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幼兒園月反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園月反思，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園月反思1
《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事，能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì)融化的道理，所以這是一節(jié)發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來(lái)覺得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說(shuō)，幼兒對(duì)企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解，能夠體會(huì)到朋友之間的美好情感。覺得他們真的很棒！而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。
經(jīng)過(guò)課后反思，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
第一，我在啟發(fā)引導(dǎo)問(wèn)題這一方面，還不夠自然。
有時(shí)候孩子回答問(wèn)題好了之后，我卻不知道如何回應(yīng)他，還要思考一下再給他回應(yīng)，這方面真的非常欠缺。
第二，怎么把幼兒的回答引導(dǎo)到主題上也是非常關(guān)鍵。
孩子畢竟年齡很小，有時(shí)候他很愿意回答，但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去，這時(shí)候如果我跟著他的思路走，就是分散幼兒的注意力，他們學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果，所以這一點(diǎn)非常重要！有經(jīng)驗(yàn)的老師可以根據(jù)幼兒的回答然后自然而然地引導(dǎo)到課的.主題上去，這樣幼兒學(xué)的開心，效果也非常好！
第三，我的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待提高
幼兒的思維很廣，上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心！有時(shí)候一個(gè)小忽視，孩子就容易受傷。今天我在提問(wèn)的時(shí)候，葛征宇忽然說(shuō)：“老師，我舉手了你都沒叫我！”臉上很失落，我馬上說(shuō)：“我看見你了，但是有好多小朋友也在舉手，一個(gè)一個(gè)來(lái)，待會(huì)讓你回答，好嗎？”我馬上就讓葛征宇說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完了他就很開心。雖然我反應(yīng)的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的隨機(jī)應(yīng)變能力還需要增強(qiáng)��！
今天的課讓我既感到失落又感到輕松！作為一個(gè)教師，需要學(xué)習(xí)的東西真的好多好多，只有經(jīng)過(guò)不斷地嘗試，不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握更新的理念，更好的教學(xué)水平！
幼兒園月反思2
【游戲目標(biāo)】
1、幼兒第一次接觸幼兒園的生活，為了消除幼兒的不安感，讓幼兒更快的適應(yīng)群居生活。
2、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
【游戲準(zhǔn)備】
一個(gè)皮球(當(dāng)作月球)、航天員人體玩具(或用圖片)。
【游戲玩法】
參加游戲的入圍坐成一個(gè)圓圈，裁判把皮球發(fā)給一名幼兒，相隔五人再把“航天員”發(fā)給另一名幼兒。游戲開始，皮球和“航天員”朝不同的方向傳遞，直到“航天員”登陸月球，也就是“航天員”和皮球同時(shí)傳到一個(gè)人的手中，大家鼓掌，歡迎這個(gè)人表演節(jié)目。
【游戲規(guī)則】
只能坐著傳遞不能站起來(lái)。
【活動(dòng)反思】
這是一篇科普知識(shí)文章，介紹的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有相當(dāng)?shù)木嚯x，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)緊緊依托學(xué)校龍頭課題“學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成教育”，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的'特點(diǎn)、一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，側(cè)重于“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式”為主。主要采用了兩個(gè)方面的教學(xué)策略：一、借助媒體課件，以形象的圖片資料進(jìn)行對(duì)比體驗(yàn)。月球上奇特的景色是學(xué)生無(wú)法感受到的，我用地球圖片和月球圖片的對(duì)比展示，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。二、抓住文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生生活中沒有失重狀態(tài)的經(jīng)歷，無(wú)法理解宇航員行動(dòng)的困難，我以兩段不同文字的閱讀，凸現(xiàn)文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受。整節(jié)課的教學(xué)中，我還注重了引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)語(yǔ)文課的工具性。
上完課后感覺基本達(dá)成了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但也有一些不足。朗讀也是體驗(yàn)文本的一條重要途徑，但我的朗讀指導(dǎo)上有欠缺，對(duì)感情朗讀的指導(dǎo)不夠到位，朗讀的形式過(guò)于簡(jiǎn)單了。在以體驗(yàn)式為主的學(xué)習(xí)方式中，可以適當(dāng)穿插其他學(xué)習(xí)方式，比如合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可能會(huì)讓學(xué)生的體驗(yàn)更深入。
