《送別組詩》課后反思

　　下課了，站在陽臺上，看著校園里奔跑的孩子們，心里像熱鍋上的螞蟻，很是不安，這種不安來自于剛剛上完的這節(jié)公開課。

　　我只能用很失敗來形容這節(jié)課，甚至讓我感到難過，更是后悔參加這次公開課。我不停的問自己，當(dāng)初決定上公開課是為了什么。我想了很久，當(dāng)初決定上公開課，只是想“試著在陌生的環(huán)境中，面對陌生的孩子，感受那份陌生的場面，也很好，不是嗎？”

　　從開始決定上公開課，我就一直糾結(jié)于到底講什么，講幾年級的課文，問了幾個老師，給了幾點建議，還是很迷茫，因為，我對四、五年級的課本太陌生了。最后，就決定選講古詩，選擇四年級的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，于是，就開始著手準(zhǔn)備，看了很多的'視頻，無非誰都是一個模式，有幸看到孫雙全老師的《送別組詩》覺得很新，就決定想他學(xué)習(xí)，采用送別組詩的方法，教習(xí)《黃鶴樓》。

　　上課的時候，學(xué)生的反應(yīng)有點讓我著急，所以就造成了大部分都是我在講，學(xué)生在聽的狀態(tài)。而且在設(shè)置問題的時候，學(xué)生的回答，也很局限，尤其在讀詩的過程中，我讓學(xué)生讀了5遍，學(xué)生的朗讀并沒有起到明顯的發(fā)展變化。這也是我的課堂的致命弱點。一味的模仿就會失敗。

　　課后幾位老師也給出了很好的建議，讓我覺得收獲良多。

　　首先肯定了這堂課的一種教學(xué)大膽嘗試。把三首古詩放到一起，試了一次主題整合式的教學(xué)模式。以“送別詩的情感”為主題，異中求同，索解出兩首古詩一致的送別本質(zhì)，并介紹送別類古詩的一般特點。

　　其次對我的教態(tài)非�？隙�，是一位學(xué)生容易親近的老師，能關(guān)注的聽課情況， 是學(xué)生的注意力很大的集中在一起。

　　最此次的公開課的幾點問題所在，也非常的中肯；

　　首先，教師講的太多，學(xué)生的自主性顯示的不夠，陷入傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　其次，在問題的設(shè)置上，過于單一，答案固定，沒有起到發(fā)揮學(xué)生想象力的效果。

　　再次，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，雖然學(xué)生讀的很多，但是反展的并不明顯，沒有看出學(xué)生的巨大進步。

　　在此，非常感謝幾位老師的寶貴建議，之后，也進行了反思，對教學(xué)設(shè)計進行了幾次修該，

　　1，將原來的三首詩，改為前兩首。然后在講一些，古人送別朋友的方式，勾起學(xué)生想要去搜集資料的興趣。

　　2，講三首古詩，但是最后一首，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)，老師僅僅進行小結(jié)。提升學(xué)生的自學(xué)探索能力。

　　3，如果我在我們班上上《贈汪倫》以一種輕松的方式去上，會不會更有意想不到的結(jié)果。

　　總而言之，此次，公開課，收獲的還是非常多的，同時感謝學(xué)校能給我這次機會，再次致謝。

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