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孩子，我給你一個支點師德感悟
第一節(jié)課的下課鈴響過，原本安靜的校園頓時沸騰起來……
整齊的辦公室里，60個作業(yè)本照常無誤地——早已躺在了那個我最為熟悉不過的位置。一如繼往地，我一本又一本地翻動著，一張淡藍色的信紙悄然劃落。
展開來，幾行不太漂亮卻極為工整的字映入眼簾：“老師，我現(xiàn)在才知道要戰(zhàn)勝自己，真的太難了。很多次，我都想努力地改正自己的缺點，努力地讓自己在發(fā)怒的時候，不再對同學伸出拳頭，不再對老師說沒有禮貌的話，可是當我想起它們的時候，已經(jīng)遲了。為什么我總是不能控制自己呢？前幾天我都答應(yīng)媽媽，一定要做個聽話的孩子，可是這一次，我又打了同學，這毛病我永遠都改不掉，請您以后也別再找我談話了，因為‘江山易改，本性難移’啊�！蹦┝�，還工工整整地落個“陳小舟”。
當然，他不寫名字，我也能八九不離十地猜到這紙條系他所寫。在我的印象里，這是他有史以來寫文章寫得最通順的一次了，盡管只有短短的一百多個字，我卻清清楚楚地看到了一個調(diào)皮的小男孩真真實實的內(nèi)心世界。
提到陳小舟，往事歷歷在目。三年級才接手這個班的時候，有一次課間，一個同學無意地撞了他一下，他卻兇得像只豹子一樣，把人家按倒在地，一邊大聲地叫嚷，還一邊狠狠地掄起拳頭，對著人家的后背就是一拳……看到這情景，我忍不住地批評了他幾句，沒想到，他一溜煙就朝校門口跑去，沖沖嚷嚷著回家去了。爸爸才剛開口要教訓(xùn)他，他卻荒唐得想要鬧個離家出走，幸好他媽媽上前及時阻止。在這接下來的幾個學期里，這樣的行為，他反復(fù)發(fā)作著……作為班主任的我，苦口婆心，每次在處理時，雖然給過他批評與鼓勵，可是效果卻并不明顯，這孩子身上的事仍然是那么棘手……
依然能夠清晰地記起前一個傍晚……
這一次，他又動手了，又和老師頂嘴了……班上有二十多個同學參加了學校跳繩隊，每天放學后都要進行短時間的刻苦訓(xùn)練。陳小舟的家就在學校對面，回到家，一放下書包，他趁著門衛(wèi)沒注意，馬上偷偷地溜進了校園，圍在跳繩隊同學的四周，像只猴似的蹦來蹦去，并且還不停地做著鬼臉，引得同學們高聲大笑，這無疑給班上同學的訓(xùn)練還來了干擾。體育老師再三勸他回家，可他終究不聽。有同學上來相勸，他卻說道：“關(guān)你什么事？我就要在這里玩�！辈⑶也粩嗟睾鷣y飛舞著手里的跳繩……最后，狀況終于發(fā)生了，跳繩甩到了一個同學的臉，面對“嗚嗚”哭泣的同學，老師嚴肅地批評了他，他不但沒有說上一句“對不起”，反而對著批評他的老師，竭力吼道：“我有什么錯！是她自己不小心撞過來的，為什么要我道歉!”最后，還氣沖沖地、滿臉委屈地跑回了家……
在弄清了事情真相后，我馬上讓學生把他叫到了學校，對于這個屢犯錯誤的孩子，這一次我還是非常嚴肅地教訓(xùn)了他：“這學期開學以來，我這是第一次真正生你的氣，你最近不斷地犯著同樣的錯誤，一次次地，我都期待著你有些許的進步，可是你最后還是讓我失望了。我真想把你媽媽叫過來�！笨伤蔷髲姷淖爝�是一言不發(fā)，甚至從他那瞪著的眼睛里，分明有太多對我的不滿。幾分鐘后，他滿臉的淚水，繼續(xù)大聲叫著：“我沒有錯，為什么要道歉！”“你難道不想說點什么嗎？”“沒什么說的！”他顯然很憤怒。“難道你今天的行為很正確嗎？”“我覺得你說我的這些錯誤沒有什么了不起�！薄┏至嗽S久，最后他終于慢吞吞地吐出三個字：“對不起!”可是我知道，那眼神里流露出來的還是太多的不屑……“對于今天的事，你回去好好想清楚吧�！背诉@一句話，我沒有再說什么，因為我深深地知道，即使我再跟他講一番大道理，講一個小故事，對他而言，僅僅只是耳邊風了……
