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《鳥的天堂》課文
《鳥的天堂》課文1
學習目標：
1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
4．領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會鳥的天堂的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2．多媒體課件。
教學過程：
一．自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的預習要求，學生根據(jù)自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照預習要求，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二．整體感知課文。
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：鳥的天堂的確是鳥的天堂！
三．揭示研讀專題，開展研讀。
�、遄寣W生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
�、偾耙粋�鳥的天堂指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂
這樣的贊嘆？
1．獨立研讀課文
2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
�、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的`表達方法。
�。ㄍㄟ^交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
�、茋@描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
�、叛菔菊n件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
�、切〗M推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
�、蓭熒餐形�，這鳥的天堂的確是鳥的天堂��！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。）
四．創(chuàng)設情境，進行語文實踐。
推薦小鳥參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2．生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：鳥的天堂的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的生命態(tài)中展開對話，活化了教材。）
五．自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。）
《鳥的天堂》課文2
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
設計理念
《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優(yōu)美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
學習目標
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
重難點、關鍵
1、了解大榕樹的特點。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學過程
第二課時
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？
2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的.學習奠定了感情基礎。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。
師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷�，讓我們再來看一看�?自然段，指名
說一說。
“不可計數(shù)”什么意思？
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）
(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹�。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？
讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說說你看見了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。）
四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質(zhì)疑能力。）
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。）
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調(diào)動了學生習作熱情。）
七、板書設計
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）
《鳥的天堂》課文3
【教學實錄】
師：現(xiàn)在請“樹”和“鳥”仔細品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到黑板上。
�。ㄉ首x、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。）
師：現(xiàn)在“樹”和“鳥兒們”把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復的要刪去。
�。ㄉ伎冀涣骱笊吓_修改。）
師：剛才我們是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己？
�。ㄉ鷾蕚�，小組討論交流。）
師：請“樹”先來，可以嗎？
生：大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉……”
（師把“我們”念成重音，暗示學生角色變化。）
生：我是一棵南國的大格樹，我有數(shù)不清的枝丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好像有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友小鳥就不能生存。
師：“鳥兒”們，你們上來吧！
兩女生：（甲）我聰明伶俐。（乙）我活潑可愛。（合）我們歌聲動聽，我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，格樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛。沒有我們可愛的身影，大家就不會去看格樹。
師：我聽出來了，大家去看大格樹，是沖著他們?nèi)サ摹＃嫦颉皹洹苯M同學）你們同意嗎？
眾“樹”：不同意。
兩女生：我們是南國之樹格樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是小鳥生存的基礎，如果沒有我們大格樹，小鳥就不能生存，我們就是“鳥的天堂”。
師：多有詩意的表述！格樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的？
生：剛才“鳥兒”說，沒有它們可愛的身影，人們就不會去看我們，李老師你也說人們看我們是沖著“鳥兒”去的，我認為這是不對的。因為我們本身也是很美麗的，是充滿藝術感的。
師：請你們考慮一下，在這篇課文中，樹和鳥是什么關系？
生：我認為樹和馬應該和睦相處，就像花和綠
葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。
生：我贊成剛才這位同學的話。我認為大格樹和鳥是朋友關系，而且關系非常密切。
生：大格樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大格樹上棲息，為大格樹增色添彩，使它富有生命力。我認為馬和格樹是相互依賴的。
師：你不但善于傾聽，而且善于思考。
生：我認為馬和格樹是形影不離的，有樹的地方就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大格樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。
師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！
生：如果說大格樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺得要是把格樹比作一個人的軀體的話，那么鳥就是這個人的靈魂。
師：“樹”和“鳥”都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們，樹和鳥密不可分，還留著這條線干嘛？（師將黑板上劃分樹與鳥的線擦去）我們應該互相欣賞。
師：有了這個認識，“樹”讀寫鳥的部分，感覺可能會更好；同樣，“鳥”讀寫樹的部分，也會更有新意。
�。ā皹洹饼R讀寫鳥的自然段，“鳥”齊讀寫樹的自然段。）
師：你們有什么新的感受？
生：我覺得鳥兒的確非�；顫娍蓯郏杪曇材敲辞宕鄤勇�。我認為有了鳥兒，大樹才會更有生氣，更有情趣。
生：我認為大熔樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的.空間。大格樹養(yǎng)育著我們，呵護著我們，我們應該感謝大格樹。
生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌聲動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹下面，聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生：鳥兒可愛，大格樹美麗，宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。
生：但愿我也有這個眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章。一開始沒在意這棵大格樹，現(xiàn)在我覺得這大格樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大格樹！
師：“不識廬山真面目，只緣身在此山申”。而剛才，你們已經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯！互相欣賞本身就是一種和諧的美！
師：如果你是文中那只小畫眉，你想唱些什么呢？可以用寫小詩、寫歌詞、畫畫等各種方式來表達。
�。▽W生自主合作，大約１０分后，學生上臺展示。）
師：同學們的想像非常豐富，創(chuàng)造力真強。我想用德國詩人荷爾德林的一句名言來結束這堂課“人，詩意地棲居大地上”！
【評析】
這節(jié)課，對《鳥的天堂》的人文內(nèi)涵作了深入的開掘。原教材在知識和能力的定位是“靜態(tài)和動態(tài)”，可以說純粹是寫作技巧的傳授。在實際教學中，我們一般也是把大格樹的枝繁葉茂和小鳥的活潑歡樂分開來加以體會的。這節(jié)課別開生面地對教材作了處理，將寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華。而這種感悟和體會不是靠教師的說教，全是讓學生通過自己的聽說讀寫活動獲得的，就更加難能可貴了。
讓學生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛和自信；另一個是“換位整合”，讓學生同時學會欣賞別人。這兩個板塊的實施，把學生引人物我同一的境界。我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞，形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵。當學生真正做到了認識自我，欣賞別人，他們未來的生活一定會更加幸福。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
語文教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應當是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，與時俱迸地處理教材。
《鳥的天堂》課文4
一、教學內(nèi)容：
《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。
三、設計理念:
新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內(nèi)心體驗及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。
四、教學目標：
1、初步領會文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。
