《溪水》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《溪水》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《溪水》說(shuō)課稿1
感受自然美麗，親近自然，熱愛(ài)自然是本單元教學(xué)目標(biāo)，自然要制定目標(biāo)2：在品味清麗靈動(dòng)的語(yǔ)言的同時(shí)，感受作者筆下溪水的性情，并體會(huì)作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，用心體味生活的精彩。但要感受作者的情感還須品味文章語(yǔ)言，所以將此作為教學(xué)重點(diǎn)。
語(yǔ)言美是每一個(gè)初次接觸此文的讀者的第一感受，所以首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生品味這點(diǎn)，并探討語(yǔ)言美的原因，進(jìn)而嘗試自己寫(xiě)作，由此制度目標(biāo)3：感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言美，修辭的運(yùn)用和細(xì)致觀察，豐富想象之間的聯(lián)系以及能力的提高上，有一定難度，所以將此作為教學(xué)難點(diǎn)。
一、說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。用圖片音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更快投入；用對(duì)比方式引發(fā)學(xué)生興趣，有讀完全文的欲望即成功。
2、誦讀法。文章不長(zhǎng)又優(yōu)美，適合誦讀，在讀中細(xì)細(xì)品味。
3、合作探究。同桌共同為溪水和紅葉設(shè)計(jì)一段對(duì)話，可彼此激發(fā)，發(fā)揮想象，既加深課文理解，也鍛煉合作精神。
4、自主研讀。注重個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，多角度全方位解讀文本，有時(shí)學(xué)生的解讀，教師還不一定想到。這種方式，給學(xué)生更多空間，也給教師更多挑戰(zhàn)。
二、說(shuō)學(xué)法
與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→品→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀（自由誦讀）初步感知課文內(nèi)容；自主誦讀課文，從詞語(yǔ)、修辭、精神等入手品味，從深層次上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感；通過(guò)寫(xiě)，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作方法，訓(xùn)練類似文章的寫(xiě)作，鞏固課文，提高寫(xiě)作能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
文章通篇以擬人化手法來(lái)描寫(xiě)，充滿靈氣而傳神，這么獨(dú)特的語(yǔ)言少見(jiàn)。為了讓學(xué)生能盡快明顯而深刻感受蘇雪林的語(yǔ)言風(fēng)格，設(shè)計(jì)用對(duì)比導(dǎo)入。另一方面也鍛煉學(xué)生的口頭描述能力。
�。ǘ┥⒆x課文，整體感知
設(shè)計(jì)播放大自然音樂(lè)《雪溪》，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松氛圍，另外在音樂(lè)的伴隨下，更容易把握誦讀節(jié)奏，也更能沉浸文本。在誦讀基礎(chǔ)上，初步了解文章的'內(nèi)容，尤其是戲紅葉，斗石頭情形，為下一環(huán)節(jié)深入探討在此過(guò)程中流露溪水的性情做鋪墊。同時(shí)整體把握作者親近自然熱愛(ài)自然這一主題。
（三）深入文本，自主品讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，獲得個(gè)人獨(dú)特閱讀感受，對(duì)于學(xué)生個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)和尊重，并及時(shí)補(bǔ)充糾正，以便對(duì)文本有正確的解讀，又不傷害學(xué)生的積極性。在學(xué)生分析中，教師適時(shí)提出一些小問(wèn)題追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高學(xué)生閱讀理解水平，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。在此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自主品讀，教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，突現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
總括全文語(yǔ)言特點(diǎn)，引出為什么，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，借此引導(dǎo)學(xué)生明白細(xì)致的觀察和豐富的想象是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。抓住文中一句話來(lái)幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。最后也讓學(xué)生明白只有熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊美景，才能使生活精彩。推薦閱讀蘇雪林另一文章《綠天》，進(jìn)一步體會(huì)她的文章語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
以積累素材、訓(xùn)練寫(xiě)作為主，設(shè)計(jì)了選幾段背誦，仿寫(xiě)語(yǔ)段及設(shè)計(jì)對(duì)話。課外閱讀蘇雪林作品，提高學(xué)生自身文學(xué)修養(yǎng)。
《溪水》表格式教案3（滬教版七年級(jí)下冊(cè)）
《溪水》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《清清的溪水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（S版）的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇童話故事，這是一篇既有時(shí)代感、又有教育意義的童話故事，課文共有11個(gè)自然段，分為“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們“毀掉樹(shù)木、造成水土流失，就會(huì)使溪水受到污染、變渾，要使水變清，就要栽樹(shù)。課文采用擬人的手法，寫(xiě)的生動(dòng)而富有童趣，滲透了保護(hù)環(huán)境的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字、理解課文和練習(xí)分角色朗讀之外，就是讓學(xué)生感受見(jiàn)到別人有不良行為要及時(shí)制止，如果不小心犯了錯(cuò)要知錯(cuò)就改，保護(hù)環(huán)境建設(shè)美好家園，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“比、賽、負(fù)”等到14個(gè)生字，積累“栽樹(shù)、刨坑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。
3、理解課文、懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目的，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)情出發(fā)，遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過(guò)程中，主要突出兩種教學(xué)方法：
1、討論教學(xué)法
在語(yǔ)言教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)，根據(jù)情境讓學(xué)生自由討論，在不斷討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生討論溪水變渾和拔樹(shù)有什么關(guān)系？為什么栽好樹(shù)，溪水又清了？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)樹(shù)木等幾個(gè)問(wèn)題。
2、情感朗讀教學(xué)法
本課采用擬人手法、語(yǔ)句淺顯易懂。我采用多種朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如：男女生對(duì)比讀，指名分角色朗讀，分組讀等等，讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟不要破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)�！白h一議”主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點(diǎn)句，分角色反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀�！罢f(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何保護(hù)樹(shù)木等問(wèn)題。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)程序
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂的效率，教學(xué)程序安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┯没顫娍蓯�(ài)的歌曲導(dǎo)入新課。
�。ǘ┏踝x課文，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，感知課文內(nèi)容。
�。ㄋ模w納全文，進(jìn)行課外延伸。
說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該如何保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境？教育學(xué)生有錯(cuò)說(shuō)改，見(jiàn)到別人有不良行為要及時(shí)制止，要懂得保護(hù)環(huán)境，建設(shè)美好家園的道理。
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