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校園樓道文化設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作有序有效開展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編幫大家整理的校園樓道文化設(shè)計(jì)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校園樓道文化設(shè)計(jì)方案1
一、哈爾濱師范大學(xué)校園文化景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目簡(jiǎn)介
哈爾濱師范大學(xué)是一所師范類的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)，代表著黑龍江省高等師范教育的最高水準(zhǔn)。哈爾濱師范大學(xué)創(chuàng)辦于1951年，截止至目前共分江南、江北（主校區(qū)）兩大校區(qū)，均坐落于黑龍江省哈爾濱市區(qū)內(nèi)。哈爾濱師范大學(xué)2015年將江北校區(qū)行知樓門前占地面積共4.7萬(wàn)平方米區(qū)域進(jìn)行重新規(guī)劃。
�。ㄒ唬夂蛴绊�
黑龍江省省會(huì)哈爾濱市位于中國(guó)東北部，是中國(guó)最北的省會(huì)城市，屬中溫帶大陸性氣候，具有季風(fēng)氣候的典型特征。哈爾濱四季分明，冬季寒冷漫長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)5個(gè)月之久，夏季溫度涼爽宜人，春、秋季節(jié)時(shí)長(zhǎng)較短，屬過(guò)渡季節(jié)。
（二）規(guī)劃范圍區(qū)域分析
校園文化景觀規(guī)劃范圍位于哈爾濱師范大學(xué)江北校區(qū)行知樓北側(cè)，總占地面積約為4.7萬(wàn)平方米。景觀規(guī)劃區(qū)域北側(cè)為齊民路，西側(cè)緊鄰哈師大駕校，南側(cè)為春秋北路，東側(cè)為春秋東路。所處位置為行政辦公主樓、教學(xué)樓、駕校、幼兒園、校醫(yī)院所圍合，屬綜合區(qū)。便捷的交通與優(yōu)越的地理位置使得地塊具備了重要的研究意義與價(jià)值。
（三）目前景觀現(xiàn)狀
校園文化景觀規(guī)劃區(qū)域?yàn)楣枮I師范大學(xué)主要景觀規(guī)劃區(qū)域，自江北校區(qū)建校以來(lái)共經(jīng)歷四次規(guī)劃，由于地下水位等問題一直未規(guī)劃完整。地段目前在齊民路一側(cè)現(xiàn)有景觀綠化帶，綠化帶景觀植物及色彩搭配較為合理，并具備良好的視覺效果。周易路兩側(cè)景觀綠化帶灌木為紅端木樹籬、紅端木樹球及小葉丁香樹球，現(xiàn)栽有喬木為水曲柳，部分死亡。地段臨近行知樓一側(cè)栽有喬木林地，樹種基本為青扦云杉、樟子松、銀中楊。
二、哈爾濱師范大學(xué)校訓(xùn)及校友文化
（一）校訓(xùn)
哈爾濱師范大學(xué)校訓(xùn)“敦品勵(lì)學(xué)，弘毅致遠(yuǎn)”。校園文化精神以陶行知先生為楷模，以陶行知先生的教育思想為指南，以陶行知先生的育人理念和精神境界作為自己教書育人的不懈追求，形成了體現(xiàn)陶行知先生思想真諦、而且具有哈爾濱師范大學(xué)辦學(xué)特色的“行知精神”，并通過(guò)代代傳承，使“行知精神”在這座北疆師范學(xué)府生生不息、茁壯成長(zhǎng)，成為一種育人傳統(tǒng)、一種文化傳承、一種思想象征，并形成了哈師大人的精神支柱。
�。ǘ┬Ｓ盐幕瘍�(nèi)涵的釋義
