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教師素養(yǎng)試題及答案
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們或多或少都會(huì)接觸到試題，試題是命題者根據(jù)測(cè)試目標(biāo)和測(cè)試事項(xiàng)編寫(xiě)出來(lái)的。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的教師素養(yǎng)試題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師素養(yǎng)試題及答案 1
一、選擇題：本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1 、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（ C ）
A、能力 B、學(xué)識(shí) C、態(tài)度 D、方法
2、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（ A ）
A、受教育權(quán) B、生命健康權(quán) C、性的不可侵犯權(quán) D、人身自由權(quán)
3、教師未經(jīng)學(xué)生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（ A ）
A、隱私權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、人身自由權(quán)
4、關(guān)于“師愛(ài)”，下列正確說(shuō)法是（ C ）
A、出于私情之愛(ài) B、對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài) C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重 D、師愛(ài)不具有育人的作用
5、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（ D ）
A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性 C、長(zhǎng)期性、間接性 D、主體性、示范性
6、在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類(lèi)型普遍受學(xué)生歡迎（ B ）
A、對(duì)立型 B、民主型 C、放任型 D、權(quán)威型
7、下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（ A ）
A、課程即知識(shí) B、課程即復(fù)雜會(huì)話 C、課程即活動(dòng) D、課程即經(jīng)驗(yàn)
8、關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（ D ）
A、學(xué)校教學(xué)的惟一依據(jù) B、教師教學(xué)用書(shū) C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的 D、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介
9、新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（ C ）
A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)
C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)
10、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，為的是增強(qiáng)課程的（ B ）
A、統(tǒng)一性 B、適應(yīng)性 C、規(guī)范性 D、選拔性
11、新課程認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是（ D ）
A、傳授知識(shí)的過(guò)程 B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過(guò)程 C、交往互動(dòng)過(guò)程 D、生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程
12、與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是（ A ）
A、教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性 B、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間 C、培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣 D、善于利用“突發(fā)事件”
13、以官方文件形式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)做出明確說(shuō)明的是（ C ）
A、1994年《中華人民共和國(guó)教師法》 B、1986年美國(guó)《卡內(nèi)基報(bào)告》
C、1966年國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》 D、1995年國(guó)務(wù)院《教師資格條例》
14、“學(xué)高為師”、“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類(lèi)知識(shí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。（ A ）
A、本體性知識(shí) B、條件性知識(shí) C、實(shí)踐性知識(shí) D、文化知識(shí)
15、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（ D ）
A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思 B、通過(guò)約請(qǐng)同事、專(zhuān)家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思
C、通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思
二、填空題：本大題共11個(gè)小題，15個(gè)空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。
16、 理想信念 是道德之本， 教育觀念 是師德之魂。
17、學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、 變相體罰 和不作為侵權(quán)行為造成的。
18、 平等、民主、合作 是新型師生關(guān)系的基本理念。
19、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 。
20、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為 加強(qiáng)學(xué)科綜合 設(shè)置綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
21、教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的學(xué) ，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。
22、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn) ，精選 終身學(xué)習(xí)必備 的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
