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大班幼兒個(gè)案觀察

時(shí)間:2024-09-09 14:36:32 好文 我要投稿

(熱門)大班幼兒個(gè)案觀察15篇

大班幼兒個(gè)案觀察1

  個(gè)案觀察記錄

(熱門)大班幼兒個(gè)案觀察15篇

  觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:

  背景:爸爸在上班,媽媽在家休息,下午偶爾打打麻將,家里還有一個(gè)弟弟,正在讀小班,他們都住在岔路。卻沒(méi)跟爺爺奶奶住在一起,但他們都非常寵愛(ài)這個(gè)女孩子。胡余婷個(gè)子不高,性格內(nèi)向,不愛(ài)講話,上課容易分神,會(huì)做小動(dòng)作。吃飯或者吃點(diǎn)心,是全班男孩中最慢的一個(gè)。問(wèn)過(guò)家長(zhǎng),爸爸媽媽都說(shuō)在家里還需要喂飯。如果大人不主動(dòng)喂飯的話,他寧愿不吃飯,餓著肚子。爸媽也為這個(gè)頭疼,因?yàn)槊髂晗聦W(xué)期已經(jīng)到了上小學(xué)的年齡,發(fā)現(xiàn)孩子不能自理吃飯。她對(duì)老師說(shuō)話永遠(yuǎn)輕聲細(xì)語(yǔ),跟玩得很好的小伙伴們會(huì)大聲一點(diǎn)講話,但不是大嗓門的。她偶爾玩得比較高興時(shí),會(huì)很融洽地和朋友一起玩。有時(shí)候在吃飯時(shí),會(huì)自言自語(yǔ),還會(huì)唱起歌來(lái),沉浸在自己的小世界中。別人提醒他不要講話,好像沒(méi)有聽(tīng)到,仍只顧自己。

  記錄: 片段(一)

  今天下午點(diǎn)心是紅豆粥,阿姨把點(diǎn)心都已經(jīng)盛好,孩子們都在自己的位置上坐下來(lái),開(kāi)始吃點(diǎn)心。胡余婷也端著自己的小碗,拿著勺子,只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著,逼出一點(diǎn)湯,翹起小嘴喝兩口,接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”,而這時(shí),其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。 為了讓胡余婷快點(diǎn)吃,我提醒她:“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后,她能用小勺吃兩口,當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后,她又開(kāi)始了他新一輪的小動(dòng)作了。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。 再次提醒他后,他仍然是老師注視時(shí),吃兩口,老師轉(zhuǎn)身后,又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里,高興吃一口,不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話,就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去

  每當(dāng)老師不注意胡余婷,他就不吃,而當(dāng)老師看著時(shí),他是能夠一口一口好好吃的,所以我停在他的面前,看著她。他注意到我在看他,認(rèn)真的吃起點(diǎn)心,很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

  采取的策略:

  1.多留意孩子們的生活習(xí)慣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。 2.針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面的問(wèn)題,組織談話活動(dòng)。比如《我會(huì)吃飯》,討論吃飯的益處,如何使自己吃得又快又好,使孩子們懂得好好吃飯的好處,逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的孩子互相進(jìn)行比賽,抓住

  孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。

  個(gè)案觀察記錄

  觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:

  記錄:婁玟京的午餐情況不容樂(lè)觀,幾乎每天都是第一個(gè)開(kāi)吃,最后一個(gè)結(jié)束,身上、桌上、地上一片狼藉不說(shuō),碗里的飯還能越吃越多(時(shí)間久了,米粒漲胖的.緣故),到最后也就吃不完了。另外一個(gè)比較明顯的地方就是婁玟京很愛(ài)喝湯,幾乎是一小口飯就著一口湯,等湯喝完了,飯也就吃不下了。婁玟京也很挑食,喜歡吃肉,不愛(ài)吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起來(lái)的蔬菜,他一樣都不吃,只吃大米飯,而且吃得很慢很慢。本來(lái)給他的米飯就是不多,老師也考慮到他個(gè)子小,胃口也小,所以盛的米飯不多,但還能吃到最后一名,也非常得佩服他。

  采取的策略:1、建議婁玟京開(kāi)始吃一些健胃消食片,補(bǔ)鋅補(bǔ)鈣之類的保健食品,堅(jiān)持每天喝牛奶。

  2、幼兒園午餐時(shí)間,我們也有意識(shí)地給他少盛一些,鼓勵(lì)他盡量吃完,并獎(jiǎng)勵(lì)紅五星;同時(shí)提出專心吃飯,不掉飯粒的進(jìn)餐要求。

  個(gè)案觀察記錄

  觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:

  記錄:星期三的中飯是蛋炒飯,小朋友很喜歡吃,都搶著蹭第二碗,而他的碗里的蛋炒飯卻沒(méi)有少下去過(guò)。

  到了下午吃點(diǎn)心時(shí),點(diǎn)心是面條,我看到婁玟京吃的很快。其實(shí)他沒(méi)有每次吃飯是最慢,只是她有點(diǎn)挑食,看到喜歡的東西就會(huì)吃的快一點(diǎn)。但如果不喜歡的,總是會(huì)東看看西看看有時(shí)還會(huì)找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì)兒用小勺壓壓飯粒,一會(huì)拿自己的發(fā)莢玩,當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí),其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了,飲食習(xí)慣方面不夠好。

