翻書(shū)的作文

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的翻書(shū)的作文，希望能夠幫助到大家。

翻書(shū)的作文1

　　你可以把它看成一個(gè)動(dòng)作 : 左手輕輕地拖著有棱角的書(shū)脊，右手將這書(shū)身稍彎曲，食指慢慢地向可以打開(kāi)的這邊滑動(dòng)，書(shū)便一頁(yè)頁(yè)地從你的面前蹦跳著躍過(guò)。

　　你可以把它看成一種感覺(jué)：左手托著書(shū)脊的硬硬的感覺(jué)；食指被快速翻動(dòng)的書(shū)頁(yè)弄得發(fā)癢的感覺(jué)；聽(tīng)著書(shū)頁(yè)跳躍時(shí)嘩啦啦唱歌般的感覺(jué)，甚至是撲面而來(lái)的淡淡墨香。

　　一個(gè)最普通的動(dòng)作與一種絕不普通的感覺(jué)奇妙地交織——這，便是翻書(shū)。

　　書(shū)，是炎熱夏日里一縷涼爽的清風(fēng)，是寒冷冬日里一縷溫暖的陽(yáng)光；書(shū)，是醇美的香茗，是悅耳的和唱……我喜愛(ài)讀書(shū)，我愿伴著我鐘情的書(shū)成長(zhǎng)。

　　凝視著滿(mǎn)柜的書(shū)，眼前便浮現(xiàn)出我與書(shū)前行的故事……

　　五年級(jí)時(shí)，懵懂的我剛剛邁入我并不知道是人才濟(jì)濟(jì)、藏龍臥虎的新班級(jí)。一切都是那么眼熟而又陌生，我感覺(jué)到新鮮、好奇。

　　很 快，我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文水平在班里是那么平平庸庸，我不免有點(diǎn)心急如焚。爸爸媽媽看在眼里，也是急在心里。“兒子，你要想提高語(yǔ)文水平，就必須要多讀書(shū)、讀好 書(shū)，要與書(shū)交朋友�！眿寢尪啻慰嗫谄判牡貏窀�。可憐天下父母心！但執(zhí)迷不悟的我仍不思進(jìn)取，依然我行我素。語(yǔ)文成績(jī)毫無(wú)進(jìn)展。

　　正當(dāng)我在黑 暗中摸索著尋找出路時(shí)，教我語(yǔ)文的朱老師改變了我。朱教師也倡導(dǎo)讀書(shū)，并定下每天晚上的德育時(shí)間為讀書(shū)時(shí)間，從不無(wú)故占用。每當(dāng)夜幕將臨，柔和的日光燈暖 暖地照著，同學(xué)們手捧五花八門(mén)的課外書(shū)安靜地讀著，教室里彌漫著靜謐和神圣。開(kāi)始，迫于紀(jì)律或面子，我只能裝模作樣地看書(shū)，看著看著，眼前竟模糊一片，神 早已溜到課外的瘋鬧中去了。漸漸地，我也能適應(yīng)了，奇妙的文字述說(shuō)的故事也能深沉地打動(dòng)我，影響我。

　　上朱老師的課，我才知道，我的知識(shí)一 點(diǎn)都不豐富。每每提到課外的'知識(shí)，總有同學(xué)能口若懸河地娓娓道來(lái)，一時(shí)被朱老師封的“軍事專(zhuān)家”“昆蟲(chóng)專(zhuān)家”“三國(guó)專(zhuān)家”“未來(lái)作家”等眾多稱(chēng)號(hào)被一些同 學(xué)牢牢占據(jù)。特別是交流周記的時(shí)候，好多同學(xué)站在講臺(tái)上，自豪地誦讀周記，接受大家熱烈的掌聲，得到朱老師熱情的夸贊，那種精神享受讓我是多么的羨慕。

　　從 那以后，我每天如饑似渴地吮吸書(shū)的甘霖，品味書(shū)的精華，汲取書(shū)的道理。引人入勝的書(shū)使我身臨其境。我仿佛走進(jìn)法國(guó)的巴黎，聆聽(tīng)著圣母院那虔誠(chéng)的鐘聲；我好 像來(lái)到保爾?6?1柯察金身邊，觸摸他那鋼鐵般的身軀；我又似乎漂到孤島上，和魯濱遜一起頑強(qiáng)地生存下去……我讀啊讀，我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诓恢�不覺(jué)中慢慢提 高。

　　于是，我的書(shū)柜漸漸豐富起來(lái)；于是，讀書(shū)成了我每日不可缺的需要；于是，翻書(shū)不僅是一種動(dòng)作、感覺(jué)，更成了一種享受，一種境界！

