青花瓷課堂實錄

　　一、圖片導(dǎo)入，初讀感受

　　師：同學(xué)們，今天我們第一次見面，老師給大家?guī)�來了精美的圖片，作為禮物送給你們欣賞請看大屏幕(老師隨圖片文字朗讀：青花，一種白地藍花瓷器的專稱……)

　　師：這些圖片美嗎?

　　生：美

　　師：是的，這就是青花(板書課題：青花)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文同學(xué)們，剛才我們欣賞圖片的時候，有沒有注意到老師的解說詞?其實老師說的內(nèi)容全部出自你們課后的學(xué)習(xí)鏈接，請看大屏幕

　　老師要提醒大家，我們在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，不但要注意課文，還要注意課后的思考題、練習(xí)題，以及學(xué)習(xí)鏈接獲取了這些信息，可以讓我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更深一步下面，讓我們走進“青花”，請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字放開聲音多讀幾遍，聽清要求了嗎?開始(生讀課文，老師巡視)

　　師：讀完的同學(xué)可以坐好，給老師示意一下剛才同學(xué)們讀書的時候都很認(rèn)真這位同學(xué)讀書的時候有一個特別好的習(xí)慣：一邊讀，一邊拿著筆批批畫畫，我覺得每位同學(xué)都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)好，下面老師要考考大家，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，老師用紅色標(biāo)出來的，都是本課的生字，(出示生字)希望你們能讀正確同桌先讀一讀誰愿意當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀?(小老師領(lǐng)讀)

　　二、學(xué)法指導(dǎo)，理清脈絡(luò)

　　師：讀得真不錯，類似這樣的好詞文章里還有很多，大家要一邊學(xué)習(xí)一邊積累這篇文章很長，接近1500字大家不要害怕，長文章有長文章的讀法老師覺得這篇文章并不難學(xué)，因為這篇文章的結(jié)構(gòu)很有特點讀長文章有一個方法：先理清脈絡(luò)，然后從重點段入手，抓住重點語句去突破，一定能迎刃而解好，下面，我們就來學(xué)習(xí)《青花》，請同學(xué)們讀一讀這一段：“什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?……”(生讀書)

　　師：看一看這是課文的第幾自然段?這一段在全文中起著怎樣的作用?

　　生：這是課文的第5自然段，在課文中起到承上啟下的作用

　　師：說得真棒這一段是全文的過渡段，它把課文分成了兩個部分老師想知道，“承上”講了什么，“啟下”又講了什么?

　　生：“承上”講的是父親交給了我一塊殘缺的青花，讓我去找尋那一片殘缺的部分“啟下”是我找到了屬于自己的一片青花

　　三、重點突破，品讀感悟

　　1.扣住“企盼”，品味“尋覓”的意義

　　師：好的，我聽懂了“承上”，講父親對我的一份期盼;“啟下”，是我開始了苦苦的尋覓(板書：企盼、尋覓)看，文章的脈絡(luò)就出來了課文寫了作者尋找青花秘方的起因、經(jīng)過和結(jié)果下面，我們來進一步學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們?yōu)g覽課文的第14自然段，想一想：“我”為什么要苦苦地尋覓呢?(學(xué)生默讀思考)

　　師：想好的同學(xué)可以舉手

　　生：父親想給他一個考驗，必須先修復(fù)殘缺的青花，才能得到祖?zhèn)鞯呐浞?/p>

　　師：你一下子就找準(zhǔn)了原因，還有誰想練一練自己的口才?

　　生：因為父親知道這個青花有一種獨特的祖?zhèn)髋浞�，這種祖?zhèn)鞯呐浞绞顾�獨樹一幟，我非常想知道，而父親又給了我這個考驗，所以我苦苦尋覓

　　師：來看一看這句話，一起讀：“兩鬢斑白的他望著我，眼神充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默”(生讀)

　　師：誰能抓住這段話的重點語句，談一談父親到底企盼什么?

　　生：我認(rèn)為父親想讓兒子找到祖?zhèn)髅胤�，繼承他獨樹一幟的東西

　　師：完全正確，誰還想說一說?

　　生：他想讓兒子通過自己的努力，尋找出自己的一片天空

　　師：讓“我”通過自己的努力，找到青花的祖?zhèn)髋浞胶�，我們再讀讀這句話

　　2.圍繞“態(tài)度”，把握“尋覓”的經(jīng)過

　　師：在尋找青花的過程中，作者經(jīng)歷了哪幾個階段?請大家快速瀏覽課文的第516自然段(學(xué)生瀏覽課文)

　　生：作者先是在一些青花的書籍上尋找青花的殘缺部分，接著在廢墟上尋找，最后找到了，完全吻合，但是父親卻不滿意然后，作者通過一些祖?zhèn)鞯那嗷▉韽浹a這破損的一片，但也遭到了父親的冷眼最后，作者恍然大悟，通過自己制作的青花，把它放到了殘缺的部分上，完全吻合，得到了父親的認(rèn)可

　　師：我聽出來了，你是根據(jù)父親對作者尋找完美青花的態(tài)度來談的，是嗎?請注意，父親對我第一次呈現(xiàn)的作品態(tài)度是怎樣的?那樣的青花怎么得來的?