3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。
五、教學重點：
感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點
六、教學難點：
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
七、教法學法：
1、情感教學法。
2、自主學習
八、教具準備：
教學掛圖、多媒體
九、教學過程：
(一)激趣導入
1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的.”)就請和我一起走進這里吧!
(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調(diào)動學生積極性。)
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準字音，讀通語句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。)[
(三)抓住重點，感悟體驗
1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數(shù)，臥)
(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)
2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現(xiàn)的是一副什么樣的景象?
3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)
(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學生興趣，利于下一個高潮的出現(xiàn))
(四)重點品析，有感情朗讀課文
1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數(shù)目/不可計數(shù)。”
“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動�！�(注意停頓，重音)
生自由朗讀，也可結組讀
師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)
2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發(fā)言)
生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……
師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)
(設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)
(五)抓住重點語句，繼續(xù)感悟體驗
1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?
(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。
2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享?
生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……
生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……
3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。
(設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)
(六)重點品析，有感情朗讀課文
1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評價(說說你仿佛看到了什么?)
2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。)
(七)針對文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論
(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵，引導討論。
(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環(huán)保意識)
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲?
(設計意圖：培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學生膽量，加深印象，確實受到美的熏陶)
(九)拓展作業(yè)
“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞!并親自當回小導游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。
《鳥的天堂》課文5
課前談話：
師：同學們，知道老師來自哪嗎？
生：廣東。
師：提到廣東，你最先想到什么？
生：荔枝。
師：是的，唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝，你知道是誰嗎？
生（齊）：楊貴妃。
師：楊貴妃是中國古代四大美女之一，和汪老師比比，你們看有沒有相似之處。
�。ㄐΓ�
生：我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。
師：你真聰明，猜中了。同學們，對于廣東，除了荔枝，你還想到了什么？
生：粵菜，吃在廣州。
生：水果，特產(chǎn)……
師：老師從廣東帶來了一些特產(chǎn)。
�。ǔ鍪緢D片，學生饒有興致的猜說水果名字，并誦讀有關的詩句）
生：芒果、楊桃……
生：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝……
生：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
生：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。
……
師：我國文學巨匠巴金曾說：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗�！边@節(jié)課汪老師就和同學們一起走進我們南國一個夢境般的地方。
上課
一、情境導入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
生：（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”�。�
生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。
生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？
�。ㄕn件出示：一簇簇不計其數(shù)樹梢做巢應接不暇興奮）
（1）正音：興奮
�。�2）理解應接不暇
�。�3）指導學生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）
師：借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么？
生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，
生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。
師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
生：讀。
師：有點味道了，但還不夠。
生：讀（重讀“的確”）
師：很好，突出了“的確”。一起讀。
生：齊讀。
師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。
師：你怎樣理解？
生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二、重點讀“樹”，品味寫法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。
師：配樂朗讀1——9自然段。
生：閉眼聽。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？
生：這是一株非常大的樹
師：請你把“大”寫到黑板上，
生：這是一株非�！熬G”的樹
師：寫道黑板上
生：生機勃勃
師：寫道黑板上
生：茂盛
師：寫道黑板上
師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：這美麗的南國的樹！
師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
生：讀。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。
生:自由讀，教師巡視。
交流：
生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。
師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。
生：通過河面變窄來說明它的大。
生：通過朋友的談論體現(xiàn)它的大。
生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！庇刹豢捎嫈�(shù)這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。
師：讀出只是“一株”的感覺
生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！睆娬{(diào)了“一株”。
分別找?guī)讉�同學讀。
師：把體會帶進去，都讀讀這句話。
生：自由讀
師：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！�
師：見過“枝上又生根”的樹嗎？
生：沒有。
師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的'東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以——
生：枝干的樹木不可計數(shù)。
師：知道它究竟有多大嗎？
生：搖頭。
師：和會場相比，相當于20多個會場。
生：贊嘆“哇”
師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
生：這美麗的南國的樹。
生：獨木成林
師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——
生：讀——這美麗的南國的樹。
師：還有哪里具體寫出了“大”？
生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！币驗闃浜艽�，所以樹枝垂到了水面。
生：樹枝臥在水面上，這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。
師：你能讀出這樣的安詳嗎？
生：讀。“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�
師：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？
生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）
師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——
生：讀——這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�
師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點？
生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！庇谜故旧Γ瑏肀憩F(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的？
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”
生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。
師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生：指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：同學們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。
生：比較讀。
師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？
生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。
師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。
生：感情朗讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：讀這句話，大家有沒有疑問?