哈爾濱師范大學(xué)學(xué)子一直秉承著“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”精神，不僅是問道、修身明德的過(guò)程，更肩負(fù)著勸學(xué)、傳道、化俗的特殊使命，所以哈師大校訓(xùn)“弘毅致遠(yuǎn)，敦品勵(lì)學(xué)”為師范學(xué)子遵守自身行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范的精神動(dòng)力。在校的優(yōu)秀教師以及一屆屆的優(yōu)秀畢業(yè)生都是在這樣的校訓(xùn)洗禮成就自我，所以樹立哈師大所培養(yǎng)出的優(yōu)秀畢業(yè)生以及哈師大的名師形象即是整個(gè)校園文化景觀規(guī)劃所要表達(dá)的內(nèi)容與體現(xiàn)（即為主題定位），哈師大的校訓(xùn)則是貫穿校園文化景觀規(guī)劃的精神軸線（即為設(shè)計(jì)理念），故名為“校友林”。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)主題定位
設(shè)計(jì)主題主要想體現(xiàn)求知與明德的大學(xué)之道，也要體現(xiàn)師范類大學(xué)的責(zé)任與使命的同時(shí)傳承“行知精神”，因此綜合了校訓(xùn)內(nèi)涵、校友文化、行知精神、思源理念等幾個(gè)主要的設(shè)計(jì)元素內(nèi)容從而確定校園文化景觀主題為“問道勸學(xué)，行知思源”。
三、“校友林”文化景觀方案設(shè)計(jì)說(shuō)明
通過(guò)“園”“圓”“源”三個(gè)同音不同字不同意的元素進(jìn)行方案設(shè)訊分別代表著“自然”“形態(tài)”“人文”�！皥@”――“自然”：通過(guò)地形、園路、建筑群、樹木花草、公共藝術(shù)及景觀小品等作為載體，襯托出哈爾濱師范大學(xué)校園的自然環(huán)境，并結(jié)合原有綠化達(dá)到園林式景觀效果�！皥A”――“形態(tài)”：圓形象征著圓滿、完美、和諧、團(tuán)聚，亦有頓悟之意。圓的形狀也為本次設(shè)計(jì)方案的主要景觀設(shè)計(jì)元素，打造豐富的景觀視覺效果的同時(shí)也賦予深刻的寓意。“源”――“人文”：不僅是校訓(xùn)“敦品勵(lì)學(xué)，弘毅致遠(yuǎn)”的體現(xiàn)，更是表達(dá)了庚信在《微調(diào)曲》中的“落其實(shí)者思其樹，飲其流者懷其源”這一說(shuō)法。
四、“校友林”文化景觀方案解析
（一）設(shè)計(jì)解析
“兩軸、五區(qū)”景觀功能區(qū)域劃分。整改方案中設(shè)計(jì)有兩條軸線（主、次軸線）與五大功能分區(qū)，分別為入口景觀區(qū)、名師學(xué)子區(qū)、藝術(shù)文化區(qū)、下沉廣場(chǎng)區(qū)、等候休閑區(qū)。圓形的設(shè)計(jì)元素組合融入“問道，勸學(xué)”的教育內(nèi)涵，五大區(qū)域處處體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹敖田L(fēng)”與“學(xué)風(fēng)”，自由曲線式的園路連接著各大景觀節(jié)點(diǎn)，更是景觀觀賞路線，多處微地形的體現(xiàn)使得空間層次更豐富，且校園環(huán)境自然和諧，寓意深遠(yuǎn)。
規(guī)劃區(qū)域由行政辦公主樓（行知樓）、教學(xué)樓、駕校、幼兒園、校醫(yī)院所圍合，設(shè)計(jì)中，充分考慮周邊建筑性質(zhì)對(duì)本次文化景觀方案的影響，做到交通便利，最大化滿足各周邊區(qū)域的功能需求。（圖1）交通動(dòng)線方面不僅充分滿足機(jī)動(dòng)車、人行交通及景觀交通的便捷，也考慮車行、人行以及景觀節(jié)點(diǎn)交通環(huán)境之間的影響。三級(jí)景觀道路的劃分能夠有效連接景觀主要功能區(qū)域的同時(shí)便捷周圍不同使用者的同行需求。設(shè)計(jì)理念遵循“行、停、觀、游”，即“交通便捷、休憩休閑、文化游覽、藝術(shù)觀賞”四大功能體現(xiàn)，彼此保持獨(dú)立交通環(huán)境的同時(shí)又能夠形成統(tǒng)一和諧的整體景觀效果。（圖2）
視覺效果中齊民路形成了較強(qiáng)的視覺進(jìn)深，形成了開敞的視覺和視距設(shè)計(jì)效果；春秋北路、駕校一側(cè)及教學(xué)樓一側(cè)通過(guò)灌木、喬木組合形成了封閉私密的空間界線，起到了隔斷、吸音、降噪的作用。
�。ǘ┲饕木坝^節(jié)點(diǎn)
