我的師德追求小故事

我的師德追求小故事1

　　學(xué)校讓寫(xiě)下自己的師德小故事，回憶教學(xué)這么多年竟沒(méi)有一件讓人感動(dòng)的事跡。每天都是上課，課堂上給學(xué)生們接觸，批評(píng)與表?yè)P(yáng)是每節(jié)課的片花，就是這樣的片花每天重復(fù)上演，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知不覺(jué)，已這樣復(fù)制了十年有余。沒(méi)有太多的感動(dòng)，只是覺(jué)得與孩子們?cè)谝黄�，所有為孩子做的，為孩子想的都是自己�?yīng)該做的。要說(shuō)就只有一點(diǎn)可以拿出來(lái)說(shuō)說(shuō)。工作以來(lái)，盡管對(duì)自己嚴(yán)格要求，但說(shuō)實(shí)在話，也是從表面上怕做不到，受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，而“盡職盡責(zé)”。沒(méi)有從內(nèi)心里去接受這個(gè)工作和我的學(xué)生，沒(méi)有用心去感悟我的事業(yè)�？墒钱�(dāng)我的孩子上了小學(xué)以后，我從內(nèi)心里才逐漸把每一個(gè)學(xué)生裝進(jìn)了心里，碰到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)耐心地交流了。也許是把自己放在家長(zhǎng)的位置上了，將心比心，換位思考，我期待孩子的老師能夠盡職盡責(zé)，這也是每一位家長(zhǎng)所關(guān)心的。從那時(shí)，我的思想發(fā)生了質(zhì)的變化，想著我的孩子，我來(lái)對(duì)待我的學(xué)生。每當(dāng)要生氣時(shí)，我想起了我的孩子。每當(dāng)看著學(xué)生們吵鬧惹人煩時(shí)，我想到了我的`孩子在我面前撒嬌調(diào)皮的樣子，這時(shí)少了些歇嘶底里，多了些柔聲細(xì)語(yǔ)。還有一次，我到學(xué)生家里家訪時(shí)，看到孩子坐在他媽媽的腿上，當(dāng)時(shí)他已五年級(jí)了，平時(shí)我只當(dāng)他是我的學(xué)生，而此時(shí)，我的心里一下子溫柔起來(lái)，他也是一個(gè)孩子啊!看不到自己的眼睛，但能感覺(jué)到此時(shí)流露出的溫柔的眼神。那一次回來(lái)，我無(wú)論什么時(shí)候看孩子們的眼光都多了一份慈愛(ài)。

　　也許是“師德”二字賦予了為人師表的靈魂，隨著年齡的增長(zhǎng)，我會(huì)不斷一步步上下而求索，不斷反思，體會(huì)其中的真諦。

我的師德追求小故事2

　　幸福對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是一樣的，但不幸卻有著千差萬(wàn)別。在競(jìng)存小學(xué)四4班的教室里，就坐著這樣一個(gè)不幸的孩子:白嫩嫩的臉蛋，一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，誰(shuí)看了都會(huì)說(shuō)這孩子真可愛(ài)，準(zhǔn)聰明，然而，他的一雙小手卻是畸形的，五個(gè)手指拳曲在一起，不能正常拿東西，也不能舉起雙臂，更難以想象的是雙腳也殘疾，不能走路??這樣的孩子能在普通小學(xué)里和其他正常孩子一樣讀書(shū)、寫(xiě)字嗎?能和其他孩子一樣游戲、參加課外活動(dòng)嗎?能生活自理嗎?花開(kāi)花落，春去冬來(lái)，長(zhǎng)達(dá)四年的時(shí)間證明，他在競(jìng)存小學(xué)學(xué)習(xí)是幸福的。

　　還記得四年前8月30日一年級(jí)新生報(bào)名那天，競(jìng)存小學(xué)校園里人頭攢動(dòng)，一位位家長(zhǎng)牽著自己孩子的小手紛紛來(lái)到教導(dǎo)處辦理入學(xué)報(bào)名手續(xù)，又歡歡喜喜去班主任那兒報(bào)到。接近中午，報(bào)名的人漸漸稀少，而一位中年男子卻邁著沉重的.步伐，走進(jìn)了我的辦公室。

