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課題研究實(shí)施方案

時(shí)間:2022-07-14 18:26:46 實(shí)施方案 我要投稿

課題研究實(shí)施方案 范例

  為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編整理的課題研究實(shí)施方案 范例,歡迎大家分享。

課題研究實(shí)施方案 范例

課題研究實(shí)施方案 范例1

  體育“大課間”活動(dòng)的全面推廣,是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實(shí)施,特制定本方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導(dǎo),落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,以深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。

  二、實(shí)施原則

  (一)全體性原則。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展要簡(jiǎn)易、方便、可行,面向全體學(xué)生,要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目,做到人人參與活動(dòng),個(gè)個(gè)都有喜愛(ài)項(xiàng)目。

 。ǘ┤嫘栽瓌t。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合,與新課程改革相結(jié)合,與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。

  (三)趣味性原則。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃,對(duì)學(xué)生的吸引力就越大,使學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心,陶冶情操,發(fā)展智力。

 。ㄋ模┬1驹瓌t。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地、設(shè)施等特點(diǎn),挖掘體育資源潛力,發(fā)揮師生員工的主觀能動(dòng)性,豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。

 。ㄎ澹┌踩瓌t。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)安全教育和管理,建立安全措施、應(yīng)急措施,避免發(fā)生意外事故。

  三、目的任務(wù)

  牢固樹立“健康第一”的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律,調(diào)整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育,改善運(yùn)動(dòng)、 呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì) 精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴(yán)冬照常練,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。

  四、實(shí)施步驟

  (一)課題申報(bào)(20xx年底前)

  申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證,搜集相關(guān)資料,深入課題內(nèi)容研究,確定課題的研究步驟和方法。

 。ǘ┰u(píng)審課題,啟動(dòng),推廣(20xx年)

  20xx年2月進(jìn)行座談會(huì),全面啟動(dòng)課題;5—6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開(kāi)展。

 。ㄈ┱n題鑒定,總結(jié)(20xx年)

  20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析,進(jìn)行成果評(píng)選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),寫出有價(jià)值的研究報(bào)告,組織課題鑒定,推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

  五、實(shí)施要求

 。ㄒ唬└魇袇^(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng),制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案,有組織、有步驟地開(kāi)展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀念,注重過(guò)程指導(dǎo),把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革,與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來(lái)。

 。ǘ⿲W(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案,認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全,要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表,改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械,完善相應(yīng)的管理制度。

 。ㄈ┕膭(lì)教師、學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容,制作活動(dòng)器材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲,彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足,使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個(gè)性。

 。ㄋ模┐笳n間活動(dòng)每天一次,每次25—30分鐘;全員參加,練習(xí)密度100%;練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度,做有氧運(yùn)動(dòng),符合科學(xué)的體育鍛煉方法。

  六、課題申報(bào)

  課題申報(bào)學(xué)校,參照課題研究“目的任務(wù)”,根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱,該主題范圍之外的研究課題本次不予立項(xiàng)。所有申報(bào)課題既是本課題的子課題,也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項(xiàng)的規(guī)劃課題,按照威海市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題進(jìn)行管理。

  選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報(bào)數(shù)量具體為:榮成、文登、乳山各10項(xiàng),環(huán)翠8項(xiàng),經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項(xiàng),威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項(xiàng)。

  申請(qǐng)人按照規(guī)定認(rèn)真填寫申請(qǐng)書一式三份(一份原件,二份復(fù)印件),由各市區(qū)“體育大課間活動(dòng)”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后,于12月10日前統(tǒng)一報(bào)送課題領(lǐng)導(dǎo)小組,申報(bào)表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報(bào)欄”下載。

  七、組織管理

  在研究的過(guò)程中,要重視對(duì)課題的過(guò)程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)比和檢查,樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開(kāi)展,威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,由王 義君同志任組長(zhǎng),張啟剛、畢志玲同志任副組長(zhǎng),成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相 應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,課題申報(bào)時(shí)一并上報(bào)。

課題研究實(shí)施方案 范例2

  為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大,實(shí)實(shí)在在,對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)討論立為“小課題”,開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過(guò)小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、實(shí)施目標(biāo)

  1.通過(guò)小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。

  2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。

  3.通過(guò)小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  三、總體思路

  教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

  四、實(shí)施流程

  1.選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng),原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

  2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。

  3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作,積累研究過(guò)程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究,從而解決問(wèn)題。

  4.結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束,都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì),教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

  課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

 。1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組;(3)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

  5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上,滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。

  五、課題管理

  1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

  2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

  3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

  4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問(wèn)題,共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

課題研究實(shí)施方案 范例3

  一、課題的提出

 。ㄒ唬┈F(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問(wèn)題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。

  1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教,很少思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。教師課上講的過(guò)多、過(guò)細(xì),學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地記。

  2、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng),使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥乏味,失去學(xué)習(xí)信心,逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。

  3、違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,課內(nèi)損失課外補(bǔ),題海戰(zhàn)術(shù)泛濫,使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負(fù),苦不堪言。

  4、教師以自我為中心,忽視學(xué)生主體地位,不能做到以學(xué)定教,“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識(shí)淡薄。

  5、以考定教,平時(shí)的教都為期末的考而服務(wù),不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

  6、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂,后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。

  7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒(méi)有數(shù)學(xué)味,有活動(dòng)卻沒(méi)體驗(yàn)。多媒體包辦一切,甚至成為學(xué)生獨(dú)立思考的干擾源。

  8、課堂教學(xué)氣氛沉悶,教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí),師生互動(dòng)、情感交融的場(chǎng)面很少見(jiàn)。

  9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面,探究式學(xué)習(xí)流于形式。

  10、總以分?jǐn)?shù)論英雄,很少關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,卻忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

  上述不足并不是每一位教師,每一堂課上都存在,而是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì)出現(xiàn)類似問(wèn)題。鑒于此,我們就必須要認(rèn)真研究自己的教學(xué),努力尋找解決問(wèn)題的方法。

 。ǘ⿲W(xué)生的成長(zhǎng),教師的提高,學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措。

  受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊,教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象普遍存在,這嚴(yán)重制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐,多年來(lái),我們?cè)梃b洋思經(jīng)驗(yàn)(先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練)和“三段式”教學(xué)法(課前預(yù)習(xí)、課上展示、課后總結(jié))但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長(zhǎng)足發(fā)展,我們就必須轉(zhuǎn)變觀念,改革教學(xué)。當(dāng)前,“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前,所以,我們要全力借鑒,用心思考,早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。

  二、課題研究的指導(dǎo)思想

  課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為中心,追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。

  研究中既要解放思想,大膽創(chuàng)新,又要實(shí)事求是,統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合我校實(shí)際全面探索旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)和做法。

  三、課題研究的目標(biāo)

 。ㄒ唬┛傮w目標(biāo)

  通過(guò)研究,掌握優(yōu)秀教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效率,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,全面提升教學(xué)質(zhì)量。

 。ǘ┚唧w目標(biāo)

  1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“三步讀書法”。

  3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組,注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

  5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。

  四、實(shí)驗(yàn)措施和方法

 。ㄒ唬﹤湔n

  備好課是上好課的前提,沒(méi)有充分的備課就不會(huì)有精彩的上課。

  1、教案。教師可以繼續(xù)使用共案,但同組教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要體現(xiàn)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設(shè)計(jì)思路,結(jié)合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。

  2、學(xué)案。鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)學(xué)案,設(shè)計(jì)學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)探究重點(diǎn),準(zhǔn)備教具學(xué)具,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。(具體設(shè)計(jì)框架請(qǐng)老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》182頁(yè))

  3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課,集體備課時(shí)以研究學(xué)生、分析教材、設(shè)計(jì)教法、優(yōu)化學(xué)法為主,力求用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念去備課。

 。ǘ┱n堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地,我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應(yīng)該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。

  1、轉(zhuǎn)變觀念,樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想

  教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,這就是我們常說(shuō)的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣,而是要看教師導(dǎo)的什么樣,最終歸結(jié)到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話——學(xué)生思維靈活,潛能巨大,只要教師啟得有道,引得有法,學(xué)生便能自會(huì),便能獨(dú)創(chuàng),如果離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與,積極創(chuàng)造,那么數(shù)學(xué)就沒(méi)有生氣,教學(xué)思路就會(huì)枯竭。

