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課題實(shí)施方案

時(shí)間:2022-05-15 19:37:29 實(shí)施方案 我要投稿

課題實(shí)施方案9篇

  為了確保工作或事情能有條不紊地開展,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?以下是小編精心整理的課題實(shí)施方案9篇,歡迎閱讀與收藏。

課題實(shí)施方案9篇

課題實(shí)施方案 篇1

  為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展,增強(qiáng)老師們的科研意識(shí),提升我校教師教育教學(xué)專業(yè)化水平,努力實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現(xiàn)象,小問題,小策略入手,通過校本課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動(dòng)研究,建立“人人有課題,個(gè)個(gè)在研究”的校本課題研究機(jī)制。

  在校本課題的研究中,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、組織機(jī)構(gòu)

  組長(zhǎng):王鵬喜 常務(wù)副組長(zhǎng):馬文福、王煒

  副組長(zhǎng):劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

  辦公室主任:高飛 副主任:孫飛 馬銳 王友均

  成員: 全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會(huì)、督學(xué)委員會(huì)成員

  三、實(shí)施目標(biāo)

  以學(xué)校教研督導(dǎo)室--年級(jí)部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個(gè)人為依托建立“教師課題研究”體系,充分調(diào)動(dòng)我校教師教學(xué)研究的積極性,養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法,使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提升專業(yè)素養(yǎng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  四、總體思路

  在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下,學(xué)校各處室、中心、年級(jí)部搭建教育教學(xué)研究平臺(tái),組織聯(lián)合教研,各年級(jí)以學(xué)科組或個(gè)人為單位組織研究團(tuán)隊(duì),引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題,提煉形成教育教學(xué)策略,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  通過校本課題研究,真正形成“校本化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

  1、校本化行動(dòng)。

  強(qiáng)調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂,依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開展行動(dòng)研究,全力解決本部室、中心、年級(jí)部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問題,讓教師樂研。

  2、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)。

  降低教育科研管理重心,倡導(dǎo)以年級(jí)、中心、部室、學(xué)科組、教師個(gè)人為單位,選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題,開展課題研究。

  3、小步子發(fā)展。

  每學(xué)年 為一個(gè)周期,學(xué)年初確定研究課題,申報(bào)立項(xiàng);學(xué)年中通過半年或者幾個(gè)月的探索,解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問題;學(xué)年末整理成果,申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

  五、計(jì)劃安排及實(shí)施流程

  (一)籌備階段

  明確開展校本課題研究的目的,研究開展課題研究的策略與方法,制定學(xué)校開展課題研究的實(shí)施方案。

  (二)發(fā)動(dòng)階段

  學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動(dòng)活動(dòng),年級(jí)部組織學(xué)科組討論學(xué)科開展課題研究的實(shí)施方案。

  使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù),調(diào)動(dòng)教師開展小課題研究的積極性。

  課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法,注重實(shí)效,注重成果積累和推廣。

  (三)實(shí)施階段

  校本課題研究本著立足課堂,解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題,穩(wěn)步推進(jìn)的原則,采取全面鋪開,典型示范,協(xié)作研究的策略,把課題研究做實(shí)、做細(xì)、做深。

  1.認(rèn)真選題。

  各年級(jí)部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定本學(xué)期的研究題目。

  選擇課題,須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問題,一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個(gè)問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)或管理中存在的問題,可以是教學(xué)過程或管理中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。

  要求各部室、中心每年研究一個(gè)校本課題并結(jié)題;各年級(jí)部語、數(shù)、英學(xué)科組每年研究不少于3個(gè)課題并結(jié)題,其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個(gè)課題并結(jié)題。

  2.課題申報(bào)。

  一個(gè)課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團(tuán)隊(duì),也可以是一個(gè)學(xué)科組或部門或中心。

  (一個(gè)課題組成員不超過三人)。

  參加校本課題研究的教師,向?qū)W校提交課題,經(jīng)過審批后,填寫《校本課題研究申請(qǐng)·評(píng)審書》,制定課題研究實(shí)施方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和主要成員,明細(xì)課題研究的主要措施。

  3.課題審核

  學(xué)校組織力量對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核,在規(guī)定的時(shí)間集中申報(bào)立項(xiàng),由教研督導(dǎo)室組織人員對(duì)教師申報(bào)的課題進(jìn)行審核,下發(fā)立項(xiàng)通知書,特別有價(jià)值的,將被立項(xiàng)為縣、市級(jí)重點(diǎn)科研課題。

  4.課題管理

  教研督導(dǎo)室要加強(qiáng)研究的過程管理,組織校本課題承擔(dān)教師制定課題實(shí)施方案。

  教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校內(nèi)研討,為年級(jí)間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺(tái),分享經(jīng)驗(yàn),交流困惑,互相啟發(fā),促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開展情況調(diào)度,指導(dǎo)課題承擔(dān)老師整理研究成果,撰寫課題研究報(bào)告。

  5.結(jié)題鑒定

  每學(xué)年結(jié)束前,教研督導(dǎo)室組織人員對(duì)各學(xué)校教師開展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評(píng)獎(jiǎng),教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

  獲得一等獎(jiǎng)的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

  (四)總結(jié)階段

  對(duì)一年來的做法、成果、存在的問題進(jìn)行階段性總結(jié),開展評(píng)比活動(dòng),召開表彰會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展,積小課題為大課題。

  開展課題研究匯報(bào)展示課活動(dòng)。

  六、校本課題研究量化與考核

  學(xué)校將量化考核辦法,對(duì)各部室、中心、年級(jí)、學(xué)科組、教師個(gè)人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。

