- 相關(guān)推薦
優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文
優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文1
昨天我們分析了兩首婉約派的作品，今天我們一起分析下剩下三首豪放派的作品。
其實(shí)上，婉約派與豪放派并不都是絕對的！
比如婉約派的典型代表人物李易安李清照，她曾經(jīng)就寫過一首詩非常豪放的詩：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東！
非常豪放是不是，我們根本就看不出來是這樣一個多愁善感，人比黃花瘦的纖弱女子所做！
所以啊，我們看問題要一分為二。
但大體上婉約派和豪放派的界限還是非常鮮明的，所以大家也不要害怕！
好，我們一起讀一讀今天的這三首豪放派詞作！
大家讀得很慷慨激昂，唾沫橫飛，好啊，有豪放的味道出來了。
還是按照上節(jié)課的老規(guī)矩，這三首詞也是可用一個字概括。
好，不錯，一些同學(xué)都記得，是愁字，對不對？
愁，我們再來看看三首里面，哪首更愁？找出具體證據(jù)，說出觀點(diǎn)和理由哦，膽子大些，來！
好，這位同學(xué)找到一處了：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚！
將軍的頭發(fā)都白了，士兵們天天淚流滿面。是這樣翻譯嗎？
呵呵，老師覺得不對！難道就將軍有白發(fā)，士兵就沒有？難道就士兵流淚，將軍就不會流淚？
所以啊，這句話的`翻譯是將軍和士兵頭發(fā)都白了，將軍和士兵都流淚了！
大家說，像這樣的修辭手法我們學(xué)過嗎？
學(xué)過，當(dāng)然學(xué)過，這叫什么啊，這就是互文！兩句話里面可以相互交替使用的。譬如有同學(xué)說的木蘭詩里有沒有啊，有對不對。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。如果按字面解釋是將軍百戰(zhàn)后全部都死了，沒一個活著，而士兵們一個都沒事，全部都活著回來了，是這樣的嗎？當(dāng)然不是，打仗如果打成這種狀況，那才真見鬼了，是不是？呵呵！
那應(yīng)該怎么理解，應(yīng)該是將士們經(jīng)過百戰(zhàn)，九死一生，有的戰(zhàn)死，有的凱旋歸來了。是將士們，將軍和士兵都有，他們各有死的，各有活著回來的！
再來一個最典型的互文，叫：戰(zhàn)城南，死郭北！這句話怎么翻譯？
難道要翻譯成：在城南打戰(zhàn)，死在城北？在南邊打戰(zhàn)卻死在北邊，詐尸了不成？
所以，應(yīng)該怎么翻譯�。簯�(zhàn)城南，死城南。戰(zhàn)郭北，便死郭北！
明白沒有？這就是互文。
我們接著回來看將軍白發(fā)征夫淚這句。頭發(fā)都白了，士兵們都淚流滿面了，愁不愁�。�
很愁啊，對不對！哪位同學(xué)再說說，哪首更愁？
優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文2
師：同學(xué)們都知道，能進(jìn)入中學(xué)語文課本的當(dāng)代作家很有限，假設(shè)這位作家恰好是我們嘉興人，你會怎么想？
生：非常自豪，了不起。
師：假設(shè)這位作家今天來到到了我們中間，你們相信嗎？
生：不相信。
師：是嗎？現(xiàn)在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎《臺階》作者——李森祥老師的到來。
師：課前我們已經(jīng)自由閱讀過課文，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，文中哪個畫面你印象最深？
生：父親洗腳，洗出很多泥水，讓我震撼。
生：父親把三塊大青石背到家里。
生：父親腰閃了后，母親給他治病。
……
師：還有很多很多。
今天，就讓我們跨上李森祥為我們搭的《臺階》，去感受細(xì)節(jié)的魅力。
細(xì)節(jié)是什么？細(xì)節(jié)是做完作業(yè)后母親的一句“早點(diǎn)休息”，細(xì)節(jié)是講完題后老師問詢的眼光；細(xì)節(jié)是生病后同學(xué)送來的筆記。很多轟轟烈烈的事情最終會被記憶之海吞噬，但其中鮮活的、個性化的細(xì)節(jié)卻像散落的魚鱗，漂浮在海面上熠熠發(fā)光。今天就讓我們放慢腳步，細(xì)細(xì)品味鋪陳在文中的一個個細(xì)節(jié)，來讀懂父親，讀懂作者，讀出自己。