入口景觀區(qū)域是景觀環(huán)境空間序列的起始，具有提示、引導(dǎo)的作用，設(shè)計(jì)過(guò)程中半圍合的'景觀設(shè)施結(jié)合校訓(xùn)字體具有莊重、包容之感，坡面的設(shè)計(jì)手法符合最舒適的視覺觀賞需求的同時(shí)能夠有效的起到引導(dǎo)作用。
下沉廣場(chǎng)是校園文化景觀的重要區(qū)域，下沉式的設(shè)計(jì)手段，具有包容、團(tuán)聚及安全的心理感受，滿足學(xué)生聚集、文娛活動(dòng)、休閑閱讀等功能需求，也提供給師生豐富的垂直交通變化和空間層次的變化，結(jié)合四周古樹及兩側(cè)半弧形花池形成景觀廣場(chǎng)區(qū)域一抹亮麗的色彩。（圖3）
名師學(xué)子園是方案中的主題區(qū)域，也是設(shè)計(jì)主題的內(nèi)涵所在，同心圓式設(shè)計(jì)布局，表達(dá)名師學(xué)子最核心的校友“源”文化林。中心圓形廣場(chǎng)為名師園，由四個(gè)半弧形景觀浮雕墻組成，記載著哈師大的名師學(xué)者；外側(cè)的圓為校友林，栽種核桃、山桃稠李等闊葉喬木，寓意桃李滿園。（圖4）學(xué)子坪由開闊空曠的草坪區(qū)域組成，結(jié)合周圍的公共藝術(shù)、喬木、灌木的圍合從而形成獨(dú)立優(yōu)美的開闊區(qū)域，為學(xué)子們提供讀書、聚談、拍照的空間場(chǎng)所，也是校園文化景觀設(shè)計(jì)中“休息、呼吸”的點(diǎn)睛之筆。
�。ㄈ┲参镌O(shè)計(jì)配比
景觀植物設(shè)計(jì)中以綠色設(shè)計(jì)為指導(dǎo)思想，充分保留原有青扦云杉、樟子松、銀中楊等林地樹種及齊民路南側(cè)景觀綠化帶。針對(duì)設(shè)計(jì)要求及交通動(dòng)線進(jìn)行局部的改造和移植，結(jié)合原有植物環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，在保證整體設(shè)計(jì)效果的條件下疏密有度，形成視域空間與景觀環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)綠色設(shè)計(jì)理念。豐富的微地形變化和地被植物，結(jié)合不同花期的灌木、喬木，打造“春賞花、夏觀葉、秋育實(shí)、冬有形”的植物景觀設(shè)計(jì)原則，將哈爾濱師范大學(xué)校園文化景觀（校友林）打造成四季皆宜的校園景觀環(huán)境。
�。ㄋ模┚笆脑O(shè)計(jì)
校園景觀石不僅美化環(huán)境，打造自然氛圍，營(yíng)造儒雅情趣，更是文化積淀，思源情懷的承載和有效的表達(dá)手段。景觀石設(shè)計(jì)以景觀功能景石及校友贈(zèng)送景觀石形式體現(xiàn)，傳達(dá)師生共同完善校園文化景觀的設(shè)計(jì)理念。
�。ㄎ澹┕苍O(shè)施
休閑座椅是景觀環(huán)境中，尤其是校園文化景觀中重要的組成部分，下沉廣場(chǎng)區(qū)域利用臺(tái)階設(shè)置休息座椅，節(jié)省空間的同時(shí)圍合氣場(chǎng)，形成凝聚力的空間氛圍；其次通過(guò)樹池的變化和功能結(jié)合，形成心理上的虛擬空間，具有安靜、私密、休息休閑的空間屬性。
校園樓道文化設(shè)計(jì)方案2
一、發(fā)展定位和發(fā)展目標(biāo)
1、辦學(xué)類型定位：教學(xué)型大學(xué)。
2、辦學(xué)層次定位：以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育，進(jìn)一步拓寬國(guó)際合作教育，適度發(fā)展成人教育和職業(yè)技術(shù)教育。
3、服務(wù)面向定位：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為石油化學(xué)工業(yè)、機(jī)械制造與裝備業(yè)、航空業(yè)及吉林省地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
4、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有高尚思想道德品質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。
