小學二年級數(shù)學人教版下冊教案5篇
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學二年級數(shù)學人教版下冊教案5篇，歡迎大家分享。
小學二年級數(shù)學人教版下冊教案5篇1
教學目標：
1、理解和掌握含有兩級運算(沒有小括號)的混合運算的計算順序并能正確運用運算順序進行計算。
2、培養(yǎng)觀察、分析能力、提高學生的運算能力。
3、培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學意識。
教學重點：
理解和掌握含有兩級運算(沒有小括號)的混合運算的計算順序并能正確計算。
教學難點：
含有兩級運算(沒有小括號)的混合運算的計算順序和書寫格式。
教學過程：
一、直接揭示課題。
同學們，今天我們繼續(xù)學習第五單元混合運算。(板書課題：5.混合運算)
二、復習舊知。
在學習新課之前，我們先看大屏幕(課件)，誰能用自己的話說一說這兩道題的運算順序。
(學生回答)
哪位同學能用一句話來概括它們的運算順序?
(學生回答)
誰能用自己的理解形象的說一說它們的運算順序?
(學生回答)
看來同學們對上節(jié)課的知識掌握的很扎實，理解的很透徹。
三、合作交流，探索新知。
其實，數(shù)學之間是有聯(lián)系的，只要你們留心觀察、認真思考，就能從舊知識中發(fā)現(xiàn)并學到許多新知識，不信，你們看這道題(板書：7+4×3)，觀察一下，與上兩道題有什么不同?
(學生回答)
1)做一做
那么，當他們遇到一起的時候，你們應該怎么辦呢?請同學們拿出本子試著做一做。
2)讀一讀
同學們想知道自己做的對不對嗎?(想)請打開書48頁，對照48頁的脫式計算，看一看自己做的對不對。做對的同學就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉，以示鼓勵。做錯的同學，認真觀察，找到自己錯誤的原因，并在旁邊改正過來。
(學生獨立看書并更正)
3)說一說
(請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確
的計算順序)
4)做一做
我們知道了當加和乘遇到一起時，要先算乘法，后算加法， 那么，當減法和除法遇到一起的時候呢?請同學們再試著做一做這道題。(課件顯示：15-10÷5)
(學生試做)
5)說一說
(請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確的計算順序)
6)議一議
同學們知道了當乘加在一起時，先算乘后算加;當減除在一起時先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運算順序嗎?
(課件顯示10道不同級的混合運算算式，請同學們說運算順序)
下面請同學們認真觀察這組算式的運算順序，和你的同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生討論)
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學們分享?
(學生交流自己的發(fā)現(xiàn))
7)讀一讀
我們打開書，看看書上是怎么寫的?
(學生自讀兩遍，齊讀兩遍)
8)講一講
現(xiàn)在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計算?學生回答，教師板書(板書：先算乘、除法，后算加、加法)，那么，我們再來看這道題，先算什么?(4×3=12)，再算(7+12=19)(同時提醒注意事項)
9)練一練
同學們，你們學會了嗎?(學會了)老師現(xiàn)在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(課件顯示)
四、總結提升
同學們，數(shù)學是一門很神奇的學科，你們看(課件顯示)我們把昨天學的知識稍微變動一下，就成為了我們今天所學的新知識 ，如果老師把今天學習的知識再添加一個小括號，它的計算順序又會發(fā)生很大的變化。你們說，神不神奇?(神奇)其實，數(shù)學還有許許多多的奧秘正等待著你們去研究和探索呢?加油吧!同學們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課!
板書設計：
5.混合運算
7+4×3 先算乘、除法
=7+12 后算加、減法
=19
小學二年級數(shù)學人教版下冊教案5篇2
教學目標：
1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學的意識。
教學重點：
掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。
教學難點：
知道混合運算的運算順序。
教學過程：
一、 激趣引入
教師：同學們，春天到了，看公園多美啊!你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀?但去之前我們先要為自己準備午餐。
教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么?