  2、認(rèn)真領(lǐng)悟和運(yùn)用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式。

  今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式為主要授課方式,希望教師能把這一結(jié)構(gòu)模式靈活運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中。

  學(xué)生活動(dòng): 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習(xí)

 。ㄖ黧w) 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評(píng)價(jià)

  教師活動(dòng): 創(chuàng)設(shè)情景 靈活組織 誘導(dǎo)反思 查漏補(bǔ)缺

  (主導(dǎo)) 分層指導(dǎo) 歸納總結(jié) 當(dāng)堂矯正

  3、大力推行“三步讀書法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  “三步讀書法”既初讀(以整體著眼,通讀教材),細(xì)讀(逐字、逐句細(xì)讀教材)精讀(回到整體,帶著問(wèn)題閱讀)。

 。1)實(shí)驗(yàn)初期我們要致力于在學(xué)生中培養(yǎng)滲透“三步讀書法”加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

 。2)盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣,提高自學(xué)能力。

 。4)鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

 。5)努力實(shí)踐“三步讀書法 二步讀書法 快捷讀書 自由讀書”的上升發(fā)展過(guò)程。

  4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),注重實(shí)效性。

  小組合作學(xué)習(xí)是我們極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,尤其對(duì)于我們60---70人的大班額來(lái)講意義更加重大。所以,在課堂教學(xué)中要善加利用。

  (1)在給學(xué)生分組時(shí)要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。

 。2)合作小組以四人(前后桌四名同學(xué))為宜,便于組內(nèi)成員間交流。

 。3)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。

 。4)減少對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià),盡可能多的對(duì)該組的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。5)鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習(xí),組內(nèi)最后的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)是評(píng)價(jià)該組是否達(dá)標(biāo)的底線。

  5、培養(yǎng)學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。

  “學(xué)起于思,思源于疑”、“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,這些話告訴我們引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和克服學(xué)習(xí)困難的最佳方法。也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力,多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)造質(zhì)疑和釋疑的機(jī)會(huì)。

  6、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

 。1)把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點(diǎn)。

  (2)努力為學(xué)生創(chuàng)造“興致勃勃地學(xué)習(xí),聚精會(huì)神地思考”的學(xué)習(xí)氛圍。

 。3)千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

 。4)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

 。5)讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

  7、注重課上小結(jié)和課尾總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的習(xí)慣。

 。1)課上小結(jié)必不可少,它可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)概括,便于學(xué)生理解。

  (2)課尾總結(jié)意義重大,它可以理清學(xué)生思路,強(qiáng)化知識(shí)鞏固。

  (3)總結(jié)更多的是由教師組織引導(dǎo),但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習(xí)能力。

 。ㄈ┳鳂I(yè)

  教師每天除了備課、上課之外,可能用時(shí)最多的就是批改作業(yè),教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力辛辛苦苦,學(xué)生消極怠慢無(wú)動(dòng)于衷。所以,如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題。根據(jù)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議。

  1、堅(jiān)決不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。

  2、作業(yè)(包括課外作業(yè))留量一定要適中。

  3、作業(yè)必須在當(dāng)堂課上完成。

  4、作業(yè)中的錯(cuò)誤之處一定要學(xué)生自已改,及時(shí)改。讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò),養(yǎng)成自己改的能力,終身受用。學(xué)生改后教師再批,仍可讓該生得優(yōu)或滿分,保護(hù)學(xué)生作業(yè)積極性。

  5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法,選用“——”、“ ”、“?”等多種批改形式。例如,學(xué)生因抄錯(cuò)了數(shù)而造成整題錯(cuò)誤的,可在錯(cuò)數(shù)旁畫“?”。算式正確只是得數(shù)錯(cuò)誤的可把得數(shù)用“ ”圈起等等。

  6、評(píng)語(yǔ)不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個(gè)分?jǐn)?shù),而是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)或指出錯(cuò)誤原因的話語(yǔ),評(píng)語(yǔ)也不一定都在作業(yè)結(jié)尾處,也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現(xiàn)。

  7、面向全體首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,所以本學(xué)期開(kāi)始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同給他們分層布置作業(yè)。

  8、作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,辦數(shù)學(xué)小報(bào),記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。

  9、鼓勵(lì)教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè),把批改作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把教師的單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)。切記學(xué)生自批互改決不是找?guī)讉(gè)優(yōu)秀生代替教師批作業(yè),而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,在教師指導(dǎo)、學(xué)生批改、師生講評(píng)的過(guò)程中達(dá)到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。(具體做法,詳見(jiàn)《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章)

 。ㄋ模┙虒W(xué)反思

  教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。對(duì)教師而言,能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件,這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。做為一名教師必須具備反思意識(shí)、反思能力,這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

  1、繼續(xù)寫教學(xué)反思(教學(xué)隨筆)篇數(shù)不統(tǒng)一要求,字?jǐn)?shù)也不進(jìn)行限制。

  2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記,反思可能會(huì)發(fā)生在上課前、上課中、上課后,只要是自己的所思所想,隨時(shí)都可記錄。

  3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評(píng)比,記入綜合考評(píng)成績(jī),學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。

 。ㄎ澹⿺(shù)學(xué)課外閱讀

  數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分,它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,又是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言水平、數(shù)學(xué)交流能力和終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效手段,所以在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作:

  1、教師要在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

  2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。(以數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧秘等方面的書為益)

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

  4、與書香班級(jí)建設(shè)相結(jié)合,適時(shí)組織數(shù)學(xué)讀書交流,好書推薦活動(dòng)。

  5、提倡讀寫結(jié)合,在閱讀時(shí)可適當(dāng)做讀書筆記(摘抄或心得),也可通過(guò)數(shù)學(xué)日記或小報(bào)形式來(lái)反饋課外閱讀情況。

 。┰u(píng)價(jià)

  數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不是排隊(duì),而是為了促進(jìn)發(fā)展,它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里重點(diǎn)說(shuō)一下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)措施:

  1、教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。不要等學(xué)生做錯(cuò)了再去批評(píng),而是要在做題的過(guò)程中就給予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能是否掌握,更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程。

  2、很好的利用成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋是一種主要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,它多以描述和記錄為主,通過(guò)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn),作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,所以我們要注重對(duì)它的正確使用。

  3、個(gè)別談話與作業(yè)分析。對(duì)個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常性談話,指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析,做出正確判斷找出問(wèn)題根源,引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

  4、引導(dǎo)學(xué)生課上正確的自我評(píng)價(jià),和真誠(chéng)的評(píng)價(jià)他人。

  5、分?jǐn)?shù)不代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部,希望能夠正確對(duì)待考試。

  6、通過(guò)研究,促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

  五、實(shí)驗(yàn)步驟

  第一階段(20xx.7——20xx.8)準(zhǔn)備階段

  1、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》。(暑假期間)

  2、學(xué)校制定實(shí)施方案,教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  3、召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。(學(xué)習(xí)方案,布置此項(xiàng)工作,全體數(shù)學(xué)教師交流座談)

  第二階段(20xx.9——20xx.6)實(shí)驗(yàn)階段

  實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)(三、四、五、六年級(jí))對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施。定期研討與小結(jié),收集整理過(guò)程材料。

  第三階段(20xx.7)總結(jié)階段

 。1)學(xué)校撰寫實(shí)際報(bào)告,教師寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

 。2)教師要結(jié)合此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,期末進(jìn)行交流。

 。3)總結(jié)各項(xiàng)研究成果及做法,疏理經(jīng)驗(yàn),為下一年的實(shí)驗(yàn)工作做準(zhǔn)備。

  六、保障措施

  1、為加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,定期組織交流研討,解決重大問(wèn)題及督導(dǎo)檢查實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的各項(xiàng)工作。

  2、為了保證這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展,所有數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》,把它們作為自己工作的理論支撐和行動(dòng)指南。盡量為實(shí)驗(yàn)教師多爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)。

  3、確保實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

  4、加強(qiáng)研究氛圍,充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和每月至少一次的教研組活動(dòng),確保實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。

  5、在教師課堂教學(xué)考核中,把落實(shí)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念做為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

  6、為鼓勵(lì)教師參與研究的熱情,在學(xué)期末對(duì)課題成果顯著的教師在綜合考評(píng)中加分,并獲教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)及獎(jiǎng)金。

課題研究實(shí)施方案 范例4

  為了更好地推進(jìn)市級(jí)課題《農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)研究》工作的開(kāi)展,20xx年12月10日召開(kāi)了班主任工作專題會(huì)議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分,許多問(wèn)題在會(huì)上未能闡述清楚,特輔以文字說(shuō)明,希望有所促進(jìn)。

  一、班主任為什么要重視本次課題研究活動(dòng)?