幼兒園月反思3
設(shè)計(jì)意圖：
一年四季和12個(gè)月都屬于生活常識(shí)的范圍之內(nèi)，作為大班的幼兒有必要了解四季的特點(diǎn)、掌握12個(gè)月。
教學(xué)目標(biāo)：
1.幼兒了解一年既可以分為12個(gè)月，也可以分為四季。
2.幼兒通過(guò)觀察一系列的圖片能說(shuō)出四季的相應(yīng)特點(diǎn)3.幼兒熱愛自然，親近自然。
3.初步了解其特性。
4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法
教學(xué)重點(diǎn)：
能清楚了解12個(gè)月所對(duì)應(yīng)的季節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓幼兒自己組織語(yǔ)言，說(shuō)出四季的特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：1~12月的卡片、具有四季明顯特征的大自然圖片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)熟練掌握1~12這12個(gè)數(shù)字，并基本了解一年有四季之分。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入--一年媽媽和她的12個(gè)寶寶老師："大家好，我是一年媽媽，我有12個(gè)寶寶，為了好記，我給他們每個(gè)人的名字里都取了一個(gè)'月'字。第一個(gè)寶寶叫一月、第二個(gè)寶寶叫二月、第三個(gè)寶寶叫三月，小朋友們，你們知道其余幾個(gè)寶寶叫什么名字呀？"（教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出其余的`月份）幼兒："四月、五月、六月、七月……"老師："我的寶寶們喜歡三個(gè)三個(gè)地待在一起，每三個(gè)寶寶喜歡同一種顏色，我們來(lái)看看他們喜歡的是哪些顏色吧！"（引導(dǎo)語(yǔ)："小朋友們這是哪三個(gè)寶寶��？"、"看看他們喜歡的是什么顏色呀？"）
二、一年媽媽給12個(gè)寶寶分房間老師："我呀有四棟房子，分別取名'春屋'、夏屋、秋屋、冬屋，我根據(jù)寶寶們喜歡的顏色，先把這四棟房子刷成了綠色、紅色、金色、白色，這樣3月、4月、5月放在綠色的春屋里，可是我遇到了一些問(wèn)題，我不知道春屋里該放些什么東西呢？小朋友能不能來(lái)幫我想想這個(gè)問(wèn)題呀？"（幼兒回答"剛剛發(fā)芽的小草可以放在里面"、"還有風(fēng)箏也可以放在房子里"等，）教師依據(jù)四季依次提問(wèn)，比如"我們來(lái)看看6月、7月、8月寶寶該住那個(gè)房子里呢？房子里又該放些什么呢？大家注意哦，他們只會(huì)選擇自己喜歡的顏色刷成的房子住哦！"
三、回顧問(wèn)題一："小朋友們現(xiàn)在是幾月份啊？"，幼兒回答問(wèn)題二："這個(gè)月的寶寶喜歡和哪兩個(gè)寶寶住在一起啊，他們喜歡什么樣的顏色，住在哪個(gè)房子里��？房子里有些什么��？"（讓幼兒回答后，教師再進(jìn)行總結(jié)）問(wèn)題三："誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)房間呢？你為什么喜歡那個(gè)房間呀？"
活動(dòng)反思：
第一：游戲內(nèi)容的調(diào)整游戲一：四季接龍教師交代游戲方法：你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？今天，我們就圍繞了四季來(lái)做游戲。首先，請(qǐng)你們自由分成四組，分好組以后，請(qǐng)推選一名代表到曹老師來(lái)抽一張卡片，如果是抽到是"春"字卡片，即為 "春天組"，就要一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)說(shuō)春天里有什么？可以做些什么事情？那么抽到"夏"字的，即為"夏天組"，一個(gè)接一個(gè)說(shuō)說(shuō)夏天里有些什么？可以做些什么事情？，以此類推，進(jìn)行接龍游戲�？茨囊唤M的哪個(gè)小朋友說(shuō)的又快又正確并能堅(jiān)持到最后。獲勝隊(duì)即得一分。
游戲二：四季九宮格教師交代游戲的方法：看到這個(gè)四季九宮格嗎？里面藏著許多有關(guān)四季的小卡片！請(qǐng)你們每一組的小朋友派一名代表上來(lái)挑選一道算式題并當(dāng)場(chǎng)計(jì)算出結(jié)果，得一分；第二個(gè)小朋友根據(jù)答案的結(jié)果來(lái)"敲"打相對(duì)應(yīng)的九宮格"數(shù)字"把里面的小卡片取出來(lái)不得分；第三個(gè)小朋友請(qǐng)你根據(jù)這張小卡片上的提示來(lái)說(shuō)一句話得一分。教師給予幼兒一分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論，分工合作進(jìn)行游戲。
游戲三：四季轉(zhuǎn)盤教師交代游戲的方法：這次游戲我們要增加難度，也請(qǐng)每組選一名小朋友旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤，如果當(dāng)大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到"夏"字的時(shí)候，請(qǐng)這名小朋友說(shuō)一說(shuō)：…天去，…天來(lái)；再請(qǐng)每組的其余兩位小朋友，一個(gè)接著說(shuō)：在什么地方，另一個(gè)說(shuō)：做什么事情？（第三次游戲如果有哪一組回答不出可以進(jìn)行搶答，搶答對(duì)可以加一分，搶答錯(cuò)扣一分）幼兒討論游戲的規(guī)則第二：游戲中教師指導(dǎo)策略的調(diào)整在前一次的游戲活動(dòng)中，許多游戲的規(guī)則都是教師幫助幼兒硬性規(guī)定的，幼兒顯得比較被動(dòng)，及時(shí)獲獎(jiǎng)后也沒有感到很興奮。而在這一次的游戲中，我積極鼓勵(lì)幼兒自主來(lái)商量討論、分配角色來(lái)進(jìn)行游戲。特別是在評(píng)分的過(guò)程中，幼兒能大膽地表達(dá)自己的想法與意見。如：幼兒討論游戲的規(guī)則時(shí)引導(dǎo)幼兒討論：三人如何合作進(jìn)行游戲（可換一名小朋友上去旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤與評(píng)委）
幼兒園月反思4