  采取的策略:1.善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,并夸大其詞,多在集體面前表?yè)P(yáng),使孩子感受到自己的進(jìn)步,老師的喜歡,從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,做到不挑食的壞毛病。

  2.孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián),應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解孩子在家的一些生活習(xí)慣,并與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育方式,讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣,形成家園同步教育。

  個(gè)案觀察記錄

  觀察對(duì)象:觀察時(shí)間:觀察者:

  記錄:中午,吃飯的時(shí)間到了,今天的飯菜還是很豐盛的,有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋湯,給大家盛飯了,到了婁玟京的桌子邊了,心想:雖然這么豐

  盛,還是稍微少盛點(diǎn)飯吧,免得又浪費(fèi),于是,我只盛了半碗飯;待小朋友們洗好小手后大家都上桌了,婁玟京看了看桌上的飯菜,開(kāi)心地大聲叫了出來(lái):肉末,我愛(ài)吃的!哈哈,不到一會(huì)兒,碗里的獅子頭早已被他吃完,而飯、青菜和蛋湯卻沒(méi)動(dòng)過(guò),接下來(lái)的時(shí)間里,我看到他滿口滿口地吃起來(lái),小半口的飯,再喝一勺湯,就這樣,過(guò)了十分鐘,青菜仍然沒(méi)動(dòng)過(guò),我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“今天一定要都吃光,都吃光了,我發(fā)小貼紙,好嗎?“嗯”,他點(diǎn)點(diǎn)頭,十分鐘后,我再次走過(guò)去看他的碗,湯已經(jīng)喝光了,還有碗里大概還剩下兩口飯,三口青菜的樣子,

  倒進(jìn)飯里,只要你再吃三口,就可以不吃了,但這三口一定要吃光,勺子放滿,好嗎?”“好!”他爽快地答應(yīng)了,大口地吃了起來(lái),不一會(huì)兒,三少吃光,碗里所剩無(wú)幾……吹完后,我發(fā)了一張小貼紙予以鼓勵(lì)。

大班幼兒個(gè)案觀察2

  觀察時(shí)間:20xx年4月8日上午9:10—9:33

  觀察地點(diǎn):小二班

  觀察對(duì)象:花花(3歲半)

  觀察者:盛xx

  觀察目的:

  1、通過(guò)觀察幼兒操作《顏色四段卡》的行為表現(xiàn),了解幼兒的發(fā)展水平,為進(jìn)一步支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

  2、基于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)材料的使用情況,評(píng)估材料提供的適宜性以及教師指導(dǎo)的適宜性,以更好的促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  花花在榻榻米上選擇了操作材料《顏色四段卡》,進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)和探索中。

  花花先鋪好工作毯,然后走到放置材料的地方。一次拿一樣,分兩次拿了《顏色卡》和《色板2》,整齊地放在了工作毯的左上角。隨后將《顏色卡》里的第一段卡按照從左到右的方向整齊的擺成了一排,又分別拿來(lái)了真實(shí)的蔬果。

  花花準(zhǔn)備放只有圖片的第二段卡時(shí),反復(fù)對(duì)比了一下,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有擺放的位置,就逐個(gè)把實(shí)物蔬果一個(gè)個(gè)的往下挪開(kāi)并擺成了一排。隨后,又拿出二段卡從左到右的擺放了兩個(gè),期間發(fā)現(xiàn)沒(méi)對(duì)整齊,又把卡片對(duì)整齊了。

  緊接著,花花拿起了只有文字的第三段卡,反復(fù)對(duì)比了將近一分鐘之后將字卡準(zhǔn)確的擺放在了黃色的下面,還拿起了黃色的梨對(duì)應(yīng)的擺放在下方,嘴里說(shuō)著“黃色”。

  花花擺放好第二段卡和第三段卡后,就將顏色相一致的四段卡《蔬果》對(duì)應(yīng)的擺放在了下面,擺放時(shí)小聲的說(shuō)出了“紅色”“黃色”五個(gè)字卡上的全部?jī)?nèi)容,18分鐘后花花完成了全部的操作。當(dāng)最后一個(gè)白色的蘿卜擺放好后,花花沒(méi)什么表情的看了老師一眼,老師在旁邊給了一個(gè)大拇哥,花花就開(kāi)始了收材料了。

  花花從左到右一張張拿起了一段卡放在材料盒里后,又同樣的拿起了二段卡放在了材料盒里。拿起三段卡時(shí)還用小手拍了一拍,拍整齊了之后才放進(jìn)材料盒里面。

  緊接著,花花折返6次分別將蔬果一個(gè)個(gè)的放回了原位,又回來(lái)將材料盒和色板分別放了回去。最后蹲在工作毯左側(cè),把工作毯拉向自己的方式重復(fù)了幾次,整齊的將工作毯卷好并放回了原位。

  觀察分析:

  幼兒的興趣需求:花花對(duì)操作材料《顏色四段卡》表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程投入而專注,長(zhǎng)達(dá)23分鐘的操作過(guò)程中里能夠完全獨(dú)立、自主的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。

