《聲音的產(chǎn)生》說課稿（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《聲音的產(chǎn)生》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇1
一、說教材
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音
2、收集事實、提出假設(shè)
3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。
4、欣賞樂曲、思考延伸。
每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，由扶到放。既滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
二、學(xué)生分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。
三、說教法
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
四、設(shè)計理念：
基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程�！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進(jìn)的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學(xué)評價三個部分。
五、具體的教學(xué)目標(biāo)
(一)、科學(xué)知識：
認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點：
通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。
教學(xué)難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。
六、說教學(xué)程序
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課開始的時侯，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著�，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題�！沂玖苏n題《聲音的產(chǎn)生》。
(二)、分組操作，解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導(dǎo)向作用，同時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實驗。
�。�1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
�。�2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多�！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。活動后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鈸、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。
(2)、學(xué)生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。
在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實驗的方法進(jìn)一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的�！钡募僭O(shè)。
3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計實驗驗證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設(shè)。
這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇2
一、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點�！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實驗配置與設(shè)計，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
三、課程目標(biāo)
1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
四、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準(zhǔn)備設(shè)計課后練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
六、教學(xué)過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）
活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。
板書：發(fā)聲體都在振動
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）
媒體：學(xué)生試完成展示的小實驗
總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實例。
活動⑸學(xué)生舉例
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？
媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。
6、媒體：回聲現(xiàn)象
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇3
一、教材分析：
今天這節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是《聲音的產(chǎn)生》�！堵曇舻漠a(chǎn)生》是人教版小學(xué)自然教科書第十冊的第16課，與《聲音的傳播》、《耳朵的科學(xué)》組成一個教學(xué)單元。本課指導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識聲音的產(chǎn)生;在能力培養(yǎng)方面，屬于“實驗?zāi)芰Α焙汀皻w納概括能力”的系列。
學(xué)生在二年級的時候?qū)W習(xí)過《聲音》一課，并從中認(rèn)識了聲音有高低、強(qiáng)弱,有悅耳與嘈雜等，對聲音有了一定的感性認(rèn)識。本課讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲音的傳播。
從知識內(nèi)容上看，本課的知識點相對簡單，重點要求學(xué)生明確聲音的產(chǎn)生過程——是由物體振動產(chǎn)生的。教材針對振動發(fā)聲設(shè)計了多個實驗，要求學(xué)生在實驗中反復(fù)體會驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這是在為培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，打下感性基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立思考的過程。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的已有知識和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。(實驗?zāi)芰κ侵笗鑫矬w振動的實驗，歸納概括能力是指運(yùn)用求同法歸納物體振動發(fā)聲的規(guī)律。)
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點與難點：
本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的實驗用具，讓他們通過自行探究來揭示自然奧秘。
本課的教學(xué)難點是驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
四、教學(xué)思路：
本課我擬訂了這樣的教學(xué)思路：“實驗—歸納—假設(shè)—驗證—應(yīng)用�！蹦康脑谟诮探o學(xué)生科學(xué)探究的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
橡皮筋、紙盒、小鼓、槌、豆子、塑料瓶、泡沫小球、細(xì)線、音叉、玻璃缸、水、尺、紙屑、多媒體。
六、教學(xué)過程：
本課的教學(xué)過程分為四部分：
一、看圖聽音，激趣質(zhì)疑;
二、操作實驗，討論猜想;
三、驗證假設(shè)，得出規(guī)律;
四、實際運(yùn)用，鞏固認(rèn)知。
第一部分：看圖聽音，激趣質(zhì)疑
1、激發(fā)興趣：播放多媒體課件，讓學(xué)生看畫面，聽各種聲音：泉水流動、發(fā)動機(jī)發(fā)動、音樂會、昆蟲振動翅膀、彈吉他。
2、提出問題：你們想不想知道這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來研究聲音的產(chǎn)生。
(板書課題)
第一部分設(shè)計意圖：通過直觀形象的多媒體畫面和生動的音響效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為我們都知道“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，能積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去，為參與后面的學(xué)習(xí)活動打下了良好的基礎(chǔ)。
第二部分：操作實驗，討論猜想
1、指導(dǎo)學(xué)生做一些小實驗，認(rèn)識“振動”這個詞。
(1)指導(dǎo)學(xué)生用手抖動書頁發(fā)聲;
(2)用手撥動塑料尺發(fā)聲;
(3)將橡皮筋繃緊，用手撥動皮筋發(fā)聲;
(4)在鼓面放幾粒豆子，用鼓槌敲鼓發(fā)聲。
小組分工合作，每人任選其中一樣進(jìn)行實驗，并觀察物體在發(fā)出聲音時有什么變化。
(2)學(xué)生實驗。
(3)討論：
①在以上實驗中，發(fā)聲的物體相同嗎?發(fā)出的聲音相同嗎?
