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《雨后》課堂教學實錄
《雨后》課堂教學實錄1
一 、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學捫，夏天的腳步正向我們走來，當炎熱的夏天來臨時，你最想干什么呢？
生：我想吃冰激凌。
師：是呀！夏天太熱了！
生：我真想去游泳。
生：我真盼望下一場大雨。
師：就在你們滿頭大汗時，聽！（多媒體播放雷聲和雨聲）一陣雷鳴之后，下起了傾盆大雨。想象一下，你能用哪些詞語或詩句來描繪這場大雨呢 ？
生：瓢潑大雨。
生: 大雨如注。
師：是啊！我也好像看到那場好大的雨！
生：我記得有這樣一句詩“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！币彩敲枥L雨很大。
師：你的課外積累真豐富，我真為你感到自豪!讓我們把掌聲送給他。
師：夏天的雨是最激情的。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，此時此刻你會做些什么呢？
生：我會去玩水。
生：我會去和朋友打水仗。
生：我會去踩水，在水中嬉戲。
師：多開心呀 ！老師也忍不住想加入到你們玩水的行列。
二、認識作者，整體感知。
師：著名作家冰心奶奶目睹了這一幕，把小朋友們玩水的歡快情景寫成了一首小詩——雨后。（板書：雨后）說不定詩中就有你的影子呢！
師：提到冰心，你對她有所了解嗎？
生：我知道她是著名的作家。
生：她還為我們小朋友寫了好多文章。
師：下面請同學們看大屏幕，讓我們一起走近她。
（大屏幕出示：冰心， 以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。稱她為“二十世紀中國杰出的文學大師，忠誠的愛國主義者，著名的社會活動家，中國共產黨的親密朋友�！北牡某删秃拓暙I是多方面的，她把她的一生都獻給了孩子、祖國和人民。冰心的名言是“有了愛就有了一切”。）
生：我記住了冰心奶奶的名言：有了愛就有了一切。我會用這句話來鞭策我 。
師：她一生最愛的就是孩子。讓我們帶著冰心奶奶對你們的愛，一起走進她的作品，好嗎？
生：好！
師：請同學們打開課本，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。ㄉ匆笞杂衫首x課文。）
師：下面老師檢查一下，看大家能否把詞語讀正確。
（出示詞語：赤腳、使勁、樹梢、妹妹、發(fā)射、興奮、短粗、咬著、糟糕、辮子、唇兒）
（生自由讀。開火車讀。）
師：字音讀準了，課文就能讀得更通順�，F在老師請同學們分小節(jié)讀文，相信大家也一定讀得很棒�。ǚ中」�(jié)指名讀。正音）
三、入情入境，精讀感悟。
（一）學習第一小節(jié)。
師：小朋友讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧�。ㄖ该x第一節(jié)。）
師：讀得真是聲情并茂。聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么 ？
生：我看到雨后的廣場是一片海洋。
生：雨后的廣場是海洋的世界。
生：有許多孩子都在水中快樂地玩，快樂得好像神仙一樣。
師：好個神仙，逍遙自在，毫無拘束！
生： 我還看到有的孩子在在水里奔跑，打水仗。
師：你們說得那么起勁，相信大家此時已經是其中的一員�，F在，能用你的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（抽生感情讀第一小節(jié)。）
師：你來說說他讀得怎樣？
生：我覺得他把孩子們快樂的心情讀出來了。
生：我覺得應該把廣場上那棵嫩綠的樹的美讀出來
師：你來試試好嗎？
(生讀這一節(jié)讀得有聲有色！)
（二）學習第二、三小節(jié)。
師：就在這群玩水的孩子中，有個小哥哥特別引人注意，你注意到了嗎？
師：（出示課件）瞧，小哥哥在干什么？
生：他在使勁地踩水，把水花濺起很高。
師：假如我們置身于海洋一樣的廣場，誰來踩踩水？（學生上臺表演踩水。體會：“使勁”一詞）有什么感覺？
生：很快樂！
生：很高興！
生：我好想大聲叫——真爽！
師：誰也來踩踩水？讀讀這一句。（抽生讀。）
師：你的勁真大！用了全身的`力氣，水花都濺到同伴的臉上了。我們一起來開心地踩踩水。
�。ㄉR讀第一句。）
師：喲，你們水花都濺到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒服。
師：小哥哥看到水花濺這么高，他還很關心小妹妹喊——妹，小心，滑�。ㄖ笇ёx出“喊”）從中可以看出這是個怎樣的孩子呢？
生：他是個懂得關心別人的孩子。
生：他是個疼愛想妹妹的孩子。
師：瞧他，不小心摔在了泥水里，那樣子好可愛。
生：他摔得滿身都是水。
生：他全身水淋淋的。
生；他的褲子都泥了。
師：他起來拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說糟糕——糟糕！
師：糟糕什么？
生：他怕回家媽媽罵他把褲子弄臟了。
生：他怕同伴笑他。
生：他也怕妹妹笑他，有點不 好意思。
師：能把你的感受讀出來嗎？
師：瞧！體會不一樣，讀出的語氣也不一樣。
師：嘴里說糟糕，為什么臉上卻興奮，驕傲？
生：因為他玩得太開心!
