大班小馬過河故事

大班小馬過河故事1

　　小馬和他的媽媽住在綠草茵茵的十分美麗的小河邊。除了媽媽過河給河對岸的村子送糧食的時候，他總是跟隨在媽媽的身邊寸步不離。 他過的很快樂，時光飛快地過去了。 有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“小馬，你已經(jīng)長大了，可以幫媽媽做事了。今天你把這袋糧食送到河對岸的村子里去吧。”

　　小馬非常高興地答應(yīng)了。他馱著糧食飛快地來到了小河邊�？墒呛由蠜]有橋，只能自己淌過去�？捎植恢�道河水有多深呢？猶豫中的小馬一抬頭，看見了正在不遠處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？” 牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說：“不深，不深。才到我的小腿�！毙●R高興地跑回河邊準備淌過河去。

　　他剛一邁腿，忽然聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河可深啦�！毙●R低頭一看，原來是小松鼠。小松鼠翹著她的漂亮的尾巴，瞪著圓圓的'眼睛，很認真地說： “前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了。”

　　小馬一聽沒主意了。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦呀？只好回去問媽媽。 馬媽媽老遠地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來了。心想他一定是遇到困難了，就迎過去問小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說：“沒關(guān)系，咱們一起去看看吧�！�

　　小馬和媽媽又一次來到河邊，媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。噢，他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。

　　小馬過河

　　小馬和他的媽媽住在綠草茵茵的十分美麗的小河邊。除了媽媽過河給河對岸的村子送糧食的時候，他總是跟隨在媽媽的身邊寸步不離。

　　他過的很快樂，時光飛快地過去了。

　　有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“小馬，你已經(jīng)長大了，可以幫媽媽做事了。今天你把這袋糧食送到河對岸的村子里去吧�！�

　　小馬非常高興地答應(yīng)了。他馱著糧食飛快地來到了小河邊�？墒呛由蠜]有橋，只能自己淌過去。可又不知道河水有多深呢？

　　猶豫中的小馬一抬頭，看見了正在不遠處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”

　　牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說：“不深，不深。才到我的小腿。”小馬高興地跑回河邊準備淌過河去。他剛一邁腿，

　　忽然聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河可深啦�！毙●R低頭一看，原來是小松鼠。小松鼠翹著她的漂亮的尾巴，睜者圓圓的眼睛，很認真地說：

　　“前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了�！毙●R一聽沒主意了。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦呀？只好回去問媽媽。

　　馬媽媽老遠地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來了。心想他一定是遇到困難了，就迎過去問小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。

　　媽媽安慰小馬說：“沒關(guān)系，咱們一起去看看吧�！�

　　小馬和媽媽又一次來到河邊，媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。

　　噢，他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。

大班小馬過河故事2

　　活動設(shè)計背景

　　《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個經(jīng)典而又富有教育價值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平，將這個故事納入了教學(xué)計劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。大班幼兒的語言表達能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創(chuàng)造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。