  對(duì)年級(jí)的考核結(jié)果計(jì)入對(duì)年級(jí)的教科研督導(dǎo)評(píng)估中,對(duì)學(xué)科組、教師個(gè)人的考核結(jié)果由年級(jí)計(jì)入備課組、教師個(gè)人的量化考核中。

  xx中學(xué)教研督導(dǎo)室

  20xx年12月

課題實(shí)施方案 篇2

  一、課題名稱:名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)研究

  二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

  培育一所好學(xué)校,必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈,那么,優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師,也許起不到多大的作用,但是,對(duì)于一所好學(xué)校來說,名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以,在新課程改革高潮漸起的今天,各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用,是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,也是本課題研究的根本意義所在。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  1、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

  關(guān)于名教師,國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究,并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著。美國(guó)學(xué)者還專門研究了“美國(guó)成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等,對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

  關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究,國(guó)內(nèi)外也有所關(guān)注,但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā),強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展,轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化,即首先建立積極的伙伴關(guān)系,以使雙向?qū)W習(xí),在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),通過互動(dòng)彼此支持,以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為,從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。

  2、本課題研究的價(jià)值

  (1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

  (2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系,激勵(lì)教師自強(qiáng)不息,超越自我,實(shí)現(xiàn)自己美好的教育人生。

  (3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè),推動(dòng)學(xué)校管理改革,提高學(xué)校的辦學(xué)效益

  四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

  (一)課題研究的內(nèi)容

  本學(xué)期,我校課題研究的內(nèi)容是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象,貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)心路歷程,探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,并且結(jié)合這個(gè)課題,研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。

  (二)預(yù)期目標(biāo)

  認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案,并精心組織實(shí)施,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),逐步探索出一條有利于名教師的成長(zhǎng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系,為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分階段形成研究成果,最后形成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

  五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

  課題總召集人:李國(guó)偉,主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

  課題組長(zhǎng):楊建濤。具體主持課題研究,總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案,確定研究步驟、研究方法,協(xié)調(diào)組織不同階段研究工作,匯集研究經(jīng)驗(yàn),并最終形成研究成果。

  副組長(zhǎng):虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。

  副組長(zhǎng):劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究,處理研究材料,進(jìn)行研究指導(dǎo)。

  課題組成員:劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

  六、課題研究的步驟和方法

  本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

  1、20xx年5月——20xx年8月開題階段:申報(bào)課題,由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案,并通報(bào)學(xué)校教科室,由學(xué)校教科室牽頭,課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員,明確人員責(zé)任分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案,做好前期研究準(zhǔn)備工作。

  2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段:在此實(shí)驗(yàn)研究階段,主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長(zhǎng)環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

  3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段:在此階段,主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,匯集資料,優(yōu)秀課例成果匯報(bào)?偨Y(jié)研究成果,匯編資料,完善研究報(bào)告。

  本課題研究的方法有:

  1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù)。

  2、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀,廣泛收集和查閱有關(guān)資料,收集國(guó)內(nèi)已有的影響名教師成長(zhǎng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行分析歸類,為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  3、個(gè)案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

  5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究,循序漸進(jìn),不斷反思,不斷修正,探索最佳名教師培養(yǎng)策略

  七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

  1、建立課題網(wǎng)絡(luò),成立課題組,制定課題研究制度。

  2、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展活動(dòng),組員之間結(jié)成研究伙伴,定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長(zhǎng)例會(huì),經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析,并指導(dǎo)下階段工作。

  3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查,并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié),校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

  4、籌集經(jīng)費(fèi),保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。

  5、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系,及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展,確保課題扎實(shí)地有成效地開展。

課題實(shí)施方案 篇3

  一、課題名稱:

  培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究

  二、課題研究對(duì)象:

  高中學(xué)生

  三、本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義:

  1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上,“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求:學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見文言詞》)誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》)

  我們正是以這一理論為立腳點(diǎn),為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。通過對(duì)教法學(xué)法的研究,通過課堂內(nèi)外的銜接,閱讀與積累的結(jié)合,交流與合作的實(shí)施,形成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法,真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用,并使其情操得到陶冶,文化素養(yǎng)得到提高的目的。

  2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況:

  文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高,從改革策略來看,大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色,注重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,教學(xué)時(shí)不必過分字斟句酌,終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果,教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩,但卻容易顧此失彼,很多教師往往因此過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果,嘩眾取寵,拈輕避重,教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié),最終還是不能從根本上去解決能力的問題,從高考文言文的出題角度來看,19分的分值中,考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分,足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性,如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié),文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此,我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。

  四、課題研究的迫切性及必要性:

  1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒,是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化,課堂索然無味,學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

  2.社會(huì)的語言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間,社會(huì)不再重視文言文,中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例,內(nèi)容選擇都在不停的變換,學(xué)生積累的古典知識(shí)太少,提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。

  3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查,效果非常不理想。

  4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程,而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方,片面的追求形式,追求顯性目標(biāo),要求語文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。

  5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,探究如何進(jìn)行文言文教學(xué),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,了解民族文化,體會(huì)民族精神,汲取民族智慧,繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

  7、品味經(jīng)典 崇高情懷。文言文是博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的一部分,是民族精神的載體,是民族之根 ,它可以把學(xué)生引入民族與世界,古代與現(xiàn)代思想的寶庫(kù),與萬仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流,精神的對(duì)話

  五、本課題研究的基本內(nèi)容:

  1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法,實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情,使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí),即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí),輕松應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

  課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。

  課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起,二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。

  2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

  1)研究所達(dá)目標(biāo):

  通過研究,探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài),初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略,生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例,發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章,為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

  2) 研究使用方法:

  本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。

  3) 研究步驟:

  本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。

  方案準(zhǔn)備階段(20xx年3月—20xx年5月):

 。1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負(fù)責(zé)人,以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧,余娟等老師為組員,組成課題小組)。