接手新班一個(gè)月，真是深有體會(huì)�；叵胗械挠變簞傔M(jìn)幼兒園和有一些剛從原小一班調(diào)到小一英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的幼兒，由于對(duì)年齡層次不同的幼兒了解不夠，所以碰到了一些麻煩，吃了不少苦頭。在三位工作人員的努力下，經(jīng)過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，終于使班上幼兒較快地適應(yīng)了新環(huán)境，并喜歡上幼兒園。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們更加體現(xiàn)了幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，讓幼兒加入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，在布置主場(chǎng)方面讓幼兒動(dòng)腦筋給各種蔬菜涂色。在布置室外環(huán)境方面讓幼兒進(jìn)行肌理拓印，用手掌拓印出樹的樣子，并寫上幼兒父母對(duì)幼兒的心愿。讓家長(zhǎng)幼兒更加注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
班工作
新班幼兒面對(duì)新環(huán)境，來(lái)園情緒不穩(wěn)定，我們就想盡各種各樣的方法：如新穎的游戲、各種可愛的玩具去吸引他們，并針對(duì)個(gè)體的差異，對(duì)癥下藥地引導(dǎo)幼兒。首先，每天第一件事就是調(diào)整了自己的情緒，以最甜美的笑容迎接小朋友、最佳的狀態(tài)展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。晚接時(shí)分小組與家長(zhǎng)溝通，找出使幼兒盡快適應(yīng)集體生活的方法。并通過(guò)家訪、電訪了解幼兒具體情況等，讓家長(zhǎng)和小朋友在短時(shí)間內(nèi)信任和喜歡大姐姐般的老師。
教學(xué)工作
幼兒情緒比較穩(wěn)定后，我們也嘗試進(jìn)行教育活動(dòng)。起初，由于我們也同樣以托班的方法進(jìn)行教學(xué)。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)用此方法是行不通的。由于年齡層次的不同，原小一班幼兒接受能力佳，愿小二班幼兒接受能力差，所以我們進(jìn)行分年齡層教學(xué)，分為A、B兩組，A組為3~4歲年齡比較大的幼兒，B組為2~3歲年齡比較小的幼兒，我們還意識(shí)到小班幼兒應(yīng)以更夸張更生動(dòng)的肌體語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)幼兒，教具應(yīng)選擇色彩鮮艷、品種多樣的材料，才能吸引他們。否則，就會(huì)活動(dòng)將調(diào)動(dòng)不了幼兒的積極性與興趣。
常規(guī)
在常規(guī)方面我們加入了英語(yǔ)的滲透，比如排隊(duì)，我們就用英文Lineup,表示，并要求幼兒回應(yīng)Standup,還有立正、上課、喝水等方面都要求用英文表示。
班工作人員總結(jié)
主班老師：經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，孩子們的情緒總算穩(wěn)定下來(lái)了。于是我們讓孩子每天都在教師愉快情緒的感染下，尋找探討小秘密，根本忘記了想念家人，情緒就自然地就更加穩(wěn)定了。由于孩子年紀(jì)小，班上一切工作都要求工作人員必須時(shí)刻做到“細(xì)致入微、一眼關(guān)七”才行。于是，我們從最古老即最實(shí)際的方法做起，把所有要做的事情分成重點(diǎn)、次要，寫成計(jì)劃。
我們每天調(diào)整自己情緒，總以高昂的聲音與家長(zhǎng)、小朋友打招呼，在做操前先調(diào)整幼兒情緒，讓孩子們都樂(lè)意與老師說(shuō)說(shuō)在家里發(fā)生的事情，并且積極進(jìn)行動(dòng)物模仿操表演。晚接時(shí)與家長(zhǎng)溝通，分組談?wù)労⒆赢?dāng)天參加教育活動(dòng)的情況。并通過(guò)家訪、電訪了解幼兒在家里的表現(xiàn)等，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)樂(lè)意進(jìn)行家園溝通的積極性。
不錯(cuò)的科學(xué)活動(dòng)中，我們以綜合構(gòu)建的.形式，讓幼兒邊玩邊構(gòu)建，激發(fā)幼兒學(xué)的欲望。所以，本月我班孩子的學(xué)習(xí)興趣是挺高的。構(gòu)建的過(guò)程中，孩子有了初步的感知認(rèn)識(shí)，但是邏輯思維的理性認(rèn)識(shí)就未能表現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)觀念還停留在學(xué)多少會(huì)多少，孩子能夠進(jìn)行比大小，并超前的會(huì)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)１－１０，可家長(zhǎng)還不滿意。家長(zhǎng)要求太高，孩子對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生不了興趣。
配班老師：在這一個(gè)月里，幼兒在語(yǔ)言方面認(rèn)識(shí)兒歌《扣紐扣》及生字詞。在主題活動(dòng)認(rèn)識(shí)了蔬菜的形狀、顏色，這些活動(dòng)都滲透在語(yǔ)言和繪畫當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維流暢性，開發(fā)幼兒的想象力，幼兒在主題活動(dòng)繪畫中，有些小朋友能力比較強(qiáng)，有些比較弱，繪畫不夠集中，幼兒在認(rèn)識(shí)兒歌的同時(shí)也存在了一些不足，幼兒上課注意力不集中，原因都于教師的引導(dǎo)語(yǔ)不夠以至吸引不了幼兒
為了讓幼兒在語(yǔ)言方面得到口語(yǔ)流利，在下個(gè)月里我要將語(yǔ)言生動(dòng)化。
保育員:蓮姐也能轉(zhuǎn)變觀念，除了為幼兒提供干凈整齊的室內(nèi)外環(huán)境之外，還懂得如何配合老師做到保教合一。面對(duì)一群年齡與性格上不同差異的新舊生，必須時(shí)刻做到一眼觀七。由于現(xiàn)在大部分家庭都只有一個(gè)孩子，所以都寵愛有加。幼兒都是家里的小皇帝、小公主，根本不懂得分享與謙讓。在集體活動(dòng)中爭(zhēng)搶玩具，爭(zhēng)寵都是家常便飯，一不留神，孩子們就會(huì)出現(xiàn)因爭(zhēng)搶玩具而劃傷、咬傷的事件，所以在這方面我們一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)注意，于是，保育員就配和好老師工作，一人看一小組，用雪亮的眼睛去關(guān)注每一位幼兒。
另外，由于春天的發(fā)病率較高，保育員堅(jiān)持做好對(duì)杯子、毛巾等的消毒工作，并關(guān)注每一位幼兒外表面容，個(gè)人整潔等等方面。