5、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)
到2015年，將學(xué)校建成為以工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理，部分學(xué)科在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位的高級(jí)人才培養(yǎng)基地；建成以工程應(yīng)用研究為重點(diǎn)的綜合科研能力較強(qiáng)的科學(xué)研究基地；建成具有特色鮮明的綜合型大學(xué)。在校生規(guī)模將達(dá)到12000人，為滿足教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，到2015年學(xué)院教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、行政用房將達(dá)到32萬(wàn)平方米，室內(nèi)外體育場(chǎng)館8.5萬(wàn)平方米。到2020年，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、行政用房將達(dá)到36萬(wàn)平方米，逐步將學(xué)校建成省內(nèi)外重點(diǎn)科研基地。
二、設(shè)計(jì)依據(jù)
1、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)頒布的《投資項(xiàng)目可行性研究指南（試用版）》；
2、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、建設(shè)部《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)（第三版）》；
3、《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)(試行)》
4、《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》
5、學(xué)院總體規(guī)劃
6、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告
7、國(guó)家其他的相關(guān)政策、法規(guī)、文件；
三、項(xiàng)目建筑設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與原則
1、滿足高校新時(shí)期教學(xué)任務(wù)的需求，功能合理、設(shè)施齊全，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓。
2、自然和諧，結(jié)合老校園的環(huán)境特點(diǎn)，使新的實(shí)驗(yàn)樓與周圍環(huán)境和諧的融為一體，并具有大學(xué)校園建筑特有的文化氣質(zhì)。
3、功能合理，充分考察和借鑒現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)樓的功能特點(diǎn)，進(jìn)行合理布局，減少污染，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)院提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)、合理、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)大樓。
4、經(jīng)濟(jì)適用，充分體現(xiàn)校園建筑的特點(diǎn)，采用經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)方案和建筑材料，合理的控制建設(shè)成本和造價(jià)。
四、項(xiàng)目總體建設(shè)方案構(gòu)思
1、延續(xù)、呼應(yīng)原有實(shí)驗(yàn)樓造型序列，與校園有機(jī)統(tǒng)一。