生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？
師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。
�。ㄉ杂傻刈x、體會）
交流：
生1：是躲在樹葉中的鳥在動。
師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。
師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生3
�。何矣X得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。
師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。
師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——
生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀。一個接一個讀下去。
師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——
生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國的樹�！�
師：這也是我們的心在贊嘆——
生：（齊讀）：這美麗的南國的樹�！�
師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生：齊讀第八自然段。
師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。
生背誦。指導交流背誦。
三、遷移練筆，引向讀“鳥”
師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。
生：寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！
生2：我發(fā)現(xiàn)了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……
……
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？
生談。
師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
同學們，認識大家很高興，老師從南國帶來了這“鳥的天堂”的旅游畫冊，送給同學們，在這個小冊子中，有許多文人墨客歌頌“鳥的天堂”的詩句，同學們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀——小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。
下課。
《鳥的天堂》課文6
語文具有重要的工具性和人文性，學習了巴金老先生的《鳥的天堂》，禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
這節(jié)課的學習重在讓學生預習，提出疑難問題，帶著問題來讀課文，學生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色，能找出描寫靜態(tài)和動態(tài)的句子。從課堂效果來看，學生們真正地進行預習了，并且把預習中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流，但這節(jié)課也有許多不足之處：
一是學生們沒有帶著感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥，當時心情怎樣呢？第二次作者來到鳥的天堂時，他的心情又怎樣呢？學生們只說出由失望到高興，但在讀時語氣中還欠缺了許多，如果學生們有感情地朗讀課文，對理解課文會有很大的幫助。
二是學生缺少對重點字詞的理解。如應接不暇這個詞學生們只根據(jù)自己的.理解，而忽視了回到課文中來理解這個詞。
三是回答問題時不能用自己的語言來總結。學生們只照搬書上的內(nèi)容來讀，缺少總結性的語言，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場面大多數(shù)學生只是在書上找到答案，沒有用自己的語言總結。
針對以上這節(jié)課的不足，我在以后教學語文時，應做到以下兩點：
一是給學生創(chuàng)造出充足的讀書時間，做到邊讀邊畫邊理解。
二是給學生們搭建課堂上展示自我的平臺，進一步提高自己的中頭表達能力。
《鳥的天堂》課文7
一、素質(zhì)教育目標
一）知識教學點
1．生字：梢暇戀。
2．新詞：留戀不禁展示顫動南國應接不暇。
3．理解重點句：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
1．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
�。ǘ╇y點
文中有些句子含義較深。詳見“素質(zhì)教育目標3”。
�。ㄈ┙虒W時通過重點讀，反復讀，品析、勾劃重點詞句來解決。
三、課時安排
三課時。
四、學生活動設計
1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。
2．同位討論、小組交流、理解重點句。
3．觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓練。
4．質(zhì)疑問難。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．檢查預習情況，質(zhì)疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3．理清層次，給課文分段，概括段意。
�。ǘ┱w感知
作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？
（三）重點、難點及目標完成過程
1．檢查預習、質(zhì)疑問難。
�。�1）指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音：
[email protected]“簇”讀c“隙”讀x@
②理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
�。�2）用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
（3）自由讀課文，質(zhì)疑問難。
2．揭題弓贖，學生自悟：
（1）板書課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
�。�2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
�。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
3．小組討論：
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”——大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民——鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．分析課文，理解課文內(nèi)容。
2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
�。ǘ┠繕送瓿蛇^程
1．學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
�。�1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
�。�2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
2．學習第二段：
（1）出示投影片（文中插圖）。
著圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
�。í毮境闪�，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）
�。�2）默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的？
主要寫了榕樹的什么特點？用 線劃出來。
�。�3）小組討論、互相交流：
�。ㄟ@一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了�！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方�！雹邸爱斘艺f許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上�！雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動。”）
�。�4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片1：
�。ㄟ@兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
�。�5）指導朗讀，培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
（6）小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
3．學習第三段：
（1）指名讀第三段
思考：這一段主要寫了什么？
�。ㄟ@一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。）
�。�2）再讀討論，教師適時點撥：
再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
�、僮髡哂门疟染洹按蟮�，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。
