大學(xué)生科研立項(xiàng)申請(qǐng)書怎么寫?都有哪些要求?怎樣的項(xiàng)目申請(qǐng)書能增加你成功申請(qǐng)的機(jī)會(huì)呢?yjbys小編為你分享。

　　一、大學(xué)生科研立項(xiàng)申請(qǐng)書

　　項(xiàng)目名稱： 申 請(qǐng) 人： 所在系院： 專業(yè)年級(jí)： 聯(lián)系電話： 指導(dǎo)教師: 申報(bào)日期： 年 月 日

　　第二課堂實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室

　　填 表 說 明

　　一、 申請(qǐng)書的各項(xiàng)內(nèi)容要求實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫，表達(dá)明確、嚴(yán)謹(jǐn)。

　　二、 每位主持人只允許申報(bào)一個(gè)項(xiàng)目。

　　三、 鼓勵(lì)每一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)吸收一名大一同學(xué)參加。

　　四、 項(xiàng)目組成員 原則上不超過6人。

　　五、 申請(qǐng)書用A4紙的打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。封面字體為四號(hào)，楷體;申請(qǐng)書內(nèi)容字號(hào)為五號(hào)，楷體，單倍行距。如表格不夠，可以加附頁(yè)。

　　六、 項(xiàng)目類別 一欄A為自然科學(xué)類，B為人文社科類， 項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào) 不填，由學(xué)校統(tǒng)一編號(hào)。

　　七、 科研項(xiàng)目的研究周期一般為一年，可申請(qǐng)?zhí)崆敖Y(jié)題。

　　承 諾 書

　　我已經(jīng)認(rèn)真閱讀了《黃淮學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》，以及黃淮學(xué)院大學(xué)生科研立項(xiàng)的其他相關(guān)規(guī)定,我保證本表各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我與本項(xiàng)目組成員承諾嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定，保證按計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作，按時(shí)報(bào)送有關(guān)材料，取得預(yù)期研究成果。黃淮學(xué)院有權(quán)使用本申報(bào)書的所有數(shù)據(jù)和資料。

　　項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽名)：

　　年 月 日

　　確 認(rèn) 書

　　我已經(jīng)認(rèn)真評(píng)閱了該小組的科研立項(xiàng)申請(qǐng)書以及黃淮學(xué)院第二課堂實(shí)踐教學(xué)關(guān)于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定。我認(rèn)為該項(xiàng)目具有一定的創(chuàng)新性、可行性和研究實(shí)用價(jià)值。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我將認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)該項(xiàng)目小組成員按要求開展研究工作，確保取得預(yù)期研究成果。

　　指導(dǎo)老師(簽名)： 年 月 日

　　二、大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書范例

　　課題設(shè)計(jì)論證同類課題國(guó)內(nèi)外研究狀況;本課題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn);研究方法;學(xué)術(shù)價(jià)值;理論意義和實(shí)踐意義;預(yù)期效益。

　　一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　(一)國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　早在上個(gè)世紀(jì) 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個(gè)國(guó)家中，普通高中開設(shè)選修課的 國(guó)家就占 76.7%，20 年后的今天，這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已 成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外國(guó)母語(yǔ)選修課比中國(guó)課程改革時(shí)間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國(guó)家有美、英、日，

　　詳細(xì)情況如下： 美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語(yǔ)言和文學(xué)兩大類，語(yǔ)言類有的稱為 英語(yǔ) ，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程;文學(xué)類包括當(dāng)代文 學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對(duì)選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行 安排，學(xué)校對(duì)此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定;英國(guó)則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語(yǔ)文有 關(guān)的有英語(yǔ)、古典語(yǔ)文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、印地語(yǔ)、英國(guó)文 學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成 5~6 組，供學(xué)生選擇; 日本于 20XX 年制訂并于 20XX 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有 10 科，國(guó)語(yǔ) 科列在首位，包含 6 個(gè)科目：國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅰ(2 學(xué)分) 、國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅱ(4 學(xué)分) 、國(guó)語(yǔ)綜合(4 學(xué)分) 、現(xiàn)代文(4 學(xué)分)、古典(4 學(xué)分)和古典講讀(2 學(xué)分) 。其中只有 國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅰ 為必修科目，其他均為選修。

　　(二)我國(guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究

　　我國(guó)高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時(shí)間較短，對(duì)于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：

　　1. 關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究： 選修課課程設(shè)置的研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》共設(shè)置了 詩(shī)歌與散文 、 小說與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語(yǔ)言文字應(yīng)用 、 文化論著研讀 等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開設(shè)若干模塊，這些 選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教 學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20XX 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。 但新課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不清， 如 對(duì)于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生， 建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊， 獲得8學(xué)分 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步 深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊 。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一 步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么?課標(biāo)對(duì)此沒有提出更詳細(xì)的說明，造成的實(shí)際情況是全國(guó)開設(shè)選修 課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個(gè)模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

　　2.關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：高中語(yǔ)文選修課教學(xué)這塊也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn) 在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：

　　(1)教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

　　北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教 育》20XX 年第 6 期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)》20XX 年第 2 期上的《高中選 修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓(xùn)練語(yǔ)言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說教。 江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)》20XX 年第 10 期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)行了討論。 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、 孫曉峰在 《教學(xué)月刊 (中 學(xué)版)》20XX 年第 10 期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長(zhǎng)角色的思考》提出了校長(zhǎng)角色 的轉(zhuǎn)換問題。 江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20XX 年第 26 期上的《精準(zhǔn)高考目 標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并 對(duì)散文選修課教學(xué)提出了看法。