說(shuō)”出精彩──從口語(yǔ)交際課《說(shuō)說(shuō)廣告》談起
江蘇省常州市西新橋小學(xué) 虞曉紅
大家都知道，要上好上“活”口語(yǔ)交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，自然而然地進(jìn)行交際；同時(shí)，通過(guò)師生、生生之間展開(kāi)多種形式的口語(yǔ)交流，使教學(xué)過(guò)程真正成為互動(dòng)的交際的過(guò)程。
日前，我欣賞了一堂三年級(jí)的口語(yǔ)交際課《說(shuō)說(shuō)廣告》。本次口語(yǔ)訓(xùn)練，目的非常明確，就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，“說(shuō)”出精彩。
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)
由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫面、動(dòng)聽(tīng)的聲音、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，受到了人們的喜愛(ài)。特別是一些制作精良的優(yōu)質(zhì)廣告也深深打動(dòng)了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題，一下就激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣。為進(jìn)入交際訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)交流
生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流�！�
課堂上，老師首先用富有感染性的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色。從而，真實(shí)地表達(dá)自己因“廣告”而產(chǎn)生的喜怒哀樂(lè)，使他們?cè)谘灾形�、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點(diǎn)，學(xué)生自由地?zé)o拘無(wú)束地參與交流，個(gè)性與創(chuàng)造力均得到了發(fā)展。
接著，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營(yíng)造出了接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，使大家表達(dá)得更準(zhǔn)確，也更生動(dòng)。
《修訂大綱》明確指出：“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行�！睂W(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能增加口語(yǔ)表達(dá)能力。為了避免單調(diào)的口語(yǔ)交流，小組又進(jìn)行了雙向互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸�！痹趲熒�、生生的互動(dòng)中，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設(shè)計(jì)者，而始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)入到孩子們中。消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導(dǎo)，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺(tái)，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)。老師還用示范、啟發(fā)等方法幫助表達(dá)有困難的同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)，用賞識(shí)、激勵(lì)等手段激勵(lì)有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。通過(guò)組織學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)，調(diào)控和引導(dǎo)著說(shuō)的、聽(tīng)的、看的學(xué)生。使大家在心情舒暢、樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了提高。
三、在情境中拓展創(chuàng)新，活動(dòng)延伸
在良好積極的情緒感染下，課堂煥發(fā)了生命的活力。在聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、議的交流中，同學(xué)們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，說(shuō)話有理有據(jù)，表達(dá)清楚明白。老師還精心安排了“為�？缎旅缌�(xí)作》設(shè)計(jì)廣告”這一拓展環(huán)節(jié)，孩子們的創(chuàng)新精神便隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷得到發(fā)展。同學(xué)們把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語(yǔ)交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。
通過(guò)本次教學(xué)，孩子們不僅詳細(xì)了解了“商業(yè)廣告”，領(lǐng)略了廣告語(yǔ)言的精妙，還對(duì)“公益廣告”進(jìn)行初步的涉獵，提升了廣告中豐富的人文內(nèi)涵。相信通過(guò)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，孩子們一定能做到“認(rèn)真做人，細(xì)心做事”。
四、依托情境，培養(yǎng)綜合能力
口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面，它和語(yǔ)文其他能力是相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。本次口語(yǔ)訓(xùn)練，就不是孤立進(jìn)行。而是依托情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。聽(tīng)的能力越強(qiáng)，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說(shuō)話材料，而且能加深在口語(yǔ)交際中傳達(dá)意思的.理解，使口語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確，更豐富。讀既能夠積累語(yǔ)言，又可以利用獲得的語(yǔ)法等知識(shí)使語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范。而寫的嚴(yán)密性與條理性，能夠矯正說(shuō)話過(guò)程中常出現(xiàn)的語(yǔ)病，提高說(shuō)話質(zhì)量。聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進(jìn)的。
本次口語(yǔ)訓(xùn)練，老師讓同學(xué)們充分地朗讀各類廣告，感受廣告語(yǔ)言的精煉、美妙。同時(shí)，在讀、議的過(guò)程中，積累語(yǔ)言，為自己的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，在創(chuàng)作廣告語(yǔ)言時(shí)，出現(xiàn)了“一次不買《新苗作文》是我的錯(cuò)，兩次不買是你的錯(cuò)�！缎旅缱魑摹罚毁I后悔�！边@樣既幽默、又充滿想象力的語(yǔ)言。
總之，口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)，動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，日常生活是學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，新大綱強(qiáng)調(diào)，教師“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力”。學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)，所以我們一定要把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
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