小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案（通用11篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案（通用11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 1
作業(yè)是日常教學(xué)中檢查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要形式，也是教師幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長(zhǎng)期以來農(nóng)村教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及自身教學(xué)水平的限制，在布置作業(yè)方面基本采用“一刀切”的方式，而沒有考慮學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)性發(fā)展的差異，容易造成好學(xué)生“吃不飽”，一般學(xué)生難提高，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以由淺入深、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，寓趣味性、靈活性于作業(yè)中，把生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)生活融進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，自覺、主動(dòng)、高效地完成作業(yè)。
一、作業(yè)要有趣味性
教師必須深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂，變“要我做”為“我要做”與“我能做”。
1、內(nèi)容有趣。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)童真童趣，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，為了鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)退位加減法這一知識(shí)點(diǎn)，可以將枯燥的計(jì)算變成生動(dòng)有趣的猜數(shù)游戲。算式35+8=43，可以這樣設(shè)計(jì)：我想到了一個(gè)數(shù)，你來猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以這樣設(shè)計(jì)：我想到了一個(gè)數(shù)，它比43少35，你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數(shù)游戲，可以讓學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)每天互相猜一猜，也可以在家里與父母互相猜一猜。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的興趣，又能讓計(jì)算能力弱的學(xué)生通過練習(xí)得到提高。
2、形式有趣。學(xué)生常常把課后作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，這與所布置的作業(yè)缺少趣味、機(jī)械枯燥有關(guān)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)切合學(xué)生的特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的形式，使得學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行作業(yè)。
�。�1）游戲類作業(yè)。如教學(xué)完“認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南”的相關(guān)知識(shí)，教師可布置學(xué)生在校與同學(xué)，或者在家與家人一起互動(dòng)，玩站隊(duì)游戲。讓學(xué)生在游戲時(shí)站一站、指一指、想一想、說一說，讓他們能夠在游戲中辨認(rèn)方向，用方位詞語來描述物體所在方向，既讓學(xué)生在快樂中完成對(duì)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的方向感及合作交流能力，又增進(jìn)與家人的情感，有益于留守兒童的身心健康。
�。�2）創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，亦能培養(yǎng)教學(xué)學(xué)科之外的能力。例如，在教學(xué)低年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，教師布置學(xué)生利用三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙設(shè)計(jì)圖案，并統(tǒng)計(jì)該圖案中平面圖形的`數(shù)量。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)間的互通互融，具有新r性和挑戰(zhàn)性。因此，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、思維活躍，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺(tái)，各項(xiàng)能力均能得到提升。
二、作業(yè)要有靈活性
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中明確指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，能力的培養(yǎng)與發(fā)展，又要考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，設(shè)計(jì)靈活多樣、富有彈性，可以讓學(xué)生自主選擇的作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完美融合。每位學(xué)生都能在完成類似私人定制的作業(yè)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，培養(yǎng)其積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)又能提升教師課堂教學(xué)的有效性。
在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，教師要深入了解班上的每一位學(xué)生，并根據(jù)他們的個(gè)體差異及性格特點(diǎn)，把他們分成不同層次，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還要顧及學(xué)生的自尊心，既不能在班級(jí)公開學(xué)生所處具體哪一層級(jí)，又要讓每位學(xué)生都能找到適合自己的那一層級(jí)。教師根據(jù)不同層級(jí)要求設(shè)計(jì)有針對(duì)性和層次性的作業(yè)供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 2
一、指導(dǎo)思想
以貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。
二、設(shè)計(jì)原則
1、“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則
作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。
2、一致性原則
作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)四配，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性的理念。把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。
3、書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則
嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級(jí)在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、層次性與趣味性相結(jié)合的原則
作業(yè)的大容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。
三、設(shè)計(jì)策略
基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。
1、前置性作業(yè)
為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問題的整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。
2、檢測(cè)性作業(yè)
為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測(cè)結(jié)果性日標(biāo)的也右檢測(cè)過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。
3、趣味性作業(yè)
興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號(hào)碼，聯(lián)系老師�！崩蠋煱炎约业碾娫捥�(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、實(shí)踐性作業(yè)
為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的'眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動(dòng)手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。
5、調(diào)查性作業(yè)
調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對(duì)現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。
6、分層性作業(yè)
為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。
7、閱讀性作業(yè)
閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過數(shù)學(xué)悅讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。