學生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。
師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春游活動準備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢?你能幫小紅列式計算嗎?把你的想法寫在本上。
學生1: 2×3=6(元)
6+7=13(元)
學生2: 2×3+7=13(元)
生3： 7+2×3=13(元)
教師：你們是怎么想的?(學生說說自己列式的想法)其他同學同意嗎?這三種方法都很好。
教師：三位同學說的都很好，老師告訴你們第2個同學和第3個同學列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學習的混合運算。
二、 新授
(一)乘加問題。
教師：我們一起來看看這兩個算式
�、� 2×3+7
�、� 7+2×3
學師：觀察這兩個算式應該怎樣計算呢?
學生1：2×3+7先算2×3=6(元)也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。
教師：7+2×3又該怎樣計算呢?
學生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6(元)再加上一包餅干的2元，一共花了13元。
教師小結：現(xiàn)在我們一起回顧一下這三位同學的想法，請你認真觀察，動腦筋想一想，這三種方法之間有什么聯(lián)系嗎?
教師：細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元?都要先計算三盒牛奶的錢數(shù)再用三盒牛奶的錢數(shù)與一包餅干的錢數(shù)這兩部分合在一起就是要求總錢數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)這三種方法之間的聯(lián)系了嗎?
教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應該先計算哪一步呢?
學生：先計算乘法再計算加法。
教師：剛才我們計算了小紅出游準備午餐的價錢，現(xiàn)在你想不想為自己的出游準備午餐呢?任選2種食物試著買一買，數(shù)量不限，想想該怎樣列式?
學生匯報，一個同學說他列的式子。
教師：快結合這幅圖猜猜這位同學想買什么?這個綜合算式該怎樣計算?
教師總結：通過剛才的學習，我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法，我們應該先算哪一步呢?
學生：先算乘法再算加法。
(二)乘減問題。
教師：相信同學們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準備了午餐，但是小明在買東西的時候，遇到了困難，你們想幫助他嗎?
教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他想請大家?guī)退闼�，他還能剩多少錢呢?你們會列示嗎?把你的想法寫在練習本上。
學生：20—4×4=4(元)
教師：觀察這個算式，你知道他是怎么想的嗎?
學生：先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。
教師：你的思路真清楚，那這個算式應該怎樣計算呢?
學生：先算4×4=16，也就是4個面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數(shù)。
教師：同學們你是這樣想的嗎?
教師：同學們你們真棒，這么快就幫小明解決了問題。剛才我們通過為春游準備午餐，一起認識了乘加，乘減的混合運算，現(xiàn)在請大家再來看看這些綜合算式，(出示)想一想像這樣有乘法，又有加法或減法的綜合算式，我們應該先記算哪一步呢?
學生：都應該先算乘法，再算加法或減法。(找2個同學說)
(三)除加、除減問題。
教師：同學們總結的真好，現(xiàn)在我們來做幾組小練習，看看誰學得最好，請你觀察這個綜合算式，應該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結果。
28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6=
教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。(找2個同學說)。
教師：那么通過我們上面的學習內容，你能總結一下在一個算式里，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應該按著什么樣的順序進行計算嗎?
學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。(板書)
三、 練習
1. 說一說先算什么，再計算。
6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9=
2.當小老師，判斷，并改錯。
6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2
四、 總結
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲嗎?老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。
小學二年級數(shù)學人教版下冊教案5篇3
教學目標：
1、借助解決問題的過程，讓學生明白“先乘除后加減”的道理。
2、理解并掌握含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的運算能力，體會數(shù)學表達的簡潔美。
目標解析：
創(chuàng)設蹺蹺板樂園的情境，讓學生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順序，同時在算法的比較中體會數(shù)學表達的簡潔美。在練習的設計中注意層次性，讓學生在不同層次的練習中掌握運算順序。
教學重點：
能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。
教學難點：
理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。
教學準備：
課件、尺子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，解決問題
課件出示第48頁例2的.情境圖。
(一)引導學生仔細觀察，從圖中獲得哪些信息?(注重學生語言表達的完整性)
提取信息：蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。
(二)根據(jù)上面的信息提出數(shù)學問題
問題預設：
1、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?
2、蹺蹺板樂園一共有多少人?
(三)解決以上兩個問題
1、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?”
(1)學生獨立列式并計算。
(2)學生匯報、交流。
2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人?”
(1)想一想：應先算什么，再算什么?怎樣列式計算?