　　活動目標

　　1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫面中的故事。

　　2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法

　　3、認識漢字“馬”“�！薄八墒蟆�

　　教學(xué)重點、難點

　　通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。

　　活動準備

　　頭飾、圖片、字卡、課件。

　　活動過程

　　一、談話引入

　　1、師：小朋友們見過馬嗎？

　　幼：見過

　　師：那么馬是怎樣跑的呢？

　　2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。

　　3、引出故事

　　師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。

　　二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。

　　1、完整欣賞課件《小馬過河》。

　　2、認識漢字“�！薄榜R”“松鼠”。

　�。�1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？

　　幼：馬、牛、松鼠

　　（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。

　�。�3）集體認讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。

　　3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？

　　4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）

　�。�1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？

　　幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。

　�。�2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？

　　幼：牛伯伯

　　（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？

　　幼：牛伯伯河水深嗎？

　�。�4）師：牛伯伯是怎么回答的？

　　幼：水很淺，剛過小腿

　�。�5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？

　　幼兒自由說，過河/沒過河

　　（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。

　　5、欣賞課件后半部分

　�。�1）師：當(dāng)小馬準備要過河的時候誰來了？

　　幼：小松鼠

　　（2）師：小松鼠對小馬說了什么？

　　幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。

　　(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

　　幼：回去找媽媽

　　(4) 師：媽媽對小馬說了什么？

　　幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？

　　(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？

　　幼：過河了

　　6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的

　�。�1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？

　　幼：牛伯伯高，小松鼠矮

　�。�2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。

　�。�3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。

　　三、看圖講述故事

　　1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認真，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？

　　2、看圖片講述故事一遍，注意動物之間的對話。

　　四、故事表演

　　1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。

　　師：老師還準備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？

　　2、要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。

　　3、教師與個別幼兒表演一遍。

　　4、幼兒表演。

　　5、每組表演完后教師及時給予小結(jié)，讓幼兒體驗到高、矮，深、淺。

　　五、活動小結(jié)

　　1、師：小馬通過自己親身去體驗，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事，我們學(xué)到了什么道理？

　　2、幼兒自由說。

　　3、師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。

　　4、活動結(jié)束。

　　讓我們回教室繼續(xù)表演故事

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動的后半部分，我設(shè)計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的.去體驗去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了**。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內(nèi)容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足，提問促進幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學(xué)上有了新的收獲，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用，以及教師的及時總結(jié)很重要。

　　《大班故事“小馬過河”教案與反思》摘要：見過 師：那么馬是怎樣跑的呢？ 2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。 3、引出故事 師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。 二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。 1、完整欣賞課件《小馬過河》。 2、認識漢...

大班小馬過河故事3

　　活動設(shè)計背景：

　　由于最近家長反應(yīng)孩子很 多事都不會做，本來自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應(yīng)該讓(他她們)自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣，因此設(shè)計了這節(jié)課。

　　活動目標

　　1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇于試探的道理。

　　2.發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達的能力。

　　3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力。

　　4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　5.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：理解故事內(nèi)容，明白蘊含的折理。

　　難點：理解大與小，深與淺的相對性。

　　活動準備

　　1.教學(xué)掛圖一副。

　　2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

　　3.錄有小馬過河的磁帶一盒.

　　4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

　　活動過程

　　一 開始環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點提前突破)。

　　二 基本環(huán)節(jié)

　　1. 請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

　　提問：

　　A.老牛說了些什么?

　　B.小松鼠說了些什么?

　　C.小馬是怎樣做的?

　　請小朋友討論：

　　(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么著急?

　　(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

　　2. 教師講述故事并提問：

　　老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?

　　(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后怎么做的?

　　.故事講述了一個什么道理?請小朋友互相討論。

　　3. 教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰明能干。

　　4.請小朋友講述故事，教師巡視。

　　5..表演故事：教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進行表演，注意動作和表情，請個別幼兒表演。

　　三 結(jié)束環(huán)節(jié)

　　教師對活動進行評價

　　活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進行自由表演

　　教學(xué)反思

　　1.在這次活動中，首現(xiàn)將難點提到前面進行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。

　　2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進行表演， 表演時就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的材料，(頭飾),每一個孩子都參與到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進行表演，通過生生互動幼兒的興趣更高。

　　3. 由于大班的'孩子對事物的接受能力很強，因此，因此講完故事提問，這個故事告訴我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告訴我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告訴我們做事要有自己的意見，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理，教師把我這樣一個教育鍥機，教育孩子自己做一些力所能及的事。

　　4.在師幼互動這個環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平，通過老師當(dāng)馬媽媽，逐漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子興趣特別高，所以，在教學(xué)中，，教師應(yīng)該給幼兒一個寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進一步的段練。

　　5.在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進行糾正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問題時站姿不正確，沒有及時糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺，對話活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多，總之，這一活動我認識到了不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風(fēng)格。

　　6.如果在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因為圖片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時只能給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。

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