生：因為他玩起來已經忘了一切！
生：因為他覺得自己是個小小男子漢，不怕摔。
師：是��！興奮和驕傲是發(fā)自內心的，是擋也擋不住的歡樂。（板書：樂）（指名讀2、3節(jié)）
師：聽了他的朗讀，你看到了一個怎樣的小哥哥？
生：我看到了一個滿身是泥，臉上綻放笑容的孩子。
生：我看到了一個淘氣又可愛的小男孩。
師：是�。⊥嫠臅r候真快樂！快樂得——好像神仙一樣。讓我們齊讀2、3小節(jié)，共同感悟。（生齊讀2、3小節(jié)。）
�。ㄈ⿲W習第四小節(jié)
師：（多媒體出示）瞧！小妹妹什么打扮？
生：辮子向上翹。
師：翹用文中的一個詞來表示是什么呢？
生：撅著。辮子向上翹，這就叫撅。（理解：撅）
師：（對著一位女生問）小妹妹，你是怎么跑的？
生：輕輕地、小心地跑。
師：真是小心呀！真輕！
生：咬著唇兒、提著裙兒。
師：我有一個問題不明白，為什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,卻還要輕輕地、小心地跑呢？
生：因為小妹妹怕弄臟了她的花裙子。
生：她可能想摔一跤很疼，但是她看到小哥哥摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。
生：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試，可又怕媽媽罵。
師：這可真是難為小妹妹了，她心里多么矛盾啊！怎樣讀才能把小妹妹當時的心情讀出來呢？先自己讀讀試試，再和同桌互相讀一讀，練一練。（生自由讀。）
師：廣場上可不是只有這兩個孩子，有一群孩子。你就是其中一員，你是怎么玩水的？
生：小臉玩得通紅。心里多痛快呀！
生：玩得滿身是泥，但還是很開心。
師：玩水就是快樂！雨后玩水真是樂趣無窮。（板書：趣）
四、感情朗讀，體驗快樂。
師：《雨后》可真是一首好詩。給大家?guī)砹诉@么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。讓我們一起到雨后的廣場，再次享受快樂的時光。
�。ㄉ錁纷x《雨后》）。
師：讀得真好，老師也陶醉在你們的快樂中！
五、拓展學習，豐富積累。
師：有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的宋代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩，請大家讀讀。
�。ㄉ首x詩《 飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”）
師：你知道這首詩描寫的是哪里的景色嗎？
生：描寫的是美麗的西湖。
師：西湖什么時候的景色呢？
生：既有晴天的景色，也有雨天的景色。
師：是�。〔还苁乔缣爝�是雨后，西湖總是那么迷人！讓我們把對大自然的愛通過朗讀告訴大家。
�。ㄉ毩暩星槔首x。）
六、總結全文，升華主題。
同學們，大自然是美的，你們更美！在老師和爸爸媽媽的關心下，你們一定會像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛、健康地成長！相信快樂是無處不在的，從現在起，我們一起用心去感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。
《雨后》課堂教學實錄2
【情景說明】
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲;第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤;第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲;第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。
本節(jié)課的教學目的就是培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。
【教學過程】
師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象?你最喜歡干什么?
生：我最喜歡去踩水玩。
師：雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開始了他們快樂的游戲……
師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧!
生：自讀課文。
師：誰愿意來讀一讀呢?(抽讀)
師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣?
生：感覺他們踩水時很開心。
師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。(自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀)
師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非�？鞓�。
師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎?(舉手讀，師指點后再抽讀)
師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么?
生1：我覺得這群孩子一定很快樂。
生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。
師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會他們的歡樂。
師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么?
生1：我想卷起褲腳也去踩水。
生2：我想快樂地大聲喊叫。
師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢?請你們讀課文二、三節(jié)。(生自由讀后，再指名說一說)
生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。
師：哎呀，糟糕!哥哥傷心了嗎?
生：沒有，他特別高興!
師：是嗎?你怎么知道的?
生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。
師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節(jié)?
生1：要讀出哥哥對妹妹的'關心，又急又親切。
生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。
師：那我們一起來試一試吧!(先抽讀、分組讀、師指導后齊讀)
師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們去感受一下妹妹的心情?(學生自由讀第四節(jié))
師：你們有什么要問的嗎?
生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀?
師：是呀，這是為什么呀?
生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。
師：你最喜歡哪一句話呢?
生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因為我感覺妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。
生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”我覺得妹妹很可愛。
師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧!
師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。
師：抽幾名學生起來讀，評評誰最棒，為什么?
生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。
生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。
師：說得好極了。還有很多同學想參加比賽，這樣吧，想讀的同學起立，我們一起來!
[教學反思]
《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學生中就是要培養(yǎng)學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡。重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
一、初讀詩歌，激活學生的生活體驗。
本課充滿童趣，教學時可以讓學生在初讀課文時，結合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解詩歌所要表達的內容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學生們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。同時，課文的描述，又一次把學生帶入其熟悉的生活情境，激活學生的生活體驗，激發(fā)了學習興趣。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足!
二、讀中感悟，激發(fā)了學生的情感。
詩中運用極其細膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。在教學中，教師應引導學生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥對妹妹的關心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。
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