　　生：那樣的青花是通過祖?zhèn)鞯那嗷�留下來的碎片得到�?/p>

　　師：他找這些碎片的目的是什么呀?

　　生：是為了修補殘缺的青花

　　師：對呀，作者找到古堆中的青花，他認(rèn)為這樣就可以修復(fù)青花父親的態(tài)度怎么樣?

　　生：不認(rèn)可

　　師：對呀，那緊接著作者又怎么做的?

　　生：作者用了復(fù)制的青花

　　師：那這次父親的態(tài)度又是怎樣?

　　生：遭到了父親的冷眼

　　師：的確是這樣，那作者找到完美的青花了嗎?

　　生：找到了第三次作者把自己制作的青花放到了破損的青花上

　　師：這個青花來自什么?

　　生：來自于作者自己的創(chuàng)作

　　師：這個詞用得好創(chuàng)作、創(chuàng)新，(板書：創(chuàng)新)父親這時的態(tài)度怎么樣?大聲的說一說

　　生：欣慰

　　師：誰能根據(jù)板書說一說，作者尋覓青花的艱苦歷程

　　生：作者在尋覓青花的過程中，先是翻閱關(guān)于青花的書籍，想在書中找到那一片補上去，但是父親不滿意;第二次作者又復(fù)制祖?zhèn)鞯哪且黄瑏韽浹a殘缺的部分，可是又一次遭到了父親的冷眼;第三次作者用自己的靈感，創(chuàng)作了自己的青花，這次父親很欣慰

　　3.玩味“心機”，體悟“配方”的內(nèi)涵

　　師：你的思路是那么清晰，你的表達是那么流暢!到底是歷史文化名城的學(xué)生，就是不一樣好，下面大家看一看，作者尋覓祖?zhèn)髅胤降慕Y(jié)果，怎么樣?把相關(guān)的語句讀給大家聽一聽我要聽到不同的聲音，還有誰沒發(fā)言?

　　生：“我也終于窺破了父親當(dāng)初故意打破那尊青花的心機，修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承我沒有再問父親，我想，這也許就是父親給我的祖?zhèn)髋浞桨?”

　　師：大家都發(fā)現(xiàn)了，他找的正好是課文的最后一個自然段，這句話相當(dāng)重要，我們一起把這句話讀一讀

　　生：“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承”

　　師：你能不能聯(lián)系上文，說說你對這句話的理解?沒關(guān)系，同桌先議一議

　　生：我認(rèn)為，如果只是修復(fù)和復(fù)制的話，也許作者永遠都不知道父親的秘訣是什么如果作者能夠推陳出新，在古人的基礎(chǔ)上，能發(fā)明自己的青花，讓自己的青花有不同的花色，這樣就能體現(xiàn)在超越中得到傳承

　　師：你理解得非常到位我聽出了你話中的意思：在超越中傳承，在傳承中超越，是這樣的嗎?還有誰想說?注意結(jié)合上面的兩段內(nèi)容談一談，不要脫離課文的句子

　　生：我從這句話得出：我們不應(yīng)該循規(guī)蹈矩，要超越自我，從以前的傳承中找到新的方法和新的制作方法

　　師：你想的和老師想的一樣這兒有個句子：“這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花”我想聽大家的理解，“古人的肩膀”怎么理解?

　　生：在古人留給我們的青花當(dāng)中，尋找它的不足，并且加上自己的創(chuàng)新，更多的幻想，創(chuàng)造屬于自己的青花

　　師：也就是說不是單純地克隆，不是單純的復(fù)制，而是要——

　　生：創(chuàng)新

　　師：對，不但要創(chuàng)新，還要繼承古人的精華這個句子理解得太好了請大家放聲讀

　　生：“這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花”

　　師：作者找到了自己的目標(biāo)和方向，怎么沒有一點底氣呢?我感覺作者還沒有找到自己的方向，再讀一下

　　生：“這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花”

　　師：是啊，經(jīng)歷了這么艱難的一個歷程，才找到了秘訣，作者的心里多高興呀，再讀一下

　　生：“這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花”

　　師：還有誰想說說對這句話的理解?

　　生：我對這句話的理解是：我站在古人的肩膀上，也就是傳承，我傳承了古人所擁有的技術(shù)，這是古人的精華，而站在他們的肩膀上，意思是我找尋到了自己的青花，是在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

　　師：你終于明白了父親的良苦用心，你們明白了嗎?好，這篇文章中的句子都很美，請大家課后多讀一讀，好的句子要背下來，記住，再讀到長文章的時候，要學(xué)會運用老師教給大家的辦法好嗎?我相信大家是最棒的!再見!

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