 。ㄒ唬┱n題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展

  1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容

  2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題

  3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺(tái)

  (二)課題研究活動(dòng)能增強(qiáng)班主任的行為意識(shí)。

  1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn),容易導(dǎo)致被動(dòng)與盲目

  2、課題研究使日常班級(jí)管理的無(wú)意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)行為,帶著問(wèn)題、需要觀察和思考,要付諸行動(dòng),并有可見(jiàn)的“產(chǎn)品”,必須使隱性的問(wèn)題顯性化。

  3、有意識(shí)的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性

  (三)班主任是本課題最理想的研究者。

  1、班級(jí)是班級(jí)文化的載體,班級(jí)是本次課題研究的對(duì)象,班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,離開(kāi)班級(jí)和班主任的工作,該研究就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木

  2、班主任有管理班級(jí)的自主權(quán),班主任老師對(duì)班級(jí)文化的影響是主導(dǎo)性的

  3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生,所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的,也是鮮活的

  二、本次課題研究有哪些活動(dòng)內(nèi)容與班主任相關(guān)?

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)

  課題研究必須要了解該研究已有的成果,研究者才能在前人的基礎(chǔ)上,有新的發(fā)現(xiàn)和做法,才可以用正確的理論來(lái)理解和分析現(xiàn)象,并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

  本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類:一是課題研究的一般程序方法;二是班級(jí)管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種:一是專家報(bào)告;二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外,更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。

  我個(gè)人認(rèn)為,課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,每有所得,即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對(duì)研究?jī)?nèi)容的相關(guān)知識(shí)作系統(tǒng)學(xué)習(xí),并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高,具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。

 。ǘ┲黝}活動(dòng)

  中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究,需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行,更多的歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開(kāi)展的單個(gè)或系列的活動(dòng),對(duì)課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用,如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動(dòng):“班級(jí)美化”、“班級(jí)制度建設(shè)”、“主題班會(huì)課系列設(shè)計(jì)”等,沒(méi)有主題活動(dòng)的研究,多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行(如日志式),難度更大,否則就會(huì)“紙上談兵”,成為“虛假研究”。

  主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開(kāi),取得實(shí)踐過(guò)程中的資料(方案、成果和心得等),作為分析現(xiàn)狀和問(wèn)題的依據(jù),進(jìn)而提出策略建議。所以,主題活動(dòng)要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備,這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識(shí)的活動(dòng)特征,與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。

  不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生,還有可能是師生共同參與,因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)也是師生共同完成的,而且老師也不能僅僅是班主任老師,我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來(lái),如語(yǔ)文老師可以結(jié)合主題活動(dòng)布置作文(周記),從中得到學(xué)生真實(shí)的感受,發(fā)揮所有科任老師的作用。

  主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng),如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動(dòng),但也可以是某一個(gè)或部分班級(jí)的活動(dòng),甚至是某一類學(xué)生群體的活動(dòng),如子課題研究所必須開(kāi)展的一些活動(dòng)。

 。ㄈ┙涣骰顒(dòng)

  有研究,就要有交流。交流的形式:會(huì)議討論、文章發(fā)表、成果(作品)展示。交流的內(nèi)容主要有活動(dòng)計(jì)劃、過(guò)程資料、活動(dòng)成果和心得體會(huì)。交流的渠道有:開(kāi)題會(huì)議、學(xué)習(xí)會(huì)議、階段性成果展示會(huì)、結(jié)題會(huì)議、小組討論會(huì)等會(huì)議渠道,同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟專欄和建立QQ群的方式,搭建更為便捷的交流平臺(tái)。

  課題研究過(guò)程中的交流活動(dòng)意義重大:一是在交流中完善方案、得到啟迪;二是將自己的成果展示出來(lái),與別人分享成功的喜悅;三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力,推動(dòng)自己按計(jì)劃完成研究任務(wù);四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力,適應(yīng)不同的場(chǎng)合,準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  本課題的交流活動(dòng)有如下要求:1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求:每一次活動(dòng)之后,都要有一個(gè)心得體會(huì),或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)(單項(xiàng)主題活動(dòng))的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)告。3、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)征文、競(jìng)賽活動(dòng),爭(zhēng)取獲獎(jiǎng),增加課題研究的含金量。

  三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來(lái)?

 。ㄒ唬┤绾握J(rèn)識(shí)中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

  正如前文所述,中學(xué)教師的課題研究以行動(dòng)研究為主,其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報(bào)告的形式呈現(xiàn),其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對(duì)象、過(guò)程和結(jié)果不一樣,研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識(shí)不同,與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:通過(guò)研究和實(shí)踐,取得了第一手資料,豐富了理論認(rèn)識(shí),貫徹了行動(dòng)方案,有了一定的心得體會(huì),學(xué)生受到了教育,能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以,我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和畏難情緒,大膽地開(kāi)展課題研究。

  (二)如何確定自己在本次研究活動(dòng)中的角色

  通過(guò)前面的論述,我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色:

  1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí),學(xué)以致用。

  2、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作,尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計(jì)劃,“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”,精心謀劃,才能萬(wàn)無(wú)一失。其次要組織好學(xué)生,要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,如班級(jí)美化活動(dòng),就可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì),并寫好設(shè)計(jì)的說(shuō)明書和美化后的感受等。

  3、行動(dòng)者――與班級(jí)管理的實(shí)踐結(jié)合,要求我們班主任將研究活動(dòng)融入到日常管理中去,并充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動(dòng)和任務(wù),可能還要完成自己所在的子課題組的活動(dòng)任務(wù),還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù),理想的做法就是“揉合”和“共享”。

  4、觀察者――資料的獲得,新的觀念的產(chǎn)生,都來(lái)自于自己對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的細(xì)心觀察,這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo),有準(zhǔn)備、有意識(shí)地進(jìn)行,觀察之后就要有及時(shí)的記錄。

  5、思考者――思考也要勤于動(dòng)筆及時(shí)記錄思想的火花,到結(jié)題時(shí),再作系統(tǒng)加工,連綴成篇。特別提醒的是,班主任在配合學(xué)校開(kāi)展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí),自己要對(duì)自己的管理班級(jí)的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié),要有所側(cè)重地形成自己班級(jí)管理風(fēng)格與特色。

 。ㄈ┤绾伍_(kāi)展自己的研究活動(dòng)?