②這些物體在發(fā)聲時，有什么相同的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生用“振動”一詞來描述物體發(fā)聲時的相同現(xiàn)象。
2、指導(dǎo)學(xué)生猜測聲音是由振動產(chǎn)生的
根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行猜測，學(xué)生自由提出自己的猜想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“求同法”來歸納，提高學(xué)生的概括能力。
第二部分設(shè)計意圖：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會與有效的指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供四個實驗，讓學(xué)生以小組為單位，每人任選其一進(jìn)行實驗，并在組中交流自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)，目的在于使每個學(xué)生都親自參與到實踐活動中去，充分地動腦、動手、動口，給每個學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
第三部分：驗證假設(shè)，得出規(guī)律
1、音叉發(fā)聲時振動的驗證實驗，教師為學(xué)生提供音叉，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗驗證音叉發(fā)聲時也在振動。
2、利用身邊的一切實驗物品和其它物體，設(shè)計實驗證明自己的推想——聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生分組活動，設(shè)計實驗驗證并匯報實驗方法和結(jié)果。
3、通過以上的實驗討論，我們可以得出什么樣的結(jié)論?聲音是怎樣產(chǎn)生的?
4、小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
5、學(xué)生填課文中的空。
6、解決實際問題：怎樣使鼓聲立即消失?通過實驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)鼓的振動停止時聲音也隨即消失。
說明：物體振動總能產(chǎn)生聲音，但不是每一種聲音人類都能聽到，例如：超聲波和低次波就是人類聽不到的聲音。
第三部分設(shè)計意圖：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�，F(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡單地靠教師的講授就可以實現(xiàn)的，而是必須通過親歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟，最終內(nèi)化而形成。因此，在驗證假設(shè)這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生設(shè)計實驗驗證音叉在發(fā)聲時在振動。教材上是在音叉發(fā)聲時用它接觸水面，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，從而證明音叉發(fā)聲時也在振動的。這只是一種證明方法，還可以用手摸正在發(fā)聲的音叉，或用正在發(fā)聲的音叉接觸一些物體，如紙、鼓面、繃緊的皮筋等，也同樣可以證明音叉在發(fā)聲時也在振動。所以我讓學(xué)生自行設(shè)計這個驗證過程，這對于五年級的學(xué)生來說是完全能夠勝任的。在這個環(huán)節(jié)中，我還提供給學(xué)生大量的實驗物品，要求用身邊的一切實驗物品和物體自己設(shè)計實驗驗證猜想。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的實驗?zāi)芰�，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了自然科學(xué)的開放性。
第四部分：實際應(yīng)用，鞏固認(rèn)知
1、舉例說明生活中哪些物體振動發(fā)聲?
2、解釋剛上課時聽到的各種聲音是怎樣產(chǎn)生的。
3、唱音階：“1—3—5—1—，1—5—3—1—”，邊唱邊摸頸部喉頭部分，說說人的聲音是怎樣產(chǎn)生的。
4、怎樣讓皮筋或尺發(fā)出的聲音高低不同?讓學(xué)生動手做一做，認(rèn)識到物體振動得越頻繁，聲音越高，否則聲音低。
5、總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識?我們是怎樣得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這個規(guī)律的?