�、谧髡哂昧藬M人句“樹上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽�！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
�。�3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
�。�4）小結：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
4．學習第四段：
（1）自由讀第四段。
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
�。ㄓ伞盎仡^看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。 斌w會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）
（3）感情朗讀、深化理解
�。ㄒx出留戀、贊美之情。）
（三）課后作業(yè)
1．有感情地朗讀課文
2．背誦課文
�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的`樹”。）
第三課時
（一）明確目標
圍繞重點，學習表達
（二）目標完成過程
1．過渡：
通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學習的重點。
2．投影出示自學提綱：默讀思考
集中交流、整理
（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
3．再讀課文，討論交流。
�。�1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？
①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
�、谧髡叩诙蔚进B的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！�
�、蹖懳恼聲r，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。
4．朗讀課文，深化理解。
�。ㄈ┛偨Y擴展：
1．總結全文，歸納中心。
�。ū疚挠洈⒘俗髡吆退呐笥褍纱谓�(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。）
2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝�(nèi)容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。）
（四）布置作業(yè)
1．摘抄佳句。
2．用“ ”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，
用“——”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子
這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。
六、參考資料
1．榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。
2．廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠遠望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數(shù)鳥兒棲息其上。當?shù)厝朔Q它為“鳥的天堂”。
3．畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。
《鳥的天堂》課文8
鳥的天堂簡介（江門市新會區(qū)自然奇觀）
“鳥的天堂”是廣東省的一個聞名中外的旅游風景區(qū)，又名“小鳥天堂”；位于距廣州市100公里外的江門市新會區(qū)會城鎮(zhèn)天馬河的河心沙洲上，是全國最大的天然賞鳥樂園，亦是新會著名的國際級生態(tài)旅游景點；島上有一株550多年歷史的奇特的大榕樹，這棵樹的樹枝垂到地上，扎入土中，成為新的樹干，這樣隨著時間的推移，這棵大榕樹竟獨木成林，林中棲息著成千上萬只鳥雀。著名作家巴金撰寫散文游記，后經(jīng)修改編入小學課文。
鳥的天堂課文［人教版課標本第七冊課文］
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的'天堂”的確是鳥的天堂��！
《鳥的天堂》課文簡說
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”
作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。
選編這篇課文的目的，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
本文教學的重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
《鳥的天堂》課文9
【指導思想】
遵循學生的認知規(guī)律，以學生的發(fā)展為中心，充分地發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學法。落實以讀為本，讀中悟情的教學思想，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
【教材簡析】
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
靜動結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。
【基礎性目標】
�。�、學會生字，能正確讀寫一些詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。�、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
【發(fā)展性目標】
�。薄⑹箤W生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。
�。�、通過學習，體會作者用詞的巧妙，細微，觀察的細致，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力，語言表達能力。
�。�、領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力
【教學重點、難點】
１、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
�。�、難點是體會鳥的天堂的含義。
【說教法】
�。薄⒈酒n文作者用生動、形象的語言將奇麗的天堂展現(xiàn)在讀者的面前，語言表現(xiàn)形式簡潔，有節(jié)奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器采用情境教學法，用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學情境。
�。�、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語言，陶冶情感。
【說學法】
遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，本課教學，我著重從以下幾個方面進行學法指導：
�。�、品析詞句法：
劃出重點詞句，加以體會感受榕樹的龐大，茂盛。
�。病⑦x擇自己喜歡的讀書方法自學課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
３、同桌合作朗讀：
在合作中相互學習，取長補短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。
【說教學過程】
一、揭示課題，理解題意
問：你對課題是怎樣理解的？
學生通過談對天堂鳥的天堂的理解，匯報課前查閱的有關鳥的天堂的資料。
二、初讀課文，理清思路
�。薄W生自讀課文，教師出示要求：
�、� 讀準字音。
�、� 想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？
�。�、檢查生字詞掌握情況，重點正音隙數(shù)應。
�。场W生回答思考題，教師相機板書。
三、學習第一次去鳥的天堂
�。�、學生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的什么特點？
�。ǔ浞职l(fā)揮學生主動性，創(chuàng)造性。）
�。�、將學習所得在小組內(nèi)交流，充分發(fā)揮小組合作學習的功能。
�。�、全班交流。
�。ㄗ⒁庖龑W生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）
�。�、看錄象，配樂，教師范讀，學生想象談感受。伴著優(yōu)美的音樂，師生共同來到了美麗的南國，真實領略到榕樹那獨具一格的'奇特的美。隨后，教師通過引人入勝的導語，讓學生入情入境，進入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結合起來，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力。
�。�、指導感情朗讀。
�。ㄗ⒁饫首x形式多變�；蛟u或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進一步激發(fā)學生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學生情感的波瀾，使作者，教師，學生的思想感情融為一體。 ）
四、自學第二次去鳥的天堂
�。薄⑼耆攀肿寣W生運用自己喜歡的讀書方法自學這一部分，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中。
�。�、學習成果展示，教師適時點撥指導，達到以點帶面的作用。
�。场⒃佻F(xiàn)畫面，進一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。
�。�、師生合作朗讀重點句段。
五、齊讀最后一段
出示最后一句話：
昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
拋出問題：
為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？
學生通過討論突破難點。
六、課堂總結
【說板書】
榕樹 大
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥 熱鬧
《鳥的天堂》課文10
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，
這篇課文是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前多次教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，由于現(xiàn)在有“班班通”，借助多媒體來教學這篇文章就輕松多了。
在設計教學過程時，我采取了理清觀察順序、抓住景物特點、體會寫作方法、領悟作者感情，這一教學方法。利用現(xiàn)代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。
《鳥的天堂》一課，學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲、光、色、形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體超文本的教學軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分
發(fā)揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲，讓學生閉上眼睛用心去傾聽，用心去感受。利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的知識，并融合在一起。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的`投入，使課堂教學效率大增。影視的形象更能喚起學生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內(nèi)容和學生的知識基礎和發(fā)展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。
對于本單元所重點掌握的“見聞”和“聯(lián)想”的教學，主要通過讀、質(zhì)疑、解答來完成。但由于這堂課學生的注意力都放在視覺的欣賞上，對于“見聞”和“聯(lián)想”的掌握不是很好，在教學時，還需要老師重點點撥。在具體學習中，要靠同學們讀讀悟悟。不過整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。
《鳥的天堂》課文11
【教學目標】
1、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應接不暇”。
2、訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。
【教學重點】
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
【學生活動設計】
1、回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓練。
4、質(zhì)疑問難。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
〖明確目標
1、檢查預習情況，質(zhì)疑問難。
2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3、理清層次，給課文分段，概括段意。
〖教學過程
一、檢查預習、質(zhì)疑問難
1、指讀課文、正音、解詞：
�、� 讀準字音：
“顫”讀 chàn;“應接不暇”中“應”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。
�、� 理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
2、用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
3、自由讀課文：
質(zhì)疑問難。
二、揭題，學生自悟
1、板書課題：
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
2、默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
三、小組討論
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5～9自然段)：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10～13自然)：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
【明確目標】
1、分析課文，理解課文內(nèi)容。
2、初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
【教學過程】
一、學習第一段
1、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的?
1、作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。
2、練習朗讀：
體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
1、出示投影片(文中插圖)：
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……)
2、默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用 線劃出來。
3、小組討論、互相交流：
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。
�、� 描寫“大”的語句：
�、� “在一個地方，河面變窄了�！�
�、� “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”
�、� “當我說許多株榕樹的時候……”
�、� “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見�！�
⑤ “真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！�
�、� 描寫“美”的語句：
① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
�、� “有許多根垂到地上……臥在水面上�！�
�、� “那么多的綠葉……新的生命在顫動�！�
4、圖文對照，學生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片：
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
5、指導朗讀：
培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
三、學習第三段
1、指名讀第三段，思考：
這一段主要寫了什么?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。)
2、再讀討論，教師適時點撥，再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。
�、� 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。
⑵ 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗讀：
體會這一段作者是怎樣描寫的。
4、小結：
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
四、學習第四段
1、自由讀第四段：
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。)
2、感情朗讀、深化理解：
要讀出留戀、贊美之情。
五、課后作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文：
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。
第三課時
〖明確目標
圍繞重點，學習表達。
〖教學過程
一、過渡
通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學習的重點。
二、投影出示自學提綱
默讀思考集中交流、整理：
1、時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
2、因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文，討論交流
文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?
1、大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫，如：
“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的`顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：
“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。
3、寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。
4、朗讀課文，深化理解。
四、總結擴展
1、總結全文，歸納中心：
本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
2、學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?
