精選說(shuō)課稿匯編8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析:
《螺紋連接》是高等教育出版社機(jī)械基礎(chǔ)第五章第三節(jié)螺紋及螺紋緊固件的螺紋知識(shí)部分。螺紋連接作為最基本的機(jī)械零件之一，在整個(gè)機(jī)械專業(yè)知識(shí)中有著舉足輕重的作用。因此，掌握好螺紋的基本知識(shí)尤為重要。
二、學(xué)情分析：
該班學(xué)生為高二升學(xué)班學(xué)生，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，接受較深的內(nèi)容問題不大。因此，我在課堂上采用由淺入深，教師引導(dǎo)，學(xué)生延伸的方法，通過(guò)思考、答問等形式以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)螺紋件的常見結(jié)構(gòu);了解螺紋的結(jié)構(gòu)要素；掌握螺紋代號(hào)的識(shí)別。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠正確熟練的分辨螺紋的要素及分類。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)螺紋連接的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。
四、重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：螺紋的要素，螺紋標(biāo)記。
2.難點(diǎn)：螺旋線的形成過(guò)程。
五、教、學(xué)法設(shè)計(jì)
1、教法:認(rèn)識(shí)是制造的第一步。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)螺紋的注意，激發(fā)大家對(duì)螺紋零件結(jié)構(gòu)科學(xué)設(shè)計(jì)的好奇，從而逐漸展開對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體做法如下:
2、學(xué)法:提綱挈領(lǐng)法；理解記憶法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、引入：從螺紋零件開始，引述本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。
2、展開：從螺紋的外形認(rèn)識(shí)到制造方法動(dòng)畫模擬。制造方法分為外螺紋和內(nèi)螺紋。然后是螺紋結(jié)構(gòu)的倒角、螺尾、退刀槽的認(rèn)識(shí)及意義。再到參數(shù)即螺紋的五要素，內(nèi)外螺紋的配合條件。最后是按照國(guó)標(biāo)作圖并標(biāo)識(shí)和讀圖。講解過(guò)程當(dāng)中要注重應(yīng)用圖像和動(dòng)畫，達(dá)到形象直觀容易理解。實(shí)時(shí)輔助練習(xí)和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
3、小結(jié)：總結(jié)螺紋連接要素和螺紋標(biāo)記。
4、布置作業(yè)：螺紋代號(hào)的識(shí)讀。
七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
如果有不同種類的螺紋實(shí)物展示配合講解，效果會(huì)更好。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本課是自編教材，是根據(jù)我校研究的市級(jí)課題：《將博物館資源充分融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中》來(lái)設(shè)計(jì)的。在教材上歸屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，皮影戲是我國(guó)一種歷史悠久的民間藝術(shù)形式，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、民族民間文化給予了高度的重視，本課設(shè)計(jì)意圖在于民間傳統(tǒng)文化的傳承，讓學(xué)生了解中國(guó)皮影的歷史、發(fā)展與傳播、，了解皮影的藝術(shù)特色，感受皮影藝術(shù)的繪畫、雕刻、演唱、動(dòng)作之美。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力、協(xié)作能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族文化的熱愛之情，增強(qiáng)傳承、發(fā)展中國(guó)民族文化的責(zé)任感、自豪感，并且讓學(xué)生從中感受制作、玩耍皮影的樂趣。
二、教法分析
本課我主要采取了觀察欣賞、思考分析;創(chuàng)設(shè)情景,嘗試表演;分組探究,分工合作等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。學(xué)生在欣賞、玩耍、嘗試、探究中突破本課的重難點(diǎn)。
1、觀察欣賞,思考分析法
本課首先是請(qǐng)學(xué)生欣賞老師自制的皮影玩具表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出本課學(xué)習(xí)主題——皮影，通過(guò)多媒體介紹川北皮影，讓學(xué)生對(duì)皮影有一個(gè)初步的印象，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞幾件皮影，由面到點(diǎn)的分析概括出皮影的造型、色彩、紋樣特點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情景,嘗試表演法
為了讓學(xué)生理解皮影動(dòng)作的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生模仿皮影舞蹈的環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解皮影動(dòng)作的同時(shí)，又體驗(yàn)到表演的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)皮影探究的欲望。為了讓學(xué)生理解皮影是怎么動(dòng)起來(lái)的，老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試玩皮影，學(xué)生在玩耍的過(guò)程中解決問題，學(xué)生學(xué)得直觀，學(xué)得有興趣。
3、分組探究,分工合作法
在講皮影制作的環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生分組探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去研究在皮影制作過(guò)程中會(huì)遇到的幾個(gè)問題，學(xué)生通過(guò)對(duì)皮影玩具的觀察、討論、分解、再組合等的研究，總結(jié)出問題的解決方法，然后學(xué)生當(dāng)小老師給大家講解。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探索的成功感。學(xué)生作業(yè)采用分工合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地合作學(xué)習(xí)的能力。
