詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，師生評(píng)議。

　　4、齊讀，注意讀出感情。

　　自主感悟，自由表達(dá)

　　1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資6009;，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）

　　3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

　　聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

　　1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　布置作業(yè)

　　1、有感情地誦讀這首詩(shī)。

　　2、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī)，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

　　3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

有的人教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示新課

　　同學(xué)們，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。（今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年11月1日寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）揭示課題，板書，齊讀。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文，要求把課文讀通順、正確。

　　2、指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

　　3、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀——笑呵呵，還可以讀——呵斥，呵在這應(yīng)該讀第四聲。試著讀好這一句。

　　三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

　　1、聽(tīng)讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位小老師�？矗�他來(lái)啦!聽(tīng)小老師朗誦的時(shí)候要注意詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓和重音）

　　2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）

　　3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

　　4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。

　　師：讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。

　　四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感

　　1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))

　　2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。

　　4通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)“有的人”指的就是哪兩種人？出示課件研讀第一小節(jié)，這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（板書：雖生猶死，雖死猶生 對(duì)比）

　　小結(jié)過(guò)渡:作者對(duì)這兩種人的生與死對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中我們明白了魯迅先生雖然已逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。這一對(duì)比具體表現(xiàn)在哪里呢？

　　3、對(duì)這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，鄙視，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。

　　4、師：對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同桌同學(xué)兩兩對(duì)讀，一人一句，讀二至四節(jié)，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。

　　5、出示課件：請(qǐng)將詩(shī)歌二至四節(jié)中的“有的人”用自己的語(yǔ)言替換成某一類人，小組討論后，推選代表在全班交流。（板書：騎 俯）

　　6、師生對(duì)讀五至七節(jié)，烘托詩(shī)情。

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人，人民更——愛(ài)戴、敬仰、懷念……（板書：人民愛(ài)）損害人民利益的人，人民更——痛恨，鄙視，憎惡……（板書：人民恨）

　　六、研讀品悟，升華情感

　　1．看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧？你一定能從詩(shī)篇中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

　　2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫�。（出示課件《自嘲》、《野草·題辭》）

　　3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示課件）

　　4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。引讀描寫魯迅的詩(shī)句。

　　七、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？（通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個(gè)道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值？從魯迅先生光輝的一生中我們找到了答案，人生的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。一味索取，雖生猶死；甘愿奉獻(xiàn)，精神不朽……）

　　2、你打算做一個(gè)怎樣的人？（我愿做一株默默無(wú)聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人……）

　　3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。

　　八、拓展訓(xùn)練，從容練筆

　　1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

　　2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年時(shí)寫的，今年是魯迅逝世77周年，也是魯迅誕辰132周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧�。ㄈ绻�能試著運(yùn)用對(duì)比的寫法，用課前積累的詞語(yǔ)寫幾句詩(shī)，會(huì)更精彩�。�

　　3、交流展示

　　總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多同學(xué)就從這節(jié)課開始叩響了詩(shī)歌的大門。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩(shī)人！

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　20* 有的人

　　—— 紀(jì)念魯迅有感

　　雖死猶存 俯 記住 人民愛(ài)

　　對(duì)比

　　雖生猶死 騎 摔垮 人民恨