人教版語文六上：《泊船瓜洲》說課設(shè)計
一、說教材
《泊船瓜洲》作者是北宋時期的著名詩人王安石，全詩的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風又吹綠了長江南岸，明月啊什么時候才能照我回家鄉(xiāng)？這首詩是詩人第一次辭官歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的，寫出了詩人停船瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
這首詩語言平實易懂，感情真摯強烈。因此我確定了本課教學(xué)目標：
1、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法
通過品讀重點詞，體會詩人用詞的精妙，學(xué)會學(xué)古詩的一般方法。
3、情感目標
感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感及學(xué)習古詩的興趣。
教學(xué)重難點：
1、理解古詩所表達的感情。
2、體會詩人用詞的精妙。
二、說學(xué)情
四年級的孩子已具備了一定的語文學(xué)習能力和有了一定的語言的積累，本詩較淺顯，學(xué)生結(jié)合注釋很容易讀懂。因此，本課教學(xué)我以“讀”為面，“說”為線，“品”為聚焦點。全面提高學(xué)生的語文綜合能力。
三、說教法學(xué)法
《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的.主人。”“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼耍覙�(gòu)建“解—知—明—品—誦”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生也用“解—知—明—品—誦”的方法來學(xué)習本詩，明確目標要求，多讀細品。
四、說教學(xué)程式
（一）談話導(dǎo)入
上課伊始，我問孩子們：“當看到圓圓的月亮時，你會想到什么呢？”“古時候很多文人墨客看到圓月都會感慨萬分，借詩抒發(fā)自己的情懷，誰見過這樣的詩，能大家分享一下嗎？”“今天我們再來學(xué)習一首有關(guān)月亮的詩，看作者借月抒發(fā)什么情懷？”談話導(dǎo)入，以舊引新，自然過渡到本課的教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習古詩
對古詩的教學(xué)我讓學(xué)生按“解詩題—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五個步驟進行自學(xué)。
1、解詩題
齊讀課題結(jié)合注釋自學(xué)理解課題。這樣把課堂的學(xué)習自動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，教師變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”為激勵，組織學(xué)生主動學(xué)習的學(xué)者。
2、知詩人
讓孩子們自由談?wù)剬υ娙送醢彩牧私狻Ｕb讀學(xué)過的王安石的詩，最后我歸納簡介詩人及寫詩的時代背景，讓孩子們了解詩人離鄉(xiāng)當官數(shù)年任宰相，推行新法，因受到守舊派的反對，被迫離職，這首詩就是詩人歸家途經(jīng)瓜洲時所寫的。便于學(xué)生理解詩人的憂傷情感及濃濃的思鄉(xiāng)之情。為學(xué)習本詩理解詩人感情做好鋪墊。
3、明詩意
�。�1）通過多讀，反復(fù)讀作到明詩意。
一讀詩句要求讀準多音字（泊bó、間jiàn、只zhǐ、數(shù)shù、重chóng、還huán）。
二讀詩句要求把握好節(jié)奏。
三讀詩句要求讀完后想想這首詩寫了什么，結(jié)合注釋理解詩意，和伙伴們交流你讀懂的地方及不懂的地方。大家互相學(xué)習，共同進步。
�。�2）練習鞏固詩意
【人教版語文六上：《泊船瓜洲》說課設(shè)計】相關(guān)文章：
《泊船瓜洲》說課設(shè)計11-25
《泊船瓜洲》改寫10-31
王安石泊船瓜洲03-12
泊船瓜洲的意思09-24
泊船瓜洲王安石詩詞08-16
王安石《泊船瓜洲》解析02-23
王安石泊船瓜洲詩句06-07