三、學(xué)情、學(xué)法分析
我抓住學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——皮影是即陌生又好奇的，并且小學(xué)生具有好玩、好表現(xiàn)的天性這兩個(gè)興趣點(diǎn)，再加上六年級(jí)的學(xué)生已有一定的美術(shù)知識(shí)及技能，并具備一定的思考判斷能力和生活體驗(yàn)。所以學(xué)生采用了1、自主體驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)自己的欣賞，觀察，討論及動(dòng)手玩耍等方法學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。2、分組探究：讓學(xué)生自主去探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。3、和諧合作：小組分工上做到任務(wù)落實(shí)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)合作協(xié)調(diào)，在合作中體驗(yàn)制作皮影的樂趣。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)皮影的歷史、意義地域特色。著重認(rèn)識(shí)川北閬中皮影的藝術(shù)特色，利用簡(jiǎn)易的工具材料、方法，制作皮影玩具。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力，審美能力等。
情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)中國(guó)民族文化的熱愛之情，增強(qiáng)傳承、發(fā)展中國(guó)民族文化的責(zé)任感、自豪感，并且從中感受制作、玩耍皮影玩具的樂趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)川北閬中皮影的藝術(shù)特色 。
六、教學(xué)難點(diǎn)：利用簡(jiǎn)易的工具材料、方法自制皮影玩具 。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課，出示課題。
師說(shuō)：“今天老師邀請(qǐng)了一位特別的“客人”來(lái)為大家表演，你們想看嗎？生：想。師放配音，表演皮影，學(xué)生欣賞。
師問：“同學(xué)們知道剛才這位客人表演的是什么嗎？”生：皮影。板書課題——皮影。
二、講授新課
1、師說(shuō)：“對(duì)，這是我國(guó)有著悠久歷史的一種民間藝術(shù)，發(fā)源于西漢時(shí)期的陜西，已有上千年的歷史了。我國(guó)的皮影主要分布在四川、河北、浙江、福建等地。
2、今天我們要來(lái)了解一下川北閬中皮影，CAI川北皮影介紹。
師問：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的皮影知識(shí)？生：材料、造型、色彩……。
3、 師說(shuō)：孩子們說(shuō)得都非常好，我們?cè)賮?lái)欣賞幾張四川皮影人物，深入分析皮影的：
A 造型：夸張、大氣、古樸；
B 色彩：艷麗、多用紅、黃、綠、黑等純色；
C 紋樣：豐富、飽滿、富于變化。
4、老師說(shuō)：有一群可愛的老婆婆，他們跟據(jù)皮影動(dòng)作改編成舞蹈《俏夕陽(yáng)》，跳上了中央電視臺(tái)的春晚舞臺(tái)�，F(xiàn)在，讓我們一起跟著她們像皮影一樣的舞動(dòng)起來(lái)吧�。úシ乓曨l）師生感受皮影的動(dòng)作。
6、現(xiàn)在誰(shuí)想上來(lái)玩老師自制的皮影玩具呢？請(qǐng)生上臺(tái)玩皮影。師問：孩子們，皮影是怎樣動(dòng)起來(lái)？生：活動(dòng)的關(guān)節(jié)。
7、師：同學(xué)們想不想做一個(gè)皮影玩具來(lái)玩玩呢？生：想。師：補(bǔ)充課題——自制皮影玩具。在做之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，解決在制作中遇到的幾個(gè)問題。每個(gè)小組把課桌里的一個(gè)皮影玩具拿出來(lái)，分析研究。可通過(guò)對(duì)皮影玩具的觀察、討論、分解、再組合等的方法來(lái)研究。
1) 皮影玩具由哪幾部分組成的？(1、2組)頭、軀干、四肢，手、腳
2) 怎樣裝飾皮影玩具的各部分？（3、4組）
3) 皮影玩具的各部分是怎樣連接的？5、6組）
4) 皮影玩具的支桿是怎樣連接的？（7、8組）
分別請(qǐng)四個(gè)小老師來(lái)示范講解（師輔導(dǎo)講解，著重示范花紋裝飾：a紋樣設(shè)計(jì)豐富，有變化。b把設(shè)計(jì)好的紋樣用復(fù)寫紙印在廣告紙背面。C剪刻出花紋，粘貼。）
8、 孩子們太聰明了，解決了這些難題，現(xiàn)在我們就可以來(lái)做皮影玩具了，今天我們是分組完成一件皮影玩具的制作，每一組要按步驟來(lái)制作：
黑板出示：1)分工2）設(shè)計(jì)剪貼花紋3）連接各部分4）連接支桿
三、學(xué)生作業(yè)
CAI 作業(yè)提示：請(qǐng)各小組在已剪好的各部分結(jié)構(gòu)上分工合作完成一件皮影玩具，要求花紋裝飾精美，連接恰當(dāng)。比一比哪組作品完成的又快又好。最后，還有一個(gè)精彩的皮影表演等著大家呢？
學(xué)生分組制作，教師巡回指導(dǎo)。
四、展示表演：每組派一人上來(lái)表演做好的皮影玩具。
五、課堂總結(jié)：
師：皮影好玩嗎？生：好玩，皮影是我國(guó)特有的民間藝術(shù)，這次我們四川閬中的王皮影還去參加了世博會(huì)的展出呢！(CAI)所以，皮影不僅可以通過(guò)表演進(jìn)行文化傳播與交流，還可以陳列展覽。但是，由于種種原因，現(xiàn)在皮影正以驚人的速度消失。為了保護(hù)它，我國(guó)已為皮影申報(bào)了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，建立了很多皮影博物館。同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)國(guó)家級(jí)的皮影呢？
生：1、多了解，學(xué)習(xí)皮影藝術(shù)；
2、多宣傳皮影藝術(shù)；
3、學(xué)�？沙闪⑵び吧鐖F(tuán)等等。
CAI:這是我們學(xué)校師生以皮影為內(nèi)容創(chuàng)作的皮影畫，九月十號(hào)參加金牛區(qū)教師節(jié)師生畫展。
說(shuō)課稿 篇3
《古代手工業(yè)的進(jìn)步》是人教版高中歷史必修②第一單元第2課的內(nèi)容，現(xiàn)就教材、教法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序幾個(gè)部分加以說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材地位：我國(guó)古代手工業(yè)取得了許多輝煌的成就，在許多行業(yè)和領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位，因此本課在教材中占有重要地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領(lǐng)域重要的生產(chǎn)技術(shù)，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國(guó)”。
3、教學(xué)難點(diǎn)：古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