新班工作雖然很累很累，但可以使得全體幼兒能在短時(shí)間內(nèi)從陌生到熟悉，到終于適應(yīng)了新環(huán)境，并接受了我們。老師感到十分欣慰，努力是值得的，這將使我們工作得更起勁。
幼兒園月反思5
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的.局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
小班：朱珊珊
幼兒園月反思6
一、活動(dòng)目標(biāo)：了解什么是花紋，及其花紋的基本樣式。
二、嘗試運(yùn)用各種花紋裝飾“花瓶”和“手絹”。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：鉛筆 蠟筆（各種顏色蠟筆）
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、開始部分：教師通過(guò)一個(gè)空白花瓶引發(fā)幼兒的興趣，希望幼兒能回憶自己見過(guò)的各種花瓶，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)花瓶可以如何進(jìn)行裝飾。
2、基本部分：教師通過(guò)一些圖片，引導(dǎo)幼兒去觀察各種類型的花紋，如何去設(shè)計(jì)花紋能讓花瓶更加漂亮，告訴幼兒幾種基本的花紋排列方式（“對(duì)稱”“圓形排列”“層次排列”“不規(guī)則排列”），并示范這些花紋排列的畫法。幼兒在事先準(zhǔn)備好的“花瓶”和“手絹”用花紋進(jìn)行裝飾。
教師巡回指導(dǎo)，并在一些較有特色的花紋樣式上，給出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。
3、結(jié)束部分：選一些有特色的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（最好各種排列類型的花紋都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
活動(dòng)反思：本學(xué)期的第一次美術(shù)活動(dòng)是花紋裝飾，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，花紋這個(gè)概念是既熟悉又陌生的，熟悉是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪�，花紋裝飾隨處可見，陌生的是，該如何進(jìn)行裝飾才能物體更美觀�？紤]到多方面，我讓孩子使用鉛筆進(jìn)行這次的美術(shù)創(chuàng)作，使用鉛筆第一是考慮到幼兒更便于修改，同時(shí)，鉛筆和白紙兩種顏色上的反差，一樣能有很好的藝術(shù)效果。
在整個(gè)活動(dòng)的開始老師用花瓶引出活動(dòng)，是希望幼兒看到花瓶后能引發(fā)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，并，通過(guò)這樣的一個(gè)準(zhǔn)備，是為后面的花紋的排列方式及幼兒創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。本次活動(dòng)中我把花紋排列作為一個(gè)難點(diǎn)，花紋的'繪畫會(huì)與孩子們來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，但花紋如何排列則會(huì)讓幼兒比較困惑，因此我在活動(dòng)中花了一些時(shí)間講了花紋的一些基本排列方法。
本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)花紋理解較為透徹，孩子們除了利用了老師提到的一些花紋，自己也設(shè)計(jì)出很多別的花紋樣式比如“魚”“蝴蝶”，并利用多種花紋排列方式進(jìn)行組合，幼兒都能繪畫出富有個(gè)性的花紋。
幼兒園月反思7
轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這一個(gè)月當(dāng)中，我進(jìn)行了多方面的工作反思，如下：
一、認(rèn)真反思，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本月中，我參加了濰坊市幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)及骨干教師的培訓(xùn)，從中學(xué)到很多知識(shí)。在園里，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮了你中有我，我中有你的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃。
二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。
我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，努力做到靜與動(dòng)的結(jié)合。結(jié)合季節(jié)特征，開展了種子貼畫、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂(lè)的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。
三、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩，難成方圓。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè)為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們?nèi)焕蠋煵秸{(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了小組長(zhǎng)輪換制，讓做小組長(zhǎng)的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的'行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
在本月中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展，幼兒的自理能力在不斷提高。我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì)因戶外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服也沒發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐的速度上，有時(shí)會(huì)督促幼兒快點(diǎn)吃飯等問(wèn)題。對(duì)此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在下個(gè)月的工作中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步！
