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珍愛生命反思
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的珍愛生命反思,歡迎大家分享。
珍愛生命反思 篇1
《麥哨》是語文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題進(jìn)行編排,表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。本文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。
揭題時(shí),我選用了這樣一幅畫面,碧空白云下,一片金黃的麥地,麥浪滾滾,無邊無際。這樣純美的畫面一下子吸引了孩子的眼球,令他們眼前一亮,帶給他們一個(gè)全新的感覺,激發(fā)他們的情感。在整堂課上,我以課文的主情景圖作為背景,結(jié)合文本內(nèi)容,給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫,展示豐收在望的麥田圖,以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動(dòng)的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感,更為孩子們理解語言文字,感悟文本之美,起到了推波助瀾作用。
這篇課文以麥哨的聲音為線索,開頭設(shè)疑。接著重點(diǎn)描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長。我也想創(chuàng)造一個(gè)麥哨縈繞的課堂,在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。
我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落,通過讀讀、吹吹,讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接著,“尋著聲音走進(jìn)田野”,欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后,我這樣說道:當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),無論是誰都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌。整堂課從哨聲起,又從哨聲中結(jié)束,洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計(jì)將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng),流暢舒緩,而且也潛移默化地告訴孩子們,麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年,無拘無束的生活,包含著他們的笑聲、多姿多彩的.生活。所以在文末,這“歡快,柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的理解水到渠成。
這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,排比比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,既有畫的意境美,又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來,這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。
我把品味文字的重點(diǎn)放在田野美景這塊。先是通過圈畫詞語,讀讀這些詞語,感受色彩的美感。接著抓排比句,享受田園豐收樂。最后重點(diǎn)品味麥穗段,主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過,麥穗輕輕晃動(dòng)身子,你仿佛聽到什么”,孩子有的說:我看到沉甸甸的麥穗壓彎了麥稈,像在向農(nóng)民伯伯致謝呢。在表達(dá)中,學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融,學(xué)生入情入境、活躍而投入,使整個(gè)教學(xué)過程充滿生機(jī)與智慧,語文課也就上出味來了。
在整堂課中,我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖,品味文字,朗讀抒情。而最能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟我們的不同。他們因地制宜,玩得都是天然的游戲。他們不需要陀螺,不需要紙牌,在草地上隨便打幾個(gè)滾,和伙伴們摔次跤,或去河里游一圈,就能快樂好一陣子呢。所以讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象編寫鄉(xiāng)村孩子在草地上的游戲過程,讓靜止的畫面活動(dòng)起來。
珍愛生命反思 篇2
《珍愛我們的生命》這節(jié)課,有許多值得反思的地方。
對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說,首先切入點(diǎn)要找準(zhǔn)。教育目標(biāo)不宜放得過高,因?yàn)楹⒆觽兊拈啔v淺,對(duì)生命的意義理解也很有限。其次,選擇的材料要切近學(xué)生的生活,及多媒體教學(xué)激發(fā)孩學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;谝陨蟽牲c(diǎn),我把本節(jié)課的`切入點(diǎn),放在讓學(xué)生感悟生命中來。讓他們通過身邊的事例,材料,圖片,緊緊圍繞“自護(hù)、自救”及兩方面展開;顒(dòng)的內(nèi)容,要讓學(xué)生感受到,平時(shí)擁有的一切,都需要我們?nèi)フ湎、愛護(hù)。因?yàn)樯谖ky面前時(shí)那樣脆弱,一定要珍惜擁有,珍愛生命。
1、教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)代特點(diǎn),要貼近生活。通過展示新聞寧波動(dòng)物園老虎咬人事件,不但具有“新”意,而且貼近生活,學(xué)生很容易被吸引。
2、本節(jié)學(xué)生活動(dòng)較多,突出了學(xué)生的主體地位。
3、本節(jié)課上,由于時(shí)間原因,學(xué)生說的時(shí)間短,談得不透。
珍愛生命反思 篇3
課文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼應(yīng)的形式,寫了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個(gè)自然段則用優(yōu)美的語言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂生活的場(chǎng)面。