（1）了解我國(guó)古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況；
�。�2）了解中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)大量的歷史圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品，提高學(xué)生探究古代手工業(yè)的興趣；
（2）運(yùn)用歷史材料引導(dǎo)學(xué)生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生充分地感受到我國(guó)古代人民的聰明與才智，認(rèn)識(shí)到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價(jià)值，以及在世界上的領(lǐng)先地位和對(duì)世界文明的影響，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教法學(xué)法
1、教法運(yùn)用：充分利用圖片、文獻(xiàn)資料等教學(xué)手段，運(yùn)用講述法、提問法、文獻(xiàn)法、討論法、比較法等教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的。
2、學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生采用閱讀法、歸納法、討論法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情境之中。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：以圖片創(chuàng)設(shè)情境，模擬拍賣會(huì)，請(qǐng)學(xué)生給圖片中的青花瓷器出價(jià)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而導(dǎo)入新課。
（三）講授新課：本課內(nèi)容分三部分來(lái)教學(xué)。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式；
然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達(dá)的官營(yíng)手工業(yè)”
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營(yíng)手工業(yè)？
�。�2）然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國(guó)古代官營(yíng)手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現(xiàn)又有哪些呢？（培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、比、析來(lái)突破。
�。ㄒ唬└叱囊苯鸺夹g(shù)
在講述這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。
�。ǘ┫碜u(yù)世界的制瓷業(yè)
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請(qǐng)一學(xué)生概述我國(guó)制瓷業(yè)的發(fā)展過(guò)程。
�。ㄈ┊惒始姵实慕z織業(yè)
先出示一段材料，讓學(xué)生了解古代中國(guó)絲織業(yè)的地位，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過(guò)渡：通過(guò)上述內(nèi)容，我們了解了中國(guó)官營(yíng)手工業(yè)的情況，下面我們?cè)賮?lái)看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的�！岸⑵D難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)”
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過(guò)程又如何？
2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材學(xué)思之窗，思考：資本主義萌芽代表了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)，這種生產(chǎn)關(guān)系的基本特征是什么？
3、由此可知，官營(yíng)手工業(yè)、民營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國(guó)古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營(yíng)形態(tài)，試通過(guò)表格比較三者的區(qū)別（讓學(xué)生分組展開擂臺(tái)賽）。
過(guò)渡：中國(guó)古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽(yù)世界，開始講述第三個(gè)內(nèi)容“三、中國(guó)古代手工業(yè)享譽(yù)世界”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P11內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生講述中國(guó)古代手工業(yè)在世界的地位？
1、絲綢大國(guó)（出示《絲綢之路》地圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖加深了解）。
2、瓷器大國(guó)（出示《群神宴》圖，讓學(xué)生了解中國(guó)瓷器對(duì)歐洲國(guó)家的影響），再設(shè)置一個(gè)合作探究：中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么？（學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）
�。ㄋ模┍菊n小結(jié)：新課講完后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，加深理解。
�。ㄎ澹╇S堂練習(xí)：再設(shè)置一組同步練習(xí)，鞏固新知，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
五、本課特色
“興趣是最好的老師”，本課教學(xué)設(shè)計(jì)精選 手工業(yè)精品的圖片，給學(xué)生以直觀的感受，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，步步對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并通過(guò)表格進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)注意的問題：本課的知識(shí)容量大，整堂課完成得不錯(cuò)，只是時(shí)間較緊，要求熟練應(yīng)用手段，教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┲庇^教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
�。ǘw驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情