除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識(shí)”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”�？傊ㄟ^精心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率等目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 3
作業(yè)是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、作業(yè)類型及作業(yè)量
1、教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長(zhǎng)布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。
2、作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求
3、學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘推薦左右的作業(yè)，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。
4、一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三—六年級(jí)不超過半小時(shí)。
5、嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
二、作業(yè)本與書寫規(guī)范
1、各年級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。
2、一、二年級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。
3、畫圖一至六年級(jí)一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。
4、作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。
5、做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的`，則要將題目抄上。
6、豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。
7、計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等號(hào)應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一次可脫式，指明要簡(jiǎn)便計(jì)算的須寫簡(jiǎn)便過程。
8、應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。
9、使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。
10、作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”
11、課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。
12、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道
13、筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）
14、班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求
三、作業(yè)批改要
1、及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。
2、每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或家長(zhǎng)批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確的打“J“，錯(cuò)誤的“一”。
3、不完全對(duì)的作業(yè)題有的可以不打“xx”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。
4、對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正，并進(jìn)行第二次批改。作業(yè)評(píng)定“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語用“A”“B”標(biāo)示等級(jí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 4
一、設(shè)計(jì)目標(biāo)
鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理和公式的理解和運(yùn)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種探索和挑戰(zhàn)。
二、設(shè)計(jì)原則
層次性
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需求。
趣味性
作業(yè)形式多樣化，增加趣味性元素，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
生活性
將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
開放性
設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
三、作業(yè)類型
書面作業(yè)
基礎(chǔ)練習(xí)：針對(duì)當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，如計(jì)算題、填空題、選擇題等，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
綜合練習(xí)：將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的練習(xí)題，如應(yīng)用題、解答題等，提高學(xué)生的解題能力。
拓展練習(xí)：選擇一些具有挑戰(zhàn)性的題目，如奧數(shù)題、數(shù)學(xué)競(jìng)賽題等，拓展學(xué)生的思維。
實(shí)踐作業(yè)
數(shù)學(xué)調(diào)查：讓學(xué)生通過調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，了解生活中的數(shù)學(xué)問題，如統(tǒng)計(jì)家庭每月的水電費(fèi)支出、超市商品的價(jià)格等。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量物體的長(zhǎng)度、面積、體積等，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
數(shù)學(xué)制作：讓學(xué)生制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)模型等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
口頭作業(yè)
背誦數(shù)學(xué)概念、定理和公式。
講述數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)
及時(shí)評(píng)價(jià)
及時(shí)批改學(xué)生的'作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
多元評(píng)價(jià)
采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。
激勵(lì)評(píng)價(jià)
多采用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，如“你的作業(yè)做得真棒！”“你的解題思路很清晰！”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、實(shí)施步驟
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)作業(yè)。
提前將作業(yè)布置給學(xué)生，明確作業(yè)要求和完成時(shí)間。
學(xué)生完成作業(yè)后，教師認(rèn)真批改，并做好記錄。
針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，教師進(jìn)行集中講解和個(gè)別輔導(dǎo)。
定期對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 5
一、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，通過多元化、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、具體設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)作業(yè)
讓學(xué)生提前閱讀教材，了解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并嘗試回答一些簡(jiǎn)單的問題。
布置一些與新知識(shí)相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察和思考。
例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”之前，讓學(xué)生觀察家中的桌子、書本等物品，說說它們的形狀，并猜測(cè)如何計(jì)算周長(zhǎng)。
課堂作業(yè)
圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
采用多種形式，如填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問題等。
比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”時(shí)，設(shè)計(jì)一些小數(shù)加減法的計(jì)算題和應(yīng)用題。
課后作業(yè)
分為必做題和選做題。必做題是全體學(xué)生都要完成的基礎(chǔ)作業(yè)，選做題則是為學(xué)有余力的學(xué)生提供的拓展性作業(yè)。
設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和運(yùn)用。
比如，學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”這一單元后，讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的興趣愛好，并制作統(tǒng)計(jì)圖和分析報(bào)告。