 。2)制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃,做好開題論證。

 。3)統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)(所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭,進(jìn)行集中商談,為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí))。

  (4)制定課題研究的各項(xiàng)管理制度(如對(duì)課題的`具體展開落實(shí)到人,責(zé)職分明,有據(jù)可依;對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟,做到緊密細(xì)致,環(huán)環(huán)相扣等)。

  (5)選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生),制作問查調(diào)卷,了解不同年級(jí)學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。

  (6)制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃(包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí))。

  (7)制訂課題人員具體分工表。

  方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月):

 。1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,分析整理調(diào)查結(jié)果。

  (2)每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn),及時(shí)搜集材料。

  (3)組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估:各位課題目組教師,根據(jù)自己探究的內(nèi)容,設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情況,并作理論上的探究,以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估,為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開提供理論依據(jù)。

  (4)不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃:在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi),課題組成員在實(shí)施過程中,可根據(jù)實(shí)踐情況,及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃,不必拘于定規(guī)和計(jì)劃,使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

 。5)開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué),并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。

 。6)各位課題組成員老師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文,甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

 。7)開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。

 。8)通過開展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、能力的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。

  結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月):

  (1)針對(duì)各自探究的課題部分,各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材,為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。

 。2)各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分,進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估,并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。

 。3)由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告,并組織坐談會(huì)展開討論,在此基礎(chǔ)上,再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。

 。4)逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作(如幫助師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū),提高文言文的教學(xué)效益,提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等)。

  3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證 :負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證;參加者的研究水平和時(shí)間保證;資料、設(shè)備、科研手段;課題組人員分工。

  六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析:

  1、課題組成員均有豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專長(zhǎng)。李世祥和張軍堂老師長(zhǎng)期從事高三語文教學(xué)工作,在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就,在省市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文十多篇,張軍堂老師擅長(zhǎng)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),在課件制作,多媒體技術(shù)運(yùn)用方面尤為突出,教學(xué)效果顯著,張麗老師在教學(xué)教研方面頗有成效,參加新課程標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí),發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學(xué)多年,在教學(xué)與教材處理方面頗有研究,善于分析學(xué)生心理與成績(jī)生成因素,所教班級(jí)高考語文成績(jī)優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法,注

  重課堂教學(xué)實(shí)效,其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究,注重教學(xué)實(shí)效性,所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異,發(fā)表相關(guān)論文多篇。

  2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并進(jìn)行多次集體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料,了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài);購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤,分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn);查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章,分析利弊;結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn),開展教研活動(dòng),充分討論課題的可行性。

  3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書刊,查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間,課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù),分別搜集整理材料,分頭撰寫論文,并定期召開例會(huì);此外,本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行,并進(jìn)行定期總結(jié)。 課題組成員分工:

課題實(shí)施方案 篇4

  求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源,在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn),探求新方法、新模式,大膽改革,優(yōu)化課堂,形成開放性的課堂,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

  從本校實(shí)際情況看,我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí),積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn),研究成果豐富,成效顯著,全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高,科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明,我們可以進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此,我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí),把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位,以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo),確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題,科研促教,把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

  二、課題的理論依據(jù)

  心理學(xué)認(rèn)為,人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題和解決問題,這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),從而積極思維,不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí),他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中,促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí),有敏銳的洞察力,能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā),引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此,問題意識(shí)的培養(yǎng),是開發(fā)大腦的重要途徑。

  現(xiàn)代教育論認(rèn)為,學(xué)生是重要的教育資源,學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求,有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生資源的開發(fā),也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識(shí)。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承,還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,發(fā)展能力的有效方法。

  不少教學(xué)實(shí)踐表明,創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題,又終于問題。

  本課題借鑒中外關(guān)于問題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn),著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā),依照教育規(guī)律,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

  我們借鑒以下理論:

  1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段,主要程度選擇得當(dāng),完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)。

  2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

  3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng),各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識(shí)的發(fā)展,會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

  三、課題的研究目標(biāo)體系

  本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次,即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。

  1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生,其根本目標(biāo)是通過對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為:

  (1)挖掘?qū)W生的問題意識(shí)潛力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;

 。2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;

 。3)幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;

 。4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。

  2、學(xué)校目標(biāo)層次。對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的,因此,課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過課實(shí)驗(yàn),學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是:

  (1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法,樹立新的教育教學(xué)觀,科研興校;

  (2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法,自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐,提高教育教學(xué)水平;

  (3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文,學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著;

 。4)學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。

  3、社會(huì)目標(biāo)層次。

 。1)學(xué)校爭(zhēng)取在問題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平;

 。2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平,在區(qū)名列前茅;

 。3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

  四、課題實(shí)施的方法原則

  1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識(shí)的培養(yǎng)中是無可爭(zhēng)議的主體。問題意識(shí)的培養(yǎng),應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

  2、面向全體學(xué)生的原則。

課題實(shí)施方案 篇5

  校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際,由學(xué)校自主開發(fā)、自主實(shí)施和管理的科研課題,校本課題的研發(fā),作為校本教科研的三大內(nèi)容(校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程)之一,既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路,也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改,走質(zhì)量興校,科研強(qiáng)校的道路,我校特制訂校本課題研究管理和實(shí)施方案。

  一、校本課題的開發(fā)

 。ㄒ唬┬1菊n題的開發(fā)將從遵循如下原則和思路:

  1、“校本課題”是針對(duì)我校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題而提出的、需要我們通過研究加以澄清和解決的問題;

  2、主張能夠堅(jiān)持“理念先進(jìn)、選題實(shí)際、便于實(shí)施、示范特色”的原則;

