【精華】課題實施方案
為了確保工作或事情順利進行，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的課題實施方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題實施方案 篇1
一、提出問題
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調(diào)閱讀的重要作用，突出閱讀在語文教學中的地位，落實《語文課程標準》精神，進一步搞好語文課程改革，所以語文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻，試題除考查學生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價值觀及表達觀點的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學，培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語文教學，提高學業(yè)成績的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語文閱讀學習對中小學生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語文閱讀教學效果不佳，閱讀方法指導不力，學生天然閱讀興趣喪失等問題嚴重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下：
從教師來看
1、學校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學，仍然以分析講解為主要方式，沒有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學方式的空洞化，使所要取的閱讀教學效果沒有達到。
3、我校課堂外閱讀教學幾乎沒有涉及，即使有課堂外閱讀教學，教案設(shè)計也是千篇一律，沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓練，不會指導學生正確閱讀。
從學生方面看
1、學生閱讀興趣不濃，閱讀時囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書筆記，很少深入思考，沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
從閱讀教學雙向交流的實際來看
1、閱讀教學形式與學生實際需要不一致。課堂上學生閱讀時間太少，閱讀量嚴重不足;課外閱讀的時間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡和電視的影響嚴重受限，有的家長課外強迫學生讀唐詩宋詞，學生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學習課本又不能提高閱讀教學的有效性，對提高語文教學質(zhì)量不利。
2、閱讀教學內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應不一致。語文閱讀課程對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學內(nèi)容時，要考慮閱讀教學與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應關(guān)系，但語文閱讀教學對這一對應關(guān)系考慮存在嚴重問題，課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。
3、多媒體化造成閱讀教學的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進行教學的行為稱為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語文閱讀教學的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些，都是造成我校語文閱讀教學效率不高的原因，有待于進一步加以改善。
《課程標準》中以初中三年級的閱讀要求來看：例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達有自己的`心得，能進行自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”我們通常通過聽課看到，不少學生并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得”，在教師的教學實踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看，閱讀部分失分依然嚴重，特別是現(xiàn)代文的閱讀，20xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分，從綿陽考區(qū)B56號(本)試卷學生平均分不到6分�？梢娬Z文閱讀教學的有效程度不高。導致學生學業(yè)成績不高，與課標要求還有相當長的路要走，很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因，提出《農(nóng)村初中語文閱讀與學業(yè)成績關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，從教師語文閱讀有效課堂教學策略出發(fā)，積極探索提高學生學業(yè)成績的方法與策略，力求達到農(nóng)村初中語文閱讀學習的效益最大化。
二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論
(一)課題界定
“語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀，是學生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學生特有的一種高級需求，對于社會發(fā)展和個人的成長有重要的作用。課外閱讀是學生課堂學習的延伸，是教師課堂教學的延伸，是師生對課堂學習的共同檢測形式，課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導學生閱讀過程中，根據(jù)閱讀任務、目標及閱讀材料特點等因素所選用的促進有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學生獲得發(fā)展。即知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學業(yè)成績，是從整體上檢測師生在教學中對語文新課程標準要求的貫徹落實情況。具有較強的客觀公正性和科學性。也是對語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進行量化檢測。從而促進語文閱讀能力和語文素養(yǎng)全面提升。反之，語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升，促進學業(yè)成績的效益最大化。
(二)依據(jù)的原則與理論
1、主體性原則
學生是語文閱讀教學實施個性化的主體，教師在新的課堂教學活動中，充分發(fā)揚教學民主，促進師生之間平等和諧地對話與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個課題研究首先應用到的教學原則，如果連主體性問題沒有搞清，那么實施“改革教法，開創(chuàng)閱讀教學的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開放性原則
我們所處的21世紀是知識經(jīng)濟時代，信息化和網(wǎng)絡化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導自己更新閱讀教學行為，如對學生閱讀的評價體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性，實現(xiàn)閱讀與寫作之間互動、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則
作為個性化的閱讀，理應吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學有價值的內(nèi)容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標