  1、了解研究的基本套路(見(jiàn)子課題立項(xiàng)方案,或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn));

  2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)(越多越好);

  3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試(一定要作最詳細(xì)的計(jì)劃);

  4、細(xì)心觀察、深入思考、及時(shí)記錄(每項(xiàng)活動(dòng)之后,都要求自己寫一點(diǎn)文字)。

課題研究實(shí)施方案 范例5

  一、課題名稱

  小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案

  二、課題研究的目的和意義

  研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過(guò) “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂(lè)的課堂。

  在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng),以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

  在課程改革的過(guò)程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jī),為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。

  三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人員

  4-6年級(jí)全部參與研究,1-3年級(jí)逐步滲透

  本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則,在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員:

  語(yǔ)文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍

  四、研究的目標(biāo)

  1、研究個(gè)體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

  2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī)

  3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革

  4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展

  本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標(biāo):

  1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;

  2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;

  3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,并對(duì)提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。

  五、研究的基本內(nèi)容

  (一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究

  1、推廣單元授課教學(xué)模式!皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次:

  (1)“課型研究 ”,以一個(gè)單元為教學(xué)單位,自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù);

  (2)“學(xué)案研究”,課堂學(xué)習(xí)形式的研究,就是確定學(xué)生采用什么方法,如何掌握知識(shí),并落實(shí)教學(xué)效率的研究;

  (3)“反思研究”,對(duì)于一節(jié)課的反思,由過(guò)去對(duì)教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思,改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

  2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

  本學(xué)期,我們規(guī)定語(yǔ)文教師根據(jù)年級(jí)的不同,每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料,具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。

  3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

  4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時(shí)候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。

  教師在充分利用合作小組的同時(shí),形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

  六、研究的步驟

  1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。

  每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽(tīng)課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。

  2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

  每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個(gè)性。

  3、20xx年9月—12月份,加強(qiáng)集體備課活動(dòng),集思廣益。

  在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問(wèn)題的辦法。

  在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng),并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時(shí)釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

  4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。

  學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,形成自己個(gè)性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。

  5、20xx年6月,研究推廣階段。

  在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

  七、研究的方法

  1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

  如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己去安排;

  是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他自己去探究;

  是否給學(xué)生一個(gè)困難,讓他自己去解決;

  是否給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他自己去質(zhì)疑;

  是否給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;

  是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;

  是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;

  是否給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。

  通過(guò)聽(tīng)課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

  通過(guò)對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。

  2、問(wèn)卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題。

  3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。

  4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng),采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式,對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。

  八、課題研究的成果形式

  小學(xué)語(yǔ)文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過(guò)真實(shí)的課堂,展示研究的結(jié)果。

  我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

課題研究實(shí)施方案 范例6

  為了推進(jìn)“低重心,大面積,專題式”的貼近教育教學(xué)實(shí)際的群眾性草根式教育教學(xué)研究,使教育科研有效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題的作用,同時(shí)幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)、豐富和提升教師的實(shí)踐智慧、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),經(jīng)研究決定,我校開(kāi)展旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的教師小課題研究。

  一、基本涵義及定位

  與大課題研究相對(duì)而言,小課題研究屬于校本研究范疇,是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺(jué)行動(dòng),是教師的自我研究,是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo),吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法,改進(jìn)教育教學(xué)工作,同時(shí)提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式,也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段,小課題研究的核心價(jià)值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。

  二、選題要求

  選題本著“小、活、實(shí)、短、平、快”的原則進(jìn)行,一線教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),選取教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,小,即研究的范圍、問(wèn)題規(guī)模小,內(nèi)容具體,但問(wèn)題必須具有普遍意義,能由點(diǎn)及面,實(shí)現(xiàn)推而廣之,可以圍繞問(wèn)題持續(xù)深入滾動(dòng)研究;活,即沒(méi)有固定的研究模式,沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程,流程簡(jiǎn)化,人人都可以研究,時(shí)時(shí)都可以開(kāi)展,處處都可以進(jìn)行;實(shí),即問(wèn)題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,在教中研,研中教,研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上,凸顯實(shí)效性;短,即周期短;平,即符合教師的實(shí)際研究水平,快,即見(jiàn)效快。選題范圍主要是研究班級(jí)教育管理和學(xué)科教育教學(xué),學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問(wèn)題。

  三、研究周期

  視研究?jī)?nèi)容而定,可長(zhǎng)可短,時(shí)間短則兩至三周,長(zhǎng)則三至五個(gè)月,一般不超過(guò)一年。

  四、研究方法

  一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀察(課堂觀察)、調(diào)查研究、課例研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,。

  五、課題組成

  一般為1—3人,不超過(guò)3人,可以是個(gè)人課題,也可以是小組課題。

  六、操作流程

  小課題研究一般可以采取“深入問(wèn)題場(chǎng)景(課堂)———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困惑(提出小課題)——分析、診斷問(wèn)題——設(shè)計(jì)解決方法(研討對(duì)策)——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結(jié)提升”的操作程序。

  1.學(xué)校沙龍會(huì)于每學(xué)期期初由教科室組織教師開(kāi)展以“教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑”為主題的科研沙龍活動(dòng),指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題,用敘事的方式記錄下來(lái),填寫《小課題研究方案》,選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。

  2.教師收集有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問(wèn)題的措施和行動(dòng),籌策并制定出行動(dòng)的計(jì)劃。

  3.教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究實(shí)踐,及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料(包括視頻材料),寫教育教學(xué)筆記。一個(gè)階段后,教師進(jìn)行行動(dòng)反思,調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。小課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程,是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí),淡化形式,注重實(shí)效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個(gè)過(guò)程表述,即不是靜止描述教育行為,而要說(shuō)清楚事情的演變過(guò)程,總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,說(shuō)明教師及學(xué)生行為變化的曲折過(guò)程,并盡可能用較為全面的事實(shí)表述實(shí)際效果。

  4.教師進(jìn)一步開(kāi)展研究實(shí)踐(“二度研究”),并收集整理研究過(guò)程的材料,準(zhǔn)備參加學(xué);騾^(qū)級(jí)的鑒定和評(píng)審活動(dòng),沙龍會(huì)要定期督促、檢查研究工作,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),定期召開(kāi)小課題研討會(huì),開(kāi)展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng),促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。

  5.學(xué)校沙龍會(huì)要及時(shí)幫助教師及時(shí)總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),開(kāi)展校內(nèi)、校際或區(qū)級(jí)的教師小課題研究成果的鑒定和評(píng)審、成果推廣活動(dòng),校內(nèi)、校際活動(dòng)由學(xué)校沙龍會(huì)安排。研究工作結(jié)束后,課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)向?qū)W校或區(qū)教科室申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題時(shí)主持人須提交研究報(bào)告(結(jié)題報(bào)告或敘事報(bào)告)、《研究工作報(bào)告表》、《研究成果申報(bào)表》各一份(包括附件:結(jié)題研究課教案或主題教育方案)。

  6.學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式,搭建展示小課題研究成果的平臺(tái),如開(kāi)展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會(huì)、小課題論文評(píng)比等活動(dòng);匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報(bào)告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評(píng)課集》等文本資料。

  七、成果表達(dá)方式

  鼓勵(lì)教師使用自己的語(yǔ)言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式,一般可以采用行為(教學(xué))和文字方式,文字除研究報(bào)告外,可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告等方式,經(jīng)典或優(yōu)秀的活動(dòng)方案、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。

  八、管理要求

  1.學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實(shí)施,區(qū)級(jí)小課題的申報(bào)和管理由學(xué)校教科室對(duì)上報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo),并擇優(yōu)(小、實(shí)、新)上報(bào)區(qū)教科室。

  2.區(qū)級(jí)小課題申報(bào)時(shí)間和區(qū)級(jí)科研課題申報(bào)時(shí)間一致,研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右,研究報(bào)告字?jǐn)?shù)在20xx左右,課題研究方案、課題研究工作報(bào)告(進(jìn)度)表、課題研究成果登記表、課題研究報(bào)告表樣式見(jiàn)附件。

  3.建立小課題管理制度。

  小課題研究工作的管理與實(shí)施,學(xué)校教科室須依據(jù)制度來(lái)規(guī)范執(zhí)行,讓制度在具體推進(jìn)小課題研究的過(guò)程中發(fā)揮作用,保證小課題研究活動(dòng)的實(shí)效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結(jié)題鑒定評(píng)審制度》等制度,從把握到實(shí)施,從面上展開(kāi)到點(diǎn)上突破,有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理,把小課題研究與對(duì)學(xué)校的考核、督評(píng)及對(duì)教師的考評(píng)掛起鉤來(lái),采取切實(shí)可行的措施,以此保證小課題研究健康、有序、有效開(kāi)展。

課題研究實(shí)施方案 范例7

  小學(xué)階段尤其是低年級(jí),識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。下面,談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施,培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

  一、研究教材,一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。

  我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報(bào)不間斷地學(xué)習(xí),來(lái)提高自身,以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。