(答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝�(nèi)容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。)
五、布置作業(yè)
1、摘抄佳句。
2、用“ ”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“___”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺中國點水花。
《鳥的天堂》課文12
師：同學們，這節(jié)課我們來學習第25課，先看老師寫課題。齊讀。
生：鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢？
生：能夠讓鳥兒們生活得自由自在的地方。
生：山清水秀鳥語花香的地方。
生：樹木茂盛、讓鳥兒生活得安全無憂的地方。
生：……
師：哎呀，那該是多么美好的地方呀！帶著想象，再讀課題！
生：鳥的天堂。
師：同學們，在75年前的一個傍晚，巴金先生和他的朋友們在平靜的天馬河上，劃著一條小船，就悠然地來到了這美麗的鳥的天堂。今天，我們就尋著當年巴金先生游覽的足跡去欣賞鳥的天堂。
師：昨天,大家都預習了課文，字詞都認識了嗎？
生：認識了。
師：誰來讀讀這幾個詞語？
生：（讀）不禁不可計數(shù)興奮應接不暇
師：真不簡單！這里有幾個多音字你都讀對了。全班一起讀。
生：（齊讀略）
師：“應接不暇”什么意思？
生：形容事物太多，看不過來。
師：讀了課文了，它在文中指什么太多看不過來？
生：鳥太多，眼睛看不過來。
師：那么這個“暇”指什么？
生：指空閑。
師：你是怎么知道的？
生：查字典。
師：這個習慣真好！
師：你們看，課文中指的是鳥太多看不過來。那么，結合著課文我們也一樣理解詞語的意思。字詞都讀準確了，那課文都讀熟了嗎？
生：讀熟了。
師：想不想再讀課文？
生：想！
師：好，打開書，下面就請大家默讀課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？
生：（默讀思考）
師：課文主要寫了什么呢？誰來說一說？
生：課文主要寫了作者到鳥的天堂看到的美麗景色。
師：那作者幾次去了鳥的天堂？每一次是在什么時間？分別又看到了什么？你能這樣說一說么？
生：作者兩次去了鳥的天堂，第一次是在傍晚，沒有看到鳥，看到的是一棵茂盛的大榕樹，第二次是在早晨，看到了百鳥齊名的壯觀景象。
師：對呀，這樣就概括出來了，誰再來說一說？
生：（說略）
師：你概括出了課文內(nèi)容還理清了文章的順序。是啊，作者就是兩次到鳥的天堂，在他完全領略了鳥的天堂的美景之后啊，還發(fā)出了由衷的贊嘆，這在課文中也寫到了，誰注意到了？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
師：對了！同學們，我們一起來讀。
�。R讀略）
師：大家讀這句話，你有什么疑問么？
生：這里有兩個鳥的天堂，第一個加了引號，第二個沒有加，為什么呢？
師：是啊，讀了課文了，你能試著說一說這該怎么理解呢？
生：第一個鳥的天堂指的是那棵大榕樹，因為作者傍晚去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”的大榕樹。第二天早晨，當作者再一次來到這里，看到了很多的鳥，證實了這株榕樹就是真正的鳥的`天堂。所以，第二個鳥的天堂指的是鳥兒快樂生活的樂園。
師：噢，原來，一株榕樹就成了鳥的天堂��！那這到底是怎樣的一棵樹呢？（老師畫大榕樹的簡筆畫）
師：下面請大家自由地朗讀課文5—8自然段，看看這株榕樹給你留下了怎樣的印象？
師：這株榕樹給你留下了什么印象？誰來說一說。
生：我覺得這株榕樹非常大。
師：（板書：大）繼續(xù)交流。
生：這棵大榕樹非常美。
師：它的美除了表現(xiàn)在“大”，還表現(xiàn)在哪里？
生：表現(xiàn)在它的“綠”。
師：（板書：綠）
生：還表現(xiàn)在它的樹葉長得很茂密。
師：樹葉長得很茂密，所以讓我們感覺整棵樹長得怎么樣？
生：長得很茂盛。
師：（板書：茂盛）
生：我覺得這棵樹充滿了生機，生命力非常強。
師：（板書：生命力強）
師：為什么會給你留下這樣的印象呢？同學們再一次默讀課文的5──8自然段，拿起筆來，畫出有關描寫榕樹的句子，細細地品一品，靜靜地想想。一會兒我們再來交流。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們都在用心體悟！來，我們來交流一下。哪些句子讓你感受到了這是一株非常大的樹呢？
生：“在一個地方，河面變窄了�！蓖ㄟ^河面變窄來說明它的大，
因為它的樹枝和葉子都伸到河里去了，使得河面變窄了。
師：你體會得真好！再繼續(xù)找。
生：“一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。”
師：你讀了課文了，那里到底是幾株榕樹？
生：只有一株。
師：這更體現(xiàn)了它的──
生：大！
師：繼續(xù)交流。
生：“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見�！弊髡邚淖约旱挠H身經(jīng)歷寫出了它的大。
師：是的，巴金常旅國內(nèi)外許多地方，見過許多大榕樹，但這樣大的還是第一次看到，可見之大。
生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”它枝干的數(shù)目都數(shù)不過來了，讓我感受到這棵樹長得很大很茂盛。
師：哎呀，就這么一株大樹，枝干的數(shù)目就不可計數(shù)呀，為什
么呢？看課文，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
師：這是一種什么景象？你能想象到嗎？
生：這是一種很壯觀的景象．．．．．．
師：想象到了，說不清楚是嗎？好，誰能上來把你想象的畫出
來。（一名學生上臺畫），比如說，這是榕樹的一根枝干，（師畫），枝上又生根，畫一畫，這個根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就這樣無限地生長，（師邊說邊寫省略號）所以枝干的數(shù)目──
《鳥的天堂》課文13
[教例]
六年級《鳥的天堂》
師：課文中還有哪句話寫出了榕樹茂盛，富有生命力？
生：那翠綠的顏色。明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(出示以上句子。)
師：請同學們自由輕聲讀這個句子，想象劃線部分描寫的是怎樣的景象?
