常見的天氣系統(tǒng)反思

常見的天氣系統(tǒng)反思1

　本節(jié)課內(nèi)容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過程中我采用了問題引導(dǎo)法、多媒體演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動起來，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。如：讓學(xué)生將黑板比作地面，書本比作鋒面，通過實(shí)物演示介紹鋒面的結(jié)構(gòu)組成；通過實(shí)物演示鋒面的不同移動情況，讓學(xué)生認(rèn)識到鋒面的類型和分類依據(jù)；在鋒面演示過程中，通過觀察選定地點(diǎn)與鋒面的相對位置，來理解鋒面過境前、過境時和過境后的含義，并通過分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

　　教學(xué)過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題的能力，所以在本課的教學(xué)過程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)χ匾�的知識點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現(xiàn)對知識的理解應(yīng)用，并加深印象。如：學(xué)習(xí)了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團(tuán)的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點(diǎn)。及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，講練結(jié)合，提高效率。

　　經(jīng)過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

　　第一：自己與學(xué)生的互動方式需要改進(jìn)。本節(jié)課中，學(xué)生單獨(dú)演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問題，不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問題；課堂提問時更多地使用： “ 你說呢？ ”“ 你認(rèn)為呢？ ”“ 你的觀點(diǎn)呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 還有不同的想法嗎？ ”“ 再想想看？” 等鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的話語，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。

　　第二點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。我應(yīng)該把今年以來的容易被學(xué)生關(guān)注的`不同天氣現(xiàn)象聯(lián)系進(jìn)來，讓學(xué)生分析判斷，來提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩詞，感受地理知識對生活的影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)原來古詩中也能包含許多地理知識，無疑會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　第三點(diǎn)：語言表達(dá)能力差。成為一名優(yōu)秀的教師必須具備良好的語言表達(dá)能力，才能感染學(xué)生。但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語言表達(dá)能力低下，不能夠完整的表達(dá)出一句優(yōu)美的話，一節(jié)課都是短句，無長句。

　　通過參加這次活動，使我感受頗多。作為一名新教師還有許多地方需要改進(jìn)與提高。一節(jié)課備了整整一個星期，綜合素質(zhì)不高。為此，我決定要不斷努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。具體要做： 第一：精鉆課本，每一節(jié)課都要仔細(xì)備課，把每隔知識帶你都要吃透，寫詳案，做適合的課件。

　　第二：虛心學(xué)習(xí)，只要有時間要主動聽老教師的課，汲取精華。

　　第三：平常教學(xué)中，注意訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

　　第四：積極主動參與學(xué)校組織的每次教學(xué)活動，加強(qiáng)鍛煉，提高水平。

常見的天氣系統(tǒng)反思2

　　觀課議課活動結(jié)束了，經(jīng)過認(rèn)真的總結(jié)及反思，我認(rèn)為：

　　本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的有效性

　　本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了提高復(fù)習(xí)效率，我采用了學(xué)案教學(xué)，設(shè)計好學(xué)案讓學(xué)生提前回家進(jìn)行復(fù)習(xí)并帶有問題的參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我感覺到學(xué)案教學(xué)的確可以提高復(fù)習(xí)效率，而且使復(fù)習(xí)更有針對性。

　　2、反思性教學(xué)的有效性

　　平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和自我反思環(huán)節(jié)，于是在對本節(jié)課設(shè)計的時候我就在學(xué)案中設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一個是預(yù)習(xí)體會，另一個是課堂反饋，目的就是幫助學(xué)生完成整個的學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)體會是在課前完成的，可以幫助學(xué)生找出知識的遺漏點(diǎn)，并帶著自己的問題聽課，聽課更具針對性。課堂反饋是在課堂上完成的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容之后，通過簡單的問題幫助學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)生在課前和課后反映的比較好。

