讓作文教學(xué)插上騰飛的翅膀范文
語文教學(xué)難，作文教學(xué)更難。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，長期以來，一直困擾著人們。教師愁改作文，學(xué)生怕寫作文。課堂上，教師指定“圈、框”，把學(xué)生的思維完全囿于限制之中，沒有創(chuàng)新的余地，只能死搬硬套；課后，教師的辦公桌上則堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，猶如“愚公移山”，眼見心煩，一籌莫展。有時在長達(dá)半個月的時間里也完不成批改任務(wù)，即使完成了，也大部分是應(yīng)付了事。而學(xué)生則由于教師的不能及時反饋，早已將當(dāng)時的寫作思維完全拋開。作文發(fā)下后，學(xué)生有的甚至連看也不看一眼，興趣蕩然無存。久而久之，形成了學(xué)生被逼寫作文，教師被動完成任務(wù)的惡性循環(huán)，造成了作文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的狀況。
原因：
一、沒有完整而系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃。
由于一部分教師對語文教材及《大綱》的不熟悉，不能從宏觀上把握作文教學(xué)。同時，又沒有認(rèn)真地調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)有關(guān)的作文教學(xué)理論，更談不上制定分階段、有步驟的訓(xùn)練計劃，教師只是憑著自己的一知半解和一時的喜好，隨意地盲目地進(jìn)行教學(xué)。今天覺得材料重要，便大抓特抓“積累”，明天感到審題也不能輕視，便舍材料而進(jìn)行審題訓(xùn)練，這樣朝三暮四，不斷地變換，使學(xué)生無所適從，抑制了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了“有心栽花花不開”的后果。
二、理論指導(dǎo)與寫作實(shí)踐相脫節(jié)。
在作文教學(xué)中，有不少教師存在著這樣兩種錯誤的做法：其一是大講特講理論方法，脫離學(xué)生寫作，學(xué)生獲得的只是抽象的理論，難以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望；二是將作文理論指導(dǎo)作為點(diǎn)綴，只注重寫作數(shù)量的多和寫作的快，講方法時只做簡要的介紹，便讓學(xué)生接二連三的寫個不停，不管學(xué)生是否掌握了這種方法，這兩種教學(xué)方法都是違背作文教學(xué)規(guī)律的。
三、訓(xùn)練形式呆板，缺乏創(chuàng)新意識。
興趣是最好的老師。蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！币胩岣邔懽魉�，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感，是極為重要的一步。但傳統(tǒng)的作文教學(xué)，方法陳舊，形式僵化，沉寂呆板，更談師在教學(xué)中，一方面應(yīng)熟悉把握教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，另一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出系統(tǒng)、實(shí)用、靈活的訓(xùn)練計劃，并在實(shí)施過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，避免盲目地照搬和工作中的隨意性，使作文教學(xué)規(guī)范化、有效化。
四、既重視學(xué)生的主體地位，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。
教育學(xué)理論指出，課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，是師生信息交換的過程。在這個過程中，教師要對信息選擇、處理、加工并有計劃、有步驟的指導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生得到和諧、健康、長足的發(fā)展。因此，只重視教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，或只重視學(xué)生的主體地位而不上有創(chuàng)新意識，極大地遏制了學(xué)生的寫作興趣。試想，在被動的心態(tài)下寫作，怎么能寫出文質(zhì)兼美的作品呢？
要擺脫以上作文教學(xué)的困境，我認(rèn)為教師首先必須要有創(chuàng)新精神，從提高自身的素質(zhì)做起具有改革意識，敢于打破傳統(tǒng)的僵化套路，探索出一條適合教學(xué)實(shí)際的新路子，讓作文教學(xué)真正插入騰飛的翅膀！
做法和體會：
一、明確《大綱》要求，制定切實(shí)可行的計劃。