�。ㄈ┮宰x代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
�。ㄋ模� 探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥。”
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
（二）初讀課文，識(shí)字寫字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。
首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長(zhǎng)，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
（三）解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
�。ǔ鍪菊n件：烏鴉找水的動(dòng)畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說(shuō)明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決。
烏鴉喝水
到處找水 喝不著水
�。ㄖ保�
喝到水
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。
通過(guò)看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進(jìn)而喜歡閱讀。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本段文字選自人教版五下年級(jí)《人物描寫一組》，文章選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。本文刻畫了王熙鳳見到林黛玉時(shí)的言行舉止，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)極富個(gè)性特征的人物形象。
本段文字很有特色，是對(duì)王熙鳳的外貌描寫，從三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致描寫。一是人物的衣飾，二是人物的眉目，三是身形及神情，分三句話進(jìn)行介紹，結(jié)構(gòu)條理非常清晰。文章在用詞用句上也獨(dú)具特色。首先在用詞上，對(duì)于王熙鳳衣飾的描寫很有規(guī)律，材質(zhì)、做工、物品名組合而成，而且在介紹時(shí)從下而下非常有序。其次，在介紹眉目、身形及神情的部分，采用對(duì)仗的形式，使文章在閱讀上節(jié)奏分明，富有美感。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本部分的教學(xué)目標(biāo)可以定為：通過(guò)“詞語(yǔ)分格式”、“對(duì)比呈現(xiàn)式”閱讀的方式體會(huì)人物外貌描寫上用詞、用句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及對(duì)仗的表達(dá)特點(diǎn)，并在對(duì)比閱讀的過(guò)程中初步感受到人物的個(gè)性特征。
三、說(shuō)預(yù)設(shè)
根據(jù)以上目標(biāo)及我對(duì)五下年級(jí)學(xué)生的了解，本部分的教學(xué)，我想通過(guò)三大版塊進(jìn)行教學(xué)：第一版塊是初讀文本，梳理描寫，把文讀��；第二版塊是品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚；第三版塊是整體回歸，感受人物，將文讀悟。
接下來(lái)，我就根據(jù)以上版塊，介紹我的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程。
第一版塊：初讀文本，梳理描寫，把文讀薄
首先，我讓學(xué)生自讀文本，了解文章寫了什么。
在這個(gè)過(guò)程中，提出文章寫了誰(shuí)。學(xué)生根據(jù)閱讀，基本能找出“鳳辣子”這一人物名稱。根據(jù)這一名稱，我們又可以對(duì)應(yīng)文章中的“潑皮破落戶兒”這一說(shuō)法。對(duì)于這種稱呼學(xué)生非常陌生，于是，我們可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)照文下的注釋進(jìn)行了解。但是，即便如此學(xué)生還是不知道這個(gè)“鳳辣子”是誰(shuí)。這時(shí)候，我就進(jìn)行簡(jiǎn)要的人物介紹：鳳辣子就是王熙鳳，她是賈府的大管家，不單是賈府，同時(shí)她還是榮府的大管家，可見她地位非常顯赫；她還是賈母的孫媳婦呢。
這個(gè)介紹，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。一來(lái)，她地位顯赫，便是其如此打扮的原因；二來(lái)，其是孫媳婦，為其如此打扮形成沖突。
第二步，回顧前文的人物描寫方法，理清本部分的描寫
我讓學(xué)生回顧前面所學(xué)的課文，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，對(duì)人物描寫的方法都已大致了解。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人物描寫有哪些方法，然后發(fā)現(xiàn)本部分主要用了什么描寫方法，相信學(xué)生都能講出“外貌描寫”。然而，“外貌描寫”還只是一個(gè)非常干癟的詞而已，所以我們有必要讓學(xué)生了解文章是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫王熙鳳的外貌的。
第三步，梳理外貌描寫的方面，體會(huì)寫法
我讓學(xué)生再讀文章，說(shuō)說(shuō)通過(guò)外貌描寫，讓你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳，用文中的一句來(lái)說(shuō)。學(xué)生自然非�？斓囟ㄎ坏搅恕安世C輝煌，恍若神妃仙子”一句。然后再讓學(xué)生找出，文章中哪些話具體寫了她的這個(gè)特點(diǎn)，找出有幾句話，分別體會(huì)寫了什么。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生便能一下子發(fā)現(xiàn)，文章從三個(gè)不同角度寫了王熙鳳，而尤以“衣飾”的描寫最為具體。
第二版塊：品析詞句，鏈接拓展，把文讀厚
在這個(gè)版塊的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)分兩個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞“衣飾”展開人物個(gè)性的感受，第二個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞“眉目身形”等展開人物個(gè)性的感受。