師：文中哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有何特點(diǎn)？
老師先為大家做個示范：文中有一個細(xì)節(jié)老師印象很深，在第10段。當(dāng)父親決定要造一棟有高臺階的新屋后，他開始了漫長的準(zhǔn)備：一塊磚、一片瓦、一張角票，這有用嗎？
生：有用。
師：看，老師這兒也有一個罐（舉起儲蓄罐），里面放了一分、二分的紙幣和硬幣，是二十多年前的收藏，后來淡忘了，昨天拿出來數(shù)數(shù)，只有六塊多，能有什么用？父親放的也是小票，但多年后，父親用他的執(zhí)著而又踏實(shí)艱苦的奮斗，造起了九級臺階，這讓我很震撼，你覺得父親是個怎樣的人呢，老師認(rèn)為他是一個有毅力的，肯吃苦的，有愚公移山精神的人。？
師：接下來請同學(xué)們來分析。由于課文篇幅較長，請同學(xué)們以合作小組為單位，重點(diǎn)研讀第2、5、13、15、19、21、27、30段，看看父親的形象是怎樣在細(xì)節(jié)中逐漸豐滿起來的？
學(xué)生合作探究后交流。
生：21段。我從“尷尬”這詞中，看出父親的老實(shí)厚道。
生：15段。我可以看出父親的勤懇努力。
生：我補(bǔ)充21段。從中還可以看出父親老了，他失去了往日的風(fēng)采。
生：19段。也可以看出父親吃苦耐勞，但很快樂。
生：我補(bǔ)充19段。說明父親持之以恒，雖勞累但還去做，要做就做得最好，可以看出父親很要強(qiáng)。
生：13段。可以看出父親始終沒改變他的理想，目光中有著羨慕，也有著追求。
生：30段。父親為這個家付出了很多，很多，但現(xiàn)在老了。
師：父親終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。但父親半晌都沒有動，請體會一下父親的心情。
生：父親老了，自認(rèn)為沒用了，不能再為家創(chuàng)造一切了。
生：父親有點(diǎn)自卑了，他失去了中年的氣概，進(jìn)入了老年時代，他再也沒有力量為這個家做得更多。
師：勞動是父親的生命，他現(xiàn)在幾乎已經(jīng)不能勞動，他生命中的輝煌漸漸歸于平淡，這時的父親有些失落，迷茫，無奈。
生：15段。草鞋堆得超過了臺階，看出父親為了目標(biāo)不懈努力，非常勞苦。
師：能超過三級臺階的草鞋有多少？你想象得出嗎？草鞋有人見過嗎？
生：沒見過。
師：（舉起一雙草鞋）這是昨天一個農(nóng)民老伯伯，專門為我編的草鞋，我想請一位同學(xué)穿穿看，體會一下。這位害羞的女同學(xué)，你來試試看。
師：我來幫你穿，鞋子脫掉，按理襪子也應(yīng)該脫掉，父親是沒有襪子的`。
請走走看，先慢走幾步，再跑跑看，體會一下，有點(diǎn)痛是嗎？
師：這可能就是父親的草鞋，父親天天穿著這草鞋，想象一下，父親的腳會是怎么樣的？
生：腳上都是泥土。
生：腳布滿了裂痕。
生：有老繭。
生：有裂縫，有血。
生：可能還有泡。
生：可能還有膿。
師：現(xiàn)在我們通過板書歸納一下：首先出現(xiàn)在我們眼前的是一位三級臺階上的父親，他是一位吃苦耐勞，老實(shí)肯干，而又低眉順眼的父親。但他用他的毅力，憑著他的要強(qiáng)、不甘心，努力地往上，攀上了九級臺階。那么，九級臺階上的父親又是怎樣的呢？好不容易爬上了九級臺階，可是他在這臺階上有些不自在，跟人打招呼也說錯話了，為什么？
生：我覺得父親雖然坐上了九級臺階，但他還擁有一個普通勞動人民的本性，他雖然坐上九級臺階，在人家眼中地位升高了，但他還是原來的他。
師：他仍然是原來的他，是那么純樸老實(shí)的一個人，所以他雖然人坐到了九級臺階上，可是他的心呢？可能還在三級臺階上。長期以來因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)地位不高，他的心里面，有一點(diǎn)點(diǎn)自卑。平時對鄉(xiāng)鄰仰視慣了，忽然有一天可以神氣地俯視大家，不習(xí)慣，這就是九級臺階上的父親。再看下去，故事還沒有結(jié)束，九級臺階造好了，父親卻坐到了門檻上，這中間有著多少的失落、迷茫。