建筑立面造型依照灰色石材（原有實(shí)驗(yàn)樓材質(zhì)）外飾為基調(diào)，與通透玻璃幕墻以及柱廊（原有實(shí)驗(yàn)樓外立面處理手法）相互穿插、互為依托，使建筑呈現(xiàn)莊重大方和諧的性格。整個(gè)建筑以長(zhǎng)方型體量為主，實(shí)驗(yàn)樓A和實(shí)驗(yàn)樓B通過(guò)架空連廊連接，配合灰色石材、玻璃幕墻、柱廊的運(yùn)用，使之莊重而不失嚴(yán)肅、簡(jiǎn)潔而不缺乏細(xì)部，現(xiàn)代感強(qiáng)烈而不流俗，延續(xù)原有實(shí)驗(yàn)樓造型序列，與校園和諧共生。
2、室外廣場(chǎng)、庭院式空間，室內(nèi)共享中庭為學(xué)生和老師創(chuàng)造交往空間
實(shí)驗(yàn)樓A主入口廣場(chǎng)以硬質(zhì)鋪裝為主，屬于交通集散空間，實(shí)驗(yàn)樓A和B通過(guò)連廊連接，即聯(lián)系了實(shí)驗(yàn)樓A、B空間又分格了庭院空間，連廊與東側(cè)原有實(shí)驗(yàn)樓形成的院落以硬質(zhì)鋪裝為主，屬于半公共空間，以群體活動(dòng)為主，連廊西側(cè)集中綠地以自然景觀、小品為主，屬于半私密空間，以交往活動(dòng)為主。建筑與環(huán)境一張一馳，相互貫通、穿插，使整個(gè)建筑群富于韻律。集中綠地設(shè)計(jì)上采用大面積草坪、喬木、灌木花叢點(diǎn)綴，其中配以景觀小品，增強(qiáng)了環(huán)境的可觀賞性，同時(shí)也有效地烘托主體建筑。院落廣場(chǎng)由于建筑布局形式的處理有極強(qiáng)的向心性，使整個(gè)環(huán)境更具有整體性，且每個(gè)室外疏散廣場(chǎng)和庭院均設(shè)可供學(xué)生休息的花壇、坐椅，激發(fā)了同學(xué)、老師的交往，有利于學(xué)術(shù)交流。室內(nèi)入口設(shè)置四層通高門廳和中庭，在中庭四周設(shè)置休息椅、展廊、報(bào)刊，營(yíng)造了學(xué)樂融融的共享空間。
3、總平面布局
根據(jù)對(duì)建筑所在地分析，場(chǎng)地中間被東西走向的排洪溝一分為二，場(chǎng)地南側(cè)為學(xué)校集中綠化廣場(chǎng)，場(chǎng)地東側(cè)為原有實(shí)驗(yàn)樓和排球場(chǎng)地，場(chǎng)地西側(cè)和北側(cè)為老區(qū)住宅樓，故本建筑采用分體布局，南側(cè)為實(shí)驗(yàn)樓A,面對(duì)校園中心綠化，環(huán)境優(yōu)美，北側(cè)為實(shí)驗(yàn)樓B，排水明渠從兩樓中間庭院穿過(guò)，兩樓均獲得了較好的采光面和較好的視野，實(shí)驗(yàn)樓A、B通過(guò)架空連廊連接，連廊東側(cè)為學(xué)生疏散廣場(chǎng)，采用臺(tái)階和硬質(zhì)鋪裝架于排洪溝之上，方便人流疏散；連廊西側(cè)和建筑東北空地為自然綠地，以自然景觀、小品為主，創(chuàng)造了優(yōu)美的自然庭院，徹底成為本建筑的“私家園林”，同時(shí)也能阻擋排球場(chǎng)喧鬧噪音，給學(xué)生提供怡人的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4、人流疏散
交通組織上采用人車分流，在建筑周圍設(shè)置環(huán)形消防車道，集散廣場(chǎng)與道路相連，保證學(xué)生出入安全，同時(shí)也為學(xué)生提供駐流的場(chǎng)所。
五、綠化工程
項(xiàng)目綠化工程總面積4200m2，主要以種植綠色草坪和矮松樹為主。
1．門前綠化
門前廣場(chǎng)兩旁綠化應(yīng)與道路綠化相協(xié)調(diào)，可種植高大喬木，引導(dǎo)人流通往住院樓。門前廣場(chǎng)中間可布置花壇或花臺(tái)，但要注意高度，不能遮擋車輛和行人的視線。圍墻綠化設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)防火、防風(fēng)、抗污染和減弱噪音的功能，并與周圍的景觀協(xié)調(diào)一致。
2．道路綠化主干道兩側(cè)行道樹多采用行列式布置，創(chuàng)造林陰道的效果。若主干道較寬，中間也可設(shè)立分車綠帶，以保證行車安全。場(chǎng)內(nèi)一般道路、人行道兩側(cè)可種植季相變化豐富的花灌木。道路與建筑物之間的綠化要有利于室內(nèi)采光，防止污染，減弱噪音。