  幼兒的發(fā)展水平:花花在從一段卡和食物的對(duì)應(yīng)中,發(fā)現(xiàn)了二段卡和三段卡還沒(méi)有進(jìn)行擺放,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行位置上的`調(diào)整。在之后的顏色與字卡對(duì)應(yīng)、實(shí)物與字卡對(duì)應(yīng)擺放以及收材料的過(guò)程中都表現(xiàn)出非常好的秩序感。在辨認(rèn)和讀字卡的過(guò)程中,對(duì)文字敏感,善于發(fā)現(xiàn)材料的暗示作用,圖與文字的聯(lián)系,能清晰的指認(rèn)和讀出字卡上的文字。

  材料提供的適宜性:在學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)上,教師將稍顯枯燥、抽象的顏色三段卡與真實(shí)的實(shí)物建立了聯(lián)系,變成了幼兒感興趣的《顏色四段卡》。材料設(shè)計(jì)目的明確,適合小班幼兒操作,并有隱性的錯(cuò)誤訂正,能夠有效支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  教師指導(dǎo)的適宜性:整個(gè)活動(dòng)完全由幼兒獨(dú)立操作完成,幼兒沒(méi)有用言語(yǔ)或者在肢體上表現(xiàn)出對(duì)老師的需要,而教師也沒(méi)有直接的介入,只是在旁邊指導(dǎo)其他幼兒的時(shí)候,不定期的投來(lái)關(guān)注的目光和豎起大拇指給予孩子鼓勵(lì)。

  后續(xù)的支持策略:在活動(dòng)后的小結(jié)時(shí),花花在說(shuō)“自己玩了顏色的游戲”后,教師用啟發(fā)性的語(yǔ)言幫助花花進(jìn)行了總結(jié),如“花花今天進(jìn)行了顏色四段卡的工作”“蘋果是什么顏色的?”“蘋果是紅色的”“還有什么水果是紅色的?”……教師能有意識(shí)地幫助幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)形成新的經(jīng)驗(yàn)。

  教師反思和建議:

  作為小班的花花,表現(xiàn)出的長(zhǎng)時(shí)間的專注力和自我學(xué)習(xí)的能力以及超強(qiáng)的秩序感讓筆者感到特別驚嘆!幼兒看見(jiàn)學(xué)習(xí)材料就會(huì)產(chǎn)生游戲意圖,材料是支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)最重要最顯性的保障。幼兒的認(rèn)知、思維、語(yǔ)言等無(wú)一不在操作擺弄中產(chǎn)生和發(fā)展,而幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是能夠支持幼兒選擇他們需要的材料,選擇和誰(shuí)玩,如何玩以便于實(shí)現(xiàn)他們的計(jì)劃和意圖。所以,教師要提供有準(zhǔn)備的環(huán)境,同時(shí)要具有敏銳的在觀察意識(shí),去發(fā)現(xiàn)幼兒的需要,在不斷的發(fā)現(xiàn)與完善中,讓他們?cè)谧銐虻臅r(shí)間、空間里能夠按照自己的意圖自由操作,親身體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣!

  今天花花拿了《色板2》可是并沒(méi)有打開(kāi)進(jìn)行操作,建議在現(xiàn)場(chǎng)或之后的活動(dòng)中,老師能關(guān)注到,并能有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),幫助幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知和分辨中能有更進(jìn)一步的提升!

大班幼兒個(gè)案觀察3

  觀察記錄:

  寧寧是一個(gè)安靜的男孩,突然那天早上奶奶送他來(lái)園的時(shí)候他卻哭著鬧著不愿來(lái)上學(xué),其他的'小朋友都開(kāi)心的玩著玩具,他卻拖著奶奶要帶他回去,奶奶說(shuō)你不上學(xué)以后出去只能當(dāng)掃地的,寧寧說(shuō):“我掃地好了!彼幕卮鹱屛铱扌Σ坏茫瑔(wèn)他為什么不想來(lái)上學(xué)也不愿說(shuō),后來(lái)奶奶就索性丟下他走了,他過(guò)了好久才停止了哭聲。

  分析與說(shuō)明:

  小班幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況,而到了中班的寧寧還是有不愿來(lái)園上學(xué)的缺點(diǎn),覺(jué)得他是習(xí)慣了家里的自由,而來(lái)園后有老師和常規(guī)的束縛,他會(huì)覺(jué)得不習(xí)慣,所以產(chǎn)生哭鬧情緒。

  下階段措施:

  發(fā)動(dòng)全班幼兒來(lái)關(guān)心寧寧,和他一起做游戲,讓他感受幼兒園的快樂(lè),我們及時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),下午情緒就會(huì)好很多,離園前要和他做好溝通,預(yù)防第二天哭鬧情緒發(fā)生。

大班幼兒個(gè)案觀察4

  觀察實(shí)錄:

  周xx今天選擇的區(qū)域活動(dòng)是益智區(qū),選擇了蛋殼的操作教具。他一開(kāi)始只是把蛋殼一個(gè)個(gè)擺放在桌子上看。之后好像慢慢發(fā)現(xiàn)原來(lái)蛋殼有顏色對(duì)應(yīng),并且發(fā)現(xiàn)數(shù)字不同,蛋殼上的物體個(gè)數(shù)也不同。之后又玩了會(huì),他將“一棵柳樹(shù)”和數(shù)字“1”放到了一起,湊成了一個(gè)雞蛋。之后又拿出了寫(xiě)著3的蛋殼,翻了一會(huì),將與3對(duì)應(yīng)的蛋殼放到了一起。之后,又很專注地將另外幾個(gè)數(shù)字與相應(yīng)的個(gè)數(shù)的物體的蛋殼對(duì)應(yīng)到了一起。整個(gè)過(guò)程教師并沒(méi)有介入,完全是孩子在自主游戲。并且孩子的投入程度是很深的,完全不被外界打擾,對(duì)于給蛋殼找朋友的事情非常的感興趣。