(2)學生獨立列式并計算。可能出現(xiàn)以下方法。
方法一：分步計算 方法二：不含括號的綜合算式 方法三：添加小括號的綜合算式
4×3=12(人) 4×3+7 7+(4×3)
12+7=19(人) =12+7 =7+12
=19(人) =19(人)
3、指解法不同的學生進行板演，并讓他們分別說說先求什么?再求什么?
【設計意圖：例2貼近學生生活實際，不僅數(shù)量關系簡單，而且有情景圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個素材是極好的學習資源，教學時應充分運用。同時，有這個直觀媒介，學生大多能依據(jù)主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序做好了鋪墊�！�
二、合作交流、初步探究
(一)交流比較、理解運算順序的必要性
引導學生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。
(二)優(yōu)化算法、體會數(shù)學表達的簡潔美
1、呈現(xiàn)算式：7+(4×3)和7+4×3。
2、引導學生比較。
(1)這兩個算式有什么相同點和不同點?
(2)討論交流：加上小括號是什么意思?不加小括號行嗎?讓學生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。
3、學生獨立脫式計算7+4×3，指定學生板演，教師巡視，關注脫式書寫規(guī)范的指導。
4、師生歸納總結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)學生提供的不同解題方法，引導他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法，展開充分的交流。讓學生結合生活情境，并經歷探究的過程，更好
地理解規(guī)定先乘除后加減的運算順序必要性。同時在比較中體會小括號的作用，體會數(shù)學表達的簡潔美。】
三、運用規(guī)定，進行計算
課件出示：7+12÷3 43-24÷6 18÷3+67 54÷9-3
1、讓學生獨立解決，同時指定學生板演，教師巡視指導，要求書寫規(guī)范。
2、全班交流，并根據(jù)學情進行歸納指導。
【設計意圖：含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步(乘和加、減混合，除和加、減混合)分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養(yǎng)了學生類比、遷移的能力�！�
四、練習鞏固、應用實踐
(一)計算(課件出示教材第48頁“做一做”)
教師引導學生讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。
(二)接力賽(課件出示教材第50頁第4題)
以小組接力的形式完成，每小組派6名學生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對學生加以評價。
(三)比大小(課件出示教材第50頁第5題)
先讓學生在練習本上算出綜合算式的得數(shù)，再標記在算式的下面，最后進行比較。教師巡視，關注學生解題的習慣。
(四)改錯(下面的計算對嗎?如果不對，把它改正過來。)
8×3+4 12-3×4 4+4÷4
=24+4 =9×4 =8÷4
=28 =36 =2
( ) ( ) ( )
先讓學生獨立完成，然后指定學生說說錯誤的理由，加深學生對運算順序的理解。
(五)列綜合算式(課件出示教材第51頁第6題)
教師利用課件進行動態(tài)展示，幫助學生理清運算順序，加強對列綜合算式的指導。
【設計意圖：每個練習題的側重點有所不同，而且是一個循序漸進、由淺入深的過程，這樣能化解難點。同時讓學生在掌握運算順序的基礎上，形成靈活運用的能力。單純的計算練習形式難免會使學生產生枯燥、疲倦和懈怠，所以適當采取競技的形式激發(fā)學生練習的興趣�！�
五、課堂小結、暢談收獲
今天這節(jié)課我們學習的運算順序和昨天學習的有什么不同?你還有什么不懂之處?你知道在什么情況下該用今天學的運算順序?
【設計意圖：提綱挈領的小結，不僅引導學生掌握運算順序，還要學會根據(jù)情況正確選擇�！�
小學二年級數(shù)學人教版下冊教案5篇4
教學目標
(一)使學生初步掌握脫式計算的寫法，并能正確進行計算。
(二)正確進行脫式計算，并提高計算能力。
(三)培養(yǎng)學生認真負責、書寫規(guī)范的好習慣。
教學重點和難點
重點：學會脫式、分步寫出每次計算結果，并能正確計算。
難點：正確進行計算。
教學過程設計
(一)復習準備
1.口算
7-2= 7+8= 7×9= 54÷6=
3×6= 6÷3= 9×7= 6×5=
48+16= 54÷9= 47-18= 21÷7=
60-18= 7×8= 5×4= 8×6=
2.先觀察下面每個算式里含有哪些運算，再說說它們的運算順序是怎樣的，最后算出結果
24+8-6 3×6÷9 47-10+5 28÷7×6
學生算出結果后，師生共同小結：在沒有括號的算式里，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算。
(二)學習新課
1.教師談話
為了看清楚運算的步驟、便于檢查運算過程，上面同學們口算的四個兩步混合式題，也可以寫出每次運算結果，怎樣進行書寫呢?請同學們共同研究一道題。
2.出示例1 47-12+5
為了使學生理解掌握脫式計算的步驟，教師可逐題提出以下幾個問題，讓學生觀察并思考。
(1)這道題都含有哪些運算符號?