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幼兒園月反思8
設(shè)計(jì)意圖：
《八月桂花遍地開》是鄂豫皖地區(qū)大別山民歌，此活動(dòng)探究歌曲的體裁、節(jié)奏、旋律、 演唱情感并能用吹吹、打打、唱唱、等形式表現(xiàn)歌曲提高學(xué)生歌唱水平及表演能力。讓幼兒在展示過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的勇氣和自信心。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、掌握樂(lè)曲的節(jié)奏，了解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲，并能用歌聲表現(xiàn)民歌的歡快風(fēng)格。
2、根據(jù)故事情節(jié)嘗試設(shè)計(jì)打擊樂(lè)配器方案。
3、輕聲演唱，和大家聲音保持一致。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片：花。
2、打擊樂(lè)器若干。
3、音樂(lè)CD。
4、用紗布包好的一團(tuán)桂花花瓣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
探究歌曲的體裁、節(jié)奏、旋律、 演唱情感并用吹吹、打打、唱唱、等形式表現(xiàn)歌曲《八月桂花遍地開》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聞一聞桂花香，以游戲的形式幫助幼兒掌握節(jié)奏型。
1、幼兒聞桂花。你聞到了什么？猜一猜，這是什么花？
2、游戲“看花拍手”：當(dāng)看到老師拿出一朵桂花花瓣（圖片）時(shí)，幼兒就拍一下手。以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自網(wǎng)（)
3、教師按節(jié)奏型，在空白圖譜中貼上花朵（圖片）。
二、欣賞與理解《八月桂花遍地開》樂(lè)曲。
1、播放《八月桂花遍地開》樂(lè)曲。
2、以故事的形式串聯(lián)樂(lè)曲，幫助幼兒理解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。
有人為這首《八月桂花遍地開》的音樂(lè)編了個(gè)小故事，我們大家一起來(lái)聽一聽。
3、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)容。
三、樂(lè)器演奏
1、師幼商討配器方案。
2、伴隨音樂(lè)，幼兒在教師的指揮下進(jìn)行演奏。
四、教師指導(dǎo)：
歌里唱了什么？再仔細(xì)的聽一聽。
(2)在提問(wèn)和重點(diǎn)欣賞的過(guò)程中，解決學(xué)唱歌曲中的問(wèn)題。
(3)集體演唱歌曲。(教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。)
活動(dòng)反思：
興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，回極大地喚起孩子的創(chuàng)新熱情。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓孩子不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中如何吸引孩子的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧�；顒�(dòng)層層遞進(jìn)，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)能力的有序發(fā)展。
在音樂(lè)教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)，堅(jiān)持以孩子為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔�，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的.個(gè)性，使孩子的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。真正給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓孩子由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。為音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)最佳效果。
幼兒園月反思9
游戲是大班幼兒最喜歡的活動(dòng)，而音樂(lè)游戲是音樂(lè)教育中最易為大班幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)大班幼兒樂(lè)感和美感的一條有效途徑，也是融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育形式。所以，我覺得要提高大班幼兒音樂(lè)教學(xué)的效果，培養(yǎng)大班幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受力、表現(xiàn)力，最關(guān)鍵的就是要從提高大班幼兒興趣入手，我們應(yīng)注意將活動(dòng)結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重活動(dòng)形式的藝術(shù)化、多樣化；從機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性探索。
接下來(lái)，我從三個(gè)方面來(lái)談一談本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
�。ㄒ唬┕适虑楣�(jié)的引領(lǐng)讓活動(dòng)賦予趣味性