23、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是 校本 課程。
24、一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重 科學(xué)世界 ，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。
25、按照課程資源的'功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分 素材性資源 和 條件性資源 兩大類(lèi)。
26、教師專(zhuān)業(yè)化是使教師從 普通職業(yè) 型轉(zhuǎn)化成 專(zhuān)業(yè)職業(yè) 并獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。
三、概念辨析和觀點(diǎn)簡(jiǎn)答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。
27、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？
答：（ｌ）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利（1分）
�。ǎ玻┣趾W(xué)生參加考試的權(quán)利（1分）
（３）侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利（1分）
�。ǎ矗┣趾W(xué)生受教育的選擇權(quán)（1分）
（５）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利（1分）
28、怎樣建立新型的師生關(guān)系？
答：（1）尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生；（1分）
（2）以愛(ài)為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；（1分）
�。�3）面向全體，因材施教；（1分）
（4）講求民主，寬松和諧；（ｌ分）
（5）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。（1分）
29、簡(jiǎn)述確立三維目標(biāo)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。
答：（1）有利于改變只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象（1分）。
�。�2）注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法（２分）。
�。�3）課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能（２分）。
30、新課程實(shí)施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？
答：（ｌ）由重知識(shí)傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；
�。ǎ玻┯伞按笠唤y(tǒng)”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；
�。ǎ常┯伞耙越潭▽W(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變
（４）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變；
�。ǎ担┯伞爸R(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變
�。ǎ叮┯山虒W(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。（答對(duì)１點(diǎn)得１分，總分不超過(guò)５分）
31、新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？
答：（1）在評(píng)價(jià)功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展（1分）
（２）在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，關(guān)注個(gè)體差異（1分）
�。ǎ常┰谠u(píng)價(jià)主體方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化（１分）
（４）在評(píng)價(jià)方法方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化（1分）
（５）上述各要點(diǎn)有說(shuō)明的加１分。
32、新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？
答：我國(guó)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：（1分）
�。�1）提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要求。（1分）
�。�2）終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理念。（1分）
�。�3）實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。（１分）
�。�4）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。（1分）
四、分析應(yīng)用題：本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。
33、某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無(wú)改變。該生家長(zhǎng)因忙于做生意，對(duì)子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，輟學(xué)回家。這位班主任老師做法是否合理？請(qǐng)加以分析。
答：（1）停止學(xué)生上課的做法是不對(duì)的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。（４分）
（2）分析與評(píng)論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求，與對(duì)學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)和感情用事（４分）；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛(ài)心、耐心和信心；教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不可偏愛(ài)，要講究教育藝術(shù)。（４分）
（３）個(gè)人觀點(diǎn)：看法不偏激，基本符合實(shí)際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨(dú)到，有創(chuàng)造性和操作性，可再獎(jiǎng)勵(lì)２分。但本題給分不超過(guò)２０分。
34、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剰摹爸R(shí)本位”教學(xué)設(shè)計(jì)向“育人為本”教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的基本要領(lǐng)。
答：（1）從目標(biāo)設(shè)計(jì)與執(zhí)行的角度，要實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)目標(biāo)”向“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變；