這張紙條，靜靜地在我的辦公桌上躺了一天。這一天我的心里都是沉甸甸的，因為它的出現(xiàn)是那樣地讓我感到詫異。直覺告訴我，這的確是一個特別讓老師頭痛的孩子，這更是一個擁有一顆上進心的孩子。我決定找他好好談一談。
放學鈴終于響起了……我把他叫到了辦公室，我很親切地搬了張凳子，請他在我的對面坐下：“老師今天想和你成為朋友一樣來探討一些問題。行嗎？”他點了點頭，接著，我繼續(xù)說：“有時候，老師批評你，確實是有些激動，話語可能有點嚴厲，但你要相信，老師真的是為你好!你有一次在日記里不是寫過這樣一句話——‘嚴師出高徒’嗎？我對你嚴格，不正好說明我關(guān)注你嗎？我不僅僅是你的朋友，更是你的老師呀！”陳小舟的眼睛一直望著我，很顯然那里面飄過一絲訝異，就如同我才看完紙條時的感受。接著，我大力地表揚了他昨天晚上有勇氣寫紙條的事，并告訴他這張紙條是他寫得最好的一篇文章，感情是那樣地真摯，這也是一個懂事的孩子的作為。
突然，有學生跑過來說：“老師，××又和××在教室里打架了！”我靈機一動，得給他一個支點了!為何不讓眼前的這個學生去試著調(diào)解一下呢？我馬上對他說：“陳小舟，我現(xiàn)在有點事走不開，老師想請你幫個忙，你幫我去勸勸他們兩個，好嗎？只要能讓他們互相認識到自己的錯誤，和好就行了。能做到嗎？”他首先有點犯難，但最終還是答應(yīng)了……我偷偷地鉆到教室的后門，把頭一伸，好家伙，果然如我想象中一個樣，此刻的他正搖頭晃腦地講著我以前給他講過的一些東西，我悄悄地回了辦公室，等待著他的歸來。
十多分鐘后，像一個得勝的大將軍，他進來了，那笑容格外燦爛，那語氣也特別自信：“老師，一切解決了！”他話音未落，我就極力大聲地表揚：“我就知道你能處理好這件事，以后咱們班上打架這事都由你來負責調(diào)解，好嗎？”“老師，我行嗎？”“肯定行！只是作為一個干部，你必須自己以身作則，學會多微笑，要記住盡量少出拳頭哦!”第二天一大早，我早早來到學校，等全班同學都到齊了，我便一改往日語氣，很莊重地說道：“從今天起，我決定請陳小舟同學提任我們班的協(xié)調(diào)委員！大家掌聲鼓勵！并且一定要努力配合他的工作！”全班當時的學生無一不驚訝于我決定，很不理解……但是，在后來的工作中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，班上同學打架的現(xiàn)象慢慢地減少了，而陳小舟，卻儼然于一個負責的小老師，見到老師也變得特別有禮貌了，期末的時候，我還給他頒發(fā)了一張“優(yōu)秀干部”的獎狀。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感�！比魏我粋�學生都有不同的心理狀況，就看我們老師如何機智地去把握。特別是在今天，在面向全體學生的素質(zhì)教育的舞臺上，為人師者的我們更應(yīng)當機智地、敏銳地抓住了每一個孩子的特點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們身上一切最美好的東西。有時候，當太多的批評與鼓勵并存，已經(jīng)失去它原有的張力時，我們何不反其道而為之，給這些與眾不同的孩子一個支點呢？說不定，他早就能撬起屬于他的那個地球了！而那一刻的我們，卻只要靜靜地，躺在這青青的草地上，仰望那滿天的繁星……
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