假期作業(yè)
安排一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如制作數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小手工等。
推薦一些數(shù)學(xué)讀物和數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在假期中也能感受到數(shù)學(xué)的`樂趣。
三、作業(yè)分層
A 層（基礎(chǔ)層）
針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，作業(yè)重點(diǎn)在于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，如簡(jiǎn)單的計(jì)算、概念的背誦等。
作業(yè)量相對(duì)較少，難度較低。
B 層（提高層）
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和拓展，如解決一些較復(fù)雜的應(yīng)用題、進(jìn)行一些數(shù)學(xué)推理等。
作業(yè)量適中，難度適中。
C 層（拓展層）
針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，作業(yè)主要是一些具有挑戰(zhàn)性的探究性問題和綜合性問題，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽題、數(shù)學(xué)建模等。
作業(yè)量較少，但難度較大。
四、評(píng)價(jià)方式
教師評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)。
定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，提出改進(jìn)建議。
學(xué)生自評(píng)
讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法。
培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我監(jiān)督能力。
學(xué)生互評(píng)
組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生從他人的作業(yè)中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。
五、注意事項(xiàng)
控制作業(yè)總量，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。
注重作業(yè)的質(zhì)量，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的作業(yè)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 6
一、設(shè)計(jì)目標(biāo)
鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式和法則的理解與運(yùn)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。
二、設(shè)計(jì)原則
針對(duì)性原則
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，使作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算后，可以布置一些乘法計(jì)算題，如“25×4=”“36×5=”等，以鞏固學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算的掌握。
層次性原則
作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同難度層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的'需求。
比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些拓展性的作業(yè)，如“請(qǐng)你用乘法原理解決這個(gè)排列組合問題”；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，如“請(qǐng)計(jì)算 10 以內(nèi)的乘法算式”。
趣味性原則
通過設(shè)計(jì)形式多樣、富有趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)。
例如，可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲作業(yè)，如“數(shù)學(xué)猜謎”“數(shù)學(xué)拼圖”等，或者讓學(xué)生制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)，展示數(shù)學(xué)知識(shí)和趣味故事。
實(shí)踐性原則
結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
比如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后，讓學(xué)生測(cè)量家中家具的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并制作統(tǒng)計(jì)圖。
三、作業(yè)類型
書面作業(yè)
基礎(chǔ)性練習(xí)：包括課本上的課后習(xí)題、配套練習(xí)冊(cè)中的題目等，主要用于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
拓展性練習(xí)：選擇一些有一定難度和綜合性的題目，如奧數(shù)題、思維拓展題等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
口頭作業(yè)
背誦數(shù)學(xué)概念、公式和法則。
講述數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)趣題，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維。
實(shí)踐作業(yè)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：如通過測(cè)量、折疊、拼擺等活動(dòng)，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
數(shù)學(xué)調(diào)查：如調(diào)查超市商品價(jià)格、家庭水電費(fèi)使用情況等，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)
及時(shí)批改
教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋和輔導(dǎo)。
多元化評(píng)價(jià)
采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)。
教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定（如優(yōu)秀、良好、合格、不合格），并給予具體的評(píng)語，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
學(xué)生自評(píng)：讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法。
學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的作業(yè)水平。
定期展示
定期展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
五、實(shí)施步驟
教師在每節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，布置適量的作業(yè)。
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并按時(shí)交作業(yè)。
教師批改作業(yè)，并做好記錄和分析。
針對(duì)作業(yè)中存在的問題，教師進(jìn)行集中講解和個(gè)別輔導(dǎo)。
定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表彰優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 7
一、設(shè)計(jì)目標(biāo)
鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式和運(yùn)算的理解與運(yùn)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如邏輯推理、分析問題和解決問題的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓作業(yè)不再是枯燥的負(fù)擔(dān)，而是充滿挑戰(zhàn)和樂趣的探索。
二、設(shè)計(jì)原則
針對(duì)性原則
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
層次性原則
作業(yè)設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲。
趣味性原則
通過設(shè)計(jì)形式多樣、富有趣味的作業(yè)，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、實(shí)踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開放性原則
作業(yè)題目具有一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、作業(yè)類型
書面作業(yè)
計(jì)算題：包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的.四則運(yùn)算，鞏固計(jì)算方法。
應(yīng)用題：結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)各類應(yīng)用題，如行程問題、工程問題、購物問題等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
概念題：通過填空、選擇、判斷等形式，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
實(shí)踐作業(yè)