  觀察分析:

  周xx的專注性是比較高的,并且也非常聰明,自己摸索了一下,就發(fā)現(xiàn)了游戲的玩法,并非常投入到活動(dòng)中,教師完全不需要引導(dǎo)。周xx的理解能力是相當(dāng)強(qiáng)的,獨(dú)立性也是比較強(qiáng)的'孩子。孩子自己摸索出來(lái)的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師上課教導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果要好得多。孩子的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)事物的探索性也會(huì)更高。關(guān)鍵是教師要時(shí)刻關(guān)注孩子,了解孩子發(fā)展到了哪一步。

  策略調(diào)整:

  1、對(duì)于周xx這樣程度的孩子來(lái)說(shuō),活動(dòng)已經(jīng)完全可以掌握,之后教師可以慢慢逐步提供7、8、9的數(shù)字對(duì)應(yīng)的蛋殼,讓孩子在游戲中感知7、8、9的數(shù)字的概念及意義。

  2、下次可以請(qǐng)孩子找同伴合作游戲,比如比賽誰(shuí)給蛋殼找朋友找得快;或者是一個(gè)拿數(shù)字一個(gè)找對(duì)應(yīng)蛋殼的游戲,增加趣味性,并且在時(shí)間上有了要求難度就增加了。

大班幼兒個(gè)案觀察5

  觀察實(shí)錄:

  “風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有:水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等,很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲,他賣起了羊肉串。游戲中,他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了,立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料,覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后,與禮杰吵了起來(lái)。因?yàn),此時(shí)的禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位,他讓謝煒辰去賣羊肉串,陸宇航不愿意,他據(jù)理力爭(zhēng),跟謝煒辰說(shuō)道:“明明是我在做羊肉串的,我先來(lái)的!倍Y杰想了想說(shuō):“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果,禮杰輸了,他又去賣羊肉串了。

  分析與思考:

  游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間,在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色,而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中,幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁?我該做什么?”發(fā)生爭(zhēng)吵,這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中,幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定,沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開(kāi)展,游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了,幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開(kāi)自己當(dāng)前的角色,參與到其他游戲,甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師,幼兒的游戲需要規(guī)則,需要明確的`角色分工,幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

  實(shí)施措施:

  1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法,制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等,表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

  2、根據(jù)幼兒討論,為幼兒提供不同的服飾,幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

  3、游戲中,有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒,讓幼兒回答:“今天我是XX,我的任務(wù)是……”

  幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé),在游戲時(shí)能自始至終。

  活動(dòng)反思:

  角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái),教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候,我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

大班幼兒個(gè)案觀察6

  觀察實(shí)錄:

  綜合季節(jié),大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑教育,我預(yù)設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運(yùn)用揉,捏,搓,壓等方法,用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂(lè)意合作,從中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和重要性,培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

  在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后,請(qǐng)孩子們說(shuō)出小蜜蜂的好朋友時(shí),許多幼兒都積極回答:蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認(rèn)真地注視著我在傾聽(tīng),通過(guò)他的表情我知道他能回答,但對(duì)于這個(gè)他能回答的問(wèn)題卻怎么都不敢把小手舉起來(lái)。我請(qǐng)到了他,用言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友,是誰(shuí)呢?”“是,是柳樹(shù)”雖然相對(duì)于其他幼兒的回答,柯偉福的答案不太完整,但我知道他勇敢地邁出了第一步,而我們大家也給了他回應(yīng)——積極的鼓勵(lì)。接著情節(jié)的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門前唱歌給它聽(tīng),向幼兒們預(yù)示了什么是好朋友。在討論什么是合作時(shí),孩子們就有關(guān)合作的方法展開(kāi)了討論,也討論的熱火朝天,想出了很多合作的方法,雖然柯偉福小朋友沒(méi)有想出合作的方式,但從他充滿笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦,他的思維在和小朋友一起轉(zhuǎn)動(dòng)。

  分析措施:

  《指南》中指出:幼兒園5-6歲幼兒培養(yǎng)階段目標(biāo)是:體驗(yàn)人與人相互交往,合作的重要和快樂(lè)。

  活動(dòng)中柯偉福笑得好開(kāi)心,第一次看到他和小朋友相處得這么融洽,而不是孤單地被孤立在孩子的'外面,自己參與其中和小朋友一起嘗試,勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”,在活動(dòng)中充分體會(huì)了合作和成功的樂(lè)趣,這種體驗(yàn)對(duì)于這類膽小內(nèi)向的孩子是很寶貴的。

  孩子的成長(zhǎng)是需要關(guān)愛(ài)的,特別是像偉福這類的孩子,尤其需要。因?yàn)閮?nèi)向使他們不敢勇敢地與同伴交往,而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情如細(xì)微的動(dòng)作,關(guān)心的話語(yǔ)會(huì)在他們敏感的心靈中播下自信的種子,教師的引導(dǎo)會(huì)讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵(lì)也是有其獨(dú)特作用的。