興趣是孩子活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，沒有興趣也就沒有所謂的活動(dòng)價(jià)值了�！吨改稀分幸蔡岬搅�，要讓幼兒積極參與藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒有自己比較喜歡的活動(dòng)形式。所以，教師要激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，讓幼兒真正的對(duì)活動(dòng)感興趣。所以，在活動(dòng)開始時(shí)，我以故事的情節(jié)貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，“小朋友們，今天我們要去樹林里面玩，聽聽看，除了你們，還有哪些小動(dòng)物呢？”在這樣的情境中讓幼兒有興趣的學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編動(dòng)作等。讓幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意參與活動(dòng)，愿意大膽表現(xiàn)表達(dá)自己的想法，這就為活動(dòng)的開展打好了基礎(chǔ)。
�。ǘ┘ぐl(fā)幼兒游戲的興趣，提高幼兒游戲的積極性
進(jìn)入大班，孩子們各方面都有了一定的'提高，對(duì)規(guī)則意識(shí)也有了一定的提升�！吨改稀分刑岬剑覀兝蠋煘楹⒆觽儎�(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。所以，我利用歌曲最后一句“要是大熊走過(guò)來(lái)，大家可別亂跑”，讓孩子們展開想象“你會(huì)怎么做”，孩子們的想象力很多，有的說(shuō)“裝死”，有的說(shuō)“不要?jiǎng)樱镒『粑�，還有的說(shuō)“趕快逃走”??從扮演角色的角度，這就能激發(fā)幼兒游戲的興趣，大大的提高孩子們游戲的積極性，并且，在這樣的形式中，孩子們也了解了游戲的規(guī)則，比教師直接的告訴游戲規(guī)則有效的多。
�。ㄈ┗顒�(dòng)時(shí)間的把握需要更加準(zhǔn)確些
在本次活動(dòng)中，我覺得不足的就是教學(xué)時(shí)間的把握上，本次活動(dòng)超過(guò)了所規(guī)定的時(shí)間。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中，因?yàn)槭且尯⒆觽兌紩?huì)唱這首歌曲，學(xué)會(huì)這首歌曲后，再進(jìn)行的第二個(gè)環(huán)節(jié)。雖然歌曲旋律還算簡(jiǎn)單，但是，孩子們?cè)谟浨甯柙~時(shí)有些困難，所以，我請(qǐng)孩子們自己說(shuō)一說(shuō)有哪些不清楚的地方，我再重復(fù)的教，因此，這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)多。我想如果我在第一環(huán)節(jié)可以再省點(diǎn)時(shí)間的話，這樣，剩余的時(shí)間就足夠了。時(shí)間的把握上是我所需要注意和改進(jìn)的地方。
幼兒園月反思10
大家都非常喜歡把圖書帶到幼兒園來(lái),唯有勃勃舍不得帶書,而且還總搶別人的書。一天,他跑來(lái)告狀:“老師,帥添不讓我看書,還打我�！蔽艺业綆浱韱�(wèn)原因,帥添委屈地說(shuō):“勃勃不帶書,總是搶我的看,把書弄撕了�！甭犃诉@話,勃勃趕快解釋:“我不是故意撕的'!”我問(wèn):“勃勃,你很喜歡帥添的書,是嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭�！澳阍撛趺聪蛩钑�?”我問(wèn)�！拔液退塘苛�,可是他還是不給我看,” 勃勃不高興地說(shuō)�！皟蓚�(gè)人都想看一本書,怎么辦呢?”我又問(wèn)。旁邊的佳迅搭話說(shuō):“兩人一起看�！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)勃勃:“你這么喜歡看書,為什么不從家?guī)鴣?lái)?”“我怕別人撕�！蔽艺f(shuō):“是啊,大家都很愛護(hù)自己的書,如果我們大家都能友好地看書,都像護(hù)自己的書一樣愛護(hù)別人的書,就不會(huì)撕了�！彼f(shuō):“那明天我也帶一本書來(lái)�！�
第二天他果然帶來(lái)了一本新書,并且特意讓我看:“老師,這是我昨天新買的《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。”我高興地說(shuō):“這本書我真喜歡。”并特意向大家介紹這本書,還隨及向大家出了一個(gè)急轉(zhuǎn)彎題目。為了激發(fā)勃勃的讀書興趣,利用游戲時(shí)間讓他給大家出腦筋急轉(zhuǎn)彎題,并和大家一起猜,他非常高興。
晚上離園時(shí),他說(shuō):“老師,我把這本書帶回家,明天再換一本。”從此,勃勃經(jīng)常到圖書區(qū)來(lái),他不僅在這里對(duì)書產(chǎn)生了濃厚的興趣,更重要的是他懂得了怎樣與同伴共享與交流,也改正了自己的一些不良行為。
幼兒園月反思11
細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(zhǎng)更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把大手槍，‘叭叭叭’??”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂(lè)??”兒童常常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)。”因此，我們可以知道，幼兒的.游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。家長(zhǎng)由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3O％的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。
正因?yàn)槿绱耍簧賰和加屑傧牖锇�、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話，和“他”一起玩，還會(huì)在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了。
在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂(lè)。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時(shí)，家長(zhǎng)直在一旁暗中保護(hù)和觀察，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。當(dāng)然，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動(dòng)中也往往表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。
幼兒園月反思12