  3、課題申報(bào)以科組為主,鼓勵(lì)合作,鼓勵(lì)個(gè)人申報(bào),鼓勵(lì)跨學(xué)科申報(bào);

  4、立足于學(xué),F(xiàn)有資源,鼓勵(lì)開發(fā)多種教學(xué)資源;

  5、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后立項(xiàng),邊實(shí)施邊培訓(xùn)”,在做中學(xué)。

 。ǘ┬1菊n題研究的技術(shù)路線:

  因此,校本課題的開發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題:

  1、學(xué)校發(fā)展策略研究;

  2、學(xué)校定位研究;

  3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究;

  4、學(xué)校分配制度改革研究;

  5、學(xué)校人事管理和激勵(lì)機(jī)制研究;

  6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)研究;

  7、教師考核及其評(píng)價(jià)研究;

  8、學(xué)校高效管理運(yùn)行機(jī)制研究;

  9、教師心理健康的維護(hù)研究;

  10、學(xué)校文化建設(shè)研究;

  11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究;

  12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧;

  13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略;

  14、課堂教學(xué)中“提問”的藝術(shù)研究;

  15、中學(xué)課堂組織和管理研究;

  16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策;

  17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究;

  18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究;

  20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究;

  21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究;

  22、常見問題學(xué)生幫教工作基本制度研究;

  23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策;

  24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對(duì)策;

  25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究;

  26、班集體建設(shè)和管理的個(gè)案研究;

  27、新時(shí)期共青團(tuán)和少先隊(duì)工作的探索與研究;

  28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐研究;

  29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究;

  30、學(xué)生常見心理問題干預(yù)的研究;

  31、一課一練作業(yè)研究;

  32、班級(jí)管理模式與創(chuàng)新探討;

  33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究;

  二、校本課題的實(shí)施

 。ㄒ唬⿲(shí)施準(zhǔn)備

  1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組;

  組長(zhǎng):z校長(zhǎng)

  副組長(zhǎng):z

  組員:z以及各學(xué)科組負(fù)責(zé)人

  2、制定校本課題管理和實(shí)施方案;

  3、宣傳發(fā)動(dòng),面向全體教師,廣泛征集教學(xué)問題和課題意向;

  4、信息集中與篩選,意向訪談?wù){(diào)查,可行性分析;

  (二)實(shí)施開展

  1、申請(qǐng)報(bào)名階段,填寫《興永一中校本課題研究申請(qǐng)表》

  2、組織評(píng)審課題立項(xiàng);

  3、舉行開題儀式并進(jìn)行培訓(xùn);

  4、各課題組開展課題研究,要求每?jī)芍芤淮握n題組活動(dòng),課題領(lǐng)導(dǎo)工作組按計(jì)劃深入課題組,參與、跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督;

  5、各課題組上交學(xué)期報(bào)告;

  6、組織課題結(jié)題評(píng)審;

  7、組織召開校本課題研究結(jié)題匯報(bào)會(huì)。

 。ㄈ┱n題推廣

  學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);并向上一級(jí)教研部門推薦。

  三、校本課題的管理

  1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組,教研室負(fù)責(zé)校級(jí)課題的具體組織實(shí)施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案;頒布年度課題指南;組織課題實(shí)施培訓(xùn);組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審,中期檢查,成果鑒定、推廣等工作!靶1菊n題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組,由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評(píng)審申請(qǐng)課題,提出資助金額建議,參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo),中期檢查,成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施,年級(jí)組和學(xué)科組予以配合落實(shí)。

  2、申報(bào)。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》,既要避免重復(fù)研究,又要有理論和實(shí)踐價(jià)值,使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可按規(guī)定與參考選題提出申請(qǐng)。申報(bào)校級(jí)課題以課題組或個(gè)人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報(bào)表》,通過教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項(xiàng)。

  申請(qǐng)的課題應(yīng)具備下列基本條件:研究方向明確,論證充分,研究方法可行;有一定的資料積累和研究基礎(chǔ),切入點(diǎn)有價(jià)值;研究計(jì)劃詳備,經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理;課題成果形式要明確;課題承擔(dān)者具有按計(jì)劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問題,鼓勵(lì)切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究,避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等情況,每人同時(shí)參與的課題原則上不超過2個(gè)。

  3、立項(xiàng)。教研室受理課題申報(bào),由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。

  4、中期評(píng)估。課題完成時(shí)間一般為1—2年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃,作好中期檢查匯報(bào),在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無法按時(shí)完成,課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫明說明報(bào)告,申請(qǐng)延期完成,報(bào)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實(shí)施情況,召開課題實(shí)施情況匯報(bào)會(huì),查找不足及時(shí)調(diào)整。

  5、結(jié)題。凡立項(xiàng)的課題,結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請(qǐng)書,并對(duì)課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié),寫出結(jié)題報(bào)告(或?qū)嶒?yàn)報(bào)告)或按課題研究計(jì)劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括:立項(xiàng)依據(jù)、研究方法、研究(實(shí)驗(yàn))情況、研究(實(shí)驗(yàn))成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題,結(jié)題完畢后,課題組長(zhǎng)應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。

  6、推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年結(jié)束,“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報(bào)會(huì),進(jìn)行教育教學(xué)成果評(píng)選,對(duì)各課題組的研究報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評(píng)優(yōu),并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),對(duì)于獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

  學(xué)校建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案,所有成果將作為聘任考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。

  7、經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金,作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會(huì)議、購(gòu)買書籍資料、出版印刷、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請(qǐng),由學(xué)校統(tǒng)一審批,嚴(yán)格實(shí)行報(bào)銷制度。