三級臺階上與門檻上的父親可以劃等號嗎？
生：不可以。
師：三級臺階、通往九級臺階、坐在九級臺階上、以及坐在門檻上的父親各有不同的性格側(cè)面。因此這是一個非常豐滿的父親形象。用細(xì)節(jié)來刻畫人物，通過細(xì)節(jié)把人物寫活，李老師用《臺階》給我們做了示范。
師：剛才，我們研究了細(xì)節(jié)對人物塑造的作用。實(shí)際上，細(xì)節(jié)也不僅僅是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)背后還藏著深深的感情，接下來我們體會一下，作者在父親身上究竟傾注了怎樣的感情？
生：我認(rèn)為作者對父親是一種關(guān)心、敬愛。
師：還有呢？
生：我覺得作者很孝順。
師：孝順父親，敬愛父親。
生：當(dāng)作者看到父親老去的時候，心里是怎樣的心酸和無奈，他更想看到的是父親健康的體魄和永恒的青春。
師：這是一種什么樣的感情呢？
生：我覺得應(yīng)該是憐愛。
師：包含在這些細(xì)節(jié)里面的感情是復(fù)雜的，既有敬愛，又有憐憫。
師：我們通過這樣的閱讀，不僅讀懂了人物和作者，還要讀出自己，要有自己的體驗(yàn)和感悟。所以請想想看，如果這是你的父親，你想對他說些什么？
生：你辛苦一輩子了，該享福了！
師：我要是父親，會很感動。
生：父親，您將是我永遠(yuǎn)的驕傲、自豪。
生：你擔(dān)負(fù)了整個家庭，現(xiàn)在該讓我來承擔(dān)你的責(zé)任。
師：父親的擔(dān)子由兒子來挑，好。
生：父親你辛苦了，雖然你已經(jīng)老了，但在我心中永遠(yuǎn)有著你年輕時候的輝煌和燦爛，父親我永遠(yuǎn)愛你。
師：父親，在我心中你永遠(yuǎn)不老。
師：我們的作家用心靈感受細(xì)節(jié)，并用它們創(chuàng)造了這么感人的作品，其實(shí)不僅《臺階》是這樣，我們所學(xué)過的很多課文都有感人的細(xì)節(jié)，記得《爸爸的花兒落了》嗎？文章開頭提到英子胸前別了一朵花去參加畢業(yè)典禮，這是一朵什么花？
生：夾竹桃
師：在這細(xì)節(jié)中我感覺到的是父親對女兒的綿綿愛意，女兒對父親的牽掛。
師：《最后一課》的結(jié)尾還記得嗎？韓麥爾先生在黑板上使出全身力量寫下兩個字——法蘭西萬歲，這個細(xì)節(jié)感動著所有有愛國心的人。
師：小說中的細(xì)節(jié)感人，生活中的細(xì)節(jié)同樣打動人。比如每次買冰淇淋給女兒，她總讓我咬第一口，那甜甜的滋味你給過你母親嗎？
生：給過。
師：生活中感動你的細(xì)節(jié)肯定很多，請你拿起筆，描寫你所熟悉的一個人的感人細(xì)節(jié)。請大家靜心的回憶哦！
�。◣焷砘匮惨暎�
生：有一次上學(xué)時父親為我推車，下大雨，摔了一跤，我流淚了，我現(xiàn)在借這個機(jī)會，想對我的爸爸說：“我愛你。”
生：我想起我的爺爺，他沒有什么地位，有一次，爺爺用顫抖的雙手從那件打了幾個補(bǔ)丁的衣服里掏出了幾顆糖，遞了過來。他說：“孫女，這糖是供過菩薩的，吃了好�！本瓦@簡短的一句話，我覺得爺爺非常愛我，我感受到了他對我深深的感情，雖說我不大愛吃糖，但是我聽了爺爺?shù)脑�，感動地哭了�?/p>
生：有一次，補(bǔ)習(xí)班結(jié)束的時候，天已經(jīng)黑了。可是在北風(fēng)中，我看到了媽媽，她用她同樣的冰冷的手捂住我的手不停地搓著，我用我迷離的雙眼看著他的眼睛，我看到的是一種母親所獨(dú)有的愛，是一種溫暖，是一種愛的流露，我頓時覺得母親是無可替代的。
師：誰說我們這代孩子不懂感情，剛才這幾位同學(xué)說的小細(xì)節(jié)，深深地深深地打動了我。
生活是由一個個細(xì)節(jié)組成的，但是在這些細(xì)節(jié)的背后是人生，是情感，李老師用他的敏感和才情捕捉了那么多細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)很平凡，但卻讓人持久感動。所以今天這節(jié)課，我想啟發(fā)大家的是，在今后的人生中多多關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，演繹細(xì)節(jié)，因?yàn)椤?xì)節(jié)決定成敗。