　　“黃教導(dǎo)，能不能讓我的孩子報(bào)個(gè)名，讀一年級(jí)?”這位中年男子試探著說(shuō)，并把戶(hù)口簿、接種卡輕輕放在了我的面前。我接過(guò)戶(hù)口簿，看了看孩子的出身年月，疑惑地問(wèn):“學(xué)校保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受教育，孩子報(bào)名有問(wèn)題嗎?”家長(zhǎng)遲遲疑疑說(shuō)出了事情的原委，原來(lái)他的孩子是個(gè)殘疾生，去年在上海殘疾人學(xué)校讀過(guò)一年書(shū)，為了治療，家里已化了十多萬(wàn)錢(qián)，殘疾學(xué)校學(xué)費(fèi)昂貴，再加上今年孩子的父母來(lái)崇明打工，萬(wàn)般無(wú)奈之下，孩子只好輟學(xué)，聽(tīng)說(shuō)競(jìng)存小學(xué)是一所百年老校，師資力量又不錯(cuò)，這位家長(zhǎng)就抱著試試看的態(tài)度來(lái)征求意見(jiàn)了。

　　聽(tīng)完這位家長(zhǎng)的話，我緊鎖雙眉，學(xué)校以前從來(lái)沒(méi)有接收過(guò)一位殘疾學(xué)生，讓這樣一個(gè)重殘孩子進(jìn)入普通學(xué)校讀書(shū)、學(xué)習(xí)、生活，能行嗎?其他同學(xué)會(huì)怎樣看待?科任老師有意見(jiàn)嗎?雖說(shuō)今年暑假，學(xué)校改善了一些建筑設(shè)施，新建了殘疾學(xué)生專(zhuān)用廁所，鋪設(shè)了專(zhuān)用跑道，而面對(duì)這樣一個(gè)殘疾學(xué)生，僅僅這些設(shè)施怎么夠呢?

　　“黃教導(dǎo)，我孩子很乖巧，很聰明的，他很想讀書(shū)，殘疾學(xué)校的老師都很喜歡他的，都舍不得他離開(kāi)啊!我們做家長(zhǎng)的也多想讓他多識(shí)幾個(gè)字，多學(xué)一些做人的道理，今后好自己讀書(shū)看報(bào)、生活??我和他媽可以天天來(lái)校接送孩子，抱他出去看孩子們活動(dòng)??”家長(zhǎng)說(shuō)著，流露出近似懇求的目光。

　　多么懇切的話語(yǔ)，多么期盼的眼神，連家長(zhǎng)都這么支持孩子上學(xué)，孩子又那么渴望讀書(shū)，學(xué)校還有什么理由不接受呢?讓殘疾兒童享有與正常孩子一樣平等

　　的受教育權(quán)利，讓他們心理健康發(fā)展，做自食其力的人，是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任啊!我當(dāng)即點(diǎn)了點(diǎn)頭，站起身，跨進(jìn)校長(zhǎng)室，跟校長(zhǎng)商量起來(lái):安排一年級(jí)哪個(gè)班更合適一些?一4班班主任朱慧老師性格溫和，有耐心，敬業(yè)愛(ài)崗，又當(dāng)了十幾年的班主任，經(jīng)驗(yàn)豐富，幾位任課教師年輕、有活力，責(zé)任心強(qiáng)，深受低年級(jí)小朋友的喜愛(ài)，再加上教室在底樓，離廁所、活動(dòng)場(chǎng)所較近，比較合適!

　　很快，殘疾學(xué)生的入學(xué)手續(xù)辦成了，這位中年男子松了口氣，連聲道謝，興奮地說(shuō):“我得馬上回去告訴孩子，又有學(xué)上了，又可以念書(shū)了!”

　　是啊，有沒(méi)有好玩伴，是不是努力學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)有光明的未來(lái)??對(duì)大多數(shù)健康的孩子和他們的家庭來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)中的煩惱實(shí)在太多。然而對(duì)一些身體殘疾的孩子和他們的父母來(lái)說(shuō)，煩惱只有一個(gè)——希望能在“平凡”中長(zhǎng)大，能和健康的孩子一起學(xué)習(xí)和生活。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，創(chuàng)導(dǎo)“全納教育”，應(yīng)該是學(xué)校追求的新教育理念。

　　我們?cè)高@朵特殊的“花朵”在我們校園里越開(kāi)越美!