  興永一中

課題實(shí)施方案 篇6

  一、課題提出的背景與所要解決的主要問

  (1)課題提出的背景

  現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計(jì),布置,評(píng)價(jià)都是由教師統(tǒng)一布置學(xué)生作業(yè),雖然體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)方面的“共性要求”,有利于教師對(duì)整體教學(xué)的調(diào)控,但是素質(zhì)教育要求全面性、全體性教育的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和自主發(fā)展。

 。2)所要解決的主要問題

  解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè),而引起的學(xué)生發(fā)展不平衡現(xiàn)象,通過學(xué)生自主設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)作業(yè)的質(zhì)量,有效調(diào)控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從有價(jià)值的數(shù)學(xué),同時(shí)體現(xiàn)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)。

  二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

  (1)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

  國(guó)內(nèi)的許多專家在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,提出了許多種的改革,如:鼓勵(lì)性評(píng)語,作業(yè)要因?qū)W生個(gè)人的水平而定等,主要是引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。

  (2)本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

  本課題與上述所說其實(shí)是它其中的一部分,但本課題所說的自主評(píng)價(jià)有時(shí)是指讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)命題,然后進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

  通過學(xué)生自主設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量的課題研究,有效的調(diào)控學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成績(jī)的研究上做出理論貢獻(xiàn)。

  四、完成課題的可行性分析

  對(duì)于本課題因?yàn)橹饕怯蓪W(xué)生自主地去做,教師在整個(gè)課題起好引導(dǎo)作用,學(xué)生會(huì)主動(dòng)探求新知,從而更好的完成自己所設(shè)計(jì)的作業(yè),測(cè)試等。教師要認(rèn)真的查閱每一份作業(yè),從而使師生共同自主的發(fā)展,通過師生的認(rèn)真操作,相信會(huì)取得成功。

  五、課題研究的設(shè)計(jì)報(bào)告

  1. 本課題中的自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效度相適應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè),測(cè)試題等。

  本課題研究主要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和專家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)

  2.理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化)

  通過研究作業(yè)原來的缺點(diǎn),從布置作業(yè)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)入手,然后進(jìn)行自主評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和自主發(fā)展。

  3.研究?jī)?nèi)容概述

  解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè),(家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測(cè)試題)等而引起學(xué)生發(fā)展不平衡現(xiàn)象,通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  4.研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間、目標(biāo)達(dá)成、成果形式等)

  (1) 課題研究的前期準(zhǔn)備工作:(20xx年3月)主要完成課題的申報(bào)工作、課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料。

 。2)課題研究的實(shí)施階段:(20xx.4~20xx.2)

  ①課題研究的初步實(shí)施階段(20xx.6~20xx.8)運(yùn)用行動(dòng)研究法開展調(diào)查研究,初步確定相應(yīng)措施

  ②課題研究的中期匯報(bào)階段(20xx.9~20xx.2)歸納出自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

 。3)課題研究總結(jié)階段:(20xx.3)收集課題成果匯編成冊(cè),為課題報(bào)告積累素材,完成課題論文,完成主課題報(bào)告,做好結(jié)題工作,為課題成果鑒定作好充分準(zhǔn)備

  5.研究方法設(shè)計(jì)

  (1)調(diào)查法,調(diào)查學(xué)生本課題的反映程度(2)觀察法(3)對(duì)比法(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等

  6.完成課題研究任務(wù)的保證措施

  1.建立健全實(shí)驗(yàn)機(jī)制,形成完整的課題研究機(jī)制。

  2.大量搜集相關(guān)資料,潛心研究他人經(jīng)驗(yàn),搞好階段性實(shí)驗(yàn),作好階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

  3.重視課題研究,認(rèn)真對(duì)待每一細(xì)節(jié)。

  7.預(yù)期研究成果

  本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)定在20xx年3月完成,表現(xiàn)形式有論文、獲獎(jiǎng)作品、案例、課堂展示、學(xué)生作品展示等

課題實(shí)施方案 篇7

  一、課題的提出

 。ㄒ唬┱n題提出的背景

  體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。正確地組織體育鍛煉,可以促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能和素質(zhì)的發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),提高學(xué)習(xí)工作能力。從我校教學(xué)情況來看,可以說只重視了課堂體育教學(xué),而忽視了課外體育活動(dòng),這就造成很多學(xué)生身體素質(zhì)差,健康水平低的現(xiàn)象。然而課外活動(dòng)作為體育課教學(xué)的繼續(xù)與補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育,培養(yǎng)學(xué)生自我組織、管理體育鍛煉意識(shí)等方面具有重要意義。但在校中學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不明確,對(duì)課外體育鍛煉的興趣與目的也不強(qiáng),而且參加體育鍛煉的次數(shù)及每次鍛煉的持續(xù)時(shí)間都不夠,中學(xué)生可利用的課外體育鍛煉的場(chǎng)地設(shè)施也不足。

 。ǘ┱n題研究的意義和實(shí)用價(jià)值

  1、學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)時(shí)間短,練習(xí)時(shí)間少,動(dòng)作難以成型。如果沒有在課外體育活動(dòng)中去反復(fù)練習(xí)鞏固,那么體育課學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能掌握的效果就會(huì)大打折扣。相反,則會(huì)有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的深層掌握。

  2、課外體育活動(dòng)的內(nèi)容多,沒有練習(xí)要求,學(xué)生在活動(dòng)時(shí)淺嘗輒止,浮光掠影,沒有一定的運(yùn)動(dòng)技能深度。達(dá)不到較好的運(yùn)動(dòng)效果,僅僅是低水平的簡(jiǎn)單重復(fù),一段時(shí)間后,學(xué)生的練習(xí)興趣勢(shì)必減弱,造成學(xué)生活動(dòng)量難以控制,練習(xí)的效果不高。如果課外體育活動(dòng)適當(dāng)與體育課的教學(xué)相結(jié)合,那么這種狀況就會(huì)有所改變。