這次的雙高課比賽中，我上了小班健康活動(dòng)“聰明的小狗”。在一開始的選材上，我也是下了很大工夫。由于我們班男孩多女孩少，是屬于好動(dòng)類型的，從我班的實(shí)際情況考慮，我覺得還是上健康比較合適。一直以來(lái)我好象和健康課有緣，我也喜歡上健康課，我的目標(biāo)是使自己成為一名健康特色型教師，為了這個(gè)目標(biāo)，我一直努力著。同時(shí)我覺得要想上好小班健康活動(dòng)，那還得從孩子的興趣、活動(dòng)中的情景創(chuàng)設(shè)和游戲的組織上找文章。我發(fā)現(xiàn)生活中孩子很喜歡在地上爬，于是我把爬作為一個(gè)切入點(diǎn)，找了很多有關(guān)爬的活動(dòng)，通過(guò)幾天的整理修改，終于在周四把活動(dòng)整理出來(lái)。
在課前準(zhǔn)備上，我首先請(qǐng)保育員吳老師進(jìn)行配班，請(qǐng)她來(lái)扮演大狗熊這個(gè)角色，吳老師為了在展示活動(dòng)中不出錯(cuò)，還特別找我配合練習(xí)了好幾遍。其次我請(qǐng)家長(zhǎng)配合給孩子在周一穿上運(yùn)動(dòng)鞋和寬松的褲子，方便幼兒活動(dòng)。還有，由于不知道星期一是晴天還是雨天，場(chǎng)地的布置一直是我最擔(dān)心的，于是我就準(zhǔn)備好了兩套方案，一套是在戶外的，另一套是室內(nèi)的，因?yàn)樾睦镉袦?zhǔn)備所以布置的效率明顯提高了。
在目標(biāo)定位上，我是想通過(guò)讓幼兒練習(xí)聽信號(hào)的變化，變速和變換方向爬行，從而來(lái)提高幼兒的反應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒四肢的肌肉力量，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
在活動(dòng)的'設(shè)計(jì)上，一開始我就以“小狗媽媽”的身份導(dǎo)入活動(dòng)，使孩子一下就進(jìn)入了角色，并帶領(lǐng)孩子在有趣的兒歌表演中完成了準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。在下面的活動(dòng)中，我利用一定的情節(jié)（如：去向鄰居問(wèn)好；跟媽媽練本領(lǐng)；勇敢的小狗），讓孩子始終在游戲中練習(xí)聽信號(hào)爬，愉悅了孩子的身心。在勇敢的小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓大家去營(yíng)救被抓的小狗，目的在于讓孩子體驗(yàn)，團(tuán)結(jié)就是力量，從而加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺得孩子還是十分喜歡這種練習(xí)方式，活動(dòng)中幾乎每個(gè)幼兒都能大膽表現(xiàn)自我。但只有盛天煜小朋友一開始就沒有跟著大家一起做游戲，而我卻忽略了，這是本次活動(dòng)中最讓我感到遺憾的。還有在幼兒練習(xí)聽信號(hào)后退爬時(shí)，有個(gè)別幼兒后退的動(dòng)作做的不對(duì)，而我卻沒有及時(shí)的給予糾正。
通過(guò)這次活動(dòng)使我看到自己在“關(guān)注每個(gè)幼兒”這方面做的還很不夠，經(jīng)常會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，我想這次的雙高課不僅僅是一次比賽，更是一次提高自我、發(fā)現(xiàn)自我的好機(jī)會(huì)，相信對(duì)我今后的工作，一定會(huì)有所幫助。
幼兒園月反思13
大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。
應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對(duì)題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。
情景一：
出示圖片
師：草地上原來(lái)有幾只兔子？又來(lái)了幾只兔子
幼：草地上原來(lái)有2只兔子，又來(lái)了3只兔子
師：那老師想用加法來(lái)計(jì)算，應(yīng)該問(wèn)一個(gè)什么問(wèn)題？
幼：草地上一共有幾只兔子？
師：這幾幅圖講了一件什么事情？有哪兩個(gè)已知數(shù)？最后提了一個(gè)什么問(wèn)題？
分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的`思維興趣，引起他們的聯(lián)想。
這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來(lái)有2只兔子。又來(lái)了3只兔子”這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。
反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過(guò)程，不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。
既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。
情景二：
出示圖片
師：看看這張圖片上講的是什么事情呢？
教師操作卡片
幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶。
師：請(qǐng)你來(lái)編一道加法應(yīng)用題？
幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來(lái)幾只蝴蝶？
教師把幼兒的題目重新念一遍
請(qǐng)幼兒把題目跟念一遍。
提問(wèn)幼兒：“原來(lái)有幾只”，“又來(lái)幾只”“一共有幾只”等概念。
分析：在讀題時(shí)，教師
口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行初讀，使幼兒對(duì)題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說(shuō)出題目說(shuō)了一件什么事；其次，再進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說(shuō)出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息；最后使幼兒能把信息綜合起來(lái)，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)整體。
反思：要素、數(shù)據(jù)和問(wèn)題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)據(jù)和問(wèn)題的關(guān)系。讀題的過(guò)程就是在整體中認(rèn)識(shí)部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。