教學(xué)中,我先從已有的.知識(shí)積累入手,幫助學(xué)生理解課題。通過分別給“麥”“哨”組詞,使學(xué)生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培養(yǎng)學(xué)生語感為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)生語言的積累與表達(dá)。學(xué)習(xí)1、2、7、8具體描寫麥哨的段落,以讀好“嗚卟,嗚卟”的麥哨場(chǎng)聲為入口,引導(dǎo)抓住課文中“忽高忽低,一聲呼一聲應(yīng)、你呼我應(yīng)、此起彼落”等詞語體會(huì)這歡快、柔美的麥哨聲。同時(shí)又通過回答第2、8段的問題引導(dǎo)學(xué)生一問一答朗讀,達(dá)到在誦讀中感悟語言、積累語言的目的,同時(shí)又在一問一答的朗讀中體會(huì)課文問句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》,感受課文前后照應(yīng)的寫法,感受結(jié)尾“傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”的意味。
珍愛生命反思 篇4
第一單元“珍愛生命熱愛生活”的教學(xué)工作結(jié)束了,我們說“教學(xué)相長”,對(duì)于學(xué)生而言,教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生心理得到全面發(fā)展的過程。
當(dāng)教學(xué)過合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律時(shí),才能很好的發(fā)揮教育功能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而體驗(yàn)就恰恰是在實(shí)踐中、活動(dòng)中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng),所以注重體驗(yàn)過程,設(shè)計(jì)好活動(dòng)體驗(yàn)的方式方法,是決定教學(xué)過程中教育功能能否得到很好發(fā)揮的關(guān)鍵之所在。
尊重學(xué)生已有的思想認(rèn)知,用“觸動(dòng)人心”的事例感化學(xué)生情感,已達(dá)到道德情感的提升:學(xué)生對(duì)于熱愛生活,珍惜生命的教育認(rèn)識(shí)很淺顯。對(duì)于這么小的孩子來說,認(rèn)為別人給予他的關(guān)懷和愛都是自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降?。作為教師不能回避學(xué)生現(xiàn)有的思想狀況,因?yàn)槟鞘钦鎸?shí)的一面。我們要接納學(xué)生的想法,引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立一種積極的生活態(tài)度,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué),用身邊“觸動(dòng)人心”的事例感化學(xué)生,客觀地反映社會(huì)、擺事實(shí)、促感情,讓學(xué)生入情入境后再去看待周圍的人和事,以情動(dòng)情,以情感情。我想,那樣會(huì)更被學(xué)生接受與認(rèn)可的。
珍愛生命反思 篇5
這個(gè)時(shí)候我就把這個(gè)熱線接到了在坐的各位同學(xué)面前。請(qǐng)他們扮演知心姐姐,讓他們勸說小佳放棄自殺的念頭。重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。同學(xué)們先討論然后有些同學(xué)談了自己的看發(fā),他們的一些觀點(diǎn)如下:一個(gè)人死了不能解決問題,只能給活著的人比如父母老師同學(xué)等留下傷害,每個(gè)人都有自己的'優(yōu)點(diǎn)。要自己看的起自己。我把他們的觀點(diǎn)做了歸納:世界上沒有十全十美的生命。每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值,我們要自我肯定自我尊重。面對(duì)殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重,善待他人的生命。課堂在相對(duì)寬松的氛圍中結(jié)束。
上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時(shí)也有一些遺憾和不足。一:課堂上還是我自己講的過多,總是擔(dān)心學(xué)生們說不好,自己有些越俎代庖,很多應(yīng)該學(xué)生說的東西自己一著急就都說出來了,整堂課還是我在主導(dǎo),課堂氣氛還是不夠活躍,學(xué)生緊張是一方面的原因同時(shí)自己的引導(dǎo)沒有到位,沒有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來。二:自己沒有能對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià),學(xué)生回答問題的積極性沒有被激發(fā)出來,導(dǎo)致學(xué)生回答問題不積極。三:板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受,影響了學(xué)生的認(rèn)知。四:課堂上留給學(xué)生們思考的時(shí)間過短,學(xué)生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。五:時(shí)間沒有把握好。提前了整整四分鐘下課,這是一個(gè)很大的失誤。
珍愛生命反思 篇6
小班初期的幼兒,他們喜愛的是繪畫的過程,作為小班的活動(dòng)應(yīng)該更具有游戲的色彩,以激發(fā)幼兒操作的興趣和情趣。水粉顏料顏色鮮艷,使畫面色彩分明,而棉簽畫易掌握又能激發(fā)幼兒探索的.欲望,孩子們很樂于參與。所以,本次活動(dòng),讓幼兒從顏色搭配為切人點(diǎn)開展棉簽畫教學(xué)。
旨在讓幼兒在顏色搭配的過程中,喜歡棉簽繪畫形式,嘗試用棉簽蘸上自己喜歡的水粉顏料進(jìn)行作畫,初步培養(yǎng)他們對(duì)色彩的欣賞能力,感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。小班幼兒在繪畫過程中,不會(huì)邊觀察邊畫,往往急于求成,畫出的作品也就容易出現(xiàn)粗糙、散亂等特點(diǎn)。本次活動(dòng)過程中,老師充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn),采用情景畫的語言指導(dǎo)、幫助幼兒完成作品,且作品效果較好。
珍愛生命反思 篇7