大班幼兒個(gè)案觀察7

  觀察時(shí)間:

  20xx年x月x日

  材料投放:

  可樂(lè)瓶制成的各種動(dòng)物

  觀察記錄:

  為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過(guò)后,幼兒在音樂(lè)伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前,拿起來(lái)看了看,貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后,將小狗轉(zhuǎn)了一圈,突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物,他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放,嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō):“我給你吃東西!苯又謴幕@里順手拿起一塊骨頭,放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí),他停下了手看了看,開(kāi)始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō):“蘿卜、骨頭、小魚(yú)!庇谑撬麚Q了一塊骨頭放入小狗的'嘴里。玩了一會(huì),他又拿起小貓來(lái)喂,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子,他試著拿勺子喂小魚(yú)。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后,見(jiàn)天天在喂小貓,就走到天天旁看天天喂食,覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂。他找了找沒(méi)見(jiàn)有勺子,就一把搶過(guò)天天的勺,天天大叫:“老師,他搶我的勺子!蔽荫R上走過(guò)去,只聽(tīng)貝貝嘟喃著“我沒(méi)有勺子喂小貓了!蔽颐(duì)他說(shuō):“那我們來(lái)找找還有什么工具可以用來(lái)喂小貓?”貝貝看了看籃子,搖了搖頭“沒(méi)有了”我拿起一個(gè)鑷子說(shuō):“試試看,鑷子行不行?”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚(yú),放入了小貓的嘴里!袄蠋,我喂小貓吃魚(yú)了!必愗惛吲d的叫了起來(lái)。天天看到后,也跟著換了鑷子夾魚(yú)。

  分析:

  區(qū)域活動(dòng)

  內(nèi)容、材料豐富,有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng),并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢(shì),尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來(lái),集中精力觀察幼兒,及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。

  貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無(wú)意識(shí)地罷弄,較長(zhǎng)時(shí)間東看看,西瞧瞧,我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo),而給予他們充分探索的時(shí)間,讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料,以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。

  小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn),不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師適時(shí)介入引導(dǎo),即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。

大班幼兒個(gè)案觀察8

  案例描述:

  下午起床時(shí)間,當(dāng)小朋友陸續(xù)起床,穿好衣服和褲子,要去穿鞋子。大多數(shù)的小朋友還是自己會(huì)穿鞋?墒怯袀(gè)別幾個(gè)小朋友還不會(huì)穿自己的鞋子,本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述,當(dāng)時(shí),貝貝只是手里拿著鞋子,小眼睛東張西望,即不要求老師幫忙,也不自己試著穿鞋,就傻傻可愛(ài)的站在那里。當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請(qǐng)老師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手,準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。

  他還是站在那里,一聲不吭。這時(shí)我過(guò)去問(wèn)他:貝貝,小鞋子怎么不穿啦?他不回答我,只是看看我,“你不會(huì)穿嗎?”他還是不回答我,“不會(huì)就點(diǎn)點(diǎn)頭”于是他點(diǎn)了下頭!安粫(huì)穿我們自己可以試著練一下,你坐下來(lái),我來(lái)教你怎么穿小鞋,先把鞋子和小腳找對(duì)家,然后小腳套進(jìn)去,用力往前鉆,小手拿住小鞋的后跟處,往小腳的后跟緊靠,使勁就能把鞋子套進(jìn)去。結(jié)果說(shuō)了半天,他還是站在原點(diǎn)不動(dòng),很無(wú)奈我只好幫他穿了這次鞋。(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過(guò)好幾次,有時(shí)不幫他穿,只教他方法,一圈轉(zhuǎn)回來(lái),他還是站在原點(diǎn),不穿鞋)

  案例分析:

  貝貝是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩,在平時(shí)的接觸中,很少說(shuō)話,與小朋友之間也較少的溝通。家庭方面也是重大因素,由于他父母平日很忙,沒(méi)有太多時(shí)間還照顧他,所以請(qǐng)了個(gè)專業(yè)的阿姨來(lái)陪同他,平時(shí)也是和他的阿姨一起生活的,交際的范圍受到局限。所以溺愛(ài)更是發(fā)生在這里,由于照顧,基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦,沒(méi)有讓他自己實(shí)踐的.機(jī)會(huì)。而且爸爸媽媽偶爾見(jiàn)面,照顧下也只有疼愛(ài)的份,更別說(shuō)注意他的各方面的發(fā)展。教育方式若不當(dāng),小朋友的發(fā)展也會(huì)受到限制。

  小班的幼兒在動(dòng)作發(fā)展發(fā)面已起到了一定的階段,也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小,如果教育得當(dāng),他的生活自理能力方面較有較好的發(fā)展,最重要的是一種訓(xùn)練,絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  指導(dǎo)策略:

  一、家長(zhǎng)方面:

  1、改變現(xiàn)有的教育觀念,教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通,交流讓他在家中可以得到鍛煉的機(jī)會(huì),家長(zhǎng)只是交給他一種方法,讓他多多嘗試錯(cuò)誤,最后總會(huì)穿鞋。