(2)先算哪一步?再算哪一步?
(3)第一步計算得多少?寫在哪兒?第二步計算得多少?寫在哪兒?
這樣使學生逐步理解掌握，在教師指導下師生共同完成脫式過程。
例1 47-12+5
=35+5
=40
3.教師出示：48+16-37 54÷9×7
讓學生嘗試性地做一做，以模仿例1的書寫格式，使學生初步學會脫式計算的書寫格式并請兩個學生到黑板板演：
學生甲 48+16-37
=64-37 64是哪一步計算結果?
=27
學生乙 54÷9×7
=6×7 "7"照寫下來，為什么?
=42
學生完成后，教師可提問旁注，強調兩道題的書寫步驟，接著教師可以引導學生觀察討論上述三道題計算時的書寫格式。
通過觀察討論使學生清楚：
(1)每道題第一步計算結果，都要寫在第一行的下面。
(2)還沒有參加計算的數(shù)要照抄下來。
(3)在算式下面第二行要寫出第二步計算的結果。
(4)左邊的等號上下要對齊。
4.教師出示例2 6×3+50 50-6×3
然后請同學們觀察后回答："這兩個式題各含有什么運算符號?和前面學習的有什么不同?學生回答后，教師可設問："這樣的混合式題應該先算哪一步?再算哪一步呢?"
學生思考片刻后，教師指出，像這樣的題，要先算乘法，再算加法或減法。接著師生共同完成例題的計算過程。
例2 6×3+50 50-6×3
=18+50 =50-18
=68 =32
請較好學生說出"6×3+50"先算6和3的積，再加上50，算出它們的和。"50-6×3"先算6和3的積，再從50里面減去。以滲透四則式題按運算順序的讀法。
為了鞏固脫式計算的書寫格式，教師可再強調指出50沒有參加計算，在原算式下面先照抄下來，再寫出要減去的6和3相乘的結果。
為了鞏固例2的計算步驟，可出"19+5×3"和"7×8-29"兩道同類題，讓全班學生做一做。
5.教師出示例3"54÷6-7，7+54÷6"含有除法和加、減法的兩步式題。學生看清題目后，教師可指出："像這樣的兩步混合式題有除法和加、減法，而沒有括號，要先算除法。"
然后請同學們試著自己完成。并請兩名學生板演。
學生甲 54÷6-7 學生乙 7+54÷6
=9-7 =7+9
=2 =16
學生完成后，可讓同座位同學互相說一說，每道題是先算哪一步，再算哪一步。
學習了三道例題后，教師可引導學生根據(jù)本節(jié)課學習的兩步混合式題的特點，小結出運算順序和脫式計算的書寫格式及注意的問題，并有重點地板書在黑板上。
(三)鞏固反饋
1.根據(jù)下面算式，正確填上( )里的數(shù)
2.找出下面各題中的錯誤
3.脫式計算下面各題
(1)58-4×8 (2)4×8+15
(3)45÷5-8 (4)8+45÷5
課堂教學設計說明
本節(jié)課著重教學含有兩級運算而沒有括號，乘除在后，但需要先算的兩步式題。這是教學中的難點，因為學生較長時間按照從左往右的順序依次進行計算，開始做這樣的題容易受原來思維定勢的影響，因此在課堂設計上要注意突出這一難點。在三個例題安排的基礎上，每個例題教學后，又安排了"試一試"的題目，以形成熟練的技能技巧，使學生正確掌握運算順序，提高計算能力。
板書設計
小學二年級數(shù)學人教版下冊教案5篇5
教學內容：
教材第61、62頁的帶有小括號的混合運算
教學提示：
本節(jié)課是在學生掌握沒有括號的混合運算的基礎上進行教學的，學生對混合運算已有初步的認識，在學習用小括號解決簡單的實際問題，困難不是很大。關鍵是讓學生體會小括號在混合運算中的作用。
教學目標：
1、知識與技能：在解決問題的過程中體會到小括號的作用，掌握有小括號的算式的運算順序。
2、過程與方法：通過“購物”的情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：結合教學情境，讓學生感受數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。
教學重點：
理解小括號的作用，掌握有小括號的兩步混合運算的運算順序。
教學難點：
能按運算順序正確地進行計算。
教學準備：
多媒體課件、計算本
教學過程：
一、談話引入
1.口算，說說運算的順序。
課件出示課堂活動：64÷8+32 80-5×9
說說這兩題先算什么，再算什么?(含有兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法)
2.小明是個粗心的孩子，他在計算15-6×2時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤?