我的師德追求小故事3

　　長(zhǎng)期的教學(xué)生涯，使我深感:人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō):"教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。"充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)工程事關(guān)重大，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛(ài)國(guó)情操，良好的行為習(xí)慣及個(gè)性心理品質(zhì)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　人們常說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛(ài)的情感和理智的頭腦，唯有愛(ài)心，才能激活理智，催化腐朽為神奇。學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步都是在教師的愛(ài)中完成的。在教師愛(ài)的源泉的滋潤(rùn)下，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)，而教師的愛(ài)卻是默默的、無(wú)聲的，愛(ài)的雨露滋潤(rùn)著每一顆心靈。

　　師愛(ài)，是教育的橋梁 ，“親其師”才會(huì)“信其道”。教師的愛(ài)可以轉(zhuǎn)化成激勵(lì)、期望和關(guān)懷，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

　　孩子會(huì)因愛(ài)喜悅;因愛(ài)羞愧;因愛(ài)努力;因愛(ài)奮發(fā)。師愛(ài)能轉(zhuǎn)變成學(xué)生接受教育的內(nèi)動(dòng)力。就拿我曾經(jīng)所處理過(guò)的一次學(xué)生遺失物品的事情來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期內(nèi)，班級(jí)學(xué)生的橡皮、直尺等一些小物品經(jīng)常莫名其妙地遺失，一年級(jí)的孩子很小，對(duì)自己物品的愛(ài)惜與留心是很粗心的，對(duì)于剛剛放在哪里，什么時(shí)候不見(jiàn)的都一律沒(méi)有概念，更不必談什么對(duì)遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次“失主”對(duì)自己物品的遺失地點(diǎn)與時(shí)間都會(huì)一次一個(gè)樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對(duì)于這件事情我要管，而且一定要管，于是首先教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品，再對(duì)于“順手牽羊”的現(xiàn)象進(jìn)行深刻地教育。一次，一位學(xué)生的直尺又丟失了，好在丟失的時(shí)間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學(xué)生當(dāng)天第一次帶來(lái)的，根據(jù)種種跡象地推測(cè)，遺失的時(shí)間短暫可以推測(cè)是周?chē)鷮W(xué)生所為，那是一把新的直尺，也可以推測(cè)出拿走這把尺的同學(xué)是失主比較鄰近的、容易接觸的.學(xué)生，于是就給我縮小了調(diào)查范圍，就這樣憑著自己的推理，找到了那位拿別人物品的學(xué)生，一切的調(diào)查都是默默地進(jìn)行著，我知道孩子的心是需要呵護(hù)的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時(shí)地與孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，曉之以理，以“小洞不補(bǔ)，大洞完已”的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)達(dá)成了一致的意見(jiàn)，最終從根本教育了孩子，與家長(zhǎng)公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級(jí)的孩子是一張白紙，他也許對(duì)偷竊并沒(méi)有十分清楚的概念，只是覺(jué)著自己喜歡就拿了，但老師則要對(duì)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行進(jìn)行細(xì)致入微地關(guān)心與引導(dǎo)�？墒怯忠欢ㄒ�保護(hù)他們的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些并不光彩的小錯(cuò)誤，更重要的是引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們，后來(lái)那位孩子真的進(jìn)步了，還能夠做到拾到物品及時(shí)交工，可是孩子的優(yōu)點(diǎn)需要大力地宣揚(yáng)，對(duì)于拾物交工的表現(xiàn)我不會(huì)再次替他保密，我要把這件事情宣傳開(kāi)，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽(yáng)光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，有著簡(jiǎn)單的情節(jié)，教師卻要細(xì)致入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩(shī)詞:潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　愛(ài)是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)。教師除了關(guān)心學(xué)生的言行品德，還應(yīng)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。

　　師愛(ài)能激發(fā)學(xué)生潛能,是促使學(xué)生成功的動(dòng)力。新時(shí)期的教師更要把愛(ài)與對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！靶刨�(lài)”是教師教育好學(xué)生的前提,“公正”是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。公平對(duì)待每一位學(xué)生能使對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求具有實(shí)效性。

　　了解學(xué)生承認(rèn)差異,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。在學(xué)生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個(gè)學(xué)生的差異,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素,并調(diào)動(dòng)其自身的積極因素來(lái)克服消極因素,成為切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們每人都能得到進(jìn)步的有效途徑。

　　情理交融的愛(ài)，能得到那么大的收獲，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，能喚醒學(xué)生的幼小的心靈。小樹(shù)苗需要細(xì)心澆灌，用心護(hù)理才能長(zhǎng)成枝繁葉茂的參天大樹(shù)，讓我們?yōu)榱诵��?shù)苗的茁壯成長(zhǎng)傾注全部愛(ài)心。

　　情感具有很強(qiáng)的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿(mǎn)感情的的言辭、神態(tài)、動(dòng)作和表情去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火�！敖毯妹恳粋�(gè)學(xué)生”是我的使命�！皭�(ài)學(xué)生”是教好每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵。我會(huì)始終用愛(ài)的目光關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,始終用愛(ài)的雙手?jǐn)v扶學(xué)生前進(jìn),以教師的愛(ài)指引著每一個(gè)孩子走向成功�！敖裉斓睦蠋煛本褪顷�(yáng)光,在照亮別人的同時(shí),也照亮了自己,這就是我的價(jià)值所在。