師：最后還有一個環(huán)節(jié)，請?jiān)试S我代表我們的同學(xué)，為李老師獻(xiàn)上一份禮物，你們猜，這個禮物會是什么？
生：一雙草鞋。
師：我們同學(xué)跟我想到一起了，昨天特意請那個老伯伯，做了兩雙草鞋，一雙我要珍藏起來，一雙我想送給我們的李森祥老師。
�。ü恼疲�
師：李老師，這是我們的心意。（送草鞋）
師：接下來請同學(xué)利用這寶貴的機(jī)會向我們的李老師提問。
生：李老師，你既然那么愛你的爸爸，你是用什么方式來表達(dá)對你爸爸的愛的呢？
李：愛的方式當(dāng)然有很多種，我的父親已經(jīng)去世二十多年了，每年我都到他的墳前去坐一會兒，感覺就是在和父親交流。當(dāng)然還有一種更好的方式，父親當(dāng)年這么努力，我現(xiàn)在主要靠寫作來維生，我要像我父親一樣努力，好好地寫作，我現(xiàn)在還是比較勤奮的，我一年寫作量至少三五十萬字，謝謝。
生：我想問一下，你為什么想起寫這篇課文的？
李：首先是素材的需要，寫作首先肯定要寫你自己身邊最熟悉的人，或者最熟悉的生活，只有最熟悉的人，最熟悉的生活，你才有可能把握好，也才可能打動我們的讀者。
生：李老師，我想問一下，因?yàn)檫@篇文章非常感人，他幾乎打動了我們?nèi)珗龅拿恳粋�人，我都想要哭了，我想問一下你在寫這篇文章的時候是不是自己的內(nèi)心也是跟我們現(xiàn)在朗讀這篇文章時有同樣的觸動呢？有沒有眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)呢？
李：我認(rèn)識很多的作家，可以這么說吧，作家都是比較敏感的，情感是很豐富的，很多作家在寫作的時候，一邊寫作一邊流淚，我呢，情況有所不同，我的眼淚很珍貴，我很少流淚，或者說寫作的時候很少流淚，謝謝。
師：因?yàn)闀r間關(guān)系，今天的交流就到這兒。讓我們再次以熱烈的掌聲感謝李老師。（鼓掌）下課。
優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文3
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，詩詞是我國古典文化的瑰寶，大量的閱讀可以陶冶情操，培養(yǎng)語感，增多積累。今天我給大家推薦的詩歌就是永嘉四靈之首的南宋詩人趙師秀的《約客》。
現(xiàn)在我們請兩位學(xué)生表演啞劇——用動作和表情表達(dá)出“等人，久不至”的心情�？纯凑l表演的最傳神。
生：上臺表演（鼓掌）
師評價：兩位學(xué)生表演的都很好，第一位同學(xué)的表情特別到位，把“等人，久不至”的無奈和焦急的心情都表達(dá)出來了。
生：鼓掌。
二、初讀感知
師：有人說三分詩七分讀，詩歌的朗讀很重要，對于這首詩老師已經(jīng)讓同學(xué)課前先預(yù)習(xí)，背誦。所以會背的背，不會背的齊讀詩文。
生：齊讀詩文。
師評價：很整齊，古人說讀書有三到“心到、眼到、口到”我相信經(jīng)過反復(fù)的朗讀，大家今天能達(dá)到這個要求。好，下面我們聽錄音，欣賞別人有感情的朗讀。（放錄音）
師：聽完錄音，相信同學(xué)們都有不同的感想，現(xiàn)在我把時間交回給大家，我們一起來初步感知，疏通全詩。
布置討論任務(wù)：1、正音2、解決字詞疑惑3、介紹作者
生：學(xué)生同桌互相讀，合作指出對方問題，共同解決字詞疑惑。
師：指名學(xué)生讀詩文，教師正音，指出重點(diǎn)字詞讀音。
生：自由練習(xí)讀詩文，勾畫出生僻及不理解的字和詞
師：請一位同學(xué)向大家介紹你所了解的作者。
生：我代表第5小組介紹作者：趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：好，這位同學(xué)介紹的很到位，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)。
三、品讀賞析
師：有人說讀一首詩只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會讀詩之人不僅會背會寫還要讀懂文字背后的千山萬水，今天我們這堂課就想讓同學(xué)們以《約客》為例舉一反三，做一個真正會讀詩之人。
幻燈出示
設(shè)疑引思（學(xué)生討論并解決問題）：