  2、多帶他外出,與同齡人多接觸。這主要針對(duì)于他內(nèi)向的性格,不要圈住他的交際范圍。不要以為只要在家中就是安全的,就是好的。多于同齡人接觸,才會(huì)更好地發(fā)展他的社會(huì)性。

  3、要學(xué)會(huì)持之以恒,有些習(xí)慣結(jié)果,并不是一兩天的事,是一種持續(xù)、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,既然學(xué)會(huì)了穿鞋,從此以后讓他自己穿,再也不用幫助他穿鞋,這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成,就可提升他的生活自理能力。

  二、教師方面:

  1、不斷與幼兒溝通,知道他的弱項(xiàng),想出辦法幫助他提升。

  2、多給幼兒自主鍛煉的機(jī)會(huì),允許小朋友犯錯(cuò),成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  3、與家長(zhǎng)個(gè)別交流,家園同步,步調(diào)一致。

大班幼兒個(gè)案觀察9

  不喜歡午睡的黃奧

  觀察時(shí)間:20xx年10、11月

  觀察地點(diǎn):大(三)班寢室

  觀察人物:黃奧5歲

  觀察目的:養(yǎng)成好的行為習(xí)慣

  幼兒情況:

  黃奧是個(gè)插班生,也是一個(gè)聰明、活潑、敢于表現(xiàn)自己的男孩子,在每天的活動(dòng)中,總是顯得很快樂(lè)、很自信、很活躍。但是每到中午午睡時(shí),他基本不睡,我覺(jué)得很頭疼。他一會(huì)兒仰著睡,一會(huì)兒臥著睡,不一會(huì)兒又側(cè)著睡。我叫他快睡,可就是翻來(lái)覆去睡不著。原因分析:

  通過(guò)和黃奧媽媽的`溝通,我了解到,他從小就不喜歡睡覺(jué),而且在家從來(lái)就沒(méi)午睡過(guò),由于在他家里他是唯一一個(gè)男孩,他有一個(gè)比他大十歲的姐姐。家里爺爺奶奶太寵他了,在家里他想怎么樣就怎么樣。從未覺(jué)得自己有不對(duì)的地方。家長(zhǎng)也沒(méi)有給他更多的要求,所以養(yǎng)成了不睡午覺(jué)的習(xí)慣。

  觀察內(nèi)容:

  觀察(一)剛開(kāi)學(xué)不久,我發(fā)現(xiàn)黃奧根本沒(méi)法安靜的睡覺(jué),在小床上翻來(lái)翻去,我怕會(huì)影響到其他的孩子,就給他講道理,讓他能夠安靜下來(lái),同時(shí)我也告訴他,如果亂動(dòng)的話會(huì)影響到其他的小朋友,他點(diǎn)點(diǎn)了頭小聲地說(shuō):

  分析:孩子自己睡,會(huì)覺(jué)得沒(méi)有安全感,只有自己主動(dòng)的情況下才能接受,于是我采用了

  分析:孩子的行為習(xí)慣需要慢慢培養(yǎng),孩子在家時(shí),家長(zhǎng)沒(méi)給孩子太多的要求,所以孩子平時(shí)睡眠的時(shí)間少,其實(shí)孩子不是不想睡,而是睡不著,這也不能怪孩子。

  措施:

  1、提高幼兒的認(rèn)識(shí)。在幼兒園我經(jīng)常和他談話,讓他明白中午睡覺(jué)有利于自己身體健康成長(zhǎng)。并抓住有利時(shí)機(jī),積極鼓勵(lì)他睡覺(jué),并適時(shí)地表?yè)P(yáng)他。

  2、為了讓幼兒能健康地成長(zhǎng),我與家長(zhǎng)溝通,特意與他的父母交換了意見(jiàn),讓他們了解幼兒在園的情況,同時(shí)并請(qǐng)他們配合老師,在家中也讓幼兒中午時(shí)睡覺(jué),養(yǎng)成愛(ài)睡午覺(jué)的好習(xí)慣。

  通過(guò)與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法,在雙方的共同努力下,黃奧不愿睡覺(jué)的習(xí)慣有所改變,F(xiàn)在,他能做到小朋友睡,自己也跟著睡。

大班幼兒個(gè)案觀察10

  觀察對(duì)象:李明聰

  觀察時(shí)間:20xx.10.12

  觀察地點(diǎn):班級(jí)教室

  今天天氣十分不好,下著大雨,不能像平時(shí)一樣到戶外活動(dòng)了。課后孩子們?nèi)ズ人蠋。就是李明聰一個(gè)人沒(méi)有去,他一個(gè)人在走廊不知道做什么,一直往欄桿外面望去。我走過(guò)去,他好像被我驚嚇到了一樣,一直對(duì)我說(shuō):“老師我再也不敢了!”我奇怪了,問(wèn)他是不是做了什么壞事啦,他又不肯說(shuō)。我往樓下望了望,這一看不得了了,下面有幾個(gè)書(shū)包躺在地上,雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書(shū)包撿起來(lái),由于跑的太匆忙,雨傘沒(méi)記得拿淋了一身濕。看到今天發(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。