我的師德追求小故事4

　　有人說(shuō)做教師是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還有沒(méi)完沒(méi)了的班級(jí)管理工作。也有人說(shuō)教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè)，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難!可見(jiàn)教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無(wú)法體會(huì)的。沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。

　　所以，我可以驕傲地說(shuō)，我們學(xué)校每一位老師，都是我學(xué)習(xí)的楷模。師德師風(fēng)其實(shí)是一種狀態(tài)，就是老師們的溫文爾雅，精益求精;師德師風(fēng)是一種行動(dòng)，就是老師們對(duì)學(xué)生的悉心呵護(hù)，耐心輔導(dǎo);師德師風(fēng)也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真;師德師風(fēng)更是一種風(fēng)格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。

　　你看，在晨露微曦的清晨，匆匆趕往學(xué)校的葛校長(zhǎng)，她總是第一個(gè)到校，為大伙開(kāi)啟一天的奮斗之門(mén);你看，在滿(mǎn)天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學(xué)校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下，趙陽(yáng)老師，胡玲老師，李聘老師，于凌云老師，全昀老師，張錦妮老師，陳昕茹老師，趙媚老師，劉鵬娟老師，李群老師......大伙依然在緊張的忙碌著，盡管葛校長(zhǎng)一遍遍的催促著大家趕緊回家，趕緊回家，嘴上雖然答應(yīng)著，可是，卻沒(méi)有停下手中的筆。要批閱孩子們剛剛收上來(lái)的作業(yè)呢;要準(zhǔn)備明天的課呢;要和淘氣的孩子家長(zhǎng)溝通呢;要完成領(lǐng)導(dǎo)分配的新任務(wù)呢......忙碌的手實(shí)在是停不下來(lái)啊!耳畔時(shí)�；仨懼�葛校長(zhǎng)的殷切囑托：“我們要打造精品學(xué)校，我們要為人民奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育�！睕](méi)有超常的付出，沒(méi)有加倍的努力，怎么去達(dá)成那個(gè)美好的誓言呢?忙碌的身影還在繼續(xù)出現(xiàn)，還有更多的人自愿加入這個(gè)隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有要求，學(xué)校也不給付費(fèi)，可是他們依然停止不住加班的`腳步。

　　在我身邊的范例不勝枚舉，那我就說(shuō)一說(shuō)和我搭班的呂老師。呂老師她雖然沒(méi)什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)什么轟轟烈烈的偉大事跡，但我卻從她身上我卻看到了作為一名小學(xué)教師的優(yōu)良品質(zhì)。呂老師是個(gè)非常愛(ài)孩子的一個(gè)人，很少?lài)?yán)厲地批評(píng)過(guò)誰(shuí)，她性格非常溫和，說(shuō)話總是很溫柔的，就連批評(píng)孩子的口氣都柔柔的，但調(diào)皮的孩子聽(tīng)了也會(huì)難過(guò)的掉下眼淚，因?yàn)樗麄冎�道呂老師說(shuō)的非常有道理。班級(jí)里有一位學(xué)生在剛轉(zhuǎn)來(lái)我們班的時(shí)候，每天的家庭作業(yè)一個(gè)字也不寫(xiě)，呂老師每天不厭其煩得教導(dǎo)他，慢慢的，從不寫(xiě)到開(kāi)始寫(xiě)一點(diǎn)兒……這位學(xué)生在這半個(gè)學(xué)期中改變了自己的行為。

　　呂老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，比如：在每天的午飯之后，她會(huì)要求學(xué)生在家里看一本課外書(shū)，這不僅能使學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，還讓學(xué)生知道飯后亂跑亂跳會(huì)影響健康，這樣一舉多得的事比比皆是。

　　曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然�，F(xiàn)在我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且樸素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心�，F(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣;大而言之，他們是祖國(guó)教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。

我的師德追求小故事5

　　為人師表，以德立身，集中體現(xiàn)了師德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵。其意義是不言而喻的，它能夠激勵(lì)教師把自覺(jué)的師德意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的師德行為習(xí)慣，這也正是作為教師的我們朝著努力的方向。

　　在實(shí)際工作中，師德意識(shí)要成為一種師德行為習(xí)慣，它可以表現(xiàn)在方方面面，在此，舉一個(gè)小事例來(lái)談?wù)勎以诠ぷ髦械膸煹滦袨楸憩F(xiàn)。

