- 相關(guān)推薦
人教版三年級(jí)下冊古詩兩首說課 《詠柳》說課案
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過古詩吧，古詩有固定的詩行，也會(huì)有固定的體式。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，以下是小編精心整理的人教版三年級(jí)下冊古詩兩首說課 《詠柳》說課案，希望對大家有所幫助。
說教材
《詠柳》是唐朝詩人賀知章寫的一首描繪早春楊柳的詩。全詩抓住柳樹的“綠”、柳葉的“細(xì)”兩大特點(diǎn)著力勾畫，形象鮮明，比喻奇特，基調(diào)清新明快，使課文增色不少。這是一篇文質(zhì)兼美的春景佳作。學(xué)習(xí)這首古詩需要圖文結(jié)合把詩歌多誦讀幾遍，才能感受到春天的美麗，受到美的熏陶，理解起來也就容易。
析學(xué)生
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。但此年齡段的學(xué)生以形象思維為主，富有想象力、好動(dòng)、喜歡別人表揚(yáng)。根據(jù)以上特點(diǎn)我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的游戲比賽活動(dòng)，盡力讓教學(xué)目標(biāo)在活動(dòng)中不知不覺完成，并適時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，愛學(xué)習(xí)。
說目標(biāo)
《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”俗話說：“尺有所短，寸有所長�！睂W(xué)生的基礎(chǔ)有差異，閱讀能力有高低。為了盡可能讓每個(gè)層次的學(xué)生有所發(fā)展，我嘗試使用彈性目標(biāo)，其具體內(nèi)容如下：
1、會(huì)讀。
正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、會(huì)背。
試背——背誦——個(gè)性背誦（如：表演背、編成歌來唱、想像背等）。
3、會(huì)聽。
“認(rèn)真聽——學(xué)會(huì)聽——聽中學(xué)”，逐步培養(yǎng)其“假人之長以補(bǔ)其短的能力”。
4、會(huì)說。
敢說——用普通話看圖說詞說句——展開想象說。
說重點(diǎn)：
讀、背。
說難點(diǎn)：
展開想象說。
以上目標(biāo)靈活開放，也因?qū)W生的差異而不同，具有較強(qiáng)的生成性。
說教法：
情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、差異性教學(xué)法。
說學(xué)法：
朗讀法、討論交流法、比較學(xué)習(xí)法。
設(shè)計(jì)理念
面向全體學(xué)生，因材施教，尊重個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。
教學(xué)過程
一、比賽熱身激趣引入
1、師生比賽背古詩。
導(dǎo)語：小朋友一定積累了許多優(yōu)美的古詩，今天老師想和大家比一比，看誰背得多？
提出要求：生背一首、師背一首，像對歌一樣，誰背不出來誰就算輸。
2、宣布結(jié)果，激趣轉(zhuǎn)移
師：剛才小朋友們表現(xiàn)得很不錯(cuò)。在這堂課中我們還要進(jìn)行很多這樣的比賽，我希望你們表現(xiàn)得更出色。記住，最后老師還要根據(jù)你們的情況評出“勇敢獎(jiǎng)”“靈耳朵獎(jiǎng)”等等。有信心拿到它們嗎？
《課標(biāo)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間提高閱讀質(zhì)量。”我通過懸念的設(shè)置來激起學(xué)生的閱讀欲望，這正是運(yùn)用“閱讀期待”的原理。
二、嘗試表達(dá)、感知畫面美
活動(dòng)“火眼金睛能說會(huì)道”
1、課件展示插圖的動(dòng)畫，學(xué)生觀察。
提出不同層次的要求：①大聲說你看到的內(nèi)容。②用上學(xué)過的詞語說出圖上的內(nèi)容。③展開想象說出你看到的內(nèi)容。④不敢說的要仔細(xì)聽別人的回答，看誰聽得最認(rèn)真。
學(xué)生可每人選一項(xiàng)，盡力讓大部分學(xué)生能積極參與。
2、學(xué)生思考準(zhǔn)備，教師個(gè)別輔導(dǎo)對學(xué)困生耳語，鼓勵(lì)其勇敢參加，
3、交流。
4、評出優(yōu)秀者。
�。ㄒ陨显O(shè)計(jì)的目的是：“為了激起學(xué)生興趣和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來組織教學(xué)活動(dòng)�！保继K霍姆林斯基語＞讓學(xué)生都能“跳起來摘桃”。學(xué)生經(jīng)過這次活動(dòng)后因嘗到了成功的甜頭，學(xué)習(xí)的熱情更高，這對后面詩歌的理解打下了基礎(chǔ)。）
三、讀說結(jié)合感受語言美
師：小朋友們，有位詩人想把他看到的內(nèi)容說出來和大家分享，你們想聽一聽嗎？（聽配樂范讀，課件在畫面上逐行顯示內(nèi)容。）
（一）讀
1、解題。
詠柳：再次讀課題，讓學(xué)生交流識(shí)字的方法，教師強(qiáng)調(diào)“柳”的筆順。詠柳就是贊美柳樹。
2、再讀古詩，進(jìn)行比賽。
�、欧纸M（①正確組②流利組③感情組④傾聽組）
�、谱赃x一組參賽。
⑶練習(xí)準(zhǔn)備。
⑷進(jìn)行比賽。
�、尚冀Y(jié)果。
教師參加感情組的比賽。（只有教師放下師道尊嚴(yán)的架子，學(xué)生才敢說敢做。）
（二）說
《課標(biāo)》指出“逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”學(xué)生在這個(gè)過程中更加深了對詩的理解，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。
1、說不同。
比較自己說的與詩人說的有什么不同，隨文學(xué)習(xí)“妝”，按讀準(zhǔn)字音�！安谩弊⒁庾忠�，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解。
2、說不懂。
學(xué)生在不懂的地方做記號(hào)，然后交流解決。重點(diǎn)解決“二月春風(fēng)像什么？”
（三）背
試背——背誦——個(gè)性背（情景背誦）
四、復(fù)習(xí)舊知，展開想象
1、復(fù)習(xí)《春天來了》《春風(fēng)》兩篇課文，展示其畫面。
2、說說二月春風(fēng)還像什么？
五、強(qiáng)調(diào)坐姿，正確書寫
1、完成描描寫寫，看一個(gè)，寫一個(gè)，想好再寫，
2、抽學(xué)生板演，評價(jià)。
六、布置作業(yè)，頒發(fā)獎(jiǎng)品
1、作業(yè)
�、傩‘嫾�。畫一幅春天的畫，并配上相應(yīng)的詞語或句子。
�、谠姼璐笸�。收集描寫春天的詩。
2、頒獎(jiǎng)。
附板書設(shè)計(jì)
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細(xì)葉／誰裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
【三年級(jí)下冊古詩說課 《詠柳》說課案】相關(guān)文章：
《奇妙的克隆》說課案03-03
高亢的西北腔說課案03-03
中國石拱橋說課案03-03
說課的反思12-17
說課形式初探04-26
故鄉(xiāng)的榕樹說課03-02
《捕魚》說課槁03-03
中國石拱橋第二課時(shí)說課案03-03