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《小鷹學(xué)飛》課后反思

時(shí)間:2024-08-11 09:21:26 好文 我要投稿

《小鷹學(xué)飛》課后反思2篇【熱門(mén)】

  在我們平凡的日常里,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《小鷹學(xué)飛》課后反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《小鷹學(xué)飛》課后反思2篇【熱門(mén)】

《小鷹學(xué)飛》課后反思1

  在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感,理有所悟,語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉,有機(jī)結(jié)合,融為一體,具體說(shuō)來(lái)有如下特點(diǎn):

  1、通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。

  課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

  在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,朗讀有著多方面的作用:可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,可以發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言,可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),綜合提高語(yǔ)文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語(yǔ)文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到老鷹對(duì)小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦,在教學(xué)過(guò)程中,我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過(guò)賽讀、挑戰(zhàn)讀等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講解多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。閱讀課文的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。對(duì)于同一段內(nèi)容,不同生活經(jīng)歷,不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟,我們要“蹲下身來(lái)”充分尊重他們的見(jiàn)解與觀點(diǎn),切不可強(qiáng)求統(tǒng)一,引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文,因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

  2、通過(guò)提問(wèn)演繹精彩。

  課標(biāo)指出:學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)中,要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件,營(yíng)造空間,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或讓學(xué)生提出問(wèn)題,在提問(wèn)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感,提高創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)具有多種功能。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維積極性,又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息,以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏,使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問(wèn)題的.關(guān)鍵是這種提問(wèn)必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性.必須服從教學(xué)的需要,必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,必須著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。

  在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí),提出一系列問(wèn)題:老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì)飛”?“還”在這里是什么意思?與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎?老鷹心里會(huì)怎么想?再通過(guò)朗讀、小組討論回答,通過(guò)此環(huán)節(jié),為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線(xiàn)頭,為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時(shí)提出:望著上空盤(pán)旋的鷹,小鷹會(huì)想什么?它會(huì)怎么去做?這個(gè)問(wèn)題的空間較大,學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象,用自己的心靈去體會(huì)。但在課堂上,學(xué)生的回答大都一致,也許是我無(wú)意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生。

  3、通過(guò)活動(dòng)感悟寓意。

  如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意,我設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)中的幾種學(xué)習(xí)活動(dòng):(1)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角,課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面,教學(xué)組織形式異彩紛呈,自主學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí),因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同,因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累,而且別人的長(zhǎng)處還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生,使他們真正感受到把書(shū)讀“活”的好處,使其個(gè)性不斷完善。(2)小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享,而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì),擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間,讓學(xué)生去進(jìn)行合作,去開(kāi)展有意義的合作。在總結(jié)課文時(shí),我設(shè)計(jì)了分組討論交流:a老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?b學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?可聯(lián)系自己的實(shí)際情況。C說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的名言。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的,因此在這個(gè)環(huán)節(jié),效果不是太好。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,需要我們長(zhǎng)期不懈地訓(xùn)練,讓每一個(gè)人在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,感受到交流的快樂(lè),分享合作的愉悅,這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí),獲得真正意義上的合作學(xué)習(xí)成果。

《小鷹學(xué)飛》課后反思2

  本篇是一篇童話(huà)故事,講的是小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,在老鷹的鼓勵(lì)下,不斷確立新的目標(biāo),越飛越高,從而揭示學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。

  本課講的第一課時(shí),目標(biāo)是學(xué)習(xí)7個(gè)生字的認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)生字,正確流利地讀課文。第一課時(shí)伊始,先認(rèn)識(shí)鷹,知道鷹是飛行高手,激發(fā)學(xué)生好奇心,再提問(wèn),小鷹是怎么學(xué)飛的`?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)生字采用小組合作的形式,在匯報(bào)時(shí),學(xué)生盡量多的探討字的音、形、義,筆順、詞語(yǔ)、多音字、形近字等,又因?yàn)楹⒆釉谄綍r(shí)交流比較細(xì)致,對(duì)小組交流時(shí)間把控不夠,使得后面的內(nèi)容沒(méi)有完成。

  后面的任務(wù)二設(shè)計(jì)為:找到小鷹說(shuō)的三句話(huà),讓學(xué)生讀一讀,并讓學(xué)生思考,這三句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?老鷹又是如何說(shuō)的?這篇課文告訴我們什么道理,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)好鋪墊。

  以后再訓(xùn)練小組交流匯報(bào)時(shí),盡量壓縮內(nèi)容,做到孩子會(huì)的不講,只解決他們自己解決不了的問(wèn)題,就能使課堂更充實(shí),孩子的能力有提高。

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