在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，又把教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為算式。
反思：轉(zhuǎn)化的本身是抽象、概括的思維過(guò)程。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，既能促進(jìn)幼兒把握數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒抽象、概括的思維能力，在教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法和要求。轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點(diǎn)，另一方面要讓幼兒參與轉(zhuǎn)化的整個(gè)過(guò)程。從而提高幼兒抽象、概括的能力。
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幼兒園月反思14
在翻開活動(dòng)用書時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些危險(xiǎn)物品還是有一定的危險(xiǎn)意識(shí);并對(duì)它們?cè)斐傻暮蠊彩潜容^了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對(duì)“為什么這些東西是危險(xiǎn)物品”，不太了解，有的幼兒說(shuō)“本來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“因?yàn)樗鼤?huì)個(gè)給人和事物造成傷害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓幼兒自己分辨哪些東西是危險(xiǎn)的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都積極的舉手發(fā)言回答，總體來(lái)說(shuō)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說(shuō)了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些有關(guān)于這些危險(xiǎn)物品造成的傷害，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的.，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分析，了危險(xiǎn)物品對(duì)人的傷害
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話方式，課堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒說(shuō)的不夠準(zhǔn)確，或語(yǔ)言表達(dá)不清楚的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了對(duì)危險(xiǎn)物品的認(rèn)識(shí)和造成的嚴(yán)重性，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!
幼兒園月反思15
心的家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長(zhǎng)便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表示，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)安閑家里游戲，這時(shí)就經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)年輕家長(zhǎng)擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(zhǎng)更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)�？梢月牭接變哼呁孢呎f(shuō)：“這是把大手槍，‘叭叭叭’??”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂(lè)??”兒童經(jīng)常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)�！币虼耍覀兛梢灾�，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)成果。家長(zhǎng)由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3O％的兒童會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的.思維開始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。
正因?yàn)槿绱�，不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話，和“他”一起玩，還會(huì)在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了。
在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有發(fā)明性的兒童更可能有假想伙伴。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡(jiǎn)略地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂(lè)。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時(shí)，家長(zhǎng)直在一旁暗中保護(hù)和觀察，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間，在他精彩地完成游戲后再加以表彰鼓勵(lì)。
當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí)，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表示出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。當(dāng)然，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動(dòng)中也往往表示得更主動(dòng)、更積極。
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