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高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞采用少教多學(xué)的教學(xué)思考

時(shí)間:2021-06-11 15:37:38 詩(shī)歌 我要投稿

高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞采用少教多學(xué)的教學(xué)思考

  摘 要:近幾年,隨著教育改革不斷的深入與完善,在新課標(biāo)概念下,高中教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,而對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō),詩(shī)歌鑒賞是目前高中教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),它要求教師在教學(xué)中有創(chuàng)新性的教學(xué)模式,少教多學(xué)的教學(xué)模式就是在這樣的實(shí)際下,根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心得提出來(lái)的,亦是現(xiàn)在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中最有效的教學(xué)方式之一,著重從現(xiàn)在的高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的狀況進(jìn)行分析研究,為提升詩(shī)歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量做好必要的保障。

高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞采用少教多學(xué)的教學(xué)思考

  關(guān)鍵詞:詩(shī)歌鑒賞;少教多學(xué);教學(xué)思考

  詩(shī)歌是我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中所形成的燦爛的民族文化,是民族文化的精髓之一,博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而在現(xiàn)今的高中詩(shī)歌教學(xué)中,并沒(méi)有積極地發(fā)揚(yáng)民族文化,不重視詩(shī)歌教學(xué),嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革不斷地深入,不斷地完善,我國(guó)大力推行新課標(biāo)教學(xué),尤其是高中的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。但是從目前的高中詩(shī)歌教學(xué)狀況來(lái)看,詩(shī)歌鑒賞教學(xué)并沒(méi)有起到很好的效果,教師的教學(xué)方式單一,主要是以詩(shī)歌的記憶、背誦、朗讀為主,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解,只是單純地記住了詩(shī)歌,應(yīng)付了目前的考試,這雖然解決了學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題,達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo),但對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的影響。單一的教學(xué)方式以及單純的記憶會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的`心理,學(xué)習(xí)興趣下降,喪失學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效率下降,就達(dá)不到教學(xué)的效果。下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勑抡n標(biāo)針對(duì)高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推行“少教多學(xué)”教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn),并為改善教學(xué)狀況提出一些有效的解決措施。

  一、教師引領(lǐng)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí),并巧設(shè)問(wèn)題

  對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的科目比較多,學(xué)習(xí)壓力比較大,尤其是在詩(shī)歌鑒賞和文言文的學(xué)習(xí)上比較吃力,而這卻是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在,要想學(xué)好詩(shī)歌鑒賞最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是做好課前的預(yù)習(xí)工作。但是從現(xiàn)在的高中教學(xué)來(lái)看,學(xué)生很少進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性,導(dǎo)致課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向,盲目地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果不理想。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,()教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好課前的充分準(zhǔn)備。

  1.在預(yù)習(xí)中要給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)。預(yù)習(xí)不僅僅是要對(duì)詩(shī)歌有一定的熟悉,如果只是這樣往往達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果,在預(yù)習(xí)中教師應(yīng)該給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù),要有預(yù)習(xí)的目的性,不僅要對(duì)詩(shī)歌熟悉,還要理解詩(shī)歌的大致意思。如,教師可以給學(xué)生布置詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者的簡(jiǎn)介等一系列問(wèn)題,這就凸顯預(yù)習(xí)的目的性,能有效地提高預(yù)習(xí)的效果。

  2.在預(yù)習(xí)中教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)難度要適中,不要過(guò)于簡(jiǎn)單,也不要過(guò)于難,過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的興趣,難度過(guò)大會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果,因此在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要多利用多媒體輔助教學(xué),給學(xué)生提供詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、作者的寫作環(huán)境,盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

  二、采用小組學(xué)習(xí)的方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

  所謂的少教多學(xué)的意思就是教師要將主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生的手里,讓學(xué)生成為課堂的主人,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生的手中,而小組合作學(xué)習(xí)正是滿足了這一點(diǎn),在小組合作中,教師幾乎就不會(huì)參與,學(xué)生進(jìn)行思想心靈的溝通。對(duì)于比較難的詩(shī)歌,學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)是比較困難的,這時(shí)候就需要發(fā)揮小組學(xué)生的優(yōu)勢(shì),在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生能夠用心去交流溝通,進(jìn)行思想的融合,會(huì)產(chǎn)生新的思想,能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

  1.小組學(xué)習(xí)徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在小組學(xué)習(xí)中始終堅(jiān)持“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”這一基本原則,在學(xué)習(xí)中享受的并不是學(xué)習(xí)的成果,而享受的是學(xué)習(xí)的這一過(guò)程,在這一過(guò)程中促進(jìn)了小組成員之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的邏輯得到了提升,學(xué)生的思維得到了發(fā)散,產(chǎn)生了高效的學(xué)習(xí)效果。

  2.各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽,展示各小組的學(xué)習(xí)成果。在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中,教師要利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,多多展示學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng),在各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的過(guò)程中,教師可以在旁邊進(jìn)行點(diǎn)評(píng),做一些補(bǔ)充,并有針對(duì)性地解決小組之間的一些問(wèn)題,這樣不僅能將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處,還能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  總的來(lái)說(shuō),詩(shī)歌是民族文化的精髓,但在今天卻成為教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在。本文主要分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的狀況,推行新課標(biāo)所提倡的少教多學(xué)教學(xué)方式,將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處,徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,才能真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)調(diào)動(dòng)起來(lái),把課堂交給學(xué)生,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,同時(shí)也能有效提高高中詩(shī)歌鑒賞的課堂效率。

  參考文獻(xiàn):

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