  上個(gè)禮拜三下午,我讓孩子們?nèi)ツ脮?shū)包準(zhǔn)備回家時(shí),李宣達(dá)的書(shū)包不見(jiàn)了。奇怪了,早上書(shū)包還在呢,下午就不見(jiàn)了呢?我們幾個(gè)老師到處都沒(méi)找到,后來(lái)還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書(shū)包。正好那天也下著大雨,書(shū)包拿回來(lái)以后里面的書(shū)本衣服都濕透了,多方打聽(tīng)都沒(méi)得到答案。今天又來(lái)一個(gè)仍書(shū)包事件,我們問(wèn)李明聰,為什么要把別的小朋友的書(shū)包扔下樓?剛開(kāi)始時(shí)他一句話都不肯說(shuō),后來(lái)在我們老師的耐心引導(dǎo)下,他終于開(kāi)口了,因?yàn)樾∨笥讯疾豢细妫婚_(kāi)心。他覺(jué)得扔書(shū)包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書(shū)包也是他扔,原因也很簡(jiǎn)單,那就是他們倆鬧矛盾了。

  整改措施:

  1、 提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話,讓他明白什么是對(duì)的是么是錯(cuò)的,一個(gè)好孩子什么該做什么不該做,并抓住有利時(shí)機(jī),積極鼓勵(lì)他做一些事情,并適時(shí)地表?yè)P(yáng)他。

  2、 與家長(zhǎng)取得共識(shí),對(duì)幼兒的'教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長(zhǎng),我經(jīng)常與他的媽媽交換意見(jiàn),讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況,并請(qǐng)他們積極配合老師,在家中也要多多引導(dǎo)幼兒,讓他知道什么事情是對(duì)的,什么事情是不對(duì)的,什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做,加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng),有什么不明白或不開(kāi)心的事情可以跟老師說(shuō),不要通過(guò)這種偏激的行為來(lái)得到快樂(lè)或是發(fā)泄不滿。

  3、 通過(guò)與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法,在家園雙方的共

大班幼兒個(gè)案觀察11

  個(gè)案觀察1

  “丁鵬,別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水,幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬,你這樣不聽(tīng)話,會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師,你不累嗎?你也喝點(diǎn)水吧!”“謝謝!段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè)開(kāi)了花。

  個(gè)案觀察2

  “高子清,你怎么了?”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴,穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律,孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了,忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎?是不是有人欺負(fù)你了?告訴我,我去告訴王老師!”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1

  觀察3

  “阿奶,你過(guò)馬路小心點(diǎn),再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱贊到

  觀察4

  早上我正在院子里帶孩子們做操,忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了!霸趺戳?段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟,姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色,拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí),他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了,他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了,我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái),讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái),當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧!”“好吧!王老師”他紅紅的眼睛樂(lè)成了一條縫。忙開(kāi)了。

  觀察5

  孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)!“段陽(yáng)陽(yáng)!”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…

  個(gè)案分析:

  段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩,幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的.心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。

  教育措施

  1)與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎](méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽(tīng)他們的話。努力做個(gè)好孩子。

  2)在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。

  3)特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴;虺洚(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。

  教育效果

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了,咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了!奔w活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的,我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。

大班幼兒個(gè)案觀察12

  觀察周期:9月————11月

  一、個(gè)案基本情景:

  碩磊他有一雙大大的眼睛,教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手,都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望:

  觀察一:9月13日

  早上進(jìn)班級(jí)時(shí),他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見(jiàn)到門關(guān)著,他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門,開(kāi)門!”;自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈

  觀察二:11月9日

  繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了,碩磊趁教師不注意,拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)教師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。

  觀察三:11月23日

  碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本事較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚,有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。

  二、案例分析:

  1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,所以他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的'行為。

  2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán),并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙,很少照顧他,更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

  這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他,需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

  三、措施與效果:

  針對(duì)碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn),我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,孩子繪畫(huà)本事差,我就手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具,讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà),培養(yǎng)他的興趣。在日;顒(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣,根據(jù)他的特點(diǎn),在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà),讓他也學(xué)著畫(huà),他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

  針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓碩磊在團(tuán)體面前講述。另外,請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽(tīng)故事,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng),讓他復(fù)述別人的話,漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次,他回老家一星期沒(méi)來(lái),入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。

  半年來(lái),碩磊已有了可喜的提高。

大班幼兒個(gè)案觀察13

  冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友,入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍,但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

  觀察記錄:

  鏡頭一:入園以來(lái),他總是坐不住,時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì)會(huì)就又跑了。

  鏡頭二:有一次早操時(shí)間,我就注意觀察,別的小朋友都乖乖的站著做操,只有冉冉,他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下,一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

  鏡頭三:他不會(huì)正確跟小朋友交流,在他的意識(shí)里,把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師:冉冉,跟小朋友玩不能這樣,要友好的去跟他們打招呼說(shuō):“xxx,你好!我可以跟你玩嗎?”等等等。幼:好!別看他答應(yīng)的好,從來(lái)都不記,事后又變回原來(lái)的樣子,老師說(shuō)過(guò)的話就是耳旁風(fēng),老師很無(wú)語(yǔ)。

  鏡頭四:一天下午快放學(xué)的時(shí)候,我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園,冉冉就在我眼皮底下坐著,突然一抬頭,看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破,當(dāng)時(shí)我就讓道歉了,事后我單獨(dú)問(wèn)他,他又開(kāi)始翻臉不認(rèn)人,死活不承認(rèn)這事是他干的。