翻書(shū)的作文2

　　“路邊開(kāi)放野菊花，飛來(lái)一只小烏鴉，不吵鬧呀不玩耍呀，急急忙忙轉(zhuǎn)回家，它的媽媽年紀(jì)大，躲在家里飛不動(dòng)，小烏鴉呀叼來(lái)蟲(chóng)子，一口一口喂媽媽”一曲兒時(shí)伴我入睡的《小烏鴉》讓我的思緒又飄回了家鄉(xiāng)，想起了對(duì)我關(guān)懷備至的媽媽。

　　在家里，我是“小公主”，媽媽對(duì)我可是“含在嘴里怕化了，舉在頭頂怕嚇著”。我一直過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，遇到什么困難找媽媽就能解決。但是，去年秋天的一件事讓我明白了母愛(ài)的真諦。那天，老師給我們留了這樣一項(xiàng)作業(yè)：回家為媽媽洗一次腳。面對(duì)這項(xiàng)作業(yè)，我的心里只有不解：留什么作業(yè)不好，偏偏留這么個(gè)又臟又累的破作業(yè)？

　　回到家，我極不情愿地說(shuō)：“媽?zhuān)�我給你——洗——腳！”接著，我端來(lái)一盆水放在媽媽面前，媽媽很驚訝也很窘迫，她推辭說(shuō)：“嗨，媽都這么大的人了，還不會(huì)自己洗腳？”“這是老師布置的作業(yè)�！蔽抑缓谜f(shuō)出原因�！耙�是老師問(wèn)你，你就說(shuō)洗了，不就得了？”媽媽說(shuō)�！安恍�！還要寫(xiě)感受呢！”我有些煩了。為了配合我完成作業(yè)，媽媽終于像小學(xué)生一樣乖乖地坐在我面前，任憑我“處置”。我蹲下身，眼前驀然浮現(xiàn)出從前的一幕：媽媽抓著我兩只臟兮兮的.小腳丫，輕輕地擦著香皂，我咯咯地笑著，媽媽的額頭上布滿(mǎn)了細(xì)密的汗珠等我回過(guò)神來(lái)，媽媽已經(jīng)開(kāi)始自己動(dòng)手洗腳了，我趕緊抓住媽媽的腳，媽媽的腳不自然地躲了一下，我突然感覺(jué)媽媽的腳麻沙沙的，無(wú)情的歲月使她那原本細(xì)膩的皮膚變得粗糙了，腳后跟裂出了兩道深深的口子。我抬頭看看媽媽的臉，媽媽的神情那么凝重，眼里好想儲(chǔ)滿(mǎn)了淚水。我的心里有些不安，趕緊低下頭，呆呆地凝視著媽媽的腳。這時(shí)，媽媽將手輕輕地放在我的頭上，慈愛(ài)地?fù)崦�著我的頭發(fā)，我的耳邊響起手滑過(guò)頭發(fā)時(shí)發(fā)出的沙沙聲，我能感覺(jué)到，媽媽的手也“老”了。我的鼻子一酸，滾燙的淚滴落在了手背上，我不敢抬頭，更不敢說(shuō)話(huà)，只是用手輕輕地搓洗著媽媽的腳。不知什么時(shí)候，媽媽那干澀的雙唇已貼在了我的頭上，淚水潤(rùn)濕了我的頭發(fā)

　　媽媽?zhuān)�多么容易滿(mǎn)足�。∥倚�時(shí)候，媽媽每天給我洗腳，我一直覺(jué)得這是她應(yīng)該做的，于是，無(wú)論媽媽多忙，每到洗腳時(shí)間，我總要坐在沙發(fā)上揚(yáng)著小腳丫高喊：“媽媽?zhuān)�我要洗腳！”今天，要不是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，恐怕我這輩子都不會(huì)想到主動(dòng)給媽媽洗一次腳。想到這里，我的淚又流了下來(lái)。

　　這事兒已過(guò)去一年了，但我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記那次作業(yè)，它讓我日益懂事，逐漸成熟，它讓我逐漸感覺(jué)到：父母對(duì)子女的愛(ài)是一條緩緩流淌的河，無(wú)論何時(shí)何地，總是牽腸掛肚，子女卻渾然不覺(jué)；子女對(duì)父母的愛(ài)只是一本余韻悠長(zhǎng)的書(shū)，閑暇時(shí)，子女翻一翻，只是聊補(bǔ)空虛，父母就會(huì)欣慰滿(mǎn)足。