3．綠化的形式應(yīng)與建筑形式相協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)樓附近一般采用規(guī)則式布局，可設(shè)計(jì)花壇、雕塑等。遠(yuǎn)離大樓的地方則可根據(jù)地形變化采用自然式布局，設(shè)計(jì)草坪、樹叢等。
六、節(jié)能設(shè)計(jì)方案
1、建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)
本項(xiàng)目建筑的.規(guī)劃設(shè)計(jì)按照建筑節(jié)能原則要求，主要考慮建筑的總平面布置、建筑平、立剖面形式、太陽(yáng)輻射、自然通風(fēng)等氣候參數(shù)對(duì)建筑能耗的影響。為了體現(xiàn)文化藝術(shù)建筑特點(diǎn)，本項(xiàng)目外形設(shè)計(jì)有一定的變化凹凸,其體形系數(shù)若大于0.4時(shí),需在初步設(shè)計(jì)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)判定。
2、項(xiàng)目所在地區(qū)的氣候區(qū)屬和耗熱量指標(biāo)
項(xiàng)目所在吉林地區(qū)屬寒冷B區(qū)，設(shè)計(jì)計(jì)算采暖期為168天、室外平均溫度te（°c）-7.9、HDD18度日數(shù)Ddi（℃·d）5007，項(xiàng)目建筑耗熱量指標(biāo)為20.7（W/m2）。
3、圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目建設(shè)區(qū)域的氣候分區(qū)屬于嚴(yán)寒地區(qū)B區(qū)，項(xiàng)目建筑推薦采用混凝土空心砌塊、聚苯乙烯板、氣密隔熱塑鋼門窗等節(jié)能材料和技術(shù)，使其圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)在標(biāo)準(zhǔn)值以內(nèi)。
4、外窗和外門
本項(xiàng)目推薦建筑設(shè)計(jì)的窗墻面積比≥0.45。
七、結(jié)論
1、該項(xiàng)目的建設(shè)符合國(guó)家的“科教興國(guó)”的基本國(guó)策，符合吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育高等人才的需要，符合學(xué)院制定的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)促進(jìn)吉林省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加快改造、振興東北老工業(yè)基地都具有重要的作用。因此該項(xiàng)目的建設(shè)是必要的和及時(shí)的。
2、項(xiàng)目的實(shí)施可完善高校教學(xué)條件，提高學(xué)校的科研水平、教學(xué)水平和擴(kuò)大學(xué)校的招生能力。
3、項(xiàng)目所處地理位置良好，交通便利，水、電、暖齊全、場(chǎng)地平坦，建設(shè)條件齊備。
綜上所述，本項(xiàng)目建設(shè)是迫切的、必要的，項(xiàng)目建設(shè)方案是可行、合理的。
校園樓道文化設(shè)計(jì)方案3
隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育建筑的設(shè)計(jì)也越來(lái)越被重視。學(xué)校建筑尤其是中小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)對(duì)教育的質(zhì)量有著直接影響。中小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是富有生機(jī)和活力的。對(duì)于成長(zhǎng)中的中小學(xué)生，獨(dú)特的校園空間是他們成長(zhǎng)的舞臺(tái)和背景，校園環(huán)境也將成為其未來(lái)記憶中的一個(gè)重要片段，具有獨(dú)特的情感寄托作用。