讓學生討論，指名回答：運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。
追問：對于15-6×2，如果要先算減法，有辦法?(添上小括號)
3.揭題：本節(jié)課我們就來學習含有括號的混合運算。
設計意圖：通過對舊知識的復習尋找新知識的生長點，提出問題，引出本課內容，激發(fā)學生的求知欲。
二、學習新知
1、出示例題：說說圖上所能看到的數(shù)學信息?
生：阿姨買了一件成人衣服和3件同樣的兒童衣服一共用了207元，成人衣服一件120元。一件兒童衣服多少錢?
師：先列分步算式，再列綜合算式。
設計意圖：為學生提供購物的情景，讓學生收集信息，提出問題，為學習新知打下基礎。
2、學生嘗試練習，教師巡視輔導。
3、全班交流。
(1)指名說分布算式，教師板書
207-120=87(元)
87÷3=29(元)
(2)師：每步算式求出的是什么?這道題先進行什么計算，再進行什么計算?
生：第一步求出的是3件兒童衣服的錢，第二步求的是1件兒童衣服的錢。
生：先算減法，再算除法。
(3)讓學生匯報自己列出的綜合算式，教師板書
207-120÷3 (207—120)÷3
師問：要求一件兒童衣服多少錢，必須先求什么?(小組討論)
生：必須先求3件兒童衣服的錢。
師：207—120÷3 這樣列式能先算出3件兒童衣服的錢嗎?要求3件兒童衣服的錢應先算哪一步?
生：不對。
師：怎樣才能先算207—120?這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號，因為數(shù)學上有個規(guī)定：算式中有小括號的，要先算小括號里的。
所以(207—120)÷3是對的。
師：這個括號起著改變運算順序的作用。
4、完成試一試教材61頁。學生獨立計算，指定兩人板演。
提問：這兩道算式里都有括號，都要先算哪一步?
小結：在一個算式里有小括號，要先算小括號里的。
設計意圖：教師引導學生探索新知，發(fā)現(xiàn)矛盾，通過小組討論，全班交流的形式解決矛盾從而得出正確結論。使學生真正成為學習的主人。
三、鞏固練習
1、說說運算順序。(80-25)×8
2、第62頁課堂活動2題。
3、計算：(34+22)÷7 25×(34-26)
四、達標反饋
1、比一比，看誰算的對。
35÷(21-14) (51-43)×7
2、找朋友，連一連。
3、一袋開心果有60顆，要想分給7個人，每人分9顆，還差多少顆?
五、課堂小結
師：說一說，有小括號的混合運算的運算順序?
生：先算小括號里的，再算小括號外的。
師：要是沒有小括號呢?
生：先算乘除后算加減。
師：計算時要先理清順序，再仔細計算。
六、布置作業(yè)
1、把下面兩個算式合并成一個。
51-43=8 8×7=56
2、第62頁練習十五1—3題。
3、三年級有男生27人，女生21人，如果每排坐8人能坐幾排?
板書設計：
帶有小括號的混合運算
分步：207-120=87(元)
87÷3=29(元)
綜合算式：(207-120)÷3………………必須加小括號
=87÷3
=29(元)
答：一件兒童衣服29元。
(算式里有小括號，要先算小括號里面的。)
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