　　3、設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　“好的開端是成功的'一半”，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用視頻導(dǎo)入，并讓學(xué)生觀看冷暖鋒過境的動畫，來自己分析過境前、過境時、過境后的天氣，通過自己的觀察，自己思考，自己回答，來解答課堂的知識點(diǎn)。 有針對文科生有拓展訓(xùn)練。講練結(jié)合能夠做到及時鞏固。

　　4、教學(xué)過程中注重學(xué)生參與

　　本節(jié)課以多樣的形式使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，調(diào)動了學(xué)生的積極性。如“知識整合”部分采用了提前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的方法。對于冷暖鋒示意圖，采用了讓學(xué)生自己動手繪圖的方法加深印象。對于冷暖鋒的判定，采用了討論的方法使學(xué)生共同完成，并收到了很好的效果。

　　5、與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣

　　本節(jié)課遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，如：講課時正好經(jīng)歷寒潮天氣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識回答，使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　6、講練結(jié)合，習(xí)題設(shè)計有層次性

　　因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，所以在課堂上除了對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)外，就是要能夠解決問題。在習(xí)題設(shè)計上，分別設(shè)計了“基礎(chǔ)鞏固”“應(yīng)用提升”“直擊高考”幾個環(huán)節(jié)，問題由淺入深，既可以滿足學(xué)業(yè)測試水平的難度要求，

　　不足之處：

　　1、本節(jié)課最大的遺憾是在時間分配上沒有安排好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以至于“直擊高考”和“課堂反饋”內(nèi)容沒有完成，使教學(xué)過程不完整。

　　2、學(xué)生在平時太缺乏課堂探究的機(jī)會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。

　　3、在設(shè)計反思性教學(xué)過程中，有部分同學(xué)對“預(yù)習(xí)體會”不知道怎么去寫，也看出平時學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上的缺失，應(yīng)該在以后的教學(xué)上提高重視。

　　4、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動力。

　　5、導(dǎo)入采用了《海爾兄弟》的視頻雖然可以引起學(xué)生的興趣，但是針對高二的學(xué)生，可以采取一些更具高度的導(dǎo)入方式

　　6、由于知識點(diǎn)多，顯得時間緊張，導(dǎo)致個別知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位。

　　總之，在本節(jié)課的備課和授課過程中，我得到了很多的收獲，我也要把一些好的做法延續(xù)到以后的常規(guī)教學(xué)中去。我也要向組內(nèi)的其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平有更大提升。

常見的天氣系統(tǒng)反思3

　　在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到的過程與方法目標(biāo)是通過對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個教學(xué)難點(diǎn)。

　　那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：

　　本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來指導(dǎo)教學(xué)，教師主要通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動，達(dá)到自主建構(gòu)知識的目的。

　�。�1）本課的設(shè)計中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風(fēng)的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作鋪墊。其理論依據(jù)是：①新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)”②贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的.“最優(yōu)化教學(xué)”理論。

　　（2）根據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法，所列出的表格我并沒有事先列好對比指標(biāo)，而是在學(xué)習(xí)的過程中，師生共同列出對比指標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生建構(gòu)知識，順利進(jìn)行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

　�。�4）通過小組討論來促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。

　�。�5）教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

　　通過課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節(jié)證明，由于教學(xué)方法得當(dāng)，符合課改精神和高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握較好，今后在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

常見的天氣系統(tǒng)反思4

　　本節(jié)內(nèi)容主要介紹了常見的天氣系統(tǒng)：低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的形成及其對天氣變化的影響，在解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的過程中我主要運(yùn)用的教學(xué)方法是畫圖、探究等，多數(shù)結(jié)論由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察討論、對比總結(jié)、教師引導(dǎo)、補(bǔ)充得出。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生除全面正確地理解掌握了常見天氣系統(tǒng)，在探究的過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識得到加強(qiáng)，還結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用，明確地理知識的實(shí)用性。

　　高中地理中有很多知識是與生活密切相關(guān)的，如《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個內(nèi)容。這節(jié)課很多的知識學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化規(guī)律。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握天氣變化規(guī)律呢？在思考如何讓學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法：