對于該課題的研究，我們確定了兩大目標：
1、學校及教師因勢利導為其營造個性的閱讀氛圍，開展閱讀活動，把學生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校園，讓學生在閱讀中去感悟，從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法，開創(chuàng)閱讀教學的新局面。閱讀教學要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學生閱讀能力，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應的教學觀，從而提高學生學業(yè)成績。提高學校聲譽，真正實現(xiàn)“科研興教”這一辦學理論，實現(xiàn)學�？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。
四、課題的主要內(nèi)容
1、探究學生閱讀效果不佳的真正原因。
�、賹W生語文閱讀學習的興趣、習慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機制、程序、途徑。
②學生語文閱讀學習中學校、家庭、社會的指導與訓練的動機，價值取向，可能性，期望值。
2、課堂閱讀教學改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
�、僦赋稣_的閱讀學習的方法，將這些方法用到教學實踐中，并在實踐中不斷完善，最終達到提高學業(yè)成績的目的。
�、趯W生語文閱讀學習的主要活動形式和操作模式研究。
3、提高實驗教師閱讀教學能力，促進其專業(yè)成長，指導學生語文閱讀學習的有效性和學業(yè)成績效益最大化關(guān)系研究。
五、課題研究方法
1、調(diào)查法。深入實際，有目的、有步驟針對可能影響學生閱讀的各項因素進行詳實調(diào)查，準確定位所調(diào)查學生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。
2、行動研究法。教師在教學的實踐中，根據(jù)研究實際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。
3、文獻研究法。加強教育理論學習，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽專家學者的講學，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學性。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。研究中把實踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實性和實效性。
5、實際觀測法。通過學生學業(yè)成績測試作出對我校語文閱讀教學策略研究的效果的進一步評判。
六、課題實施步驟及研究措施
(一)課題準備和調(diào)查研究階段
組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案
1、撰寫課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2、落實課題研究網(wǎng)絡。
3、進行資料收集，整理并編撰成冊。
4、加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。
5、召開課題組成員參與兩課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。
(二)課題實施研究階段
1、設(shè)立問卷調(diào)查，從初一、初二各抽100名學生進行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦：“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，啟動儀式：
�、儆蓪W習吟誦《弟子規(guī)》
�、谘葜v《文明，從誦讀經(jīng)典開始》。
�、蹖W生代表演講《我讀書，我快樂，我成長》
�、苤v話《讓讀書成為時尚，讓學習成為一種習慣》。
�、萏岢鱿Ｍ鸵螅岢鏊谢顒营勂芬再洉男问�。
啟動儀式要達到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實可行，行之有效的措施，營造閱讀氛圍。
�、賹W校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出學生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時間以及閱覽要求。
�、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶瘛�，由學生捐獻1—2本書，由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，“讀書成就夢想”，的主題班會。
�、坌F委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學生來稿。宣傳讀書活動。播放經(jīng)典《論語》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。
④初一、初二語文教師要求學生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會和舉行演講比賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓學生充分享受到書香的浸潤，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。
4、改革閱讀教學課堂
《語文課程標準》中強調(diào);閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學語文知識進一步運用到實踐中的技能，這種技能其實是一種復雜的心智活動，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規(guī)律可循。
�、�、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
�、诟母镎n堂閱讀教學方案(試行)
A、每一單元講授課，教師為學生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過程中。
B、每一單元的自讀課，對學生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據(jù)教師示范，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，根據(jù)不同層次的學生因人而點撥。
C、適當選編課外閱讀練習，在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中，選取閱讀題，訓練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫好教學心得，跟蹤學生閱讀變化，根據(jù)閱讀能力變化，做好學生學業(yè)成績數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計。推薦學生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結(jié)推廣，以點帶面。
(三)課題總結(jié)和完善階段
對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的閱讀教學水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學質(zhì)量。
2、撰寫課題研究報告。
3、進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實課題研究的組織管理
�、偻晟普n題管理體系：校課題組—語文學科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實踐指導。
�、谡Z文學科組(備課組)課題，確定實施方案。
�、蹖W校教導處負責課題的研究管理和指導。
�、芗{入對學校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發(fā)動