　　偉偉小朋友幾個(gè)月大的時(shí)候就失去了爸爸，媽媽又為他找了新爸爸。在我班做“我愛(ài)我家”的主題中，了解到新爸爸是個(gè)不太關(guān)注孩子的人，他也從沒(méi)到幼兒園接送過(guò)孩子，孩子看到他也是怯生生的，不敢親近，新爸爸甚至還有這樣一種觀念:“我自己的孩子都不帶，更何況是別人的.孩子”。看到偉偉媽媽一臉無(wú)奈后，我鼓勵(lì)她主動(dòng)跟自己的老公溝通:讓他知道在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中作為父親角色的重要性。

　　過(guò)了幾天，在和孩子們交流“喜歡家里的誰(shuí)”時(shí)，偉偉說(shuō):“我喜歡爸爸，爸爸帶我去劃船”。偉偉的這一變化，讓我感覺(jué)到:偉偉媽媽和他爸爸的溝通交流起到了初步的效果。

　　又過(guò)了幾天，偉偉班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，偉偉爸爸破天荒地來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)了。我知道這是他關(guān)心孩子過(guò)程中又跨出的新的一步 很想對(duì)他的這一行為加以肯定，于是靈機(jī)一動(dòng)，順著班里開(kāi)展的“我愛(ài)我家”的主題，在全體家長(zhǎng)面前借題發(fā)揮:“別以為孩子們小，不懂事，其實(shí)，他們內(nèi)心的情感世界可豐富啦!只要引導(dǎo)得當(dāng)，家長(zhǎng)們付出的愛(ài)是不會(huì)付諸東流的，會(huì)深深的留在孩子們的記憶中的，就象我們班的偉偉小朋友，他就跟全班小朋友說(shuō)‘我最喜歡爸爸，因?yàn)榘职謳�我劃船’。”說(shuō)到這里，我看了偉偉爸爸一眼，繼而又補(bǔ)充了一句:“偉偉爸爸，是這樣嗎?”偉偉爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭，一直比較嚴(yán)肅的臉上露出了笑意。

　　以后的日子里，偉偉爸爸來(lái)接孩子的次數(shù)漸漸多了起來(lái)，從他媽媽處了解到，偉偉和他爸爸的關(guān)系親近了很多，而偉偉也比以前活潑了。

　　偉偉爸爸關(guān)注孩子行為的些許變化讓我覺(jué)得有些欣慰，同時(shí)，讓我有了更多一層的想法:在教育引導(dǎo)孩子時(shí)，我們提倡使用多種策略，同時(shí)，在做家長(zhǎng)工作時(shí)，也是需要講究技巧和策略的。作為教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的意識(shí)和能力，用一種良好的教師形象去感召家長(zhǎng)

我的師德追求小故事6

　　我很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，沒(méi)有光輝的歷程，沒(méi)有顯赫的業(yè)績(jī)，但就是在這些平凡的日子里，我的心卻實(shí)實(shí)在在感到了前所未有的滿(mǎn)足與充實(shí)。如果說(shuō)非要找出什么原因的話，我想，那便是因?yàn)樾闹杏袗?ài)。愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需求，愛(ài)能拉近人與人之間的距離，而師愛(ài)則是人類(lèi)社會(huì)中的一種特殊的愛(ài)。比起人類(lèi)最本能的一種愛(ài)——母愛(ài)，師愛(ài)則體現(xiàn)為一種社會(huì)的、政治的高級(jí)情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生�！钡拇_，熱愛(ài)學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在教育學(xué)生的過(guò)程中，師愛(ài)更體現(xiàn)出不可估量的作用。有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，能融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。作為教師，我的職業(yè)理念是：以愛(ài)心育人，育有愛(ài)心之人。

　　“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的感情，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要，這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的'，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的，這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，創(chuàng)造出我們光輝和偉大的事業(yè)。

　　因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才變的如此多彩。因?yàn)橛辛藧?ài)，人類(lèi)才有了巨大的進(jìn)步。而我們教師所奉獻(xiàn)出來(lái)的愛(ài)，使我們的學(xué)生在愛(ài)的滋潤(rùn)下能夠健康成長(zhǎng)。但是光有愛(ài)心，而缺乏愛(ài)的能力，那又會(huì)出現(xiàn)什么樣子呢？