  采取措施:

  1、對(duì)于此幼兒,我很頭疼,不知道該怎么辦?于是就請(qǐng)教別的老師,學(xué)習(xí)用不同的.方法去引導(dǎo)他,教育他。

  2、平時(shí)有很多次將他的家長(zhǎng)留下單獨(dú)交流,將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(zhǎng)。

  3、一次,我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L,跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通,媽媽說(shuō):“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的,孩從小到大都由我一個(gè)人帶,兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住,平時(shí),我也不經(jīng)常出門,整天坐在家里,孩子一直跟著我,偶爾周末的時(shí)候去超市買點(diǎn)東西就又回來(lái)了,孩子一直就在家里自己玩,我從來(lái)都不管,假期的時(shí)候,送孩子去托管所了,因?yàn)榫湍且粋(gè)孩子,老師比較愛(ài),一直抱著他,圍著他轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自由散漫,再加上平時(shí)家里人的寵愛(ài)導(dǎo)致孩子這樣……”

  我告知家長(zhǎng)孩子是屬于慢熱性的,由于他之前很少跟同齡孩子接觸,所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍,平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的,多給他鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),不過(guò)也要嚴(yán)格要求他,不能讓他像之前那樣自由了,既然上了幼兒園,就要融入集體,跟著大家一起生活,生活習(xí)慣也要養(yǎng)成,在幼兒園里,我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的,該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng),該批評(píng)時(shí)就批評(píng),我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣,作為家長(zhǎng)你也不要過(guò)于著急,我們共同改進(jìn),相信他會(huì)是最棒的!

  獲取成效:

  通過(guò)老師的關(guān)注及家訪之后,使我們了解和掌握了孩子的家庭情況,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后,孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘,也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流,做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師,不去破壞別的小朋友的東西,有一次,我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢,時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥,這讓我看了很欣慰,真的很不錯(cuò),我相信,只要用心觀察孩子,愿意探索孩子的內(nèi)心世界,通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出,很快就有所收獲!

大班幼兒個(gè)案觀察14

  情景描述:

  游戲時(shí)間到了,今天玩的是自主性游戲,小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”,他拿起了一些雪花積木,并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈,高興地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師,你看,我搭的”,我走過(guò)去,及時(shí)表?yè)P(yáng)了他:“恩,真不錯(cuò)!你搭得真好,再想想,把這個(gè)搭得更漂亮,好嗎?”“好的”可是過(guò)了一會(huì)兒,他并沒(méi)有再去搭建,而是走到別人搭建的建筑前,看看你的,看看他的,再回頭看看自己搭建的,我走過(guò)去,看著他旁邊的`濤濤說(shuō):“濤濤,你跟小澤一起合作搭建吧!你看,我覺(jué)得你的房子很漂亮,他的雪花積木也搭得好看,如果你們合作的話,相信你們的作品一定非常棒!”“好”!濤濤爽快地答應(yīng)了,而小澤也低著頭笑了笑。

  評(píng)析:

  作為老師的我們,面對(duì)這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動(dòng)與其交流,并且可以采用同伴互助的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子更積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),今天,小澤能夠有勇氣走過(guò)來(lái)給我看他搭的圓圈,說(shuō)明孩子有了一點(diǎn)自信,這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵(lì)和信心,他會(huì)變得更加自信。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì),并且請(qǐng)來(lái)了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建,這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語(yǔ)言上的交流,也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來(lái)看小澤,還是進(jìn)步很多的,能主動(dòng)拋過(guò)來(lái)跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步,開(kāi)始和同伴交往也是一個(gè)很好的開(kāi)端,相信進(jìn)過(guò)接下來(lái)的繼續(xù)觀察,孩子一定會(huì)得到更大的提高。

大班幼兒個(gè)案觀察15

  情節(jié)描述:

  孩子們午覺(jué)剛剛起來(lái),幫忙大部分孩子穿好衣服后,我就開(kāi)始給幾個(gè)女孩子梳頭,這時(shí),小軒拿著自己的外套走過(guò)來(lái)"老師幫我穿一下"。我在梳頭,實(shí)在是沒(méi)有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎?先找下領(lǐng)子在哪里!"我繼續(xù)給女孩子梳頭,小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒,真能干,自己把衣服穿好了!"我連忙表?yè)P(yáng),然后幫他把衣服弄整齊。

  評(píng)價(jià)分析:

  自己穿衣服對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,所以在孩子起床以后,我們老師盡量幫忙孩子穿衣服。孩子們?cè)诩依锸前职謰寢尩腵寶貝,父母肯定會(huì)幫忙孩子穿好,在幼兒園里老師的過(guò)度包辦,讓幼兒對(duì)大人構(gòu)成的一種依靠,要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就沒(méi)有一個(gè)自己嘗試著穿衣服的機(jī)會(huì),又怎樣能夠?qū)W會(huì)自己穿衣服呢?

  所思所悟:

  經(jīng)過(guò)這件事情我發(fā)現(xiàn),我們的孩子們都很能干,只要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)他們就會(huì)做得很好。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后,作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p,當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定,自己的工作潛力被肯定,他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè),在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。教師不要過(guò)度得包辦,相信孩子的潛力是無(wú)限的。

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