�、俳虒幫ㄟ^會議、簡報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會、學校、教師和學生對課題研究的認同度和參與性。
�、趯W校加強課題的策劃和宣傳，動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動向社會、學生家長和學生進行宣傳，增強學生的參與面和參與度。
�、圩⒅匦麄鞑呗院头绞�，把課題研究對“我校學生語文閱讀學習能力”的提升放在首位，把全面改進和提高語文課堂閱讀有效教學策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專業(yè)指導
�、倜砍Ｄ甓冉M織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過同伴互助優(yōu)化課題研究。
�、诙ㄆ谘埵姓n題組的學者、專家開展課題研究學術(shù)報告和講座，培訓和指導參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
�、奂訌娕c上級總課題組的聯(lián)系，及時收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進的理論和實踐參與借鑒學習依據(jù)。
�、菰趲熒栽傅幕A(chǔ)上，組織動員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學語文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。
(七)搭建課題研究的活動平臺
�、倜繉W期組織一次課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
�、诿繉W年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習作評選等活動，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學語文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動。
�、奂皶r準確介紹省、市總課題組研究活動信息，組織參研骨干教師代表參加學習培訓研討活動。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
�、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁�。
②每學年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進個人。
�、蹍⒀薪處煹恼n題進展情況及效果納入績效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
�、倜繉W年由課題研究小組對學生語文學習能力進行一次綜合測評，檢驗課題研究實施的實際效果。
�、谕ㄟ^教學質(zhì)量調(diào)研，驗證課題研究實施的水平和質(zhì)量。
③組織學生參加課題組開展的有關(guān)知識能力競賽，驗證課題研究實施的的客觀成效。
七、預期成果和效益
推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動現(xiàn)場;編制學生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。研究結(jié)束后，部分研究論文及調(diào)查報告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學業(yè)成績關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學語文之友》雜志社參與，還將形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學業(yè)成績關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導書、雜志等形式出版。
1、《農(nóng)村初中語文閱讀與學業(yè)成績關(guān)系策略研究》，使中小學生語文閱讀學習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學的閱讀方法，有實在的閱讀效果。
2、教師在語文閱讀教學和學生閱讀學習方面，有強烈的閱讀教學指導和訓練意識，掌握科學的閱讀指導策略，能有效引領(lǐng)和幫助學生獲取閱讀知識和技能，在實踐中形成和發(fā)展學生高水平的語文學習能力和素養(yǎng)。
3、學校、家庭在中小學生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構(gòu)建學習型校園和學習型家庭的生態(tài)環(huán)境。
4、中小學語文教育教學質(zhì)量有進一步提高。
5、深入推進素質(zhì)教育的實施，豐富中小學生的情感世界并提升其審美情趣，促進青少年學生健康快樂成長。
課題實施方案 篇2
一、課題的提出
近幾年來，許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學生的想象力、適應力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導課的形式，對學生的閱讀進行有效地指導
二、理論假設(shè)
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的.一生。
帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標和內(nèi)容
1．研究目標
通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2．主要研究內(nèi)容
�。�1）、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應當讀什么”的問題。
�。�2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
�。�3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2．研究方法
1.文獻資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領(lǐng)學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題實踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗
五、實施步驟
研究時間是3年。
1、準備階段（20xx.7～20xx.10）
�。�1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標。
（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。
�。�3）總結(jié)分析學校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。
2．實施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。
3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學生習作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報告。
六、課題組組成
略
課題實施方案 篇3
1.課題名稱：小學英語字母趣味高效教學法研究
2.課題題目的提出：
2.1背景的研究：
英語是當今世界主要的國際通用語言，也是聯(lián)合國的正式工作語言。隨著我國改革開放和對外經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語教育也越來越得到重視和加強。字母教育作為英語教育的基礎(chǔ)階段，是小學英語教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。字母教學看似簡單，然而要達到理想的教學效果卻并不簡單。許多老師不能足夠重視小學英語的字母教學，教學方法單一枯燥，使得教學效果普遍不好，加之小學生初次接觸英語字母，往往與漢語拼音混為一談，出現(xiàn)了許多認讀和書寫方面的錯誤，降低了學生學習英語的興趣。字母發(fā)音直接影響著學習單詞的發(fā)音，學生一旦形成錯誤的發(fā)音，就很難再糾正。因此，小學英語教師一定要采用合適的教學策略，重視字母教學，為學生終身英語學習打下堅實基礎(chǔ)。