  二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,提高同學(xué)的識(shí)字興趣。

  1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境,激趣樂(lè)學(xué)。

  教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使同學(xué)心情愉快,樂(lè)于思維,勇于探索。特別是低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響,教師更要順應(yīng)兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識(shí)字的情境,以調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,可以從教學(xué)需要?jiǎng)由,依?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍,激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn),后理解運(yùn)用。在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂(lè)協(xié)助同學(xué)識(shí)字。比方,在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子,并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作,學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣,籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái),這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字,就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語(yǔ)文源于生活,但最終要回歸生活,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人,根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身,把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如,學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時(shí),教師可借助掛圖,通過(guò)繪聲繪色地描述,帶小朋友們走入童話世界,這樣,枯燥的識(shí)字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo),濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放多維的教學(xué)環(huán)境,拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。

  2、多動(dòng)手實(shí)踐,激趣樂(lè)學(xué)

  識(shí)字教學(xué)中,可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。因此,在識(shí)字中,要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐,去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜,這樣,就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)樂(lè)學(xué)。比方,在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí),可讓同學(xué)做一做動(dòng)作,在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如,在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí),可讓同學(xué)編童話故事并演一演,在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角,既有了展示才氣的機(jī)會(huì),又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的,不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合,又培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)字的應(yīng)用能力,還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

  3、探索不同學(xué)法,激趣樂(lè)學(xué)

  在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中,簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法,很容易引起同學(xué)的厭煩情緒,同學(xué)最容易發(fā)生疲勞,從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅(jiān)持同學(xué)識(shí)字的熱情,增強(qiáng)識(shí)記效果呢?

 。1)、猜謎法:如教“秋”字時(shí),我們可以出示謎語(yǔ):一半綠油油,一半紅通通,待到豐收時(shí),農(nóng)民笑呵呵。

  (2)、拆字法:漢字里的合體字很多,多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶,如木子李,弓長(zhǎng)張,上“立”下“十”辛辛辛,上“艸”下“田”苗苗苗。

  (3)、編順口溜,在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識(shí)記生字,也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí),我們可以把這些字編成:“左下工,右下口,有下月,友下又”的順口溜;如教“朋”時(shí),可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走,一會(huì)就成好朋友”。

 。4)、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則,所以由獨(dú)體字可引出許多新字,如教“法、丟”時(shí),我們可先復(fù)習(xí)“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,丟丟丟;“去”字旁邊冒水泡,法法法。另外,給所學(xué)的字添減筆畫,也可帶出許多新字,如公——么、日——由——甲,這樣既能互相比較,又能達(dá)到識(shí)字目的。

 。5)、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想,如記“當(dāng)”字時(shí),可以對(duì)他們說(shuō):一座山被推倒了,可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí),可以說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲。

 。6)、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)同學(xué),請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái),問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友?下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起,如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等,上來(lái)要說(shuō):“我和女字在一起我們是媽,媽媽的媽 ”;“我和女字在一起我們是好,好人的好”……

  教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué),如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字,請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上,其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友,輪流上來(lái)湊字,等于是換偏旁練習(xí),鞏固了這樣的形聲字。

  三、利用多種多樣的教具學(xué)具,增強(qiáng)同學(xué)識(shí)字的興趣。

  教具學(xué)具是教育的手段和工具,也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效果。因此,在以后的教學(xué)中,我們將根據(jù)教材特點(diǎn),制作一些合適的教具學(xué)具,比方,生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。

  四、定期不定期的交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起,討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法,一起學(xué)習(xí),運(yùn)用。

  五、安排同學(xué)收集識(shí)字資料。

  識(shí)字無(wú)處不在,它不只發(fā)生在語(yǔ)文課上,學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。課下,同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間,教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察,認(rèn)真廣泛積累識(shí)字資料,做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬同學(xué)的識(shí)字渠道。定期開(kāi)展識(shí)字交流活動(dòng),讓同學(xué)向他人展示自身的識(shí)字效果,分享收獲的喜悅,這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績(jī)感和自信心,課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。在課外識(shí)字積累中,還可鼓勵(lì)同學(xué)把收集到的識(shí)字資料,如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報(bào)等編成《識(shí)字小手冊(cè)》,并根據(jù)自身的喜好命名,評(píng)出最佳小編輯,編匯而成的手冊(cè)還可在圖書角中展示、傳閱,增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面。這樣做,不但培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手能力,還調(diào)動(dòng)了其課外識(shí)字的積極性,等于為同學(xué)插上了有力的翅膀,讓他們?cè)谧R(shí)字的自由王國(guó)中展翅飛翔。

  興趣是最好的老師,在教學(xué)中我們只有把識(shí)字興趣的.激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位,注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一,在識(shí)字教學(xué)中才會(huì)有事半功倍之效。

課題研究實(shí)施方案 范例8

 。ㄒ唬┭芯糠椒

  1.文獻(xiàn)法

  查閱相關(guān)資料,了解中小學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,比較當(dāng)前一些教學(xué)模式,并建構(gòu)出“群文閱讀”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

  2.問(wèn)卷法

  通過(guò)自編問(wèn)卷等測(cè)量工具,對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查,了解當(dāng)前中小學(xué)校閱讀教育及作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題,以及學(xué)生閱讀力水平。

  3.訪談法

  對(duì)參研學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、考察,通過(guò)與教師、家長(zhǎng)的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問(wèn),分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。

  4.實(shí)驗(yàn)法

  結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀和作文教學(xué)實(shí)際,在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn)行

  “群文閱讀”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影響。

  7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案,開(kāi)展橫向、縱向的交流,也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。

  6.行動(dòng)研究法

  本課題將吸收學(xué)校全體語(yǔ)文教師共同開(kāi)展課題的研究工作。行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過(guò)程當(dāng)中,把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)并組織語(yǔ)文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,開(kāi)展協(xié)作式研究,解決問(wèn)題,尋找規(guī)律,從而由淺入深地開(kāi)展研究!敖處熂囱芯空摺薄 教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

 。ǘ┘夹g(shù)路線:

  1.通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)和現(xiàn)狀的分析,了解中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀;

  2.建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu);

  3.在現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際,探討中小學(xué)生“群文閱讀”的途徑、策略和方法,建設(shè)“群文閱讀”資源包;

  4.在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式,考察“群文閱讀”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力和寫作能力的效果。

 。ㄈ┭芯坎襟E

  本項(xiàng)研究初定時(shí)間為三年以內(nèi)(20xx年3月―20xx年12月),將分為以下四個(gè)階段,有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作:

  第一階段:課題申報(bào)(20xx年3月)

  (1)課題申報(bào)(20xx年3月):組建研究隊(duì)伍、課題申報(bào)、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實(shí)與前期研究;

 。2)課題開(kāi)題(20xx年3月―20xx年10月):通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析,了解中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,比較當(dāng)前主要的課堂教學(xué)模式,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋求啟發(fā)。

  階段成果:《課題論證報(bào)告》、《課題開(kāi)題報(bào)告》、《課題實(shí)施方案》、《課題研究指導(dǎo)手冊(cè)》、《中小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀》等。

  第二階段:模式建構(gòu)(20xx年6月―20xx年12月)

  建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu),并針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際建構(gòu)“群文閱讀”語(yǔ)文課堂教學(xué)的新型模式。

  階段成果:《“群文閱讀”理論架構(gòu)探索》、《“閱讀力”理論探析》、《“群文閱讀”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式建構(gòu)》等。

  第三階段:實(shí)踐驗(yàn)證(20xx年9月―20xx年12月)

  在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式,考察“群文閱讀”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的效果。

  本階段研究與前兩個(gè)階段研究并行。

  階段成果:《利用“群文閱讀”培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》。

  第四階段:總結(jié)反思(20xx年9月―20xx年12月)

  采用座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談等形式對(duì)所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查,調(diào)查樣本不小于總體的20%,主要調(diào)查內(nèi)容為三項(xiàng):實(shí)驗(yàn)效果, 群文閱讀”教學(xué)模式的推廣情況,學(xué)生閱讀力的水平。