第四部分設(shè)計意圖：聯(lián)系實際鞏固所學(xué)，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的奇妙，體會到各種自然事物都是有規(guī)律的。通過最后一個問題的解決幫助學(xué)生小結(jié)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇4
一、立足課標(biāo)，說教材和學(xué)情
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。
它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。
基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。
二、圍繞目標(biāo)，說教法與學(xué)法
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；
3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)重點】通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰�、�?chuàng)新能力；
【教學(xué)難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。
教法、學(xué)法
1、教法
情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進(jìn)行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動去探究聲音的產(chǎn)生。
層層推進(jìn)法：從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。實驗演示法：通過實驗觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。
2、學(xué)法
�。�1）實驗探究法：讓學(xué)生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。
（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動中，并在活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
�。�3）交流討論法：讓學(xué)生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。
三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題。
好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽�！保úシ怕曇簦┥牶螅瑓R報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。
讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢？”。
學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
�。ǘ┓纸M實驗，步步引導(dǎo)。
活動一：使物體發(fā)出聲音
如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設(shè)計如下環(huán)節(jié)
�。�1）明確目標(biāo)和要求
�。�2）分組實驗，完成表格
�。�3）反饋交流，評價點撥
�。�4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突
�。�5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。
在第一環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進(jìn)行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗?zāi)康暮鸵�。（課件出示）在學(xué)生明確實驗?zāi)康暮鸵笾�，便進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導(dǎo)。
這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生充分動手操作并完成表格之后，進(jìn)入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運(yùn)動產(chǎn)生的” 。
當(dāng)然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學(xué)生相互評價補(bǔ)充。
此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇5
一、說教材
(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。
二、說學(xué)情
(過渡語)合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認(rèn)識，八年級學(xué)生對事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡語)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
四、說教學(xué)重難點
(過渡語)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重難點是：
【重點】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
【難點】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
(過渡語)新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：
本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?
【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生�！�
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課主要包含兩個內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會帶著學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件
教師先提出如下問題：
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。】
接下來進(jìn)行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力。】
最后進(jìn)行總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?
【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引出我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！�
實驗探究
活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。
自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。
【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結(jié)能力，激發(fā)探索的熱情】
總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
學(xué)生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識。
【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力。】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識。
作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的。
七、說板書設(shè)計
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇6
一、教學(xué)資源分析
1、教材分析本課是教科版《科學(xué)》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內(nèi)容，是在《聽聽聲音》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。