　　第一，教學(xué)過程中注重學(xué)生參與，學(xué)生活動的環(huán)節(jié)多，用視頻、詩句、模擬天氣預(yù)報等形式來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和導(dǎo)入新課。在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生臺風(fēng)“海燕”視頻，學(xué)生看到其�？吹墓�(jié)目時，感覺很親切，學(xué)習(xí)的`興趣立刻被激發(fā)起來，而且視頻中也包含著這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對所學(xué)知識有個大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識，將視頻中的內(nèi)容儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。

　　第二，利用多媒體動畫來演示氣旋和反氣旋的成因示意圖。多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的圖片和動畫。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象，且學(xué)生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過程。通過讀圖可使學(xué)生們加深對文字知識的認(rèn)識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。

　　第三，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到地理學(xué)科的實(shí)用性。天氣在地球的各個地方都有其特殊性，而且新課改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以講這個內(nèi)容時，我加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)課時，剛好有一股冷空氣南下，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識。

　　第四，圖表結(jié)合講解法。教材中的圖像和文字都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見的天氣系統(tǒng)中存在著低壓和高壓這兩種天氣系統(tǒng)，這兩種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問題，我讓學(xué)生上黑板畫出示意圖，并列出表格對比，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并予以點(diǎn)評。這樣做學(xué)生就可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形象直觀的感受到氣旋和反氣旋的不同點(diǎn)，比較輕松的掌握知識點(diǎn)。

常見的天氣系統(tǒng)反思5

　　在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到的過程與方法目標(biāo)是通過對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個教學(xué)難點(diǎn)。

　　那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：

　　本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來指導(dǎo)教學(xué)，教師主要通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動，達(dá)到自主建構(gòu)知識的目的。

　　（1）本課的設(shè)計中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。

　　將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風(fēng)的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的.學(xué)習(xí)作鋪墊。其理論依據(jù)是：

　�、傩抡n程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)”

　�、谫澘煞虻摹白罱�發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。

　　（2）根據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理。

　　隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法。

　　所列出的表格我并沒有事先列好對比指標(biāo)，而是在學(xué)習(xí)的過程中，師生共同列出對比指標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生建構(gòu)知識，順利進(jìn)行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

　　（4）通過小組討論來促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。

　　（5）教學(xué)手段。

　　在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

　　通過課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節(jié)證明，由于教學(xué)方法得當(dāng)，符合課改精神和高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握較好，今后在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

常見的天氣系統(tǒng)反思6

　　教后記本節(jié)課內(nèi)容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過程中我采用了問題引導(dǎo)法、實(shí)物演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動起來，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。如：讓學(xué)生將黑板比作地面，書本比作鋒面，通過實(shí)物演示介紹鋒面的結(jié)構(gòu)組成；通過實(shí)物演示鋒面的不同移動情況，讓學(xué)生認(rèn)識到鋒面的類型和分類依據(jù)；在鋒面演示過程中，通過觀察選定地點(diǎn)與鋒面的相對位置，來理解鋒面過境前、過境時和過境后的含義，并通過分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

　　教學(xué)過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題的能力，所以在本課的教學(xué)過程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)χ匾��?知識點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現(xiàn)對知識的理解應(yīng)用，并加深印象。如：學(xué)習(xí)了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團(tuán)的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點(diǎn)。及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，講練結(jié)合，提高效率。

　　經(jīng)過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

　　第一：自己與學(xué)生的互動方式需要改進(jìn)。

　　本節(jié)課中，學(xué)生單獨(dú)演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問題，不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問題；課堂提問時更多地使用："你說呢？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的話語，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。

　　第二點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。

　　我應(yīng)該把今年以來的容易被學(xué)生關(guān)注的不同天氣現(xiàn)象聯(lián)系進(jìn)來，讓學(xué)生分析判斷，來提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩詞，感受地理知識對生活的影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)原來古詩中也能包含許多地理知識，無疑會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　第三點(diǎn)：準(zhǔn)備還不夠充分。