  二、課題研究的理論依據(jù)

 。ㄒ唬┥鐣(huì)學(xué)依據(jù):學(xué)業(yè)緊張、考試、升學(xué)壓力大,加之,學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外體育鍛煉的支持力度不夠等因素,嚴(yán)重影響著中學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性。中學(xué)生的課外體育鍛煉在形式上缺乏有效的管理,多數(shù)學(xué)生是以自發(fā)性組織和分散性組織為主,對(duì)培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣和“終身體育”意識(shí)相當(dāng)不利,很容易形成體育鍛煉的“疲憊癥”。

 。ǘ┙逃龑W(xué)依據(jù):符合寓教于樂,因材施教,全面發(fā)展的教育原則。中學(xué)生課外體育鍛煉的消費(fèi)比重占學(xué)生日常消費(fèi)額偏低,而且,學(xué)生獲取科學(xué)的體育鍛煉方法與技能的渠道狹小等方面都存在問題。通過制定課外活動(dòng)計(jì)劃,探討如何在課外活動(dòng)管理和活動(dòng)內(nèi)容方面來提高學(xué)生健康水平,是全體教育工作者必須面對(duì)的研究課題。

  三、研究目標(biāo)

  (一)學(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者,擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利,可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對(duì)體育課缺乏興趣等現(xiàn)象,根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,使學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)自我,有效的發(fā)掘自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。

  (二)鍛煉學(xué)生們的大膽開拓精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),通過把做家務(wù)等作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)活動(dòng),使得學(xué)生們?cè)谏眢w鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。

 。ㄈ┌颜n堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外,同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會(huì),在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,使大家對(duì)體育課程不再反感,也是家長(zhǎng)參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對(duì)策。

  四、課題名稱的界定和解讀

 。ㄒ唬┍敬握n題的名稱為:學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的探究

 。ǘ╆P(guān)鍵詞:課外 興趣 態(tài)度

  (三)課題解讀:

  1、發(fā)揮學(xué)生體育活動(dòng)的主體作用。學(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者,擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利,可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對(duì)體育課缺乏興趣等現(xiàn)象,根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,使學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)自我,有效的發(fā)掘自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)沒有固定時(shí)間的限制,可以根據(jù)學(xué)生的身體情況進(jìn)行,使得學(xué)生們擁有更多的自由選擇的權(quán)利。

  2、豐富課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容。課外活動(dòng)形式多樣沒有限制,學(xué)生可以更好根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇,有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)被鼓勵(lì)嘗試新的體育活動(dòng)和參加體育運(yùn)動(dòng)隊(duì),可以鍛煉學(xué)生們的大膽開拓精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。把做家務(wù)作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)使得學(xué)生們?cè)谏眢w鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。

  3、建立學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的模式。家長(zhǎng)和學(xué)生共同記錄,不僅增強(qiáng)了學(xué)生自己的責(zé)任感也增加了家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的參與,是家長(zhǎng)更直接的了解孩子的身體狀況,在更好的監(jiān)督了學(xué)生課外活動(dòng)的完成情況同時(shí)加強(qiáng)了家長(zhǎng)與老師之間的溝通與交流有利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

  4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在本次課程中起到了引導(dǎo)的作用,把課堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外,同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會(huì),在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,使大家對(duì)體育課程不再反感,也是家長(zhǎng)參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對(duì)策。

  五、研究?jī)?nèi)容

  課外活動(dòng)是體育課教學(xué)的延伸,它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性。學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛好去選擇自己所感興趣的項(xiàng)目。因此,對(duì)學(xué)生本身來說,能夠在長(zhǎng)期的鍛煉中得到樂趣,而娛樂性是學(xué)生積極參加體育鍛煉的必要條件。這些都是日后學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式的基礎(chǔ)。

  (一)研究如何充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中的主體地位。

 。ǘ┤绾巫屨n外活動(dòng)內(nèi)容多樣。

 。ㄈ┤绾斡行嵘龑W(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生課外體育活動(dòng)中的參與度。

  (四)如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

  六、研究方法 :

 。ㄒ唬┍容^研究法。通過國(guó)外與國(guó)內(nèi)、校內(nèi)與校外、學(xué)校與學(xué)校之間的比較低,研究出激發(fā)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)的有效辦法。

 。ǘ┙虒W(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種研究方法,教學(xué)實(shí)驗(yàn)法就是利用教學(xué)過程,對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。

 。ㄈ﹤(gè)體訪談法。通過選擇個(gè)體學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的訪談,全面了解學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)形式的選擇和愛好。

 。ㄋ模﹩柧碚{(diào)查法。有針對(duì)性的擬定書面調(diào)研問卷,選擇目標(biāo)調(diào)研人群,進(jìn)行問卷發(fā)放,統(tǒng)計(jì)得出目前學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀、趨向,有針對(duì)性的開展課外體育教學(xué)活動(dòng)。

  七、實(shí)施步驟

  根據(jù)確立的課題,我把研究過程分為以下幾個(gè)步驟:

 。ㄒ唬┥陥(bào)階段(xx年12月):廣泛研究、結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真選題,申報(bào)研究課題,制定研究辦法及具體實(shí)施方案。

  (二)實(shí)施階段(xx年1月-4月):制定研究計(jì)劃,分類設(shè)計(jì)調(diào)研問卷,進(jìn)行個(gè)案研究,通過個(gè)體深度訪談、調(diào)查問卷調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)比對(duì)、多范圍多角度比較研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提煉研究匯總,著手起草研究成果論文。

  (三)評(píng)估階段(xx年5月):把研究成果逐步落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,在實(shí)踐中評(píng)估總結(jié)提升。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)階段(xx年6月):收集整理課題研究的過程性資料和評(píng)估實(shí)踐資料,進(jìn)行分析、總結(jié)、撰寫研究報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。