2、學(xué)情分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個學(xué)生對聲音有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學(xué)生每時每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價值的地方。
3、教學(xué)方式的分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性活動，但以四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力等來看，這個活動并不適合大步子教學(xué)。由于在三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性活動比較多，而對探究性活動在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生雖有了涉及，但教學(xué)期望與實際效果之間還有一定距離，為此，本課還是采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。
二、設(shè)計理念
1、注重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，圍繞重點展開觀察實驗活動本課的教學(xué)重點是“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是通過敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，為此設(shè)計時安排這么幾個循序漸進(jìn)的活動：
�、倮靡延薪�(jīng)驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；
②觀察發(fā)聲物體的.變化，初步獲得聲音的產(chǎn)生與物體振動之間的關(guān)系；
�、塾^察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”。
④拓展引申，進(jìn)一步證明生活中的聲音都是由“物體振動”產(chǎn)生的。
2、引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象，實現(xiàn)認(rèn)識上的跨越。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此，在進(jìn)行第一、二個活動后就要對這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點，即振動，然后再圍繞“聲音的產(chǎn)生與物體振動之間的關(guān)系”展開第三活動。這三個活動中，其中第三個活動是重點展開的，在教師的引導(dǎo)下逐步推進(jìn)，即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀察“隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點，作好記錄。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探究實驗活動，理解“聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的”。
2、能夠有計劃、有目的的進(jìn)行科學(xué)探究活動，能夠有條不紊的進(jìn)行實驗操作。
3、培養(yǎng)協(xié)作、合作進(jìn)行研究活動的習(xí)慣，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、教學(xué)重點：
理解聲音是“由于物體振動而產(chǎn)生的”。
五、教學(xué)難點：
理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。
六、教師準(zhǔn)備：
隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。
七、學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入教師在講臺后敲打各種器樂，問：你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎？猜對了這個東西就給那個組搞研究。生猜。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、師：剛才是老師給大家準(zhǔn)備的東西，現(xiàn)在請同學(xué)們來玩一玩自己帶來的東西，但有一個要求，你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來的？
2、學(xué)生自由嘗試，也可相互交換，結(jié)束后匯報。師：你玩的是什么東西？你是怎么玩的？發(fā)出聲音了嗎？除了這種玩法，還有別的玩法嗎？
3、師：想一想，剛才聽到的聲音是怎么發(fā)出來的？（過渡：剛才大家都玩過了，能不能讓孫老師也來玩一玩？）
4、師邊演示用力壓邊設(shè)疑：為什么你們用許多方法都可以使這些物體發(fā)出聲音，而老師用力壓卻不能發(fā)出聲音？（過渡：大家想不想試一試？那我們再來玩一玩老師為大家準(zhǔn)備的物體，你先使這個物體發(fā)出聲音來，觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？想個辦法使這個物體不發(fā)出聲音，你有什么發(fā)現(xiàn)？再用壓的辦法試一試，你又有什么發(fā)現(xiàn)？）
5、生帶著老師的提出問題，開始探究性活動。師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報，引出：物體發(fā)出聲音可能與物體的振動有關(guān)系。）
6、師：聲音與振動到底有什么關(guān)系呢？（生猜測）
7、師：剛才只是我們的猜測而已，你們能不能想個辦法來驗證呢？
A、學(xué)生討論研究的辦法。
B、投影記錄單，說明填寫要求，學(xué)生填寫研究記錄單。（教師巡視）
C、師選擇典型計劃，指名匯報，全班評議。
8、學(xué)生小組合作進(jìn)行研究活動，教師巡視指導(dǎo)。（重點指導(dǎo)：發(fā)聲時與不發(fā)聲時的比較性觀察，借助綠豆、乒乓球等物體來觀察振動現(xiàn)象）
9、研究結(jié)束，匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生重點評議發(fā)現(xiàn)部分。
A、提問：你們組是怎樣進(jìn)行研究的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個研究結(jié)論。
�。ㄈ┬〗Y(jié)擴(kuò)展
1、小結(jié)：今天這節(jié)課我們研究了什么問題，你有什么收獲？（過渡：是不是所有的物體發(fā)出的聲音都是由振動而產(chǎn)生的呢？你能不能再證明我們剛才得出的這個結(jié)論？）
2、師：每人再次觀察一下其他的物體，它們發(fā)出的聲音是不是也是由物體振動產(chǎn)生的。（生活動，師巡視指導(dǎo)）
3、舉例：在日常生活中，你有沒有見到過這種現(xiàn)象？
4、師：試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。
5、師：猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？
6、討論共享：說話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（四）板書設(shè)計：
聲音是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生振動聲音的方法，不振動沒有聲音
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇7
今天我說課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)及重難點”“教學(xué)準(zhǔn)備”“教法、學(xué)法”“教學(xué)過程”這六個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教學(xué)單元的第二課，是在學(xué)生初步感知聲音之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，并能通過借助其他物體來觀察物體的振動，從而使學(xué)生建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這個概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有認(rèn)識了聲音是由物體產(chǎn)生的，才能繼續(xù)研究聲音高低、強(qiáng)弱的變化；才能探究音高的變化；才能認(rèn)識聲音是以聲波的方式傳播的，了解耳的構(gòu)造以及我們聽到聲音的過程等一系列有關(guān)聲音的問題。