1、前二句交待當(dāng)時的環(huán)境和時令，營造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？
2、請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看詩文后兩句主要寫了些什么？有誰能發(fā)表自己的意見覺得作者的心情在漫長的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時詩人沉靜在一個怎樣的心境之中?
師：（提示）應(yīng)抓住關(guān)鍵字，詞來進(jìn)行品析，悟出作者的情感。
生：展開討論
師：好，時間過的好快，同學(xué)們的討論真熱烈，我相信接下來你們的回答將會很棒，很精彩�，F(xiàn)在請準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)小組派代表來展示你們的討論結(jié)果。
生1：我代表第2小組展示我們討論的結(jié)果，我們認(rèn)為前二句交待當(dāng)時的環(huán)境和時令，營造了一種雨聲不斷，蛙聲不停的氣氛，這樣寫的目的是為了引出后面的兩句詩。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：回答的很好，老師提示：既然是這樣寂靜的夜晚，處處蛙太吵了，能否改成幾處蛙？為什么？從這一角度來思考，更有利于我們?nèi)ッ鞔_營造這樣氣氛的寫作目的，好，有誰要進(jìn)行補(bǔ)充的？
生2：我們第3小組認(rèn)為這里蛙聲鳴叫實(shí)際上是想襯托周圍的安靜。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：太聰明了，那么老師問大家這種寫法你們以前有學(xué)過嗎？
生：（全班回答）這樣的詩詞的寫法我們學(xué)過，叫“以動襯靜”。
師：對，“以動襯靜”我們在以前學(xué)過，如辛棄疾《西江月》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”（小結(jié)）詩的前二句中的“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩人要反襯出它的“寂靜”。
師：緊接著我們賞析后二句，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看詩文后兩句主要寫了些什么？
生：我們第1小組認(rèn)為詩文后兩句主要寫了人物的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：很好，有誰要補(bǔ)充的？
師：沒有其他小組要補(bǔ)充了，看來大家都同意第1小組的看法，都認(rèn)為詩文后兩句主要寫了人物的.心情，那作者的心情又是怎樣的呢？賞析時我們應(yīng)抓住哪些關(guān)鍵字來品析呢？我們結(jié)合第二題一起來回答。好，那個小組來展示討論結(jié)果？
生1：我們第4小組覺得作者的心情在漫長的等待中變的煩躁不安，生氣。賞析時我們應(yīng)抓住“閑”字重點(diǎn)品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：很好，有誰要補(bǔ)充的？
生2：我們第4小組覺得作者的心情在漫長的等待中除了變的煩躁不安，生氣，還有焦急的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
生3：我們第1小組認(rèn)為賞析時我們除了應(yīng)抓住“閑”字，還應(yīng)緊扣“約”重點(diǎn)品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
生4：我們第6小組認(rèn)為賞析時我們除了應(yīng)抓住“閑”、“約”，還應(yīng)緊扣“落”字重點(diǎn)品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：大家的回答都很好，的確，抓住關(guān)鍵字，詞來進(jìn)行品析，能更好的理解詩文，從而悟出作者的情感。這首詩的后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。下面我們來一起品析“約”。