�。�1）第一個(gè)環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪句話的描寫最為具體，然后進(jìn)行細(xì)致的感悟。我請(qǐng)學(xué)生劃出文章中有關(guān)王熙鳳衣飾的詞，然后讀一讀。接下來(lái)我讓學(xué)生來(lái)讀這些詞。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，這個(gè)地方學(xué)生基本上是讀不通的，因?yàn)檫@些詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)異常陌生且詞語(yǔ)相對(duì)比較拗口。這時(shí)候，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�，提示學(xué)生可以對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分割。先讓他們找出這些詞到底寫了哪些東西。這是對(duì)詞語(yǔ)的第一層“分格”閱讀。學(xué)生找出了“髻、釵、圈、佩”等詞，大致知道了寫了哪些事物。第二層“分格”閱讀是加上第一層修飾詞，如“攢珠髻、掛珠釵”等。這些事物，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，所以我們有必要通過(guò)各種方式幫助學(xué)生大致了解。我在課堂上演示百度搜索圖片，學(xué)生看圖便直觀地了解了什么叫“髻”，什么叫“攢珠髻”……這樣學(xué)生對(duì)事物的了解使加深了。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也了解遇到問題可以通過(guò)各種方式查閱資料，有時(shí)單一張圖片便能解決問題。第三層“分格”閱讀是再加一層修飾語(yǔ)，了解這一部分修飾了這些事物的造型與花樣。這樣一層層讀，便使學(xué)生讀通、讀順了，同時(shí)對(duì)事物也有了進(jìn)一步的了解。
第一步完成后，我在媒體中呈現(xiàn)亂序的事物描寫，讓學(xué)生跟文本進(jìn)行比較，能不能看到哪兒就寫到哪兒。通過(guò)比較學(xué)生能非常迅速地了解文章是按照從上到下的順序進(jìn)行外貌描寫的，這樣介紹才能顯得條理分明。
到此，外貌的閱讀看似已經(jīng)完成，但是我們還只是了解了王熙鳳的外在，卻還沒有感受過(guò)人物個(gè)性。這時(shí)候，我覺得還有必要進(jìn)行第三步。我記得在《紅樓夢(mèng)》中，有關(guān)于賈母的外貌描寫。我把賈母的外貌描寫與王熙鳳的外貌描寫放在同一屏幕上進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很清楚地看到賈母的打扮是簡(jiǎn)潔樸素的，而王熙鳳卻是珠光寶氣的。結(jié)合賈母的地位介紹，學(xué)生一下子便直觀地發(fā)現(xiàn)了王熙鳳“愛顯擺”的個(gè)性特征。這樣對(duì)王熙鳳，學(xué)生有了初步的了解。
（2）第二個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)王熙鳳的眉目、身形等進(jìn)行了解，體會(huì)人物個(gè)性。后兩句話在表達(dá)形式上采用對(duì)仗的形式進(jìn)行描寫。我們可以通過(guò)兩種方法進(jìn)行體會(huì)。一，通過(guò)將對(duì)應(yīng)的句子進(jìn)行上下分行呈現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)照讀，學(xué)生便一下子感受到了句子表達(dá)上的“結(jié)構(gòu)相同、意思相關(guān)、詞語(yǔ)相對(duì)”的特點(diǎn)。二，通過(guò)換位閱讀，將原本相對(duì)的詞句進(jìn)行位置的調(diào)換閱讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，感受到了對(duì)仗句式的特點(diǎn)，讀來(lái)瑯瑯上口，頗富節(jié)奏感。通過(guò)一遍遍地讀，學(xué)生也對(duì)句子中透露出的人物特點(diǎn)有了初步的感悟：打扮華貴、性格潑辣。
第三版塊：整體回歸，感受人物，將文讀悟
在前面第二版塊的學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)王熙鳳與眾姑娘不同的地方的了解，感受到了她的“潑皮破落戶兒”的個(gè)性特征。
然而，我們發(fā)現(xiàn)這種個(gè)性擺在現(xiàn)在也并沒有什么，但是放在過(guò)去，放在封建社會(huì)的背景下，卻很有問題。
因此，我在前面的教學(xué)之后，進(jìn)行了封建社會(huì)相關(guān)禮制的介紹：比如“男尊女卑”、“直系為尊”、“輩份有別”等。通過(guò)這些資料的拓展再與王熙鳳的外貌與個(gè)性進(jìn)行對(duì)比式的閱讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。我相信學(xué)生們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，產(chǎn)生諸多的疑問，而這疑問，正是接下來(lái)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在學(xué)生提出問題后，我順勢(shì)引導(dǎo)：這樣的個(gè)性卻能在這樣的環(huán)境下有這樣的地位，可見其中必定還有其他的因素存在。接下來(lái)，我們可以進(jìn)一步通過(guò)揣摩文章中對(duì)于王熙鳳的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等進(jìn)一步去感受人物的個(gè)性品質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《××××》
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《××××》是××××中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第××××章第××××節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了××××基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在××××中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn)
難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
（3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4. 教學(xué)程序及設(shè)想：
�。�1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
�。�5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
�。�7）板書
�。�8）布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
三、說(shuō)教法。
我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過(guò)程。
考慮到XX年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）
由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的.特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
4. 板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
5. 布置作業(yè)。
針對(duì)XX年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX
六、說(shuō)小結(jié)
1．對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2．教學(xué)策略的選用
