細胞的增殖二課時反思性說課

　　《細胞的增殖》第二課時主要內(nèi)容有高等植物細胞有絲分裂過程、動物細胞有絲分裂過程等。我通過實物洋蔥引出課題。通過視頻動畫展示一個細胞的連續(xù)分裂過程引出細胞周期的概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析細胞周期中兩個階段的先后順序和時間占比；再通過分析細胞周期的圖形進一步來強化學(xué)生對細胞周期概念的理解。通過設(shè)疑引出高等植物細胞有絲分裂的過程，先讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案的問題自主閱讀，邊讀邊解決學(xué)案問題，然后小組內(nèi)討論，最后在全班交流學(xué)習(xí)結(jié)果。為了加深學(xué)生對有絲分裂過程的理解，我在此處設(shè)計了學(xué)生活動，將事先用塑料板、卡紙制作的細胞和染色體模型發(fā)給各小組，讓學(xué)生制作細胞有絲分裂各時期的模型，我在點評學(xué)生作品的同時總結(jié)出有絲分裂各時期的特點，并利用多媒體課件展示高等植物細胞有絲分裂的動態(tài)變化過程。再次設(shè)疑引出動物細胞的有絲分裂，學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，我再播放動態(tài)視頻，通過與植物細胞有絲分裂過程進行比較后，由學(xué)生自主完成學(xué)案表格，然后各小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生自學(xué)有絲分裂的意義。

　　一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)

　　整體來說本節(jié)課在教學(xué)實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計了師生互動模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生構(gòu)建模型，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非�；钴S。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時對學(xué)生進行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。

　　二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

　　學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問題、或思考討論、或上講臺講解、或動手制作模型，將課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示模型的環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性一目了然。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實施的很好。

　　三、成功的課件設(shè)計

　　由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學(xué)生感受到了細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，使新知識有效地整合進學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到發(fā)展和鞏固。

　　四、存在的不足

　　1、由于課時的限制，本課時中沒有設(shè)計有絲分裂中染色體、染色單體、DNA數(shù)目變化的相關(guān)問題，這個問題設(shè)計在了練案中，由學(xué)生在課后自主完成。

　　2、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的加工。

　　3、由于時間關(guān)系，每個小組制作了一個有絲分裂模型，只對于本小組制作的圖像理解深刻，如果每個小組能制作一套，這樣學(xué)生對有絲分裂的全過程就會有更全面的認識和理解。

　　總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展，特別是能力培養(yǎng)的生物課，但學(xué)案設(shè)計還需激發(fā)全組成員的智慧對教材進一步的挖掘整合設(shè)計一些有深度的問題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

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