快樂學拼音說課稿

　　《快樂學拼音》說課稿

　　1.利用“un的四聲自編兒歌”鞏固前鼻韻母un的四聲練習。

　　2.通過情境敘說“請un回家休息”來幫助幼兒記清"un"的書寫格式。

　　鑒于學齡前幼兒活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把幼兒帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如在復習導入這一環(huán)節(jié)中，我設計了介紹老朋友見面認識就打招呼的情節(jié)調動幼兒的學習興趣，充分激發(fā)幼兒的學習欲望。老朋友是已學過的前鼻韻母an`en`in及其四聲，介紹的過程在于鞏固已學的3個前鼻韻母的發(fā)音為后面的拼讀作準備；利用兩只蚊子的故事并觀察圖畫蚊子翅膀的形態(tài)（一只蚊子翅膀朝上，一只朝下）來讓幼兒識記前鼻韻母un;在課堂上讓幼兒開火車接讀拼音；用“我來問你來答”的形式讓幼兒根據自己以往的拼讀經驗讀出un的四聲并自編四聲兒歌等，讓幼兒在學中玩，玩中學，寓教于樂，使拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

　　幼兒是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重幼兒，讓幼兒做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵幼兒運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀前鼻韻母的時候，我先領著幼兒讀，當幼兒基本掌握發(fā)音方法后，我通過“我當小老師”的.形式鼓勵幼兒來領讀；分組比賽讀，男生女生誰更棒等多種形式，不僅讓幼兒的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為幼兒創(chuàng)設一種語言環(huán)境，讓幼兒在具體的語言情景中學習音節(jié)，如，當學完了前鼻韻母un的四聲后，讓幼兒用戴聲調的un組詞、造句；還通過自編兒歌激發(fā)幼兒的學習欲望，并在兒歌中讀準其四聲的發(fā)音。如：一聲un溫度溫度un,un,un;二聲un蚊子蚊子un,un,un;三聲un站穩(wěn)站穩(wěn)un,un,un;四聲un問題問題un,un,un......因為“溫度”“蚊子”“站穩(wěn)”“問題”是幼兒在日常生活中用過和聽過的。通過自編兒歌喚起他們的記憶，從生活中找準讀音有助后面的新知識學習，加強學習與生活的聯(lián)系。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

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