　　還記得我班上有個(gè)叫小劉的男孩子，大大的眼睛，黑黑的皮膚，可總好像長(zhǎng)不大似的。平時(shí)課堂上總是漫不經(jīng)心，從不舉手發(fā)言。作業(yè)本總是亂七八糟，東西丟三落四，幾次單元測(cè)驗(yàn)，成績(jī)相當(dāng)差。各科老師都為他著急，可他總好像沒(méi)事人一樣。有時(shí)，真讓人哭笑不得。幾次找他談心，發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己很沒(méi)信心，甚至有些自暴自棄。偶爾有一次，我在批改他的周記時(shí)，我知道了他的父母工作特別忙，平時(shí)無(wú)人關(guān)心。他的周記中的一句話，讓我的心為之一顫�！拔医裉爝^(guò)生日，我想和爸爸和媽媽一起去公園，可是那是不可能的，我的爸爸和媽媽從來(lái)沒(méi)有帶我去過(guò)。我是一個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子？？”他的話深深觸動(dòng)我的心。

　　課后我找小劉談心，與他談心后才知道，他的之前所做的一切，都是為了得到他父母的重視。于是，我在班上為他組織了一次活動(dòng)，讓他感受集體的溫暖，知道大伙兒都很在意他，還在平時(shí)處處關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活，并與他父母取得聯(lián)系希望能盡量抽出時(shí)間關(guān)心孩子。小劉非常感動(dòng)，決心把自己的功課補(bǔ)上去，我利用午休的時(shí)間，給他補(bǔ)習(xí)。沒(méi)想到的他還挺聰明的，沒(méi)有多久，成績(jī)就趕上來(lái)了。他的臉上有了燦爛的笑容。教師節(jié)那天，他親手做了一張卡片送給我，悄悄的放在我桌上。上面寫(xiě)著：老師我愛(ài)你。我在想，只有老師自己用心去愛(ài)學(xué)生，才能教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)別人，使學(xué)生更成熟懂事。在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，老師時(shí)刻都要伸出熱情之手幫助其向上攀登，用自己的真誠(chéng)感化學(xué)生，用愛(ài)心去換取學(xué)生美好的人生。

　　作為一個(gè)德育工作者，作為一個(gè)教師，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是我們最應(yīng)有的工作。有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師�！庇纱丝磥�(lái)，“德”是賦予人類(lèi)靈魂的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。

我的師德追求小故事7

　　一說(shuō)起教師，人們大概頭腦中就會(huì)立即蹦出諸如“無(wú)私”、“奉獻(xiàn)”、“辛勤耕耘”之類(lèi)無(wú)比高尚的詞語(yǔ)。正因?yàn)檫@份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)，轉(zhuǎn)眼間踏上教師崗位已是第二個(gè)年頭，和老教師相比當(dāng)然這不算什么，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這兩年的工作經(jīng)歷讓我有了很多的收獲和感想， 我一直以教書(shū)育人為己任，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生放在第一位，把真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，把師愛(ài)作為我永遠(yuǎn)的追求。

　　我愛(ài)我班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否成績(jī)優(yōu)異，在我眼里，他們都是可愛(ài)的。陳佳偉同學(xué)是上一屆的留級(jí)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，每次數(shù)學(xué)考試幾乎都不及格，上課容易開(kāi)小差，生性調(diào)皮，是班級(jí)里比較頭痛的學(xué)生。但我并沒(méi)有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛(ài)，本性善良等詞語(yǔ)還是可以用來(lái)形容他，如果能夠耐心教導(dǎo)還是可以轉(zhuǎn)化的。后來(lái)在和他的深入溝通后，我才知道原來(lái)他父母離異，單獨(dú)和奶奶住一起，這就說(shuō)明這樣的孩子缺少關(guān)愛(ài)，所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我經(jīng)常找他聊天，時(shí)時(shí)的去關(guān)心了解他。在學(xué)習(xí)上，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就請(qǐng)他回答，當(dāng)回答正確時(shí)，我給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立他的自信心，作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我又單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，我也經(jīng)常利用中午的時(shí)間，因?yàn)槲蚁嘈拍呐轮唤桃稽c(diǎn)也好，他以后總能用上。如果不教會(huì)這些，他每天就是干坐在教室里，什么都學(xué)不到。但幾次考試他還是沒(méi)能及格，我也沒(méi)有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。

　　對(duì)于教學(xué)工作，我也是一絲不茍的，在教學(xué)中，我注重因材施教，根據(jù)不同的.學(xué)生以不同的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)他們積極思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂(lè)”，使學(xué)生都喜歡上我的數(shù)學(xué)課。