�。�1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
�。�2） 組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生
自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
七、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”部分最后的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)所學(xué)聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。這節(jié)課是對(duì)整個(gè)漢語(yǔ)拼音的整合，是對(duì)漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)和鞏固，本次復(fù)習(xí)有七項(xiàng)內(nèi)容：
1.認(rèn)讀聲母，辨析易混聲母、用有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2.認(rèn)讀韻母，明確單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母概念，辨析易混韻母。通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、合作讀等形式復(fù)習(xí)韻母。
3.認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)，把16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)變成小橋，打亂順序讀、小組賽讀等形式讓學(xué)生在趣味中復(fù)習(xí)。
4.認(rèn)讀音節(jié)詞。先出示音節(jié)詞，學(xué)生拼讀，再出示圖片。這是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生自己拼讀的能力。
5.認(rèn)讀拼音句子。這些句子是鼓勵(lì)學(xué)生的話，讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立拼讀，自我激勵(lì)。
6.聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。字母分類按順序排列，以幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。
7.是課堂小測(cè)。通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。
本課可分兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，本課時(shí)要完成一下教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、能正確書寫。
2.通過(guò)拼讀動(dòng)物音節(jié)詞、拼讀句子等多種形式的游戲活動(dòng)，使學(xué)生更熟練準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1.掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2.能準(zhǔn)確地拼讀。
課前準(zhǔn)備：
拼音卡片、動(dòng)物圖片、簡(jiǎn)筆畫圖片
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)�！薄爸R(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度。一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，因此，我本著“溫故知新”這一精神實(shí)質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)本課，加強(qiáng)新舊之間的溝通，“新”首先在于童趣性，使低段孩子在童話情境中；其次在于完整性，對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)；再次在于發(fā)展性，讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立拼讀，讓學(xué)生可以“跳一跳摘桃子”。這樣的語(yǔ)文拼音復(fù)習(xí)課變得開放而富有創(chuàng)新的活力，創(chuàng)設(shè)了和諧平等的教學(xué)氛圍。
在拼讀音節(jié)練習(xí)中，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，多在小組內(nèi)交流，提高拼讀能力，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)差的學(xué)生。拼讀音節(jié)要換用各種各樣的形式，提高學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)聲母時(shí)，著重指導(dǎo)區(qū)別形近字母和音近字母；重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的讀法，可以對(duì)比著讀；整體認(rèn)讀音節(jié)可分類讀，以幫助學(xué)生整體識(shí)記。
三、說(shuō)學(xué)法
教師在拼音教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。教師重視教給方法，教給規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分相近的聲母和韻母時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)自己總結(jié)區(qū)分方法，如區(qū)分b、d、p、q這四個(gè)聲母時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用兒歌、手勢(shì)等方法來(lái)區(qū)分，這樣學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)就能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為后來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端，而良好的開端是成功的一半。
說(shuō)課稿 篇8
一．教材分析：
這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前利用散步、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
二．學(xué)情分析：
本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無(wú)意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學(xué)上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