二、學(xué)情分析：
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，四年級的學(xué)生已初步具備一定的實驗?zāi)芰�、觀察分析能力，并且懂團(tuán)結(jié)、會協(xié)作。在認(rèn)知水平上學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成了三個部分。
科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：鑼、音叉、裝水的水槽
學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉
學(xué)生可以應(yīng)用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些實驗材料，經(jīng)歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的結(jié)論這一科學(xué)探究活動，對學(xué)生主動探索新知、靈活掌握所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點都具有十分重要的作用
五、教學(xué)方法：
本節(jié)課采用的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)方法主要是活動探索法和小組討論法，教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問題，學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行假設(shè)和實驗證明，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。通過讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)他們的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)過程：
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為：激發(fā)興趣提出問題——針對問題多種猜想——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證——小組合作，實驗——交流評價形成結(jié)論——聯(lián)系生活實踐應(yīng)用。
本節(jié)課的教學(xué)流程如下：
1、激趣導(dǎo)入，提出問題；
2、自主探究，解決問題
3、書寫回信，課堂小結(jié)；
4、課外拓展
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，提出問題
做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽�！�
�。úシ怕曇簦┥牶螅瑓R報聽到了的聲音：流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車聲等。通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”了學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。然后再讓學(xué)生模仿生活中聽到過的聲音，學(xué)生模仿后，教師點明“我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變?nèi)f化；歌聲、笑聲、音樂聲描繪著人們的歡樂；還有鳥叫、蟲鳴不絕于耳，構(gòu)成一個奇妙的王國�！睆男W(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，創(chuàng)設(shè)了聲音這么一個情景，為新課教學(xué)創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)氛圍，有利于啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣。接著教師談話：“關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于聲音你還想知道些什么？”從而揭示課題并板書課題。
�。ǘ┲魈骄�，解決問題
1、使物體發(fā)出聲音
（1）做實驗前談話：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？你能不能想出一個什么好辦法讓物體發(fā)出聲音來呢？老師已經(jīng)為你們每個小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，請你想個辦法讓它們發(fā)出聲音。在沒做之前，請大家共同來看一下要求。（課件出示）
①小組內(nèi)分工要明確，開動腦筋想辦法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音，實驗前討論怎樣做，做完一個實驗再做下一個實驗。
�、谧屑�(xì)觀察，注意觀察物體發(fā)聲前什么樣，發(fā)聲時有什么變化？每個實驗要重復(fù)地做幾次，力求準(zhǔn)確。
③用你喜歡的方式及時做好實驗記錄。
�、軐嶒炌瓿珊螅媚阏_的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗了。
�。�2）學(xué)生分組活動，想辦法使這些物體發(fā)出聲音。
課堂上有可能出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生認(rèn)為這太簡單了，于是他們會不以為然地亂敲亂打，所以教師應(yīng)提前提出要求：“我們不是看哪個小組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組能想更多的辦法來使物體發(fā)聲�！被顒又刑顚懹涗洷�。然后讓學(xué)生自己來說，并且要進(jìn)行評價，小組間互評，交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行短暫的活動后，教師接著提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上作出的。學(xué)生們的解釋可能會是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運(yùn)動產(chǎn)生的”。
當(dāng)然，這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質(zhì)。此段教學(xué)中，教師不能刻意讓學(xué)生去觀察物體的振動現(xiàn)象，而是要讓學(xué)生通過概括，將自己的解釋從具體上升到抽象。
教師談話：“我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在振動，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢？鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎？能感覺到嗎？你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎？
學(xué)生應(yīng)該可以想出一些方法，如果想不到了，教師適時給予指引。（把豆子放到鼓上，看到豆子的跳動）
本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的是：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣——先推測，再驗證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時候的不可見，發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動。讓學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因由原來的“物體受到力的作用”發(fā)生轉(zhuǎn)變，初步了解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個概念。
2、觀察發(fā)聲物體
�。�1）教師出示音叉；然后，教師談話：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一個辦法證明音叉在振動嗎？
學(xué)生有可能說讓每位同學(xué)都來摸一摸，教師可以給予肯定，但為了讓全班學(xué)生都看清，還是引導(dǎo)學(xué)生用實驗來證明——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化。讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，之后教師給予總結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重�?fù)地做往返運(yùn)動，這個物體就是一個振動物體。（師演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在振動）音叉在振動，這也是音叉發(fā)聲的原因。
