高中語文說課稿《失街亭》

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的高中語文說課稿《失街亭》，歡迎大家分享。

　　高中語文說課稿《失街亭》1

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點。

　　《失街亭》是高中語文第四冊第二單元的課文。這個單元是高中首個古代白話小說單元，通過學習本單元，將使學生了解古代小說常識，培養(yǎng)鑒賞古代小說的意識，解讀名家名篇，初步涉入小說規(guī)律之門。而《失街亭》又位于本單元第三的位置，屬于一篇課內(nèi)自瀆課文，因此以開放的思維，現(xiàn)代的教育模式學習本文，將對單元的學習產(chǎn)生良好的鞏固作用。

　　2、根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，將本課的教學目標定為以下幾點

　　（1）知識目標：①、繼承古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，了解《三國演義》的主要內(nèi)容； ②、體味小說情節(jié)安排上的前后關(guān)聯(lián)、緊張自然的特點； ③、把握小說情節(jié)發(fā)展的脈絡；分析諸葛亮、馬謖的人物性格特征。

　�。�2）能力目標：A、通過自讀瀆課文，提高積累、整合有價值信息的能力，提高感受美、鑒賞美的能力；B、通過討論，提高學生主動思考問題和領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的能力。

　�。�3）情感目標：通過馬謖這一反面教材，教育學生逐漸形成謙虛謹慎，戒驕戒躁的優(yōu)良品質(zhì)，不言過其實，重視實踐，不死守教條。

　�。ㄟ@四個目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。）

　　3、根據(jù)以上學習目標，確定本課的重點與難點如下。

　�。�1）重點：學習通過生動的情節(jié)和人物語言表現(xiàn)人物性格的寫作方法；（分析孔明“三囑”、馬謖“三笑”、司馬“三探”、諸葛“三哭”，把握人物的性格特征）

　�。�2）難點：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析“失街亭，誰之過”（可展開專題辯論）

　　二、說教法與學法

　　當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”。

　　課堂上，教材是學生感知和觀察的客觀對象，而教師處于主導地位，因此教師的正確引導將會對學生的學習產(chǎn)生積極的導向作用。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、這是一篇自讀課文，語言明白易懂，教師不必串講，讓學生自己閱讀分析，以培養(yǎng)自學能力。

　　2、《三國演義》是我國著名古典小說，可作簡單介紹。建議課外閱讀《三國演義》。

　　討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。因而，這次討論課的方式有小組討論、大組討論、師生對話等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。

　　三、說教學程序

　�。ㄒ唬�、課前熱身

　　上課之前，先運用現(xiàn)代化的教學媒體，播放電影片段《諸葛亮揮淚斬馬謖》，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖突，渲染情感，創(chuàng)設氛圍，讓學生初步了解《三國演義》 。

　�。ǘ�）、導語設計

　　俗話說：勇不勇看水滸，智不智看三國。意思是說，水滸中多勇士，三國中多智士。在前一課，我們 學習了《林教頭風雪山神廟》，了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風云人物。今天就讓我們一起去三國古戰(zhàn)場看看那神機妙算的諸葛亮吧。 板書課文題目。

　�。ㄈ�）、作家作品介紹

　　羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，別號湖海散人。他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕�史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風云會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。（教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細見教師用書）

　�。ㄋ模�、自主探究，整體感知

　　自讀思考練習： 試用《三國演義》的章回體形式，給課文的四個部分各命一個小標題。

　　1、孔明分兵拒司馬，馬謖立狀守街亭 2、司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭 3、亡羊補牢時已晚，發(fā)號施令另打算 4、趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

　�。ㄎ澹�、問題研討，點撥分析

　　1、分析馬謖其人

　　（1）教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)（先后獻攻心計、離間計）。（2）學生討論，然后概括馬謖到底是怎樣一個人。

　�。ㄌ崾荆鹤则溩园�、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）

　�。�3）探討作者寫馬謖主要采用了那些手法？

　　提示：①直接描寫 ：A、一“笑”——笑丞相：“丞相何故多心也？……” B、二“笑”——笑王平：“汝真女子之見！……” C、三“笑”——笑對手：“彼若有命，不來圍山！” 這些語言充分展現(xiàn)出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

　�、陂g接描寫： 一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫； 二是通過寫諸葛亮的自責沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚； 三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。 （ 以上主要通過學生討論完成，教師只起到引導的作用，只要學生言之成理即可）