2.2課題研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)：
美國語言學家懷特.鮑林杰（Dwight Bolinger）的《語言要略》(Aspects of Language)介紹了母語為英語的人如何從嬰兒階段開始學習語言以及學會字母的不同發(fā)音，奠定了他們以后學習運用語言的基礎(chǔ)。我國很多學者也在英語字母教學方面進行了深入研究。《浙江省小學英語教學建議》中指出：“教師要規(guī)范標書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣”。
我國《英語課程標準》也明確要求學生：“能正確書寫英語字母和單詞”， “能正確讀出26個英文字母”�！读x務教育新課程標準》指出：“英語學習的初始階段必須重視字母教學，這不僅能幫助學生學會記憶英語單詞，而且對培養(yǎng)學生的英語思維和聽、說、讀、寫能力起著重要作用”。小學英語課程教學對字母教學要達到兩個目標：第一，讓學生對英語的初步學習產(chǎn)生興趣；第二，讓學生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。
2.3實用價值和研究意義
通過研究英語字母趣味高效教學法，找到一條指導學生學習英語字母的有效途徑，讓學生從一開始接觸英語，就掌握英語學習的正確方法，激發(fā)學生學習英語字母的興趣，同時提高學生學習英語字母的能力，并培養(yǎng)學生主動思維和探索能力，最終使學生能夠正確書寫和拼讀26個字母，并養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣，為孩子們進一步學習英語奠定良好而扎實的基礎(chǔ)。讓孩子們別輸在英語學習的起跑線上！
3.課題設(shè)計：
3.1研究內(nèi)容
本課題將主要從三個方面來研究小學英語字母趣味高效教學法。
3.1.1.字母的讀音教學法：我將主要通過分類記憶教學法（比如將26個字母按發(fā)音的不同，給他們分為七個家族，并編成朗朗上口的chant）；游戲或歌曲教學法(比如字母歌、What’s missing？游戲、左鄰右舍游戲等)；卡片教學法；.肢體語言教學法；對比教學法；單詞或句型教學法等方面來研究這個問題。
3.1.2.字母的書寫教學法：主要通過以下幾個方面來研究，字母筆順教學法（可以通過書空、描紅、臨摹等教學方式）；字母格式教學法（通過一些有趣的口訣）；謎語或增減筆畫教學法；游戲和小組比賽教學法；對比教學法（書寫體和印刷體之間的區(qū)別；漢語拼音和英語字母之間的區(qū)別）；多媒體教學法（通過動漫讓學生仔細觀察字母的寫法，什么地方起筆、什么地方收筆、總共幾筆寫成、各占哪幾格、是否頂格、寬窄比例、傾斜度）等方面來研究
3.1.3.字母的運用教學法：讓學生留心觀察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場，看到衣服上的字母L、S、_L代表什么意思？跟著爸爸去停車場，看到字母P是什么意思？各種貴賓卡上的VIP字母代表什么意思？電器上的'字母ON、OFF又是什么意思？現(xiàn)在人們經(jīng)常流行的一句口頭禪“咱倆PK一下”，又是什么意思？等等，生活中處處可見字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然后在課堂上匯報交流，比比看誰收集整理的多，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生做到學以致用。
3.2研究目標
學生能夠規(guī)范、正確書寫26個英語字母，正確拼讀26個字母的發(fā)音，并對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，為今后英語學習奠定良好基礎(chǔ)。
3.3研究方法
3.3.1實踐與研究并行法：本課題以實踐活動為主要內(nèi)容，通過各個具體案例研究對比，配合其他方法，撰寫小學英語字母趣味高效教學法。
3.3.2文獻研究法：采用文獻檢索手段，搜集相關(guān)的報刊，書籍等資料。結(jié)合字母教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)不足，提出策略。利用知網(wǎng)等網(wǎng)絡資源了解本課題的現(xiàn)狀，對于以前先進的研究理念及時的借鑒和學習。
3.3.3實驗研究法：利用班級作為實驗研究對象，在取得一定有用的經(jīng)驗后，將此方法在全校英語教學中推廣。
3.3.4課堂觀察法：深入班級和學生個體，對學生現(xiàn)狀進行觀察，找準問題所在，并結(jié)合教學結(jié)果進行分析。
3.3.5問卷調(diào)查法：通過對本年級不同學習水平的學生問卷調(diào)查，找到問題所在，進一步制定適合學生學習的方案。
3.3.6訪談法：通過對本年級學生逐個進行訪談，了解他們的困惑所在，結(jié)合本課題研究目標，對學生進行有效指導。
3.4研究對象：
本次研究主要針對我校三年級(一）班和三年級(二)班的全體學生進行研究。
4.研究過程：
4.1準備階段：20xx年12月---20xx年1月
確定課題研究目標及內(nèi)容，搜集整理各種相關(guān)文獻資料，制定課題研究方案。
4.2實施階段：20xx年2月---20xx年5月
進一步修改并完善課題研究方案，制定出一套切實可行的實施方案。同時將字母高效趣味教學法應用于具體的英語課堂教學之中，并針對課堂教學效果，查找既定目標與實際結(jié)果之間的差距，修正方案，然后進行反復實施；
4.3總結(jié)階段：20xx年6月
總結(jié)研究工作，進行論文初稿寫作、修改論文和發(fā)表論文，并做好結(jié)題驗收工作。
5.預期呈現(xiàn)：
5.1每月的活動安排、活動材料和研究總結(jié)（包括研究心得、研究課例、研究論文等）
5.2研究報告：匯總《小學英語字母趣味高效教學法研究》的報告。
5.3撰寫論文：完成本課題相關(guān)的教學論文。
課題實施方案 篇4
一、課題名稱
小學語文“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學生與教師形成的學習共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監(jiān)督的學習策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學習形式，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進教育改革的基礎(chǔ)上，我們學校將以語文學科的研究為帶動，以學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的目標，促進學生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學關(guān)系，構(gòu)建學生自主互助學習型的課堂。
在課程改革的過程中，我們學校已經(jīng)取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實驗年級和人員
4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責任心強、有創(chuàng)造力等原則，在各年級、各學科重點確定以下研究人員：
語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標
1、研究個體教學特色，形成適合學生年齡特點的自主互助學習型課堂教學模式
2、建構(gòu)有效教學策略，形成教學建議和常規(guī)
3、建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學改革
4、構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展
本項研究在我們學校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學習型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學校的實際情況，確定下面的近期目標：