課題研究實(shí)施方案 范例9

  一、課題提出的背景和研究?jī)r(jià)值

 。ㄒ唬┱n題提出的背景

  近幾年來(lái),素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變,即以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,以“德育為首,學(xué)會(huì)做人”為教育的根本。在以“學(xué)會(huì)做人”為根本而開(kāi)展的學(xué)校班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)踐中,傳統(tǒng)的班主任個(gè)體獨(dú)擋一面的模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作要求;而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制,由其包攬一切地去擔(dān)負(fù)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者角色,已很難適應(yīng)全面素質(zhì)教育所要達(dá)到的要求。

  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的快速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快、工作壓力越來(lái)越大,一些家長(zhǎng)因忙于工作而忽視了對(duì)子女的教育,為數(shù)不少的學(xué)生成為事實(shí)上的“脫管生”。而傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中“校級(jí)部——班主任——學(xué)生”“三點(diǎn)一線”的單通道教育管理格局,也難以適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理要求,無(wú)法保證班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。為此,我們們開(kāi)展了“以班主任為主導(dǎo),學(xué)生自主管理為主體”的課題研究,希望通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐,能夠探索出適應(yīng)新形勢(shì)下的農(nóng)村班級(jí)自主管理模式。

 。ǘ┱n題研究的價(jià)值

  1、營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級(jí)管理新模式。從教育管理的內(nèi)涵看,學(xué)校教育管理要體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機(jī)和諧統(tǒng)一。綻放孩子的價(jià)值,就是發(fā)散孩子們的思維與行為,使每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng),體現(xiàn)出人人參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)平等,人人獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)平等,營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級(jí)管理新模式。

  2、樹立個(gè)性張揚(yáng)、健康審美的人生理念。從社會(huì)形態(tài)和實(shí)踐看,隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)的社會(huì)形態(tài)開(kāi)始由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變。人的物質(zhì)生活初步滿足后,精神生活需求、價(jià)值體現(xiàn)追求必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。由過(guò)去的單純追求物質(zhì)利益、功用價(jià)值,開(kāi)始向張揚(yáng)人的個(gè)性、追求人的價(jià)值和意義方向轉(zhuǎn)變,人們開(kāi)始用一種嶄新的審美標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值尺度來(lái)適應(yīng)社會(huì),建樹人生。

  二、研究的理論依據(jù)

  1、蘇霍姆林基斯說(shuō)“我們深信只有能激發(fā)進(jìn)行自我們教育,才是真正的教育;

  2、陶行知先生提出的“五大解放”,體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“教是為了不教,管是為了不管”則體現(xiàn)了自主管理能力的培養(yǎng)。

  3、心理學(xué)家告訴我們們,學(xué)生不愿“在恪守中成長(zhǎng)”;現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)生是教育的

課題研究實(shí)施方案 范例10

  一.課題界定及理論依據(jù)

  課題界定:

  “小學(xué)美術(shù)課堂”這里指的是按教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行的美術(shù)課堂教學(xué),即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時(shí)間里,以班級(jí)為單位在教室里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)形式的特點(diǎn)是地點(diǎn)固定、時(shí)間固定、學(xué)生集中、內(nèi)容集中、目標(biāo)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科,還必須根據(jù)本地學(xué)情、教學(xué)設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地備課、準(zhǔn)備教具、制定教學(xué)方法和采用教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  “學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

  “策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo),首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案,并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案,或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  理論依據(jù):

  讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是課程改革的新理念。有國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料表明:學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān),其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也說(shuō)過(guò):“播下一個(gè)行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”可見(jiàn)習(xí)慣有一種多么強(qiáng)大的力量,它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,探討在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂養(yǎng)成教育進(jìn)行研究。

  二.選題背景及研究意義

  選題背景:

  周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)“凡是學(xué)生能自己探索得出的,老師決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,老師決不暗示”,注重自主、探究的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式也是新課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一,而要能有效的實(shí)施這種教學(xué)模式,必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生具有了這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能去主動(dòng)的學(xué)習(xí),才能探究出問(wèn)題的原因,教師才能真正做到把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,才能使課堂教學(xué)立于不敗之地。同時(shí),對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外,很重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此,小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問(wèn)題,帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂對(duì)于學(xué)生有著重要的作用。

  研究意義:

  在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴(yán)重的不良課堂狀態(tài):學(xué)生工具準(zhǔn)備不夠充分,在學(xué)習(xí)中積極性不夠高;學(xué)生的參與率低,缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。俗話說(shuō):“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ),也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們年齡小,知識(shí)少,行為習(xí)慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強(qiáng)。

  由此可見(jiàn),如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情,于是我決定,就以此為我課題研究的主題,探討小學(xué)生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。

  三.課題研究目標(biāo)及內(nèi)容

  研究目標(biāo):

  在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,構(gòu)建“主動(dòng)——探究”式教學(xué)模式,本教學(xué)模式的研究,從微觀領(lǐng)域著實(shí)于研究教學(xué)策略。旨在探究以學(xué)生為本的教育,突出體現(xiàn)對(duì)人的教育,通過(guò)審美教育,藝術(shù)實(shí)踐,藝術(shù)體驗(yàn),以提高學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,以及獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁,共同探索未知的領(lǐng)域。在愉悅體會(huì)成功的情感中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是在實(shí)踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學(xué)模式。

 。1)掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況。

 。2)探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

 。3)構(gòu)建“主動(dòng)——探究”的教學(xué)模式。

  主要內(nèi)容:

 。1)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查,利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式,調(diào)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因,為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。

  (2)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析小學(xué)生不喜歡美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的原因,同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因,并進(jìn)行認(rèn)真分析。

 。3)制定小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式并付諸實(shí)踐。

 。4)小學(xué)生喜歡美術(shù)活動(dòng)的個(gè)案研究。

  四.課題研究過(guò)程及方法

  研究過(guò)程:

  (1)利用“課前預(yù)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)材料的好習(xí)慣。課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去搜集有關(guān)材料。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生做好了課前的充分準(zhǔn)備,為課中練習(xí)奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ),同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了帶學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣,他們逐漸體會(huì)了動(dòng)手操作的快樂(lè)。

 。2)在課堂教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,并利用有效地教學(xué)手段適時(shí)檢查學(xué)生的注意力集中情況,學(xué)生課中認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣才能慢慢得到培養(yǎng)。

  (3)在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在思想上產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí),想法,見(jiàn)解,教師必須提供有效的時(shí)間和空間,激活課堂。

 。4)在課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)在合作中張揚(yáng)自己,接受別人,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷交流,融會(huì)貫通,課堂教學(xué)內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。

 。5)借鑒別人的做法:建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)聯(lián)系卡。

  研究方法:

  該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,主要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生求知欲,學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,利用靈活多變的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生求知欲,使其成為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以求對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。采用的研究方法有:

 。1)案例研究法。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合案例研究,有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是研究課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題。

 。2)行動(dòng)研究法。在學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、教研方面不斷實(shí)踐,通過(guò)上教研課、主動(dòng)聽(tīng)別人的課、評(píng)課、編寫導(dǎo)學(xué)案、撰寫教學(xué)反思、參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)案分析等途徑來(lái)研究。

  (3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素,及時(shí)總結(jié)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

 。4)文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

  五.課題研究的實(shí)施

  第一階段:準(zhǔn)備階段:(xx年12月——xx年2月)進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),制定課題實(shí)施方案。

  第二階段:實(shí)施階段:(xx年3月——xx年4月)嚴(yán)格按照課題的實(shí)施計(jì)劃方案實(shí)施本課題的研究。采取閱讀學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討、實(shí)踐反思等達(dá)到良好行為習(xí)慣的基本養(yǎng)成。

  第三階段:總結(jié)階段:(xx年5月——xx年6月)整理和分析各種研究資料,匯總研究成果,撰寫研究論文;撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題。

  六.預(yù)期結(jié)果

  1.促進(jìn)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升及自身的成長(zhǎng)。

  2.促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能、理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力等方面的提高,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

  3.提高學(xué)生的整體素質(zhì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,全面發(fā)展。