一、項(xiàng)目概況
本項(xiàng)目擬新建學(xué)校規(guī)模為全宿制普通高中60班，總規(guī)劃用地面積113115平方米（合計(jì)約169.67畝），地塊南偏東32度，呈不規(guī)則多邊形，原始地形東高西低，存在1至3米的高差起伏。
二、總體規(guī)劃
本項(xiàng)目擬建行政區(qū)，教學(xué)區(qū)，生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)四大功能區(qū)塊，按照規(guī)劃條件書要求，校園主入口設(shè)于學(xué)前路上，學(xué)前路與校園基地以一溪相隔，因此擬建設(shè)橋梁相互連接。本項(xiàng)目地形呈東高西低的地勢(shì)走向，因此擬將校園室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與之配套的1500席體育館共同布置于基地東側(cè)，結(jié)合地形高差設(shè)計(jì)，以達(dá)到減少土方量挖掘，控制造價(jià)的目的。并以此為大前提，為使建筑與基地地勢(shì)走向相協(xié)調(diào)，本案的建筑群體布局經(jīng)多輪推敲，確定最終走勢(shì)為順應(yīng)剩余地形南北狹長(zhǎng)走勢(shì)，依次為行政區(qū)，教學(xué)區(qū)與生活區(qū)。由此校園整體布局規(guī)模已初現(xiàn)輪廓。
為滿足家長(zhǎng)接送學(xué)生的停車用地需求，擬在主入口處設(shè)置約3000㎡的接送區(qū)域，并分為南北兩個(gè)區(qū)域，與主入口的校外緩沖廣場(chǎng)互相融合為一體。
三、交通流線
本方案校區(qū)主入口位于學(xué)前路上，配備有約3000㎡的家長(zhǎng)接送停車區(qū)域，主入口前廣場(chǎng)處分開設(shè)置了人行與車行交通流線，以實(shí)現(xiàn)人車分流。人行流線通過(guò)校禮儀廣場(chǎng)，穿過(guò)建筑之間的連廊，能夠到達(dá)校園內(nèi)部各處。車行流線以最大范圍環(huán)繞整個(gè)校區(qū)建筑群布置，使校區(qū)環(huán)境盡可能不被車行流線干擾，校區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車停車需求設(shè)置在行政樓底下的地下車庫(kù)與東南側(cè)的地面停車解決。環(huán)山北路上的校區(qū)次入口為主要后勤入口，環(huán)山東路上的次入口為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的獨(dú)立管理而設(shè)計(jì)預(yù)留。
四、平面布局
教學(xué)樓體現(xiàn)全天侯的設(shè)計(jì)理念，在充分滿足日照通風(fēng)和動(dòng)靜隔離的前提下，將教學(xué)區(qū)作為一個(gè)主體來(lái)考慮。各教學(xué)樓之間以連廊連接，使師生在校園的學(xué)習(xí)、工作更加方便，不受天氣的影響，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)樓擬設(shè)計(jì)為4層，一共設(shè)有60間普通教室及相應(yīng)的年級(jí)辦公室，談話間，衛(wèi)生間。設(shè)計(jì)上著重考慮活動(dòng)平臺(tái)的設(shè)置，在教學(xué)走廊的每一層盡頭設(shè)計(jì)了一處放大的景觀活動(dòng)平臺(tái)，以獲得良好的課間活動(dòng)空間。教學(xué)樓均南向單廊式布局，充分滿足日照通風(fēng)和動(dòng)靜隔離，并與實(shí)驗(yàn)樓和行政辦公樓通過(guò)連廊相互緊密聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)樓除布置專用教室外，還在主入口正對(duì)處設(shè)計(jì)了1至2層的德育展覽大廳與校文化宣傳走廊，為開放性空間。
五層行政辦公樓與兩層圖書閱覽樓搭接穿插設(shè)計(jì)，滿足各功能用房布置。