《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文,通過學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親,這是課文的重點(diǎn)。
因此,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)默讀課文,仔細(xì)體會(huì)到小彼得的`媽媽的賬單上是0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無私的愛。在理解的基礎(chǔ)上,我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛,孩子們的興致很高。有的說:"我的鞋子壞了,是媽媽帶我去買。"有的說:"我發(fā)燒了,是媽媽帶我去吊針。"還有的說:"下雨了,是媽媽給我送來了雨衣。"……后來,我又問:"你為媽媽做過什么?"課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默,過一會(huì)兒,有幾雙小手舉起來了,有的說:媽媽下班回來,我替她拿拖鞋。有的說:我?guī)蛬寢尠茨!瓗讉(gè)同學(xué)說完后,課堂又出現(xiàn)了沉默,看著同學(xué)們低下頭的樣子,我知道他們?cè)谒伎、在慚愧……后來,我笑著對(duì)孩子們說:"沒關(guān)系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,要以實(shí)際行動(dòng)來幫媽媽做事,反對(duì)只說空話。做個(gè)懂事的孩子,好不好?"大家都說:"好"最后課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。
我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感,讓情感成了溝通老師與學(xué)生,學(xué)生與父母之間的紐帶,引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展,從而達(dá)到教書育人的目的。
珍愛生命反思 篇8
經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中,每個(gè)人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言,沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對(duì)話,一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐,別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過身,喊”,一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒有喊出情感,(上課時(shí)沒有想到。⿲W(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,對(duì)喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話,教師先是誤讀,把孩子的語氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,從而知道怎樣來讀,也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個(gè)句子都值得一說,真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的`句子留下,就是“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:‘誰叫我們是當(dāng)媽的!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對(duì)兒子的懂得,感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡,這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里,“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情,而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀,那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著,我也還在斗爭(zhēng)著……
珍愛生命反思 篇9
經(jīng)過前幾課時(shí)的教學(xué),在這一課時(shí)的教學(xué)中,各方面的顯得比較成熟,把應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)的問題都作了預(yù)設(shè),但在上課過程中,依然反映出不少問題。上完后總體感覺就是:條理清晰,比較順暢,學(xué)生參與程度比較高,但在一些環(huán)節(jié)的處理上有些不到位,本來學(xué)生已經(jīng)掌握并可以直接過渡到下一環(huán)節(jié),但是因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒有落實(shí),所以沒有及時(shí)調(diào)整課堂,跟著教案跑。具體如下:
本節(jié)課第二環(huán)節(jié)是“聯(lián)系實(shí)際,引發(fā)共鳴”。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我先讓學(xué)生交流自己親眼目睹過或聽說過的交通事故實(shí)例,然后觀看一個(gè)車禍視頻,最后感受車禍數(shù)據(jù)。在這些環(huán)節(jié)里,設(shè)置了三次讓學(xué)生談感受的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生在這里已經(jīng)感悟到交通隱患以及大部分都明白這些事故的'發(fā)生很多是因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則而造成的。在第三環(huán)節(jié),也就是“走出課堂,尋找交通隱患”中,學(xué)生在交流時(shí)已經(jīng)可以將疲勞駕駛、酒后駕車、超速行駛等交通隱患說出來。所以課上到這里,本來可以直接進(jìn)入第四環(huán)節(jié)“了解交通規(guī)則”了,可是,老師卻依然按照教案的設(shè)計(jì)在下面通過小組匯報(bào)、出示教師調(diào)查圖片等多種方式讓學(xué)生去談發(fā)現(xiàn)了什么。這里其實(shí)是重復(fù)的,所以也可以明顯的感覺到學(xué)生興趣不足,有點(diǎn)轉(zhuǎn)移注意力。
課后,我再一次回顧本節(jié)課,同時(shí)也告訴自己:教學(xué)貴在“以學(xué)定教”,千萬不要被教案牽著走。如果這樣的話,既不利于課堂氣氛的調(diào)控,也不利于生成更多新的東西。
珍愛生命反思 篇10