測(cè)量活動(dòng)：讓學(xué)生測(cè)量教室、家具等物體的長(zhǎng)度、寬度和高度，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)計(jì)調(diào)查：讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的年齡、身高、體重等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行整理和分析，學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖。
數(shù)學(xué)游戲：如數(shù)字華容道、24 點(diǎn)游戲等，在游戲中提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維敏捷性。
口頭作業(yè)
背誦數(shù)學(xué)公式和概念，加強(qiáng)記憶。
講述數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、作業(yè)布置與批改
作業(yè)布置
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，合理安排作業(yè)量和作業(yè)難度。
對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，適當(dāng)減少作業(yè)難度和數(shù)量，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，布置一些拓展性的作業(yè)，激發(fā)他們的潛能。
作業(yè)批改
及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋和輔導(dǎo)。
批改作業(yè)時(shí)，采用激勵(lì)性的評(píng)語，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
五、作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋
作業(yè)評(píng)價(jià)
采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括作業(yè)的正確性，還包括學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫規(guī)范等方面。
作業(yè)反饋
針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行集體講評(píng)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。
定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 8
一、設(shè)計(jì)目標(biāo)
鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理和公式的理解與運(yùn)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。
二、設(shè)計(jì)原則
層次性原則
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需求。
趣味性原則
將數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的情境中，設(shè)計(jì)形式多樣、富有創(chuàng)意的作業(yè)，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)。
實(shí)踐性原則
結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
開放性原則
設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，如探究性問題、數(shù)學(xué)小論文等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
三、作業(yè)類型
書面作業(yè)
常規(guī)練習(xí)：包括課后習(xí)題、同步練習(xí)冊(cè)中的題目等，主要用于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
拓展練習(xí)：選取一些有一定難度和綜合性的題目，如奧數(shù)題、競(jìng)賽題等，用于拓展學(xué)生的思維。
錯(cuò)題整理：要求學(xué)生將自己做錯(cuò)的題目整理在錯(cuò)題本上，并分析錯(cuò)誤原因，進(jìn)行訂正。
實(shí)踐作業(yè)
數(shù)學(xué)測(cè)量：讓學(xué)生測(cè)量家里的家具、房間的面積等，加深對(duì)長(zhǎng)度、面積等概念的理解。
數(shù)學(xué)調(diào)查：布置一些與生活相關(guān)的.調(diào)查任務(wù)，如調(diào)查超市商品的價(jià)格、家庭每月的水電費(fèi)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)。
數(shù)學(xué)制作：如制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)模型等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
口頭作業(yè)
數(shù)學(xué)故事講述：讓學(xué)生講述一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)概念背誦：要求學(xué)生背誦一些重要的數(shù)學(xué)概念、公式等，加強(qiáng)記憶。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)
多元化評(píng)價(jià)
采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況。
過程性評(píng)價(jià)
關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程，包括解題思路、方法、步驟等，而不僅僅是作業(yè)的結(jié)果。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)
多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的語言，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、實(shí)施步驟
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。
布置作業(yè)時(shí)，向?qū)W生明確作業(yè)的要求和完成時(shí)間。
學(xué)生完成作業(yè)后，教師及時(shí)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。
針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，教師進(jìn)行集中講解和個(gè)別輔導(dǎo)。
定期對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 9
一、指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、設(shè)計(jì)思路
緊扣教材，突出重點(diǎn)
作業(yè)內(nèi)容緊密圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生通過作業(yè)能夠鞏固和深化課堂所學(xué)。
聯(lián)系生活，注重應(yīng)用
將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在解決生活中的數(shù)學(xué)問題中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。
分層設(shè)計(jì)，滿足差異
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展。
形式多樣，激發(fā)興趣
采用書面、口頭、實(shí)踐、探究等多種作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、具體設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)
針對(duì)當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)適量的填空題、選擇題、計(jì)算題等，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
例如，學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算后，可以布置這樣的作業(yè)：“3×5=（ ），表示（ ）個(gè)（ ）相加；5×3=（ ），表示（ ）個(gè)（ ）相加。”
拓展提升類作業(yè)
選取一些具有一定思維難度的題目，如應(yīng)用題、綜合題等，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
比如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算后，布置這樣的作業(yè)：“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 8 厘米，寬是 6 厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？如果把它剪成一個(gè)最大的正方形，正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？”
實(shí)踐操作類作業(yè)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排一些實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
比如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后，讓學(xué)生回家測(cè)量自己房間的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出面積；學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理后，讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)最喜歡的水果，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。
探究創(chuàng)新類作業(yè)
布置一些開放性的探究題目，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新思維。