三．教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌的含義有豐富的知識(shí)性，用是一般的語(yǔ)言，描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確的使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能力激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩(shī)歌的朗誦，他們想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)就必須有老師的指導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
四．教學(xué)方法與手段：
根據(jù)教材內(nèi)容和分析，我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法：同中小學(xué)不同的是幼兒園的羈絆活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)�！毒V要》中明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。"提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教學(xué)掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分，運(yùn)用了音樂小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌里的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲，讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。
第二種視聽結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)喲而進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了探究性和啟發(fā)性提問，比如："誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì)有哪些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
五．教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)分為三部分）
第一部分聽音樂"模仿動(dòng)作"
導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說(shuō)："白云飄來(lái)了。"幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)："白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻"，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。
第二部分展開分為五個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論："小寶寶的家在哪里？"小寶寶想睡覺了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？"通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？"誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的游戲空間，針對(duì)教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說(shuō)："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。
第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？"（教師進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦）聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？誰(shuí)是小寶寶的搖籃？"誰(shuí)在哄寶寶睡覺��？"通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美。
第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。
第四環(huán)節(jié)有感情朗誦。由第三環(huán)節(jié)自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？"誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結(jié)束：
音樂游戲"快樂寶寶"。教師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂�。∽屛覀円黄鹂鞓返靥饋�(lái)吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。
六．板書設(shè)計(jì)：（幼兒園教學(xué)主要以圖片或影響的方式展開教學(xué)，沒有板書設(shè)計(jì)）
七．作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)幼兒回家后把今天學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽，爺爺奶奶們也讓他們找找"寶寶"的"搖籃"
八．課后反思：
本節(jié)課在完成所定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，利用游戲，談話等多種方式調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，為完成所定教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)分段式教學(xué)法，孩子們不僅能在短時(shí)間內(nèi)記住詩(shī)歌的內(nèi)容，而且還能通過(guò)動(dòng)作對(duì)詩(shī)歌所描寫的事物進(jìn)行立體的展現(xiàn)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，在詩(shī)歌的創(chuàng)編上，孩子們通過(guò)老師所提供的圖片，不僅找到了"寶寶"們的"搖籃"還能將其以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)，完成了本次的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足，首先在對(duì)幼兒提問時(shí)，還需要進(jìn)一步給予滲透和引導(dǎo)，在對(duì)幼兒的照顧全體和而別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。在詩(shī)歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，小圖片的使用可以幫助幼兒突破創(chuàng)編詩(shī)歌的困難，但也在一定程度上限制了幼兒的思維。在欣賞詩(shī)歌的次數(shù)上也略有欠缺，希望在今后的教學(xué)工作中能逐漸的改正缺點(diǎn)，更好的完成教學(xué)。
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