“觀察發(fā)聲物體”這部分實驗的設(shè)計意圖是：擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動。使學(xué)生們認(rèn)識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動，意在給學(xué)生一個完整的物體概念。
�。ㄈ⿻鴮懟匦牛n堂小結(jié)用書信的形式對本課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，既呼應(yīng)了前面活動，又回顧知識，一舉兩得。
�。ㄋ模┱n外拓展
這里設(shè)計兩三分鐘的時間，在教師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生談?wù)勗趯嵣钪杏心男⿷?yīng)用，并進(jìn)一步想要了解哪些知識，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。
七、板書設(shè)計
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《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇8
一、教材分析
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本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學(xué)中，都具有舉足輕重的地位，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的形成，探究意識、創(chuàng)新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過本節(jié)課，將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
（二）教學(xué)內(nèi)容及教材特點
全節(jié)共分兩個部分：聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播和聲速。
具有如下特點：
1）重視與日常生活和生產(chǎn)應(yīng)用的聯(lián)系。
2）重視科學(xué)探究活動。
3）重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
4）重視內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識與技能。
1）、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2）知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過程與方法
1）運(yùn)用觀察和實驗，來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2）通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）通過教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2）通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動和他人合作的精神。
4、教學(xué)重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
5、教學(xué)難點
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、生活閱歷方面，已經(jīng)積累了大量的物理素材和學(xué)習(xí)能力，并且這個年齡段的孩子，好奇心、動手實驗的能力比較強(qiáng)，易于接受物理這門學(xué)科。但抽象思維能力較弱，要在教過程中有意識培養(yǎng)。
三、教法、學(xué)法分析
本節(jié)課教學(xué)，屬于知識探究性教學(xué)，在教師的導(dǎo)控下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過采取分組實驗及演示實驗來進(jìn)行論證。通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法，閱讀法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：氣球，蠟燭，錄音機(jī)，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。
學(xué)具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。
五、教學(xué)程序設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關(guān)的實際問題，引入新課。使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件，演示“真空鈴實驗”，“聲波的形成”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
2、運(yùn)用學(xué)生分組探究聲音的產(chǎn)生實驗和教師演示聲音產(chǎn)生實驗，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動”的結(jié)論。在探究中，適時引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體進(jìn)行物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰�，通過氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的實驗方法。
3、運(yùn)用科學(xué)探究方法，探究聲音的傳播。
首先，結(jié)合固體能否傳聲實驗，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生初步感悟科學(xué)探究的幾個基本要素，然后學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實驗，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，漸漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望。
4、通過聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生感悟科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生平時收集資料的能力、交流合作的能力。
最后，學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)，在整個教學(xué)活動中，教師對學(xué)生要多鼓勵，多引導(dǎo)，漸漸形成各方面的能力。
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇9
1.問好
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《聲音的產(chǎn)生和傳播》接下來，開始我的說課。
2.總結(jié)語
根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點、教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說明。
3.教材分析
首先，談一談我對教材的理解，本節(jié)課是出自人教版初中物理學(xué)科八年級上冊的課程，在本章節(jié)聲音的知識中起到了引入打基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課讓學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。讓學(xué)生可以積累更多的生活知識。
4.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
第一：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。
第二：過程與方法目標(biāo)：通過做聲音產(chǎn)生的實驗和討論，逐步提升學(xué)生的動手能力和探究能力。
第三：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。