  4.形成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動(dòng)——探究”模式理論體系。

  5.撰寫結(jié)題報(bào)告。

  6.撰寫一篇《美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的論文。

課題研究實(shí)施方案 范例11

  一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景意義

  1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。

  2、《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,長(zhǎng)期堅(jiān)持便形成習(xí)慣,它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言:“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲(chǔ)存的資本,這個(gè)人一生便享用它的利息。”

  3、預(yù)習(xí),是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。

  4、本校實(shí)際:我校地處鄉(xiāng)企城,學(xué)生95%為農(nóng)民工子女。農(nóng)民工家庭的流動(dòng)性大,條件較差,孩子沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長(zhǎng)為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。民工子女在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多,主動(dòng)參與不夠,沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō):“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽(tīng)講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解!笨磥(lái),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法:美國(guó)心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長(zhǎng)期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí),獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對(duì)學(xué)習(xí)。 、

  2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)新知在思想上有所準(zhǔn)備;能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題,同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

  3、馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體,實(shí)踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚,不如授人以漁!俺晒逃龔牧(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息!庇纱丝闯,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長(zhǎng)期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。

  三、關(guān)鍵詞界定預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課,是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。習(xí)慣:好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙,而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開(kāi)的門。語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的,一時(shí)不容易改變的行

  為”,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。

  四、課題研究的主要目標(biāo)

  1、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí),提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3、以評(píng)價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。

  五、課題研究的對(duì)象和研究方法

  (一)研究對(duì)象:四年級(jí)全體學(xué)生

 。ǘ┭芯糠椒ǎ

  1、問(wèn)卷調(diào)查法:針對(duì)不同階段研究的需要,設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后,得出較有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析,一方面,可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。

  2、文獻(xiàn)研究法:查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理,充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進(jìn)研究的深入。

  3、行動(dòng)研究法:行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題,改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中,及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累資料。

  六、研究?jī)?nèi)容

  以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),由不自覺(jué)到自覺(jué),由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。 1、懸念激趣,激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生!贬槍(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 2、質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂(lè),就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義,對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3、聲形激趣,激發(fā)“情”趣“感人心者,莫過(guò)于情”。教師在進(jìn)入新課前,利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使其自覺(jué)走入文本,感受“情”趣。

課題研究實(shí)施方案 范例12

  一、課題研究的背景

  聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加.富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!闭n前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是終身受益的。

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的方法,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn),為上課掃除部分知識(shí)障礙,通過(guò)補(bǔ)缺,建立新舊知識(shí)間聯(lián)系,從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化;最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果,預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題,上課老師講解這部分知識(shí)時(shí),目標(biāo)明確,態(tài)度積極,注意集中,容易將不懂問(wèn)題搞懂。因此,通過(guò)教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。

  但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:要么是沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好,學(xué)生僅僅是把字詞一寫,課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn):低年級(jí)學(xué)生生字的書寫順序是錯(cuò)的,間架結(jié)構(gòu)不對(duì);有的仍存在字詞不會(huì)寫,詞語(yǔ)查了工具書,不會(huì)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解;有的是借助教輔等參考資料抄寫了對(duì)文本的理解,放下參考資料又不會(huì)了;也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段,至于好在哪里沒(méi)有進(jìn)行深入地思考等等,這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí),在小學(xué)階段,有的小學(xué)生入學(xué)時(shí)就已認(rèn)識(shí)了一些字,特別是一年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)拼音之后,大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),預(yù)習(xí)需要教師精心組織,仔細(xì)指導(dǎo),才能有效,才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此,作為教師,要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀文,進(jìn)行預(yù)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

  作為語(yǔ)文教師,我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生,對(duì)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視,沒(méi)有形成良好的習(xí)慣,沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上,尤其是中下等的學(xué)生,只有聽(tīng)的份,學(xué)習(xí)起來(lái)也非常吃力。我校的大多數(shù)語(yǔ)文老師都是中青年教師。愛(ài)學(xué)習(xí),善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下,教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來(lái)。我們樂(lè)于研究教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的策略;我們也樂(lè)意總結(jié),反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下,提出了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。

  二、課題的界定

 。、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。

 。、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的方法,提高自學(xué)能力。

  3、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用教育調(diào)查,行動(dòng)研究的方法深入了解“小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。

  三、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。

  通過(guò)查閱相關(guān)資料表明,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了,而且觸及小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究非常多。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多,但比較散,沒(méi)有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法,從而提高自學(xué)能力。爭(zhēng)取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”

  2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。

  葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō):“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽(tīng)講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解!闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程,就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī),學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程,成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這里面,教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者;學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開(kāi)。葉氏認(rèn)為,“惟有如此,學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書,在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益,他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”

 。、建構(gòu)主義理論。

  建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是認(rèn)知的主體,教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo),使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。4、心理學(xué)觀點(diǎn)。

  “皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害!

  五、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容

 。ㄒ唬┭芯磕繕(biāo):

  1、通過(guò)研究,引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及自學(xué)能力。

 。、通過(guò)研究,使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

 。场⑼ㄟ^(guò)研究,努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂效率,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí),提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論,以研促教、以研助學(xué),教、學(xué)、研相互融合,在實(shí)踐中成長(zhǎng),提升教師教學(xué)研究的能力。

  5、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。

 。ǘ┭芯咳蝿(wù):

  1、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。

 。病⑿W(xué)語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。

  3、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。

  4、不斷完善小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。

  5、結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例,讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

  6、提出小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。

  六、課題研究的方法

 。、問(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題,包括學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等,以便及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更好地進(jìn)行研究。

 。病⑽墨I(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況,了解預(yù)習(xí)的意義,并對(duì)有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué),爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

  3、行動(dòng)研究法:通過(guò)行動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施,再實(shí)踐、反思,并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息,最后對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理,形成經(jīng)驗(yàn)材料。

  4、在課題研究的過(guò)程中,把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不斷嘗試、分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題或案例,進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析,形成具體的資料。

  七、基本的研究思路

 。ㄒ唬┭芯繉(duì)象

  我校不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

 。ǘ┭芯坎襟E

  1、課題準(zhǔn)備階段(20xx、12――20xx、2)

  1)成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃。

  2)實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料,理論學(xué)習(xí)。

  3)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí),調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況,了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

  4)調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。

  本階段成果為:《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》

 。、實(shí)施階段(20xx、3――2012、12)

  1)預(yù)習(xí)方法研究:實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教材進(jìn)行梳理歸類,研究不同課文的預(yù)習(xí)方法,如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),語(yǔ)文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。

  2)預(yù)習(xí)內(nèi)容研究:預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容

  3)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究:教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。

  4)預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)研究:教師應(yīng)如何檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

  5)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究:每個(gè)研究?jī)?nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過(guò)程性資料。

  內(nèi)容:

  1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。

  2、每個(gè)課題組成員所作的課都經(jīng)過(guò)下面的程序:

  先說(shuō)課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)

  3、每個(gè)課題組成員按要求上交研究材料。如:學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思,撰寫課題研究案例和階段總結(jié)。

  本階段的研究成果為:語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。

 。、總結(jié)驗(yàn)收階段。(20xx、1――20xx、6)

  1)整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的資料,撰寫課題總結(jié)報(bào)告。

  2)編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。

  3)申報(bào)課題結(jié)題,并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

  八、課題研究的成果及形式為:

  1、課題研究報(bào)告。

  2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。

  3、本課題研究中,學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。

 。、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。

  5、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

 。、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在日積月累的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉。

 。、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。

  九、課題組成員及分工

  1、課題指導(dǎo)組:王聲明、徐燕。

  主要任務(wù):文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。

  2、課題負(fù)責(zé)人:龔小琳。

  主要任務(wù):完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告;課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì);全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程;總結(jié)整理本課題的研究成果。

  3、課題實(shí)施教師:彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。

  主要任務(wù):

  1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

  2)就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展調(diào)查(龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報(bào)告);收集、整理各種研究資料;教師開(kāi)展討論與交流,商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

  3)在自己所任教的年級(jí)、班級(jí)中實(shí)施此課題的研究方案,并在實(shí)施過(guò)程中收集資料,總結(jié)反思,寫出案例。

  4)開(kāi)展課題探索與實(shí)踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課,要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。