一、激發(fā)學(xué)生興趣
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學(xué)生在看似無意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國慶的意義。接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請(qǐng)你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅。
二、讓學(xué)生自主
學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的`自主。在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,從朗讀到識(shí)字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么每一環(huán)節(jié)都爭(zhēng)取讓學(xué)生來說,來讀,來背,來發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字,文中識(shí)字,指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個(gè)詞注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。
珍愛生命反思 篇11
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!
盡管是一年級(jí)的孩子,但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中識(shí)字,是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。熟悉課文整體感知,并思考:為什么讓小鳥輕點(diǎn)叫?從而滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育,并引導(dǎo)學(xué)生感悟到上課要專心學(xué)習(xí),不受外界干擾。
如:金手指送給積極回答問題的'同學(xué),金話筒送給讀課文好的同學(xué),金耳朵送給認(rèn)真傾聽別人回答問題的同學(xué)。
通過這次講課我深深感受到這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富,但是在教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠豐富。
珍愛生命反思 篇12
在《gkh》這篇拼音教學(xué)內(nèi)容中,我的重要教學(xué)目的是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母gkh,能夠讀準(zhǔn)聲母gkh的音,認(rèn)清聲母gkh的形,并采用活潑活潑的教學(xué)方式培育孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃重興趣。為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象,我事先做好了充分的教學(xué)籌備,制作了鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面安排材料、聲母gkh的字母卡片、果樹、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡及聲像并茂的多媒體課件。
在教學(xué)的開始,我首先與孩子們親切交換,并夸他們是最棒的`孩子,拉近了我與孩子們之間的距離,孩子們都興趣勃勃地籌備好要與我一起學(xué)習(xí)新的拼音知識(shí),積極性特殊高。孩子們被調(diào)動(dòng)起來了,加上我“快樂”的拼音教學(xué),整堂拼音課進(jìn)行得很順利,孩子們?cè)陂_開心心玩與學(xué)的過程中,輕輕松松地控制了聲母gkh的字形和發(fā)音,并且從始至終都堅(jiān)持著濃重的學(xué)習(xí)興趣。
珍愛生命反思 篇13
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí),在初讀了課文后,我說:“同學(xué)們,你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來,可以和老師說一說。我們?cè)囍鴣斫鉀Q一下。”話音剛落,就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手,我心理暗自高興,“不錯(cuò)嗎,我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題,看來預(yù)習(xí)到位!庇谑俏揖徒衅饋硪粋(gè)。他說:“老師,梅花鹿為什么跑得快,而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問題一說出來,我很吃驚,學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問題,難道這樣的話還叫問題,給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想,不能打消了學(xué)生提問題的積極性,于是我說:“這是和它的生理有關(guān),是天生的。”這樣這個(gè)問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后,我認(rèn)真地思考了,認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問,作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo),這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問
我們知道,語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí),涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等,可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含,但語文有語文的特點(diǎn),語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以,教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問,問題是為理解課文而服務(wù)的,不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多,如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問,要讓學(xué)生處理好問題與語文知識(shí)的聯(lián)系,問題與生活的聯(lián)系,問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。