  八、預(yù)期成果

  本課題研究后,擬取得以下成果:

 。ㄒ唬┱n題研究開題報(bào)告

  (二)課題研究實(shí)施方案

 。ㄈ﹪@課題研究形成的論文

  (四)課題研究的相關(guān)資料

 。ㄎ澹┱n題研究結(jié)題報(bào)告

課題實(shí)施方案 篇8

  一、課題的提出

  當(dāng)今社會(huì)正在以前所未有的速度向前發(fā)展,教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢(shì)席卷全球。

  縱觀各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育,無一例外都處于運(yùn)動(dòng)、變化之中,且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),這又是當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。

  然而,所有的競(jìng)爭(zhēng)又都源于一個(gè)基礎(chǔ)——教育。

  因此,最大限度地調(diào)動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素,最快地發(fā)展教育,很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。

  在這種情況下,我們提出了“素質(zhì)教育”,提出了課程改革,提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念,進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展,促進(jìn)綜合國(guó)力的提高。

  在這一過程中,高科技手段必然地被選擇,堂而皇之地登上了教育舞臺(tái),參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。

  毋庸置疑,信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗子的同時(shí),也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)世界的新手段、提供了認(rèn)識(shí)世界的新途徑。

  以此為突破口,動(dòng)力區(qū)小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式,強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力,為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會(huì)做好奠基工程。

  關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)主要有以下七方面。

  (一)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域,為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

  信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí),也開啟了學(xué)生智慧的閘門,學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息,下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,在知識(shí)的殿堂中他們可以自由地采擷,一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

  通過這種教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

  (二)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的需求,現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。

  而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

  (三)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑,為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。

  中國(guó)的教育多年來一直堅(jiān)持“填鴨”的方式,忽略效果,注重“完成任務(wù)”。

  而現(xiàn)代社會(huì)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”對(duì)人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。

  這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時(shí),還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識(shí)的方法與途徑,改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對(duì)化,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

  現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會(huì)對(duì)教育的這一要求,為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。

  (四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時(shí),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更大限度地促進(jìn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

  社會(huì)的發(fā)展瞬息萬變,對(duì)人才的要求日益提高。

  教育的功能之一就是為社會(huì)提供后續(xù)人才,國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,所以,信息化社會(huì)中,收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn),從這一基點(diǎn)出發(fā),教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能會(huì)更好地體現(xiàn)出來。

  (五)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),使教育更好地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展,在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時(shí),加強(qiáng)與學(xué)科的整合,提高教學(xué)的育人功能。

  學(xué)生的成長(zhǎng)離不開良好的教育,社會(huì)的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

  我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,將課程目標(biāo)定位于未來社會(huì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu),以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。

  在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會(huì)教育的結(jié)合,在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有質(zhì)的飛躍,更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會(huì)的需要。

  (六)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)更好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特性,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使教育園地里百花齊放,各種人才層出不窮。

  以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。

  基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段,現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動(dòng)性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,而且要學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí),也培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各種人才。

  (七)信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)智力資源,更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

  教育的現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持,將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀,將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

  動(dòng)力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會(huì)》學(xué)科在以上思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)下,樹立了“利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念,以期通過這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到為學(xué)生的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

  二、課題研究的目標(biāo)與效果預(yù)測(cè)

  (一)課題研究的具體目標(biāo)

  1、教師首先掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并以此為平臺(tái),通過不同的教學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。

  使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),掌握收集、處理信息的方法,并在不斷地學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

  2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式,還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。

  在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、參與者,并對(duì)學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

  調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與,在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中,與學(xué)生共享獲取新知識(shí)的喜悅。

  3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

  在學(xué)生收集、處理、交流、匯報(bào)信息、資料的過程中,教師適時(shí)地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和升華。

  使學(xué)生在教師的幫助下,利用多媒體技術(shù),能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。

  (二)課題研究的效果預(yù)測(cè)

  在“建網(wǎng)就是建學(xué)!彼枷氲闹笇(dǎo)下,以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

  教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的整合,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程中,不斷提高品德與社會(huì)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的收集、處理信息的能力會(huì)有很大的提高,從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來更為廣闊的前景。

  三、提出課題的依據(jù)

  (一)教育行政部門的推動(dòng)與支持

  1、原教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的偉大力量,加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐,努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見,信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段,正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,而且會(huì)帶來教育各方面的根本性變革。

  這種變革對(duì)教育的影響將是非常深刻的。

  2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言,“建網(wǎng)就是建學(xué)!钡睦砟钜呀(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。

  當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高,這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法,選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

  (二)科學(xué)的教育理論的支持

  1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出:

  (1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”,會(huì)使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

  (2)“通過具體插圖的分析,形成概念,發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系,使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。

  (3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用”。

  2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性,在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,以生為本,在教育資源的開放和延伸中,使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵(lì)。從而。

  不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性,這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想,客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一,小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”,實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”。

  3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

  結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢(shì),以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題,即初步感知道德認(rèn)識(shí)——這也是品德與社會(huì)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能。

  同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié),使學(xué)生對(duì)自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。

  使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān),從而,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。

  這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的,即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用。

  四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法、措施

  (一)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則

  1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

  2、在實(shí)踐操作的過程中,從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),堅(jiān)持生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、有效性原則。

  3、在遵循品德與社會(huì)學(xué)科“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”這一課程核心的前提下,堅(jiān)持教育為兒童的健康成長(zhǎng)服務(wù)的原則。

  (二)實(shí)驗(yàn)采用的方法、具體措施

  1、方法。

  (1)行動(dòng)研究法。

  即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題,并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究,然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容,課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料,學(xué)生帶著問題,以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  (2)實(shí)踐反饋法。