在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，教學(xué)重點是了解聲音是如何產(chǎn)生的，那其中培養(yǎng)學(xué)生動手和探究能力是教學(xué)難點，因為能力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)提升的。
5.學(xué)情分析
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說，培養(yǎng)教育學(xué)生要像種花木一樣，結(jié)合花木的特點，要區(qū)別不同的情況加以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。所以接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：本節(jié)課針對的是初中年齡段的學(xué)生，這個階段學(xué)生性格主要以好勝心和好奇心為主，對事物也開始有了認(rèn)識，但是聲音的知識是剛接觸的，這就需要老師去積極引導(dǎo)學(xué)生，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識，感受到知識的魅力。
6.教學(xué)教法
因此，我將采用討論法、演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，同時也為了遵循“讓學(xué)生主動參與，自主探究”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我將學(xué)法確定為自主探索、合作交流。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
7.教學(xué)過程
好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用，接下來我將重點闡述我的教學(xué)過程。導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和作引子和鋪墊。
所以我會借助多媒體播放聲音視頻，讓同學(xué)們帶著他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？這個問題進(jìn)行觀看和思考。接下來我將演示一遍我的導(dǎo)入部分，同學(xué)們好，開始上課，同學(xué)們請坐，在上課開始前老師要和大家分享一段視頻，那同學(xué)們要帶著這樣一個問題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應(yīng)？）認(rèn)真觀看思考，開始吧！視頻播放完啦。有哪位同學(xué)可以回答老師的問題？嗯，我聽見同學(xué)們都異口同聲的說是聲音，因為聽到了聲音才會做出回應(yīng)，很對啊。就像是老師和大家交流，也是因為你們聽到老師的聲音才會回答老師的問題是不是！以這樣的方式導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主角聲音。
新授，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我將會讓同學(xué)們閱讀課本聲音產(chǎn)生部分的內(nèi)容，并且找出聲音產(chǎn)生的原因，時間為4分鐘，通過自己找出的答案會更加有印象容易記住掌握。然后我會帶領(lǐng)著同學(xué)們做一個小實驗，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀察尺子是不是在上下浮動的同時發(fā)出聲音，震動停止聲音也停止，來鞏固知識點的掌握。
接下來以4人為一小組，分為6各小組，由我來說步驟，讓同學(xué)們進(jìn)行操作，第一步讓同學(xué)們拿出我事先準(zhǔn)備的時鐘和真空玻璃罩，第二步設(shè)定臨近時間點9點20的鬧鐘，聽鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時罩上真空玻璃罩。這時我會問同學(xué)們，為什么聽不到聲音了，前后有什么變化。讓同學(xué)們用6分鐘時間小組討論，時間到后我來提問的方式來學(xué)習(xí)聲音的傳播，通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。那有的同學(xué)會說是沒有空氣在里面了。這時候保持懸念，帶領(lǐng)著同學(xué)閱讀課本中聲音傳播部分的內(nèi)容找到答案。
小結(jié)，課堂知識學(xué)完課程即將結(jié)束，我會和同學(xué)們一起來總結(jié)回顧一下本節(jié)課知識點，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的掌握。
作業(yè)，學(xué)習(xí)了本節(jié)課，課下自己想一個聲音產(chǎn)生的小實驗，下節(jié)課讓同學(xué)展示。
8.板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，正上方是本課標(biāo)題，左邊是本課重點，右邊是兩個孩子在對話的圖案，這就是我的板書設(shè)計。
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《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇10
教材分析：
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
學(xué)情分析：
每個學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價值的地方。
教學(xué)方法的分析：
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”。
2、通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
教學(xué)重難點：
重點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
難點: 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：實驗記錄表、隊鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）
2、學(xué)生準(zhǔn)備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等
教學(xué)過程：
課前活動，激發(fā)興趣。
1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
�。úシ拧都偃缧腋Ｄ憔团呐氖帧�，鼓勵學(xué)生跟著做動作）。
2、接下來做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題
1）、同學(xué)們，在我們周圍，每天你都能聽到什么聲音？聽到這些聲音讓我們知道了什么？說明聲音對我們的生活重要嗎？
2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？
�。ㄎ蚁胫溃簽槭裁磿新曇�？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
問：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？
這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書課題：第三單元奇妙的聲音王國 1、聲音的產(chǎn)生）
[意圖：引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的問題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。]
2、明確目標(biāo)
1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。
2）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3）學(xué)會“做”中學(xué)。
3、預(yù)期效果
相信大家在自己動手觀察和小組的討論中能完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇11
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2.通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
●教學(xué)重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
●教學(xué)難點
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
●教學(xué)方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?