例如，“用 12 個(gè)邊長(zhǎng)為 1 厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法？它們的.周長(zhǎng)分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”
四、作業(yè)布置與批改
作業(yè)布置
控制作業(yè)總量，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。
明確作業(yè)要求和完成時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
作業(yè)批改
及時(shí)批改，認(rèn)真反饋，指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
采用等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)語相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
五、效果評(píng)估
定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式，收集學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋意見，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 10
一、設(shè)計(jì)目標(biāo)
鞏固課堂知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式和定理的理解與運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
二、設(shè)計(jì)原則
針對(duì)性原則：作業(yè)內(nèi)容緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
層次性原則：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，如基礎(chǔ)題、拓展題和挑戰(zhàn)題。
趣味性原則：通過設(shè)計(jì)形式多樣、富有趣味的作業(yè)，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、實(shí)踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開放性原則：作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
適量性原則：控制作業(yè)的數(shù)量和難度，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，保證學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)能夠完成作業(yè)。
三、作業(yè)類型
書面作業(yè)
基礎(chǔ)練習(xí)：針對(duì)當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算、填空、選擇等題目，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
拓展練習(xí)：在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)、需要一定思考和推理的題目，如應(yīng)用題、判斷題等，拓展學(xué)生的`思維。
探究作業(yè)：提出一些具有探究性的問題，如數(shù)學(xué)規(guī)律的探索、數(shù)學(xué)模型的建立等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
實(shí)踐作業(yè)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，如測(cè)量、制作模型等，驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理或解決實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)調(diào)查：布置學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，如調(diào)查家庭用水用電情況、超市商品價(jià)格等，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理。
數(shù)學(xué)日記：讓學(xué)生記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題、解決問題的過程和體會(huì)。
口頭作業(yè)
背誦數(shù)學(xué)概念、公式和定理。
講述數(shù)學(xué)故事或解題思路。
四、作業(yè)布置與批改
作業(yè)布置
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。
明確作業(yè)要求和完成時(shí)間，讓學(xué)生清楚知道自己的任務(wù)。
作業(yè)批改
及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。
采用多樣化的批改方式，如全批全改、面批面改、小組批改等。
批改作業(yè)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)于做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于存在問題的學(xué)生提出改進(jìn)建議。
五、作業(yè)反饋與輔導(dǎo)
作業(yè)反饋
及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
對(duì)共性問題進(jìn)行集中講解，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
作業(yè)輔導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。
鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，共同提高。
六、評(píng)價(jià)與激勵(lì)
評(píng)價(jià)方式
采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。
評(píng)價(jià)內(nèi)容包括作業(yè)的完成情況、正確率、書寫規(guī)范、創(chuàng)新性等方面。
激勵(lì)措施
對(duì)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等。
將作業(yè)表現(xiàn)納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 11
一、設(shè)計(jì)目標(biāo)
鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理和公式的理解與運(yùn)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如邏輯推理、分析問題和解決問題的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種探索和挑戰(zhàn)。
二、設(shè)計(jì)原則
針對(duì)性原則
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
層次性原則
作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲。
趣味性原則
采用多樣化的形式，如游戲、實(shí)踐活動(dòng)等，增加作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
開放性原則
設(shè)計(jì)一些開放性的'題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
三、作業(yè)類型
書面作業(yè)
基礎(chǔ)練習(xí)：針對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題、填空題和選擇題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
拓展練習(xí)：安排一些具有一定難度的應(yīng)用題和綜合題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，拓展思維。
實(shí)踐作業(yè)
數(shù)學(xué)調(diào)查：讓學(xué)生調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問題，如家庭水電費(fèi)的計(jì)算、超市商品價(jià)格的比較等，并寫出調(diào)查報(bào)告。
數(shù)學(xué)制作：如制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)模型等，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
口頭作業(yè)
背誦數(shù)學(xué)概念和公式。
講述數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、作業(yè)量與時(shí)間
控制作業(yè)總量，一般書面作業(yè)時(shí)間不超過 30 分鐘。
實(shí)踐作業(yè)和口頭作業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排時(shí)間。
五、作業(yè)評(píng)價(jià)
及時(shí)批改書面作業(yè)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語和等級(jí)評(píng)價(jià)。
對(duì)實(shí)踐作業(yè)和口頭作業(yè)，通過課堂展示、小組交流等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
定期評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行展示和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。
六、反饋與改進(jìn)
收集學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的反饋意見，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。
教師定期對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善作業(yè)方案。
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