(指名讀、范讀、齊讀，要求學生邊讀邊想象句子描繪的景象。)
師：(出示填空：椿樹的葉子綠得，綠得，讓人感覺到每一片葉子---。)請同學們根據(jù)朗讀的體會填空。
生：榕樹的葉子綠得明亮，綠得可愛，讓人感覺到每一片葉子都充滿生機。
生：榕樹的.葉子綠得鮮亮，綠得耀眼，讓人感覺到每一片葉子都蘊含著無限的活力。
生：榕樹的葉子綠得如同一片濃濃的湖水，綠得可愛極了，讓人感覺到每一片葉子上似乎都有一個可愛的小精靈在跳躍著。
師：可見，榕樹蒼翠欲滴的色彩讓人感到榕樹蘊禽著無限的生機和活力。請同學們再次齊讀這句話，細細體會句子的意思。
[評析]
這是個難理解的句子。教學時，教師首先啟發(fā)學生根據(jù)語言文字的描繪進行再造想象，豐富學生的內(nèi)心視象，把握住句子內(nèi)在的意蘊；然后，引導學生完成填空題(只要意思大致對就可以)，讓學生把對句子的內(nèi)心體驗傾吐出來，從而發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的感情。在此基礎上，讓學生再次在朗讀中感悟語言，深化對句子的理解，取得了良好的教學效果。
《鳥的天堂》課文14
我們在陳的小學校里吃了晚飯，熱氣已經(jīng)退了，太陽落下了山坡，只留下燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
“我們劃船去！"陳提議說，我們正站在學校門前池子旁邊看山景。
“好。"別的朋友高興地接口說。
我們走過一段石子路，很快地就到了河邊。那里有一個茅草搭的水閣。穿過水閣，在河邊兩棵大樹下我們找到了幾只小船。
我們陸續(xù)跳在一只小船上。一個朋友解開繩子，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中間流去。
三個朋友劃著船，我和葉坐在船中望四周的景致。
遠遠地一座塔聳立在山坡上，許多綠樹擁抱著它。在這附近很少有那樣的塔，那里就是朋友葉的家鄉(xiāng)。
河面很寬，自茫茫的水上沒有波浪。船平靜地在水面流動。三只槳有規(guī)律地在水里撥動。
在一個地方河面窄了。一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。
我說許多棵榕樹的時候，我的錯誤馬上就給朋友們糾正了，一個朋友說那里只有一棵榕樹，另一個朋友說那里的榕樹是兩棵，我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹我卻是第一次看見。
我們的船漸漸地逼近榕樹了。我有了機會看見它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的椏枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，進了泥土里。一部分的樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹躺在水上一樣。
現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)（樹上已經(jīng)結了小小的果子，而且有許多落下來了）。這棵榕樹好像在把它的.全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！
船在樹下泊了片刻，岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多只鳥在這棵樹上做窩，農(nóng)民不許人捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，但是等到我的眼睛注意地看那里時，我卻看不見一只鳥。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去�！傍B的天堂"里沒有一只鳥，我這樣想道。船開了。一個朋友撥著船，緩緩地流到河中間去。
在河邊田畔的小徑里有幾棵荔枝樹。綠葉叢中垂著累累的紅色果子。我們的船就往那里流去，一個朋友拿起槳把船撥進一條小溝。在小徑旁邊，船停了，我們都跳上了岸。． 兩個朋友很快地爬到樹上去，從樹上拋下幾枝帶葉的荔枝，我同陳和葉三個人站在樹下接。等到他們下地以后，我們大家一面吃荔枝，一面走回船上去。
第二天我們劃著船去葉的家鄉(xiāng)，就是那個有山有塔的地方。從陳的小學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那個“鳥的天堂”。
這一次是在早晨，陽光照在水面上，也照在樹梢。一切都顯得非常明亮。我們的船也在樹下泊了片刻。
起初四周非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。朋友陳把手一拍，我們便看見一只大鳥飛起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地這個樹林變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看，我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛起了。一只畫眉飛了出來，給我們的拍掌聲一驚，又飛進樹林，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。 “走罷�！比~催我道。 小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村流去的時候，我還回過頭去看留在后面的茂盛的榕樹。我有一點留戀。昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
《鳥的天堂》課文15
【課文題解】