老師：今天我們就學(xué)習(xí)這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)
老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?
學(xué)生：小鳥的叫聲、電視機(jī)的聲音等。
老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學(xué)家一起來探索一下吧!
我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始研究。
(一)聲音的產(chǎn)生
老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個步驟：提出問題--猜想與假設(shè)--設(shè)計并進(jìn)行實驗--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--交流與合作--評估
[實驗]
�、抛鲋背甙l(fā)聲的實驗;
老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象?
學(xué)生觀察總結(jié)(尺子在振動)。
⑵講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處;
老師：講話的同時手有什么感覺?
學(xué)生體驗。
老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應(yīng)該設(shè)計實驗來驗證。
(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。
老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?
(4)取一個鼓，敲一下
老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?
學(xué)生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應(yīng)該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產(chǎn)生的。
老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。
(5)敲擊音叉
老師：這個也看不見振動，那位同學(xué)來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。
學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。
學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。
老師：請按照科學(xué)探究的步驟，對以上實驗進(jìn)行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時物理都在振動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了
老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?
學(xué)生：振動停止，聲音消失
老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復(fù)發(fā)聲呢?
[學(xué)生猜想]
老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機(jī)就是利用這種原理做成的。
(二)聲音的傳播
1.氣體傳聲
老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?
學(xué)生：沒有
老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?
學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)該是空氣就是聲音傳遞的媒介。
老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?
[演示實驗]用聲音傳播演示器。
(1)有空氣時接通電源能聽到聲音
(2)用抽氣機(jī)把空氣抽出去之后聲音變小了
(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大
總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲
老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。
老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。
2.固體傳聲
學(xué)生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。
結(jié)論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
3.液體傳聲
老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應(yīng)該注意什么?
學(xué)生：不能在岸上大聲講話。
老師：為什么?
學(xué)生：那樣會嚇走魚的。
老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?
學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。
4.聲速
老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
[投影]
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
總結(jié)：
(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。
(2)聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。
5.聲波 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。
6.回聲
對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?
老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?
當(dāng)回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，
回聲對原聲起到加強(qiáng)的作用。
三、練習(xí)
1.能不能在太空進(jìn)行音樂會?為什么?
2.人在岸上講話，水里的魚通過那些介質(zhì)聽到聲音?
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。
3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認(rèn)識動物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：實驗記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷暋⒐方新�、打雷聲�?/p>
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達(dá)了什么意思？
4、學(xué)生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車?yán)嚷?有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動有關(guān)
1.提問：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？
2.提問：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
�。ǘ┩ㄟ^探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
1、追問：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實驗器材。仔細(xì)看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀察實驗器材并思考，由學(xué)生介紹實驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表
5、教師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的實驗操作方法。
6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結(jié)：一個物體發(fā)聲時，它的運(yùn)動軌跡有什么變化？
7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過程
8.ppt出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
9.實驗：按要求進(jìn)行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運(yùn)動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動)
13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運(yùn)動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。
14、談話：既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學(xué)來試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
17.小結(jié)：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運(yùn)用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問：你聽到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？
8.學(xué)生匯報。
9.小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。
四、認(rèn)識動物不同的發(fā)聲方式
1、談話：物體振動能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報，教師PPT總結(jié)哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結(jié)：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？
六、課堂小結(jié)
《聲音的產(chǎn)生》說課稿 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題
觀看錄像
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二、合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時給學(xué)生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)
剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速
通過學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問題的能力
通過生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三、整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
四、知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5 學(xué)生完成練習(xí)
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六、布置作業(yè)
刻印題一頁
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