（2）從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實(shí)現(xiàn)從“封閉、單一、確定性?xún)?nèi)容”向同時(shí)兼有“開(kāi)放、多元、不確定性?xún)?nèi)容”轉(zhuǎn)變；
�。�3）教師要變單向?qū)W生傳授固定知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)；
�。�4）設(shè)計(jì)過(guò)程中要由過(guò)去過(guò)份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要求、體驗(yàn)等轉(zhuǎn)變；
（5）教學(xué)過(guò)程中要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注結(jié)論、結(jié)果向同時(shí)關(guān)注過(guò)程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；
�。�6）教學(xué)評(píng)價(jià)中要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富個(gè)性等轉(zhuǎn)變。
（答出１個(gè)基本要領(lǐng)４分，總分不超過(guò)２０分）
35、美國(guó)教育家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)教師成長(zhǎng)公式的理解和體會(huì)。
答：這個(gè)公式反映了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是封閉的、僵化的和有局限的。（４分）
在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有以下功能：
�。ǎ欤┓此际菇處熤匦抡一厥サ淖晕遥嘈抛约翰攀翘幚碜约�?jiǎn)栴}的專(zhuān)家；
�。ǎ玻┓此际菇處熾[藏在自己心中的教育思想得以激活；
�。ǎ常┓此际浅浞滞诰蜃约簩�(zhuān)業(yè)發(fā)展資源的主要方式。
教師素養(yǎng)試題及答案 2
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等寓言故事都出自《伊索寓言》。
2、高爾基是優(yōu)秀的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，他的代表作有（ ）、（ ）、（ ）等。
3、下列字作姓氏時(shí)讀什么音？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
查（ ） 燕（ ） 蓋（ ） 解（ ） 過(guò)（ ） 樸（ ）
4、“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高�！边@首詩(shī)中的“三父子”指的是（ ）、（ ）、（ ）。
5、請(qǐng)寫(xiě)出“臼”的正確筆順（ ）。
6、請(qǐng)寫(xiě)出下列成語(yǔ)的主人公：
畫(huà)龍點(diǎn)睛（ ） 完璧歸趙（ ） 入木三分（ ） 不求甚解（ ） 撲朔迷離（ ） 多多益善（ ）
7、勃朗特三姐妹的代表作分別是（ ）的（ ）、（ ）的（ ）、（ ）的（ ）。
8、京劇被稱(chēng)為“國(guó)粹”， （ ）是京劇表演的四種藝術(shù)手法，京劇臉譜中，紅臉代表（ ），黑臉代表（ ），藍(lán)臉和綠臉代表（ ），黃臉和白臉代表（ ），金臉和銀臉代表（ ）。
9、《西游記》中有（ ）、（ ），《水滸傳》中有（ ），《三國(guó)演義》中有（ ），《紅樓夢(mèng)》中有（ ），這些“三”使故事情節(jié)一波三折，增加了不少可讀性。
10、語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的（ ）、（ ）課程。
11、每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，要求學(xué)生具有正確的（ ），基本的（ ），良好的（ ）。每天的語(yǔ)文課中要安排（ ）分鐘，在教師的指導(dǎo)下（ ）。
12、為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)（ ）和（ ），鼓勵(lì)寫(xiě)（ ）。加強(qiáng)（ ）指導(dǎo)，改進(jìn)（ ），提倡學(xué)生自主選題。
13、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
14、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（ ）、（ ）、（ ）等方面進(jìn)行綜合考察。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以（ ）為基礎(chǔ)，防止矯情做作。
15、補(bǔ)充詩(shī)詞名言：
（ ），思而不學(xué)則殆。
�。� ），達(dá)則兼善天下。
江畔何人初見(jiàn)月？（ ）？
此曲只應(yīng)天上有，（ ）。
問(wèn)君能有幾多愁，（ ）。
�。� ）,自緣身在最高層。
欲把西湖比西子，（ ）。
莫道不消魂，（ ），（ ）。
�。� ）；敬人者，人恒敬之。
二、詩(shī)詞賞析。
賦得古原草送別
�。ㄌ疲┌拙右�
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
1、請(qǐng)用一段話翻譯這首詩(shī)，語(yǔ)言要盡可能體現(xiàn)詩(shī)歌本身的意境美。
2、古人寫(xiě)離別詩(shī)，經(jīng)常出現(xiàn)“草”、“柳”這些意象，請(qǐng)分別再舉一個(gè)例子，并分析這兩種意象的內(nèi)涵。
3、以草烘托和寫(xiě)照離愁，濫觴于《楚辭·招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。”白居易這首詩(shī)，由古人的詩(shī)句脫化而來(lái)，又有所創(chuàng)新。請(qǐng)分析其創(chuàng)新的成功之處。
三、閱讀分析。
�。ㄒ唬熍_(tái)的海（節(jié)選）
冬天，深褐色的海面顯得很凝（níng nín ）重。來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶地掠過(guò)這片海域。小山似(shì sì)的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥(qiè qì)而不舍地?fù)湎虻?dī tī)岸，濺起數(shù)(shǔ shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺(tái)人和外地的游客，紛紛頂著寒風(fēng)跑到岸邊，觀賞這（蔚 慰）為壯觀的景（象 像）。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數(shù)丈高的浪花作背景拍照留（戀 念），形成一道壯麗的風(fēng)景線。
1、用√選擇正確的讀音或漢字。
2、解釋詞語(yǔ)。
前赴后繼：
鍥而不舍：
3、如果把煙臺(tái)的海比作一個(gè)人，那么，春天煙臺(tái)的海就像個(gè)頑皮的孩子，夏天的海宛如____________________，冬天煙臺(tái)的海仿佛_____________________。
4、讀了“小山似的涌浪”“發(fā)出雷鳴般的轟響”，你分別想到這兩個(gè)成語(yǔ)。
5、根據(jù)語(yǔ)境，理解“寒流”一詞的意思。
�、� 來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶地掠過(guò)這片海域。（ ）
�、� 爺爺去世的噩耗傳來(lái)，小華的心中立刻涌起一陣寒流。（ ）
�。ǘ⿵囊粋�(gè)微笑開(kāi)始
劉心武
�、儆质且荒甏毫G。
②春光爛漫，心里卻絲絲憂(yōu)郁絞纏，問(wèn)依依垂柳，怎么辦?