　　常言到:“德是師之本，愛(ài)是德之魂�！敝挥袩釔�(ài)教育事業(yè)，才能換來(lái)桃李滿(mǎn)天下。

我的師德追求小故事8

　　師生應(yīng)該是互尊互愛(ài)的朋友。然而，師生能否成為互尊互愛(ài)的朋友，關(guān)鍵則在教師。

　　首先，教師必須在人格上平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，互相尊重，平等相待，這是人與人交往的基本要求。其次，尊重學(xué)生，必須尊重學(xué)生的主體性。再就是，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的差異性。學(xué)生的身體發(fā)育有差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，生活能力有差異。例如：我曾教過(guò)的'孔裕祿同學(xué)，頑劣、桀驁不訓(xùn)，簡(jiǎn)直就是班上的小霸王，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，每天在學(xué)校都要制造數(shù)起打架事件。欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)們怕他，又拿他沒(méi)一點(diǎn)辦法。他母親常常抱怨是他父親的家族的家教影響。（他奶奶遇煩事喜歡蠻橫解決），孩子也就養(yǎng)成了愛(ài)打人的習(xí)慣。以前的老師多次反應(yīng)這類(lèi)事情，她也挺苦惱，不知道如何引導(dǎo)孩子。我也曾多次教育，雖對(duì)其行徑有所收斂，但沒(méi)有根除調(diào)他的壞毛病。七年級(jí)時(shí)的體育節(jié)開(kāi)展了，許多同學(xué)躍躍欲試，他也報(bào)名參加。為確保紀(jì)律，初選時(shí)我沒(méi)有考慮他參入的問(wèn)題。這一冷落使他大丟面子�？自５撏瑢W(xué)非常不高興。見(jiàn)教育時(shí)機(jī)趨于成熟，我和孔裕祿同學(xué)促膝相談起來(lái)，我說(shuō)出了不選他的原因。他明白了我的用意后，向我保證以行動(dòng)保證體育節(jié)的順利進(jìn)行，而且一定要取得好成績(jī)，一定改正欺負(fù)同學(xué)的壞毛病絕不讓打架、欺負(fù)人的事件發(fā)生。他的話可信嗎？我能相信他嗎？教育是什么？教育就是給受教育者一次內(nèi)心發(fā)生矛盾的過(guò)程，讓消極的因素轉(zhuǎn)化成積極的因素。我應(yīng)該給學(xué)生一次機(jī)會(huì)。作為孔裕祿是第一次有資格參加集體活動(dòng)，心里甭說(shuō)有多么激動(dòng)呀，為此我們又一次面對(duì)面交談，我先肯定了他信守諾言堅(jiān)持訓(xùn)練的表現(xiàn)，然后提出了要為集體爭(zhēng)光的要求，在“加油”！聲中，孔裕祿同學(xué)不負(fù)眾望，和同學(xué)們一道出色地完成了比賽，還被評(píng)為積極分子這事之后，他開(kāi)始變了。他開(kāi)始變得關(guān)心班級(jí)﹑關(guān)心同學(xué)們了。

　　記得有一次，班上的顧振宇同學(xué)在體育課上不小心摔倒膝蓋擦破了皮。到校后他馬上把這件事告訴了我，借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我讓他來(lái)處理這件事，他主動(dòng)、熱情地幫助這位同學(xué)清洗傷口，還用學(xué)到的包扎技術(shù)對(duì)傷口進(jìn)行包扎。孟靖宇同學(xué)在評(píng)選表彰先進(jìn)個(gè)人時(shí)提到了此事，力推孔裕祿同學(xué)為“進(jìn)步” 。

　　教師要具備良好的師德，最重要的是要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是師德的基石，沒(méi)有這塊基石，師德的大廈是無(wú)法建立的。

我的師德追求小故事9

　　每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理很脆弱，情緒易波動(dòng)。充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐�評(píng)，也可能?chē)?yán)重挫傷學(xué)生的自尊。

　　班里有幾個(gè)學(xué)生陳龍、何承君、王連杰、王世濤，他們經(jīng)常完不成作業(yè)，上課不積極，紀(jì)律渙散。我找他們談了幾次話教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他們雖然表示改正錯(cuò)誤，可每次沒(méi)過(guò)一天老毛病就又犯了。于是我有時(shí)上課對(duì)他們冷嘲熱諷，他們對(duì)我也敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說(shuō)話，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走�？吹酱饲榫�，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹(shù)��！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