天堂，某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界。常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。課文中鳥的天堂指的是大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，是鳥兒的樂園。這篇課文選自《旅途隨筆》，有修改，作者是現(xiàn)代著名作家巴金，課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的景色。
【學習要點】
1.學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟鳥的天堂的含義。
2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。會背誦有關的段落。
【詞語解釋】
天堂(ｔｉ�。� ｔáｎｇ)：某些宗教指人死后靈魂居住的美好的地方。后來也用來泛指幸福美好的生活環(huán)境�！蠢洹等藗兂３Ｕf蘇州、杭州是人間天堂，可想而知那兒有多美。
南國(ｎáｎ ｇｕó)：指我國南方。
不可計數(shù)(ｂù ｋě ｊì ｓｈù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多�！蠢洹道鲜笤�
地球上不可計數(shù)，是人類的大敵之一。
展示(ｚｈǎｎ ｓｈì)：本課指明顯地表現(xiàn)出來。
留戀(ｌｉú ｌｉàｎ)：舍不得離開�！蠢洹禒敔斄魬俎r(nóng)村那寧靜、閑適的生活。
繁茂(ｆáｎ ｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。
應接不暇(ｙìｎｇ ｊｉē ｂù ｘｉá)：成語。暇，空閑。形容來人或事情很多，接待應付不過來。本課指鳥太多，看不過來。出自南朝宋·劉義慶《世說新語·言語》。
【近反義詞】
近義詞：陸續(xù)連續(xù) 茂盛茂密 逼近接近 顫動抖動
靜寂安靜 不可計數(shù)不計其數(shù)
反義詞：天堂地獄 光明黑暗 靜寂喧鬧 應接不暇應付自如
【難句分析】
1.我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
這句話寫的是鳥的天堂熱鬧的景象。應接不暇說明鳥多得看不過來。大榕樹里全是鳥聲鳥影，大小不同，顏色各異，小鳥多得不可計數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對比，這是一個名副其實的、真正的鳥的天堂。
2.當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留巒。
這句話表達了作者對鳥的天堂的喜愛、留戀之情。作者之所以舍不得離開它們，是由于這么大、這么茂盛的榕樹及樹上這么多的鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，怎么叫我舍得離去。表達了作者的喜愛之情。
3.昨天是我的眼睛騙我，那鳥的.天堂的確是鳥的天堂啊!
這句話中的的確是確實的意思，加強了肯定的語氣。第一個鳥的天堂是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做鳥的天堂。第二個鳥的天堂是指鳥兒生活的美好環(huán)境，表達了我對鳥的天堂的深情贊美。
【句式示例】
�。墼洌菸覀冴懤m(xù)跳上一只船。
�。鄯戮洌荽韨冴懤m(xù)進入會場。
�。墼洌蓍艠湔诿⒌臅r期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
�。鄯戮洌菝利惖牡ろ旡Q抬頭站在水邊，好像一位驕傲的公主。
【課文結構】
�。鄱温浯笠猓�
課文按作者游覽順序，可分為四段。
第一段(第14自然段)：講傍晚作者和朋友們劃船出去游玩。
第二段(第59自然段)：講作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時所看到的景色。
第三段(第1013自然段)：講第二天早晨，作者和朋友們又一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的景色。
第四段(最后一自然段)：寫作者自己對鳥的天堂的留戀和贊美。
【課文中心】
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及鳥的天堂名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
【寫作特點】
1.作者采用以動態(tài)描寫為主的方法，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句進行描繪，和動靜相結合的對比方式，展示了一種百鳥喧鬧的景象。
2.本文語言生動，有些句子感情洋溢，含義深刻，更加突出了鳥的天堂這一主題。
【課文朗誦導航】
這是一篇寫景的文章，要用贊嘆的語氣來讀，朗讀者朗讀時是直接代表作者去看、去想、去抒情，要讀得準確自如，分寸得當。要運用想象，展開聯(lián)想，獲取真實感受，豐富文字形象。如：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。可在理解文字的基礎上，充分展開想象，讀出作者的贊美、喜愛之情。
【素質(zhì)知識延伸】
榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。課文中作者把一株榕樹看成許多株，指的就是這種情形。
【課本難題解答】
�。鬯伎肌ぞ毩暤�2題］
課文里描寫的大榕樹的特點是：枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。朋友說這里是鳥的天堂，而作者注意去看的時候，卻看不見一只鳥的影兒，便不禁認為鳥的天堂里沒有一只鳥。第二次經(jīng)過那鳥的天堂，通過耳聞目睹，親身感受：到處是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的眼睛應接不暇那鳥的天堂，的確，大榕樹是鳥的天堂啊!
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