  即通過對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在實(shí)踐的具體操作中,觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度,在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果。

  2、具體措施。

  (1)上課時(shí),教師導(dǎo)入新課后,結(jié)合問題,學(xué)生展開交流。

  內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會(huì)以及學(xué)習(xí)問題探討等等。

  (2)、圍繞學(xué)習(xí)問題,結(jié)合資料,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),以反饋收集、處理信息的能力。

  匯報(bào)過程中,學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點(diǎn)評(píng),教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),進(jìn)而升華問題的道德認(rèn)識(shí),使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力,形成道德行為,完成教育教學(xué)任務(wù)。

  五、實(shí)驗(yàn)中各變量的確定與處理

  將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量,學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

  在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng),其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,從本學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮,其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響忽略不計(jì),視為無關(guān)變量。

  六、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

  (一)實(shí)驗(yàn)步驟

  第一階段:20xx年9月—20xx年7月

  教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)

  第二階段:20xx年9月—20xx年7月

  探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))

  第三階段:20xx年9月—20xx年7月

  成果匯報(bào)、形成論文,課題結(jié)題

  (二)成果形式

  匯報(bào)課、論文、結(jié)題報(bào)告

  (三)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定

  動(dòng)力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——?jiǎng)⒑椴?/p>

  動(dòng)力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——張春鳳

  動(dòng)力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級(jí)學(xué)生教師——李慧敏

  七、課題研究的可行性論證

  (一)領(lǐng)導(dǎo)重視

  隨著國(guó)家“科研興教”理論的提出,“科研興!钡乃枷胫饾u深入人心。

  參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作,大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。

  (二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力

  實(shí)驗(yàn)教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課,有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,有積極參與的態(tài)度,勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作。

  (三)建立課題研究的保障機(jī)制

  1、課題組織機(jī)構(gòu)

  課題負(fù)責(zé)人:張喜芬(課題組組長(zhǎng))

  課題組成員:張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

  2、明確分工

  (1)課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通,進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計(jì)劃的調(diào)整,宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

  (2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié),在堅(jiān)持既定原則的基礎(chǔ)上,開拓思維,以積極的態(tài)度投入到課題的研究中,加強(qiáng)信息的交流與溝通。

課題實(shí)施方案 篇9

  一、課題研究的目的和意義

  家庭作為具有血緣關(guān)系的社會(huì)群體,以其先入為主的重要性、多維性、家庭群體中交往接觸的密切性,成為兒童接受教育的第一所學(xué)校,家庭教育的好壞對(duì)學(xué)生在法律知識(shí)的教育方面有重要的作用。

  已有的研究表明:父母文化程度的高低和職業(yè)并不決定子女的成材比例,對(duì)子女成材有重要影響的是父母對(duì)子女的期望值、父母對(duì)子女的關(guān)心程度、父母自身人格因素的影響,但是在法律知識(shí)教育方面有著截然不同的效果,父母文化程度越高,子女在父母的影響下,懂得的法律知識(shí)就越廣泛,違法犯罪事故就發(fā)生的少,父母文化程度越低,子女得不到良好的教育,違法犯罪現(xiàn)象就較容易發(fā)生。

  二、課題研究的目標(biāo)

  1、找到適合學(xué)校和家庭共同教育學(xué)生的合作方法,從而減少違法犯罪事件的發(fā)生。

  2、通過課題研究,提高教師的溝通能力。

  三、課題研究實(shí)施小組:

  組長(zhǎng):韓x

  副組長(zhǎng):王x

  成員:周x

  鄭x

  四、課題研究的思路及步驟:

  由于該課題有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,我們決定以調(diào)查-實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐-再總結(jié)為基本的課題研究思路,先調(diào)查了解現(xiàn)有的學(xué)生家庭法律知識(shí)教育的實(shí)際情況,根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行家校合作的具體實(shí)踐,及時(shí)總結(jié)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),調(diào)整實(shí)踐方案后再進(jìn)行實(shí)踐,并通過及時(shí)的總結(jié)來完成課題研究的目標(biāo)。具體步驟如下:

  第一階段:4月10-4月28日。本階段的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪,設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問卷,研究當(dāng)前學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況及家長(zhǎng)對(duì)法律知識(shí)的了解情況,為實(shí)施課題研究做好準(zhǔn)備。

  第二階段:4月29-5月26日。本階段的重點(diǎn)是課題的實(shí)踐。通過與家長(zhǎng)的合作實(shí)踐,對(duì)比學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況,形成過程性資料。在實(shí)踐過程中找到適合學(xué)校實(shí)際的家訪形式,教給學(xué)生法律知識(shí),預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

  第三階段:5月27-6月27日。總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以論文的形式形成課題研究的成果。

  五、課題研究的基本方法:

  1、訪談法。通過對(duì)學(xué)生家庭的家訪,了解學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀,有針對(duì)性的進(jìn)行家校合作,雙方共同探索教育孩子,提高學(xué)生的法律知識(shí),預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

  2、問卷調(diào)查法。根據(jù)目前學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,了解知識(shí)欠缺,為有效開展課題研究提供科學(xué)的、現(xiàn)實(shí)的材料,以預(yù)防青少年違法犯罪事件的發(fā)生為目的。

  3、個(gè)案研究法。在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行課題研究的同時(shí),選擇有代表性的學(xué)生家庭進(jìn)行個(gè)案研究,以點(diǎn)代面,完善課題研究。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成經(jīng)驗(yàn)論文,是該課題研究過程中的重要方法之一。通過課題研究,將實(shí)踐過程中的感性認(rèn)識(shí)上升為理論,才可以形成自己的教育特色。

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