　　勤翻一翻“書(shū)”吧，天下的子女們，趁我們還有時(shí)間。

翻書(shū)的作文3

　　校慶的時(shí)候，學(xué)校邀來(lái)了幾位有成就的校友，打算請(qǐng)他們跟學(xué)弟學(xué)妹們講講母校的教誨對(duì)他們成長(zhǎng)的影響。

　　有位學(xué)有所成的年輕專(zhuān)家，向校長(zhǎng)提出了一個(gè)奇怪的請(qǐng)求：“我現(xiàn)在可以去趟閱覽室嗎？”

　　校長(zhǎng)便欣然陪他去了閱覽室。

　　這是一間足有400平方米的寬敞明亮的閱覽室。專(zhuān)家一進(jìn)門(mén)，就輕車(chē)熟路地朝西北角的一根柱子走去。他在那根柱子前站定了，無(wú)比興奮地指著柱子上一方已顯陳舊的宣傳鏡框說(shuō)：“就是它！就是它！”

　　校長(zhǎng)還沒(méi)明白是怎么回事，專(zhuān)家已經(jīng)開(kāi)始對(duì)著那方鏡框拍起照來(lái)。未了，又將照相機(jī)遞給校長(zhǎng)，請(qǐng)求她為他和那方鏡框照合影。

　　校長(zhǎng)笑問(wèn)：“怎么？這里面有什么故事嗎？”

　　專(zhuān)家點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“不瞞校長(zhǎng)說(shuō)，我無(wú)數(shù)次想起過(guò)、夢(mèng)見(jiàn)過(guò)這個(gè)鏡框——朦朦朧朧的哈佛大學(xué)背景圖，足以給我這一生源源不斷地注入力量的一句警示語(yǔ)：‘就在此刻，對(duì)手也在翻書(shū)！’您知道嗎？我在這所學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，閱覽室中午要對(duì)學(xué)生開(kāi)放。不知為什么，我就覺(jué)得這柱子下面的座位是整個(gè)閱覽室中的黃金寶座。每天匆匆吃完午飯，我就一溜小跑來(lái)?yè)屨歼@個(gè)座位。困了，倦了，想偷懶了，就抬頭看看這句話(huà)：‘就在此刻，對(duì)手也在翻書(shū)！’默念著這句話(huà)，耳邊竟當(dāng)真響起了對(duì)手‘嘩嘩’的翻書(shū)聲，我一激靈，人頓時(shí)精神起來(lái)。后來(lái)我去讀大學(xué)、讀研究生、讀博士，遠(yuǎn)離了這句警示語(yǔ)，但是，沒(méi)有關(guān)系，它已經(jīng)長(zhǎng)進(jìn)我心里了。不管身處何地，每當(dāng)我懈怠的時(shí)候，我總能讓這句警示語(yǔ)把我震醒，我總能讓耳邊響起‘嘩嘩’的翻書(shū)聲。是啊，對(duì)手不曾懈怠，我又怎敢懈怠呢？我要用自己‘嘩嘩’的翻書(shū)聲壓過(guò)對(duì)手那‘嘩嘩’的翻書(shū)聲！我要拼盡全力，去摘取我夢(mèng)中的金蘋(píng)果！校長(zhǎng)，今天我回母校來(lái)作匯報(bào)，特意制作了電子幻燈片，但是，幻燈片的`首頁(yè)卻還空著。因?yàn)椋�我想把剛才拍到的這條警示語(yǔ)放在首頁(yè)，用它來(lái)激勵(lì)我的！學(xué)弟學(xué)妹們，讓他們像我一樣，把母�？嘈慕o予我們的教誨讀成‘圣經(jīng)’，照耀著自己勇敢地前行！”

　　專(zhuān)家去完善他的電子幻燈片了，校長(zhǎng)卻在那個(gè)陳舊的鏡框前佇立良久。學(xué)校所給予學(xué)生的，猶如母親所給予孩子的，惟恐不夠，惟恐不豐，她愿意傾其所有去精心喂養(yǎng)一個(gè)個(gè)圣潔的靈魂。教育這兩個(gè)字，永遠(yuǎn)是值得讓人捧在掌心的，你斷不可以茍且，因?yàn)�，即便是這樣一個(gè)小小的不起眼的角落，都可以成為一個(gè)人魂?duì)繅?mèng)縈的精神圣地。校長(zhǎng)再一次真真切切地感到了肩頭沉甸甸的責(zé)任。她在想，她該花費(fèi)怎樣的心智，去全力打磨校園的一方一寸一絲一縷，讓當(dāng)年的孩子一回眸，就看到了堪慰心懷的青蔥的精神故園；一凝神，就聽(tīng)到了永不會(huì)被噪音淹沒(méi)的“嘩嘩”的翻書(shū)聲…

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