　　今天晚自習(xí)，又到了作業(yè)時(shí)間。學(xué)生作好后交上來(lái)，我一個(gè)一個(gè)批改，到王連杰時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的字雖然仍舊很差，但比上次進(jìn)步很多。這次，我不是像以前那樣狠狠批評(píng)他字差，而是換了一種方式，“這次作業(yè)做得真不錯(cuò)，如果字能寫(xiě)好，就更好了。其實(shí)這次字已經(jīng)進(jìn)步很多了”我看見(jiàn)，一向課上兩眼無(wú)光的他突然煥發(fā)出光彩，拿到作業(yè)批改后就開(kāi)始認(rèn)真練字了。

　　之后我又找到王世濤，我對(duì)他說(shuō)“你是一個(gè)聰明機(jī)靈的.男孩，只是課堂上自由散漫，從不按時(shí)完成作業(yè)，字跡潦草，成績(jī)不理想。老師知道你并不愚笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心，貪玩占用了你很多時(shí)間。愛(ài)玩雖不是缺點(diǎn)，可是貪玩卻會(huì)影響你的進(jìn)步。相信只要你向班上其他同學(xué)一樣勤奮學(xué)習(xí)，你的成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的，你愿意試試嗎？老師期待你的進(jìn)步！”

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。

　　總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我在教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì)給我的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我的課堂帶來(lái)更多的生氣。

我的師德追求小故事10

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來(lái)比喻那些默默無(wú)聞地辛勤耕耘著的教師，可如今要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學(xué)生心靈大門(mén)，巧于走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，善于引導(dǎo)學(xué)生想法的“能工巧匠”。

　　一．讓孩子擁有甜甜的批評(píng)。

　　曾經(jīng)在《意林》中讀到這樣一個(gè)故事：一個(gè)貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴(yán)禁帶狗的商常當(dāng)她看到二樓的提示牌示，保安已經(jīng)向她走來(lái)，她忐忑不安的等待著“暴風(fēng)驟雨”的來(lái)臨。而這位保安叔叔并沒(méi)有批評(píng)她，而是對(duì)著她的小狗說(shuō)：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進(jìn)來(lái)的，不過(guò)既然來(lái)了，我也就不為難你，等你離開(kāi)時(shí)千萬(wàn)記住把小女孩帶走１小女孩不好意思的笑了。

　　看了這個(gè)故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個(gè)故事中，讓我深深的感受到同樣是批評(píng)，為何不能換一種方式，溫和的表達(dá)呢？一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力差，課堂上經(jīng)常說(shuō)小話、做小動(dòng)作等，狠狠的批評(píng)一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個(gè)故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的`批評(píng)代替了粗暴的批評(píng)，讓同學(xué)們感受到批評(píng)也可以是甜甜的。比如：孩子們課堂上愛(ài)說(shuō)小話，我就微笑著說(shuō)：“噓，大家安靜下來(lái)，豎起耳朵聽(tīng)，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長(zhǎng)在他的臉上。我都不想做他的朋友了�！�“同學(xué)們，你們愛(ài)你的朋友嗎？”“愛(ài)�！薄澳蔷妥屗�該休息時(shí)就休息，這樣才是愛(ài)朋友�！苯淌依锪⒖贪察o下來(lái)。同樣是批評(píng)，收到的效果卻截然相反。

　　是呀，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一段話語(yǔ)，足可以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評(píng)，但都可以是甜甜的，甜甜的批評(píng)其實(shí)是出于對(duì)孩子的尊重，是對(duì)孩子深深的愛(ài)，善待別人就是善待自己。愿我們每個(gè)老師都能讓你的孩子感覺(jué)到你的批評(píng)是甜的。

　　二．讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)信心的成長(zhǎng)。

　　自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教學(xué)工作中，我非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生自信的力量，從潛意識(shí)方面引導(dǎo)學(xué)生向正面的、積極向上的方面發(fā)展。比如；我班張俊平同學(xué)，由于父母基礎(chǔ)知識(shí)差，沒(méi)人輔導(dǎo)孩子的功課，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在同學(xué)中間抬不起頭，非常自卑，從來(lái)不和大家玩，性格很孤僻�？吹竭@種情況，每天課余時(shí)間，我就主動(dòng)給她補(bǔ)課，漸漸地我們成了朋友，期末考試他數(shù)學(xué)考了92分，她開(kāi)心的笑了。同學(xué)們對(duì)他也刮目相看。他變了，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑了，變得自信了�？吹剿�的進(jìn)步，我心里比喝了蜜還甜。

　　要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛(ài)孩子們，因?yàn)閻?ài)是架起師生感情的橋梁，是一條無(wú)形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛(ài)，就像池塘中沒(méi)有了水。在平凡的工作中，我把愛(ài)灑入每個(gè)孩子的心田，把愛(ài)滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌出燦爛的希望之花！

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