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學(xué)生學(xué)物理易陷的誤區(qū)
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生,物理,誤區(qū)
物理學(xué)是一門自然科學(xué)。物理來源于生活，我們的生活就是一個多姿多彩的物理世界。但是任何一條物理規(guī)律在生活中都不是表現(xiàn)得那么直接，生活中的現(xiàn)象與其物理本質(zhì)之間總是云遮霧罩，而學(xué)生常常只看到一些事物表面現(xiàn)象并積累了一定的經(jīng)驗，但這大多是非成熟的經(jīng)驗，有些常與物理本質(zhì)相悖。學(xué)生學(xué)習(xí)物理時常過于依賴這些經(jīng)驗，常憑這些非成熟經(jīng)驗按照某種固有的思路和模式去思考問題，把習(xí)慣了的思維方式一成不變地去解決新問題。這樣憑固有的慣性思維和經(jīng)驗有時確實能很快解決與舊問題有關(guān)系的新問題，但也正是這樣的慣性思維和不成熟的經(jīng)驗易使學(xué)生陷入學(xué)物理的誤區(qū)。這些易陷的誤區(qū)可以歸納為以下幾個方面：
首先，學(xué)生慣性的經(jīng)驗思維會阻礙他們對問題的深入理解和索求，造成盲目的處理問題。這樣，不利于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，使學(xué)生不能批評地接受新知識，直接影響學(xué)習(xí)效果。如有很多學(xué)生總認(rèn)為拋出的物體受到重力和拋力的共同作用。這是受力使物體運(yùn)動及“拋”字的影響及干擾。如果思維靈活些，反向思維一下，假如有拋力存在，那么它的施力物體是什么呢？這樣問題就迎刃而解了。再如，在學(xué)習(xí)摩擦力的方向總是與相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的方向相反時有些同學(xué)總認(rèn)為摩擦力總是阻礙物體運(yùn)動的，而實際上摩擦力既可以是阻力也可以是動力。這就是慣性思維的阻礙，沒有批判性地一分為二地看問題，盲目地肯定或否定一切往往會犯片面性的錯誤。
其次，學(xué)生易陷用平時生活經(jīng)驗代替科學(xué)結(jié)論，得出與科學(xué)結(jié)論相反的結(jié)果。學(xué)生在現(xiàn)實生活中形成的生活經(jīng)驗在腦海中已是根深蒂固，這使得他們在學(xué)習(xí)物理知識時往往擺脫不了腦海中的經(jīng)驗去分析問題，常用表面現(xiàn)象妄下結(jié)論。而物理學(xué)既具趣味性又是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，每一個科學(xué)結(jié)論都要經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)實驗才能下結(jié)論的，這樣憑生活經(jīng)驗妄下結(jié)論勢必造成錯誤的科學(xué)結(jié)論。例如，人向平面鏡靠近過程中，平面鏡中的像越來越大的經(jīng)驗，就得出物體離平面鏡越近所成的像越大的結(jié)論。其實，平面鏡成像規(guī)律告訴我們：像與物等大，像的大小與平面鏡的大小及平面鏡的距離無關(guān)，而距離越近看到的像越大，這是視角變寬的緣故，和我們平時看物體時“近大遠(yuǎn)小”的道理是一樣的。又如，平常中看到60W的燈泡比40W的燈泡亮，100W的燈泡比60W燈泡亮，于是得出瓦數(shù)越大的燈泡越亮的錯誤結(jié)論。這是沒有考慮是否在額定電壓的情況下，如果把它們串聯(lián)在額定電壓下40W的燈泡反而比100W的燈泡亮。再如，看見平時開得快的車輛難以停下來，得出運(yùn)動快的物體慣性大的錯誤結(jié)論。平時接觸到的靜止物體都要經(jīng)過力的作用后才能運(yùn)動的，從而錯誤地認(rèn)為物體運(yùn)動需要力，力消失運(yùn)動靜止，這些都是沒有實質(zhì)性了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，空憑生活經(jīng)驗得出結(jié)論，沒有正確理解結(jié)論成立的條件。其實，任何物理規(guī)律或原理都是在一定條件下才能成立的。
再次，學(xué)生易把生活概念和物理概念相混淆。物理知識的習(xí)慣用語在日常生活能為人們交流信息，服務(wù)生活，人們都習(xí)以為常地默認(rèn)“其”。可是仔細(xì)琢磨，有很多說法與物理概念相悖的。如“做功”和“做工”，一個人用手提袋100牛的沙石沿水平地面地面行走了500米，從而認(rèn)為這個人對這袋沙石做的功為50000焦的功的錯誤結(jié)論。這是受人們平時所說的“做工”所影響，平時所說的“做工”是指人的體力勞動和腦力勞動的總稱，也就是平常所說的工作，而物理學(xué)做功的概念是指必須滿足兩個必要條件：一是作用在物體上的力；二是物體在該力的方向上移動一定的距離，二者缺一不可。從這很顯然知道這個人是“做工”了，但不是物理學(xué)上的功，因為在提力方向上物體沒有移動距離。
最后，學(xué)生易陷物理公式“數(shù)學(xué)化”，簡單機(jī)械地生搬硬套數(shù)學(xué)公式。受慣性思維的影響，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答問題時，常常撇開公式的物理意義，忘記公式所表達(dá)是物理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。如密度公式P=m/v，用數(shù)學(xué)思維代替物理思維得出密度跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比的錯誤結(jié)論。事實上密度是物質(zhì)的一種基本特性，每種物質(zhì)的密度是一定的，我們只是能通過這個關(guān)系式來得出某種物質(zhì)的密度罷了。再如吊起100公斤的鋼筋需要一根繩子，通過計算要吊起540公斤的鋼筋需要5.4根繩子。很多學(xué)生就會用數(shù)學(xué)的四舍五入法說只需5根繩子。實際物理意義上就是五根繩子只能吊起500公斤(含以下)的鋼筋，就是再多一公斤也要6根繩子才能吊起。
因此，我認(rèn)為物理老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考，透過事物的本質(zhì)看現(xiàn)象，不能憑著生活經(jīng)驗對物理問題下結(jié)論。要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析探究問題，多做實驗，在實驗中分析，在實驗中下結(jié)論，靈活運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)好物理學(xué)。
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