《學(xué)記》要求“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。《中學(xué)生語文教學(xué)大綱》對作文教學(xué)的內(nèi)容及要求做了明確的規(guī)定，而且顯示了很強(qiáng)的系統(tǒng)性。忽略教師的主導(dǎo)作用，都是不可取的。近幾年的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)突出了學(xué)生的主體地位，而忽略了教師的指導(dǎo)作用。于是有的教師片面地理解為教學(xué)可以完全放棄教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生去自由發(fā)展、發(fā)揮。例如，評改作文，我們把改的權(quán)利還給了學(xué)生，但并不等于放手不管。教師要為學(xué)生制定明確的評價原則，教會他們評改的方法�？墒怯械睦蠋焻s只是布置給學(xué)生評改的作業(yè)，整個評改過程，教師沒做任何點(diǎn)撥，寫作的數(shù)量增加了，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的水平反而降低了。由此可見，我們只有導(dǎo)規(guī)律、導(dǎo)方法、導(dǎo)原理、導(dǎo)技巧，才符合作文教學(xué)的原則。
二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，注重訓(xùn)練方式的.多樣性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
1.運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生有效地積累寫作語言。
俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有寫作材料，是無論如何寫不出好的文章來的，作文教學(xué)，必須注重材料的積累。我在教學(xué)中，摸索總結(jié)出這樣一些方法：①“三個一”工程，即每天一句格言，一首古詩，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一條好新聞；④課前10分鐘的“記者招待會”；
�、蓍_展評選“班級之最”的活動等等。通過這些途徑，學(xué)生不僅獲得了多種寫作素材，而且為以后作文打下了基礎(chǔ)。
2.開在學(xué)生作文思路，激活學(xué)生寫作興趣。
不少學(xué)生一提到作文就感到頭痛。在他們的筆下普遍存在著題材狹窄，內(nèi)容雷同，結(jié)構(gòu)相似，甚至無話可說的弊端。這些學(xué)生的作文思路狹窄，急待我們?nèi)ラ_拓。那么，怎樣才能有效激活學(xué)生的思維呢？
①原型啟發(fā)法
從心理學(xué)的角度看，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常有賴于“原型啟發(fā)”。教師憑借優(yōu)秀課文為原型進(jìn)行啟發(fā)，不僅易于打開學(xué)生思路，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教了《荔枝蜜》、《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶你們所熟悉的事物中，哪些東西可用它的特點(diǎn)來比喻人的高尚品格的。這一點(diǎn)撥學(xué)生們的想象閘門便打開了。有的說，黃土樸實(shí)無華，卻是哺育人類的母親；有的說樹根盤繞地下，為參天大樹吸收營養(yǎng)，稱得上是默默無聞的英雄；有的說，綠葉甘當(dāng)紅花的配角，不計名利；有的說，煤炭烏黑，卻能犧牲自己，獻(xiàn)出光和熱，具有造福人類的高尚品格。
②逆向思維法
逆向思維，即逆向思維定勢，是從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，為“四化”進(jìn)軍“吹響號角”，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”。
③未來暢想法
青少年最富于幻想，幻想能給人以希望和力量，能激勵人們?nèi)ヌ剿餍碌目茖W(xué)領(lǐng)域。面臨當(dāng)今世界，正處于第四次工業(yè)革命前夕，人類的未來將怎樣生活？同學(xué)們在二十年后將從事什么工作？科學(xué)文化將會怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計？青少年對這些問題頗感興趣，我們可以出類似于《我在2020年國慶的時候》、《2020年暢想》這樣的題目讓學(xué)生試作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“四化”而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
除了以上幾種方法外，還有追憶回憶法，緣情聯(lián)想法、多角度思維法、討論交流法、時空開拓法，創(chuàng)設(shè)情境法、多樣性命題法等等可以拓寬學(xué)生的寫作思維。總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸地，有意識地進(jìn)行開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生作文能力的整體素質(zhì)。
作為教師，要求學(xué)生做到的，教師必須率先示范。首先做到。“自己強(qiáng)大了”，辦法多了，改變別人，改變外界才會成為可能，這是魏書生老師的觀點(diǎn)。它很中肯地指出了教師素質(zhì)的重要性。同時，適應(yīng)時代的發(fā)展，教師還應(yīng)具備創(chuàng)新的觀念。只有用改革的精神，創(chuàng)新的意識去科學(xué)地進(jìn)行作文教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的騰飛！
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