　　雖然為這節(jié)課準(zhǔn)備的時間有近一個星期之久，但是教學(xué)中有些問題的呈現(xiàn)仍讓學(xué)生感到茫然。如：讓學(xué)生根據(jù)冷、暖鋒的符號指出冷、暖氣團(tuán)的位置。由于事先我沒有向?qū)W生講清冷鋒三角形符號和暖鋒的半圓型符號在那側(cè)，鋒面就移向那側(cè)，所以學(xué)生回答時先后兩次都出現(xiàn)了問題。下節(jié)課在課前復(fù)習(xí)中要向?qū)W生講明并再次練習(xí)，加以強(qiáng)化。

　　反思不足，是為了進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，改進(jìn)自己

　　的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。

常見的天氣系統(tǒng)反思7

　　本節(jié)課內(nèi)容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過程中我采用了問題引導(dǎo)法、flash動畫演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動起來，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。并充分利用了多媒體教學(xué)來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。如：導(dǎo)入使用的是前一天的天氣預(yù)報的視頻，并且聯(lián)系近期的大雪，使學(xué)生感受到生活中地理隨處可見，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣；利用flash動畫演示冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒，尤其是冷暖鋒過境前過境時和過境后的天氣狀況，讓同學(xué)們非常直觀的掌握這一知識點(diǎn)；借助學(xué)生熟知的古詩詞，將語文和地理完美結(jié)合，如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學(xué)生又都特別熟悉，無疑會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。而且，最后鼓勵學(xué)生走上講臺來播報天氣，既鞏固了他們應(yīng)識應(yīng)會的知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了他們敢于展示自己的勇氣。

　　教學(xué)過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題的能力，所以在本課的教學(xué)過程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)χ匾�的知識點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現(xiàn)對知識的理解應(yīng)用，并加深印象。如：學(xué)習(xí)了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團(tuán)的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點(diǎn)。及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，講練結(jié)合，提高效率。

　　經(jīng)過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

　　第一：上課時間被壓縮，課件存在一定問題。由于本節(jié)課中需要使用很多的flash動畫演示，但是學(xué)校的電腦設(shè)備中無法打開，必須重新安裝軟件，安裝新軟件后有一些flash動畫位置發(fā)生改變，必須重新挪動；而且在講課前錄課室的電腦突然無聲了，天氣預(yù)報視頻無法播放，所以臨時決定重新安排教室，所以占用了一些講課時間。講課之初，有點(diǎn)慌亂。

　　第二：自己與學(xué)生的互動方式需要改進(jìn)。本節(jié)課中，學(xué)生單獨(dú)演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問題，不容易及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵學(xué)生隨時舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的`問題；課堂提問時更多地使用： " 你說呢？ "" 你認(rèn)為呢？ "" 你的觀點(diǎn)呢？ "" 你的看法呢？ "" 還有不同的想法嗎？ "" 再想想看？ " 等鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的話語，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。

　　第三：準(zhǔn)備還不夠充分。這節(jié)課的準(zhǔn)備時間比較倉促，只有兩天的時間，教學(xué)中有些問題的呈現(xiàn)仍讓學(xué)生感到茫然。如：鋒面成云致雨的原因，好在及時在口頭改成了水汽是哪個氣團(tuán)

　　攜帶的，并引導(dǎo)學(xué)生回憶前面關(guān)于對流層氣溫變化規(guī)律，得出結(jié)論。

　　第四：板書過于簡單，缺少板畫。板書的設(shè)計知識一個簡單的知識輪廓，沒有透徹的分析冷鋒、暖鋒的區(qū)別，應(yīng)該畫出冷鋒，暖鋒的板畫，分析冷鋒和暖鋒的區(qū)別，加深學(xué)生印象。 反思是為了今后更好的教學(xué)，以后我會更努力！

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