在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書,在讀不懂的時(shí)候再問,這就避免了問題的'盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論,這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了,減少了無用的消耗,同時(shí)優(yōu)化了問題,使問題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問題,可以讓學(xué)生提出,鼓勵(lì)不同的見解。
總之,課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,但要有方式方法,讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
珍愛生命反思 篇14
。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
新課改將深刻的理論蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。基于這一理念,教師在處理新教材時(shí),應(yīng)以正確的價(jià)值引導(dǎo)與尊重學(xué)生的思考、實(shí)踐相統(tǒng)一為思想品德課教學(xué)所遵循的原則。
本課作為中學(xué)生“成長的我”這一主題教育的重要內(nèi)容之一,在教學(xué)理念上,應(yīng)重體驗(yàn)、重情感,讓學(xué)生在自發(fā)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“生命的可貴、生命的獨(dú)特、生命的價(jià)值”,從而能以最新的目光去認(rèn)識(shí)“成長中的我”,培養(yǎng)自身肯定生命、欣賞生命、自尊自信的健康品質(zhì),進(jìn)而產(chǎn)生熱愛生命、敬仰生命的熱情,最后使學(xué)生擁有創(chuàng)造價(jià)值服務(wù)社會(huì)的高尚情感。
。ǘ┙虒W(xué)方法
思想品德的形成與發(fā)展,既需要正確的價(jià)值引導(dǎo),又需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。初中學(xué)生正處于少年期,這是人生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段,身心發(fā)展有著與其他年齡段許多不同的特征。因此新課改完全改變了以往思品課按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容,而采用以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議的形式來構(gòu)架課程內(nèi)容,變“課本”為“學(xué)本”,從而給教學(xué)實(shí)施者發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性以更大的空間。在課程設(shè)計(jì)上,教師完全可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展過程進(jìn)行適宜的、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。
新的教學(xué)理念要求教師由單純的'知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)過程中,我雖然能更新教育理念,但由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不全面,對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)的不深刻等原因,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不夠徹底,作為指導(dǎo)者,還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),在業(yè)務(wù)上精益求精,才能高屋建瓴;作為合作者,我的角色扮演還不夠投入,有置身事外之嫌,還須多與學(xué)生密切接觸,多了解他們的生活,多理解他們的感受,從而更好地參與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng),做一個(gè)有發(fā)言權(quán)的合作者。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),思想品德課尤其注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在前一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)還不完全到位,主要原因是對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和能力不很了解,致使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,比如,討論問題時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不夠積極,甚至處于無事可做的局面。我想,應(yīng)對(duì)學(xué)生如何討論問題多加指導(dǎo),討論應(yīng)達(dá)到什么樣的要求應(yīng)說得具體。以后,我會(huì)在學(xué)法上多注意引導(dǎo)學(xué)生,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要用不同的學(xué)習(xí)方法,以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,也須多向其他教師請(qǐng)教,以期提高課堂效率。
。ㄈ┙滩牡倪\(yùn)用
教材運(yùn)用:初一新教材無論在內(nèi)容上,還是呈現(xiàn)的方式上都給人耳目一新的感覺。教材本身的設(shè)置有一定的科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性,不僅緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,但由于課堂上活動(dòng)多樣,時(shí)間有限,調(diào)控不好,往往抓不住重點(diǎn),我的切身感受是經(jīng)常被教材牽著鼻子走,很被動(dòng),我想,改變這種局面的最好辦法是吃透教材,做到融會(huì)貫通,從而靈活運(yùn)用教材,更好地駕馭教材,從而取得更好的教學(xué)效果。
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