�、鄄灰ε麻_(kāi)始，生活總是把我們送到起點(diǎn)，勇敢些，請(qǐng)現(xiàn)出一個(gè)微笑，迎上前!
�、芤恍┕逃械母窬直淮蚱屏耍F(xiàn)出一些陌生的局面，對(duì)面是何人?周遭何冷然?心慌慌，真想退回到從前，但是日歷不能倒翻。當(dāng)一個(gè)人在自己的屋里，無(wú)妨對(duì)鏡沉思，從現(xiàn)出一個(gè)微笑開(kāi)始，讓自信、自愛(ài)、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結(jié)為坦然。
�、菔堑�，眼前將會(huì)有更多的變故、更多的失落、更多的背叛，也會(huì)有更多的疑惑、更多的煩惱、更多的辛酸。但是我們帶著心中的微笑，穿過(guò)世事的云煙，就可以學(xué)著應(yīng)變，努力耕耘，收獲果實(shí)，并提升認(rèn)知，強(qiáng)健心弦，迎向幸福的彼岸。
�、薜厍蛏系纳`中，唯有人會(huì)微笑。群體的微笑構(gòu)筑和平，他人的微笑達(dá)成理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾患，一個(gè)不會(huì)微笑的人可能擁有名譽(yù)、地位和金錢(qián)，卻一定不會(huì)有內(nèi)心的寧?kù)o和真正的幸福，他的生命中必有隱藏的遺憾。
�、呶覀兺虺晒Χ裣膊灰眩蛲虼煺鄱床挥�。當(dāng)然，開(kāi)懷大笑與號(hào)啕大哭都是生命的自然悸動(dòng)，然而我們千萬(wàn)不要將微笑遺忘，唯有微笑能使我們享受到生命底蘊(yùn)的醇味，超越悲歡。
�、嗨说奈⑿�，真?zhèn)坞y辨。但即使是虛偽的笑，也不必怒目相視，仍可報(bào)之以粲然一笑;即使是陰冷的奸笑，也無(wú)妨還之以笑顏。微笑戰(zhàn)斗，強(qiáng)似哀兵必勝，那微笑是給予對(duì)手的飽含憐憫的批判。
�、嵛⑿ξ阌箤W(xué)習(xí)，生而俱會(huì)，然而微笑的能力卻有可能退化。倘若一個(gè)人完全喪失了微笑的'心緒，那么，他應(yīng)該像防癌一樣，趕快采取措施，甚至對(duì)鏡自視，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信絲絲縷縷撿拾回來(lái)。從一個(gè)最淡的微笑開(kāi)始，重構(gòu)自己靈魂的免疫系統(tǒng)，再次將胸懷拓寬。微笑吧!在每一個(gè)清晨，向著天邊第一縷陽(yáng)光;在每一個(gè)春天，面對(duì)著地上第一棵新草;在每一個(gè)起點(diǎn)，遙望著也許還看不到的地平線……
⑩相信吧，從一個(gè)微笑開(kāi)始，那就離成功很近，離幸福不遠(yuǎn)!
1.文章第①段“又是一年春柳綠”中為何用“柳”而不用“草”?
2.賞析第⑥段畫(huà)線句子的修辭手法及其作用。
3.聯(lián)系全文，分三點(diǎn)說(shuō)說(shuō)怎樣才能“重構(gòu)自己靈魂的免疫系統(tǒng)”?