　　2、分析諸葛亮其人：

　�。�1）教師介紹后人對諸葛亮其人的評價：如“古今賢相第一人”，“多智而近妖”等等。 （2）學生討論，然后概括諸葛亮到底是怎樣一個人。 （提示：通過分析諸葛亮的“三囑”、“三哭”來展現(xiàn)其人物形象，只要言之成理即可）

　�。�3）探討作者寫諸葛亮主要采用了那些手法？

　　提示： ①襯托手法： A、 以司馬懿的態(tài)度反襯： 懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！� B、 以王平的正確建議來襯托：“……若魏兵斷我汲水之道， 軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�

　�、� 直接描寫： A、知人善任，小心謹慎：派熟讀兵法的馬謖守街亭；派做事謹慎王平協(xié)助馬謖 B、知彼知己，機智多謀：嚴密防備街亭；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中 C、勇于自責，賞罰分明：“大事去矣，此吾之過也！” 獎趙云、斬馬謖 D、如何理解諸葛亮的三“哭”？

　　“揮淚”——顯示其對人才的愛惜； “流涕”——是因為內(nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖； “大哭不已”——是為有負先帝重托，未聽先帝遺囑。

　�。�六）、課堂討論，各抒己見

　　失街亭，誰之過？ （學生各抒己見，可以認為是馬謖的責任，也可以認為是諸葛亮的`責任，還可以認為兩人都有責任，但理由論據(jù)要充分，說服力要強。）

　�。ㄆ撸�、課外作業(yè)，鞏固延伸 ：

　　課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結(jié)局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。

　　高中語文說課稿《失街亭》2

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.了解《三國演義》的內(nèi)容、地位及其價值，識記有關(guān)文學常識。

　　2.熟悉本課的語言特點，積累有關(guān)詞匯。

　　能力目標：

　　1.欣賞《失街亭》中的戰(zhàn)爭描寫技巧。

　　2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進而理解諸葛亮的形象。

　　德育目標：

　　通過學習課文，明確辦事要從實際出發(fā)，死搬教條須然失敗的道理。

　　重點難點：

　　1.復雜的戰(zhàn)爭描寫分析。

　　2.人物性格展示的技巧。

　　第一課時

　　一、導語

　　中國明代為世界文化的繁榮做出過不朽的貢獻，僅以出現(xiàn)了《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等享譽世界的長篇小說和《牡丹亭》等杰出劇本而言，就足以令世人矚目。今天我們要欣賞《三國演義》中的一個精彩片段，借一斑而窺多豹。現(xiàn)在，請大家交流一下各自掌握的有關(guān)《三國演義》的情況。

　　教師在須要時補充以下幾點：

　　1.《三國演義》是我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。

　　2.該書成書之后，不僅國內(nèi)流傳很廣，而且流傳到國外，英國不列顛博物院、牛津大學圖書館。法國巴黎國家圖書館都有明代的刊本，日本、俄國都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財富。

　　3.《三國演義》的社會影響十分巨大，不僅對政治、軍事、思想和文學藝術(shù)有著明顯的影響，而且在經(jīng)濟領(lǐng)域也表現(xiàn)出不凡的魅力，近十幾年，世界一些著名企業(yè)的廠長經(jīng)理都讀這本書，有的還把它作為廠長經(jīng)理須讀書。

　　二、整體感知

　　學生快速閱讀課文，理情故事情節(jié)。

　　【明確】多文以孔明派將點兵為故事開端，以馬謖拒諫為故事發(fā)展，以雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭為故事高潮，以孔明布置退兵，揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。其間錯綜復雜，多線交互，波瀾曲折。行文思路：細作急報(引子)——孔明調(diào)兵{開端：馬謖爭先(咽喉)——王平輔佐(謹慎)——高翔備救(謹慎)——魏延據(jù)要(周密)——趙鄧疑兵(周密)——自出斜谷(略提)｝——馬謖拒諫(發(fā)展)——司馬探營(發(fā)展)——雙方激戰(zhàn)(高潮：司馬探營，調(diào)遣軍馬;司馬進兵，蜀兵喪膽;王平救援，張郃迎擋;馬謖敗逃，魏延救援;魏延被困，王平馳援;高翔救援，失去列柳;高魏劫寨，被困獲救;敗逃陽平關(guān))——揮淚執(zhí)法(結(jié)局)。

　　三、板書設計；略。

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