1、讓每一位教師在教學中能夠激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學中奠定合作學習的基礎(chǔ)，形成學生互助學習的習慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個性的自主互助教學模式，并對提高課堂教學效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內(nèi)容
(一)語文學科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學模式�！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：
(1)“課型研究 ”，以一個單元為教學單位，自主確定符合學生年齡特點的課型,一般用3-4課時完成一個單元的授課任務;
(2)“學案研究”，課堂學習形式的研究，就是確定學生采用什么方法，如何掌握知識，并落實教學效率的研究;
(3)“反思研究”，對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學生參與程度、學生學習效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學習叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
本學期，我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個層次。
3、當堂矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的`狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生、學困生互相搭配的原則，將學生分成四人小組，在具體的學習過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學模式，學生形成比較和諧的合作習慣，以便于學生能夠有效地進行自主、互助學習。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。
每位教師在學習、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學習型課堂教學的特點，并逐步在課堂教學中實施。學校實驗領(lǐng)導小組推門聽課檢查實驗落實情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學習型課堂教學學科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學科的特色進行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學個性。
3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。
在自主互助學習型的課堂教學中，進一步體現(xiàn)學生的自主、探究、合作精神，屬于學生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
在本階段中，學校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學學科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學模式�？梢越M織側(cè)重學案設(shè)計的評選活動。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結(jié)本學期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調(diào)查法。本學期領(lǐng)導聽課的重點放在學生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實了學生的主體地位。
如是否給學生一點時間，讓他自己去安排;
是否給學生一個問題，讓他自己去探究;
是否給學生一個困難，讓他自己去解決;
是否給學生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學生一個條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學生一個權(quán)利，讓他自己去選擇;
是否給學生一個機遇，讓他自己去抓住;
是否給學生一個空間，讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過對學生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況。
2、問卷法。教導處將進行學生問卷調(diào)查，了解教師實際的研究情況，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學效率進行實際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學語文 “自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結(jié)果。
我們將保存學校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學案例;課堂實錄等。
課題實施方案 篇5
學校開展小課題研究實施方案
五龍背小學
20xx.4
學校開展小課題研究實施方案
根據(jù)上一級領(lǐng)導機關(guān)關(guān)于在中小學開展小課題研究的文件精神，現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況，決定在我校實施教學小課題研究，為了保證教學小課題研究工作的有序推進，特制訂如下實施方案：
一、指導思想
小課題研究的特點就是“真、小、實、低、易、近”,也就是說，小學教師的課題研究應該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究；是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究的實踐研究；是一種低起點、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。
二、實施目標
小課題研究的目的是改進教師的教學實踐，促進教師自己的專業(yè)發(fā)展，同時從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題。
三、實施原則
全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實施流程。學校首先要做好全員培訓，解決好教師小課題研究的.認知問題。本著可操作性強同時又相對規(guī)范的原則，實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。
1、以學科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學”當中的問題與困惑；
2、教師建立自己的“問題庫”，并進行自主選題；
3、教師申報課題（個人——學科組——科研室）；
4、科研室審定；
5、學科組或年級備課組組織集中開題；
6、教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思等）；
7、學科組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；
9、教師繼續(xù)進行實踐研究；
10、教師撰寫結(jié)題報告；
11、學校開展結(jié)題答辯與鑒定；
12、組織開展教師小課題研究評價，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
四、小課題研究評價
1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合。
2、獎勵辦法。經(jīng)學校領(lǐng)導小組評審，評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結(jié)題。
3、附加價值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績效評價的加分項目、職稱及各項榮譽評定的必要條件。
五、組織機構(gòu)
學校小課題研究領(lǐng)導小組暨課題答辯評審委員會成員名單：
組 長：朱桂華
副組長：王慶紅陳太喜
組 員：殷 剛于祝軍李 波
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