班主任管理的智慧

　　在上優(yōu)秀班主任管理藝術(shù)賞析這門課之前，我就知道班主任的工作不好做，因?yàn)樽鳛橐幻�班主任要處理許多瑣碎的班級(jí)事務(wù)，想要妥善處理班級(jí)事務(wù)必須要有較高的應(yīng)變能力和處理問題的能力，所以對(duì)于班主任，我是懷著敬佩的心情的。一開始梁老師就給我們介紹了一些關(guān)于班主任管理班級(jí)智慧的書籍以及值得作為大學(xué)生值得去閱讀觀看的視頻等等，因此班主任管理班級(jí)的能力是可以訓(xùn)練而成的。聽了梁老師的課，我從心底佩服老師處理問題的能力，為老師的高情商和高智商豎起了大拇指。

　　梁老師與我們分享了自己的奮斗史，從農(nóng)村一步一步進(jìn)入湛江市第八小學(xué)，然而這并不是舒坦生活的開始，而是噩夢(mèng)的起點(diǎn)，因?yàn)檫M(jìn)入八小教書既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，如果沒有好好把握，沒有把工作做好，那么將面臨的局面可能是失去這份來之不易的工作。湛江市第八小學(xué)是湛江市一所辦學(xué)口碑很好的學(xué)校，學(xué)生水平普遍較高，相應(yīng)的，家長(zhǎng)會(huì)向教師提出更高的要求，所以對(duì)于初來乍到的農(nóng)村教師，家長(zhǎng)們采取的是敵對(duì)的態(tài)度，專門挑梁老師的毛病，更甚的是某些家長(zhǎng)還以自己的身份來給老師施壓，各種千奇百怪的刁鉆聽得我驚心膽戰(zhàn)，也讓我很害怕，畏懼自己將來做老師也會(huì)遇到這些棘手的問題。然而，憑借梁老師的智慧，通過自己對(duì)學(xué)生的孜孜不倦和對(duì)家長(zhǎng)真誠(chéng)的態(tài)度，遇到的問題都迎刃而解，更讓人高興的是梁老師得到越來越多的認(rèn)可，其他科任老師都愿意與梁老師配班合作，學(xué)生喜歡自己成績(jī)也相應(yīng)提高，家長(zhǎng)也越來越信任梁老師，不過我覺得這么多的成果也不及收到學(xué)生在多年后對(duì)自己的感謝，為人師最高的榮譽(yù)莫過于給了學(xué)生積極的影響，就像梁老師所說的當(dāng)教師最大的喜悅就是能夠獲得學(xué)生日后的感激。

　　因此我想，一位優(yōu)秀教師更重要的職責(zé)不是教學(xué)生很多應(yīng)付考試的技巧，而是能給學(xué)生傳播正能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)生將終身受益。

　　在上第一節(jié)課的時(shí)候，怎么樣成功引起學(xué)生的關(guān)注也是一個(gè)很關(guān)鍵的技能，如果能在最初就抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)從而讓學(xué)生打從心底里佩服自己那么在日后的教學(xué)過程中將會(huì)輕松很多，所以學(xué)生服自己是很重要的，其實(shí)就是要鎮(zhèn)得住學(xué)生。

　　教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是鎮(zhèn)住學(xué)生的前提，所以我們必須從現(xiàn)在開始積累，有意識(shí)背誦一些短小的故事，這些故事在我們面對(duì)小學(xué)生時(shí)有很重要的作用。教師在與學(xué)生的相處中，一個(gè)很重要的原則是要了解學(xué)生的心理狀況，在把握學(xué)生心理的前提下處理學(xué)生犯的錯(cuò)和巧妙友好與學(xué)生相處，在這里梁老師舉了一些例子來說明，例如要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任比較勞累辛苦的垃圾桶周圍干凈這一任務(wù)時(shí)，梁老師撒謊說如果誰能擔(dān)起這個(gè)職務(wù)以后一定是個(gè)很棒的企業(yè)家，就這樣有同學(xué)就主動(dòng)承擔(dān)了。

　　此外，針對(duì)小學(xué)生希望得到肯定和表揚(yáng)的心理，梁老師也盡可能找到每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)來夸，即便真的很難找到也要找到，給予學(xué)生愛的鼓勵(lì)，由此我覺得找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)能成就一位學(xué)生，也許該學(xué)生就是在老師這種愛的謊言下奮發(fā)圖強(qiáng)干出了一片天地。梁老師還把贊美別人的人生智慧有學(xué)生移植到對(duì)待同事上，如果能與同事處好關(guān)系那么在日常的工作中也會(huì)少了很多不必要的麻煩，也會(huì)給自己的工作帶來很多便利，例如如果自己遇到需要調(diào)課的時(shí)候就比較好說話了。

　　做教師還有一個(gè)很重要的原則是到位而不越位，梁老師給我們打了這樣一個(gè)比方：如果一個(gè)學(xué)生生病了，老師給學(xué)生送飯蓋被子，無微不至地照顧著，或者老師幫著學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，但這種做法并不是一位好老師應(yīng)該有的，梁老師告訴我們不要做一個(gè)媽媽型的老師，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感。面對(duì)突發(fā)情況的時(shí)候，教師更應(yīng)該沉著冷靜，采用冷處理的辦法不與學(xué)生嗆聲，課后再耐心指出學(xué)生做法的不對(duì)，處理偷竊事件前要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在疏導(dǎo)了學(xué)生心理的前提下讓偷竊的學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到錯(cuò)誤，總而言之改正學(xué)生錯(cuò)誤之前應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生的自尊心。

　　班主任的智慧滲透在多方面，有與家長(zhǎng)共同教育孩子時(shí)，有處理學(xué)生問題時(shí)，也有與同事相處時(shí)，這些技能都不是剛剛開始就擁有的，每一位老師都是經(jīng)過了各種大大小小的問題的磨礪之后才能從容應(yīng)對(duì)的，梁老師授予我們的管理智慧是希望我們能早點(diǎn)了解熟悉班主任管理的技能，能在一年以后少走彎路少受罪，那么在畢業(yè)后的工作中處理問題也就能更得心應(yīng)手了。

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