4.下列對(duì)本文的分析鑒賞，正確的兩項(xiàng)是( )。
A. 本文是一劑調(diào)適心靈的良藥，號(hào)召大家從一個(gè)微笑開(kāi)始，坦然地面對(duì)世界、社會(huì)和自己
B. 本文采用象征手法，用了如《白楊禮贊》一樣托物言志的手法
C. 這篇文章和一首歌的歌詞“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下”有異曲同工之妙
D. 作者認(rèn)為，只要微笑就會(huì)有內(nèi)心的寧?kù)o和真正的幸福
E. 本文在語(yǔ)言運(yùn)用上很有創(chuàng)造力，就內(nèi)容而言，也做到了條分縷析，使論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分
四、案例分析。
竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)，在屏幕上打出了課文的第一句話：秋天到了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)很有趣，請(qǐng)大家找一找！片刻，學(xué)生找到了一片片這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉，問(wèn)大家：這就是‘一片片’的樹(shù)葉嗎？學(xué)生回答說(shuō)：不是。竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉，問(wèn)大家：那么是兩片嘍？不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹(shù)葉！是指許多片樹(shù)葉！學(xué)生回答。那應(yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？竇老師問(wèn)。于是，學(xué)生輕輕地讀起來(lái)秋天到了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉……要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解！竇老師啟發(fā)著。一會(huì)兒，竇老師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀這一句話。
生1：（讀得很流利，但不夠有感情）
師：這是你的感受，很好�。ㄓ终�(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀）
生2：（讀得很有感情，在讀落和一片片的時(shí)候放慢了速度，加重了語(yǔ)氣）
師：（肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問(wèn)大家）你們想想，樹(shù)葉是怎樣往下落的？
生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說(shuō)邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）
師：這落葉多美�。★h飄灑灑……
生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)……
師：很有詩(shī)意�。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎�
師：還有想說(shuō)的嗎？
生5：樹(shù)葉慢慢地飄落下來(lái)……
師：（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂(lè)��！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來(lái)了……
�。▽W(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）
請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。
五、作文。
“文包詩(shī)”是蘇教版教材中一種特殊的教學(xué)內(nèi)容，它既不同于一般課文，又不同于詩(shī)歌，而是根據(jù)那些千古名詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫(xiě)成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的故事。這類(lèi)課文，有的是全詩(shī)照引，詩(shī)文共融；有的是凸現(xiàn)名句，寫(xiě)出場(chǎng)景。
請(qǐng)你選擇一首喜歡的詩(shī)（詞），創(chuàng)作一篇“文包詩(shī)”的記敘文或散文。
參考答案：
一、1、《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》
2、《母親》、《童年》、《在人間》
3、zha yan ge xie guo piao
4、蘇洵、蘇軾、蘇轍
6、張僧繇、藺相如、王羲之、陶淵明、花木蘭、韓信
7、夏洛蒂、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、艾米莉、《呼嘯山莊》、安恩、《艾格尼斯·格雷》
8、唱、念、做、打、忠勇、猛智、草莽英雄、兇詐兇惡、神妖
9、《三借芭蕉扇》、《三打白骨精》、《三打祝家莊》、《三顧茅廬》《劉姥姥三進(jìn)大觀園》
10、綜合性、實(shí)踐性
11、寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)技能、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、10、隨堂練習(xí)
12、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)、想象中的事物、平時(shí)練筆、作文命題方式
13、語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合
14、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、對(duì)內(nèi)容的理解和把握
15、學(xué)而不思則罔、窮則獨(dú)善其身、江月何年初照人、人間能得幾回聞、恰似一江春水向東流、不畏浮云遮望眼、淡妝濃抹總相宜、簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之
二、2、提示：南唐后主李煜《清平樂(lè)》詞有句：“離恨恰如香草，更行更遠(yuǎn)還生”。這說(shuō)明，在古人眼里，離愁別恨至少在“更行更遠(yuǎn)還生”這一點(diǎn)上與香草相仿佛。這樣，他們才借草詠別。
3、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 一句不僅展示了草木的頑強(qiáng)生命力，而且揭示了大自然生生不息的客觀規(guī)律，同時(shí)也象征人在逆境中頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神。
三（二）、1、柳使人想到“柳絲”，與文中“絲絲憂(yōu)郁”切合；與下文“問(wèn)依依垂柳，怎么辦”前后照應(yīng)，且自然引出下文。
2、運(yùn)用排比增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化了微笑對(duì)于自己和他人、個(gè)體與群體的意義；運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地突出了微笑的作用。
3、（1）學(xué)會(huì)微笑，讓自信、自愛(ài)、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結(jié)為坦然；
�。�2）帶著心中的微笑，沉著勇敢地面對(duì)生活中的不愉快；
�。�3）采取措施，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信重新?lián)焓盎貋?lái)。
4、AC[解析] B項(xiàng)中“托物言志”錯(cuò);D項(xiàng)中“只要就”錯(cuò);E項(xiàng)中“論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分”錯(cuò)，因?yàn)楸疚牟皇亲h論文。所以選AC。
四、提示：1、培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力、提高審美情趣；2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
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