食堂擬設(shè)計(jì)為三層，一至二層主要為學(xué)生餐廳，三層主要為教師餐廳，及若干包廂，可容納3000余師生同時(shí)就餐。
體育館設(shè)計(jì)為兩層，規(guī)模為1500觀眾席位的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，設(shè)計(jì)有乒乓球區(qū)、籃球區(qū)以及相應(yīng)的附屬用房和若干功能性教室。
五、立面造型
本案擬建建筑主要為坡屋頂建筑。立面造型上力求古樸、大方，強(qiáng)調(diào)河姆渡文化元素的體現(xiàn)，并著重突顯余姚“東南最名邑”，“文獻(xiàn)名邦”的文化底蘊(yùn)。
以河姆渡文化出土的“干欄式”建筑“短檐、高床”及榫卯結(jié)構(gòu)構(gòu)架為母題，在建筑形式設(shè)計(jì)上著重處理了筑于高床之上的體育館、食堂與行政樓三個(gè)建筑的造型，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化之后的榫卯結(jié)構(gòu)建筑語(yǔ)言重復(fù)出現(xiàn)在建筑形體構(gòu)思中，以加強(qiáng)建筑文脈的延續(xù)與文化的積淀，使其形成一個(gè)醒目、標(biāo)志性的文教建筑外觀，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的建筑形式。
本案在空間組合上強(qiáng)調(diào)了校園空間的`交流屬性，借鑒傳統(tǒng)院落式空間布局手法，采用連廊將各功能區(qū)聯(lián)系在一起，使空間呈現(xiàn)出層次豐富、收放有致的空間形態(tài)。建筑之間的庭院、平臺(tái)、連廊等為師生提供了多種類、多層次的交流空間。在色彩上，以黑白灰三種主色強(qiáng)調(diào)突顯文教建筑的儒雅氣質(zhì)，古色古香又與時(shí)俱進(jìn)，并能夠與周邊山體景色互相融為一體。
六、景觀布局
在本案中，景觀是提升校園環(huán)境，改善人文氣息，彰顯時(shí)代校園特色的有效利器之一.同時(shí)又是展示河姆渡文化特色，體現(xiàn)余姚“東南最名邑”，“文獻(xiàn)名邦”的點(diǎn)睛之筆.
1.空間功能布局
在布局中，主要強(qiáng)調(diào)了從主入口到體育館以及教學(xué)區(qū)至宿舍區(qū)的兩條景觀軸線。在主入口至體育館的景觀軸線上設(shè)計(jì)以校前禮儀廣場(chǎng)為主要景點(diǎn)，整體布局嚴(yán)謹(jǐn).規(guī)整.對(duì)稱.采用具有一定厚度感的植物配置為主，并以較長(zhǎng)的場(chǎng)地縱深來(lái)提升校園主廣場(chǎng)的整體氣勢(shì)。在主入口處用水池結(jié)合花壇的空間格局，避免了場(chǎng)地縱向的一覽無(wú)余，中部部分場(chǎng)地抬升，并設(shè)立了主要的雕塑小品，以提升河姆渡文化主題的表現(xiàn)力.而在廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)初期，就借鑒了中國(guó)古典園林中柳暗花明的障景手法，以中心實(shí)驗(yàn)樓為背景作為景觀分隔和視線阻擋.主軸線分為前后兩個(gè)廣場(chǎng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)樓地面臺(tái)階的起伏抬升，增加了廣場(chǎng)的空間層次，虛實(shí)的過(guò)渡。而對(duì)于教學(xué)區(qū)至宿舍區(qū)的軸線部分，主要采用草地和喬木相間為主要形式，整體上慣穿教學(xué)樓教學(xué)庭院，通過(guò)景觀湖自然過(guò)渡至宿舍區(qū)內(nèi)部庭院.以中心位置的景觀湖作為主景使教學(xué)活動(dòng)與宿舍生活動(dòng)靜自然過(guò)渡，即豐富了景觀形式又添加了樂趣，是整個(gè)校園的主要景觀載體。
2.主題文化的融入
本案的景觀設(shè)計(jì)在表現(xiàn)內(nèi)容上通過(guò)植被選取，地形地貌，小品設(shè)施以及道路鋪裝來(lái)提取河姆渡文化的代表性元素。
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