  5)實(shí)施者撰寫研究論文和個(gè)案。

  十、主要參考文獻(xiàn)。

  1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

  2、劉良華《自學(xué)成材還是聽(tīng)講成材》

 。场⒅醒虢炭扑帲骸度~圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社

 。、劉春生《作業(yè)的革命》

  5、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽(yáng)芬、彭隆總主編

 。丁ⅰ段簳?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社魏書生著7、《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著

  備注:在課題的實(shí)施過(guò)程中,將會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享:

課題研究實(shí)施方案 范例13

  為有效地落實(shí)素質(zhì)教育,進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長(zhǎng),走“科研興校”之路,以“校本”為依托,從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手,從提高教師問(wèn)題意識(shí)和能力開(kāi)始,在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)學(xué)校研究,決定于20xx年9月開(kāi)始,繼續(xù)在我校開(kāi)展教師小課題研究活動(dòng)。

  一、 指導(dǎo)思想

  以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)能力為目標(biāo),堅(jiān)持面向?qū)嶋H,重在實(shí)效,重在通過(guò)小課題研究,改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

  二、 研究意義

  通過(guò)小課題研究,幫助教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高問(wèn)題意識(shí)和能力,解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)小課題研究,培養(yǎng)每個(gè)教師的課題意識(shí),培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程,為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。

  三、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

  領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng):鞏向剛

  副組長(zhǎng):李 慧 牟維和

  組員:陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳

  田繼紅

  指導(dǎo)小組:

  組長(zhǎng):牟維和

  組員:鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲

  四、工作目標(biāo)

  1.營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍,保證教研活動(dòng)課題化,提高科研成效,創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化,創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。

  2.研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問(wèn)題。以課堂為現(xiàn)場(chǎng),以教學(xué)為中心,以教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn),教師根據(jù)自身實(shí)際,個(gè)人興趣,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。

  3.引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究,成為學(xué)習(xí)者、研究者,提高自我發(fā)展意識(shí),提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  4.提高教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

  五、小課題研究的途徑

  小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心,以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中,教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究,甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。

  六、 小課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程

  學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx年9月)

  以學(xué)科教研組為單位開(kāi)展教師交流,主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑,以確定自己的研究方向。

  教師或?qū)W科組申報(bào)課題。學(xué)校科研處進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。

  實(shí)施階段(20xx年9月——20xx年2月30日)

  教師開(kāi)展實(shí)踐研究:分析問(wèn)題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問(wèn)題、總結(jié)反思(包括:查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思)。

  學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤,組織教學(xué)觀摩和主題研討?蒲刑幗M織中期檢查與交流。開(kāi)展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng),讓青年教師進(jìn)行交流,通過(guò)思想碰撞,點(diǎn)燃他們的求知欲望,促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

  教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。組織青年教師輪聽(tīng)課及賽課活動(dòng),結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開(kāi)課等活動(dòng),配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。

 。ㄈ┛偨Y(jié)階段(20xx年6月)

  教師總結(jié)研究的成果,撰寫結(jié)題報(bào)告。學(xué)校開(kāi)展結(jié)題鑒定。組織開(kāi)展學(xué)校小課題研究評(píng)選,結(jié)合評(píng)選優(yōu)秀青年教師活動(dòng),總結(jié)好的做法,樹立典型。

  七、教師小課題研究的管理

  實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)校“三級(jí)管理”機(jī)制。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主。即學(xué)科組或個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,課題推薦、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,實(shí)行專業(yè)引領(lǐng),具體工作由科研校長(zhǎng)牽頭,科研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排,各教研室、教研組分頭開(kāi)展行動(dòng)研究。

  八、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

  教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。

  1、在小課題研究中,要求每個(gè)學(xué)科組或老師個(gè)人要有研究方案,科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》,加強(qiáng)對(duì)課題研究的檢查、指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整研究思路,讓課題研究真正落到實(shí)處。

  2.加強(qiáng)對(duì)參加小課題研究課題組或青年教師的考核,學(xué)年末,將對(duì)課題等進(jìn)行全面考核,將考核與評(píng)優(yōu)等掛鉤,并制定青年教師成長(zhǎng)檔案,記錄青年教師的成長(zhǎng)軌跡。

課題研究實(shí)施方案 范例14

  為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處,并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展,真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。

  一、校本研修的組織和管理體系

  (一)校本研修的管理體系:建立學(xué)校、教研組、備課組“三級(jí)管理”研修體系。

  1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):XXX

  副組長(zhǎng):XXX

  成員:XXXXXX

  2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組:

  組長(zhǎng):XXX

  副組長(zhǎng):XXX

  成員:XXX

  3、校本研修組織實(shí)施小組

  組長(zhǎng):XXX

  副組長(zhǎng):XXXXXX

  (二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際,提出落實(shí)校本教研的具體措施,組織全校性的校本教研活動(dòng),開(kāi)展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作,選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理,總結(jié),推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。

  2、以各教研組為單位,建立學(xué)科校本研修小組。

  其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng),組織每周一次的研修活動(dòng),落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù),確定本學(xué)科校本研修的專題,組織開(kāi)展同伴互助和案例研究。

  3、以學(xué)科備課組為單位,建立學(xué)科年段研修小組。

  組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,督促教師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。

  落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

  4、教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃,確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。

  二、時(shí)間安排:

  1、20xx年xx月xx日~xx月30日(第一輪xx月15日,第二輪xx月30日)

  (1)制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃,并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

  (2)各教研組對(duì)教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。

  (3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作,擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處,初中交老校區(qū)教務(wù)處)

  2、20xx年xx月21日~20xx年年11月30日

 、俑鶕(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批意見(jiàn)開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。

 、趯(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。

 、奂皶r(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出改進(jìn)措施。

  ④各教研組對(duì)前期工作開(kāi)展情況作匯報(bào)(書面和召開(kāi)專題研討會(huì)),由教務(wù)處組織。

  3、20xx年12月一20xx年1月

 、僭趯(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

  ②接受第二階段的檢查工作

  4、20xx年2——20xx年4月

  (1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

  (2)接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收

  5、20xx年5月

  接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收

  三、校本研修的管理

  1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃,并由教務(wù)處審核。

  2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度,每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。

  3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題,提交各備課組選擇。

  4、教研組長(zhǎng)參與研修并實(shí)行考勤。

  5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。

  6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。

  四、校本研修的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。

  (1)根據(jù)對(duì)研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評(píng)定等第,分為優(yōu)秀、合格和不合格

  (2)每學(xué)期末,學(xué)校對(duì)教研組、備課組,開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定,評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組,并予以量化,一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。

  (3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元,不合格的教研小組人平扣xx元。

  (4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評(píng)定,區(qū)級(jí)優(yōu)秀,名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

課題研究實(shí)施方案 范例15

  一、本課題研究之背景

  1.新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開(kāi)闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng),達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

  3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

  作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放,不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀,言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無(wú)法,“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向;诖,我校提出本課題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)教師目標(biāo):

  通過(guò)研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標(biāo):

  通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;

  2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

  3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

  “學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解!苯(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

  贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

  使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。

  五、課題研究的主要方法:

  1.調(diào)查分析法

  調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。

  2、文獻(xiàn)研究法

  運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

  3、行動(dòng)研究法

  在本課題研究過(guò)程中,我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施,即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

  5、個(gè)案研究法

  本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見(jiàn)共性,于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

  六.本課題研究之實(shí)施步驟:

  1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

  加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

  第一階段的研究成果:

  (1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào),為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。

  (2)完成班級(jí)QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè),通過(guò)初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。

  2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

  全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;

  第二階段的研究成果:

  繼續(xù)深入班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失,寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

  3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

  主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失,并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

  第三階段研究成果:

  收集資料,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。

  七、課題組成員分工情況:

  黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。

  李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

  楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。

  石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。

  李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

  石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

  八、完成本課題的條件分析

  1.人員結(jié)構(gòu):

  該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。

  2.資料設(shè)備、科研手段等:

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。

  3.經(jīng)費(fèi)保障:

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對(duì)本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

  學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

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