第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。
師：有人說到等到夜半三更了還“閑”不如改成“忙”可以嗎？讓生討論。
生：踴躍回答。
師：（小結(jié)）好，敲打棋子在我們同學(xué)看來各有深意，同學(xué)們由于自身的經(jīng)歷不同，體驗(yàn)也不同，其實(shí)千百來對這首詩就有不同的理解，幻燈出示材料：
近日偶讀《千家詩》書中賞析云：“此詩描寫詩人初夏的雨夜期客不至的煩躁之情。
師：老師認(rèn)為詩文第四句“閑敲棋子”是一個細(xì)節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。
看來敲打棋子也是人生的一大快事這是特定情境下的一種生活態(tài)度和修養(yǎng)，這是身處紛擾俗世的現(xiàn)代人所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
師：我們再來讀一下閑敲棋子落燈花。我建議同學(xué)們做一個動作用你的手輕輕的敲打桌子一起念：閑敲棋子落燈花
生：齊讀：閑敲棋子落燈花
師：古人云：學(xué)起于思，思源于疑；學(xué)貴知疑，學(xué)則須疑。疑點(diǎn)往往是課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果在關(guān)鍵的地方抓住一些疑難問題，深入思考，就會使讀書不斷得到深入。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成多提問題的習(xí)慣。好，下一環(huán)節(jié)我們就從多角度去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題吧。
質(zhì)疑探究（學(xué)生提出問題）
生提出問題：1、“黃梅時節(jié)”的意思？
師：①誰來說說黃梅時節(jié)的意思？
生：我知道，“黃梅時節(jié)”是指農(nóng)歷四月，五月。
師：好，很準(zhǔn)確，老師補(bǔ)充介紹“黃梅時節(jié)”�；脽舫鍪荆�
李時珍《本草綱目》說：黃梅成熟的時節(jié)，不僅雨量偏多,而且又陰晴不定。
生提出問題：2、在讀之前請問讀詩要注意哪幾點(diǎn)？
生：我知道要注意節(jié)奏，情感這兩方面。
師：很好（鼓掌），明確讀詩要注意這幾點(diǎn)：重音、節(jié)奏、停頓、情感。
生提出問題：3、這樣梅雨連綿的季節(jié)正是農(nóng)閑的季節(jié)，在這樣的夜晚里家家戶戶會做什么呢?
生1：在雨中約朋友相聚，聽雨，聽蛙聲，下下棋，喝喝酒。
生2：在聽聽雨聲，期待明年的豐收，規(guī)劃著他們的生活。
生3：站在窗前隨意望去，青草掩映的池塘，聽到蛙聲此起彼伏，一片郁郁蔥蔥。
師：大家都很活躍，說出了自己的想法，很好。其實(shí)在這樣的夜晚家家戶戶都有自己休閑的方式，梅雨連綿，這在古典詩詞中常用來比喻襯托無窮無盡的閑愁。
師：愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！边@一環(huán)節(jié)大家都很積極，希望同學(xué)們保持多問的好習(xí)慣。
四、誦讀鞏固
師：全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)�。全詩生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。接下來讓我們伴隨著漁舟唱晚古箏曲子一起來感受詩人的那閑適的生活詩意的生活。
生：個別讀評價再齊讀。
師：真好，同學(xué)們的朗誦把我們帶入了詩的境界，同學(xué)們，其實(shí)古代的詩歌是可以吟唱的，尤其是宋代這種吟唱達(dá)到了鼎盛，接下來，我想讓我們的同學(xué)按照自己的理解和自己喜歡的方式來吟唱一下這首詩，可以套用風(fēng)格比較接近的歌曲來吟唱一下（節(jié)奏、旋律、情感）給你們兩分鐘的時間。
生：展示并評價。
師：看著同學(xué)們這樣聲情并茂的吟唱，老師也不由技癢，老師喜歡詩歌，我喜歡這樣的吟唱。
師示范吟唱，并讓生評價。
師：希望老師的吟唱能達(dá)到拋磚引玉的效果。并讓生再吟唱一兩個。
生：展示。（鼓掌）
五、小結(jié)，作業(yè)：
師：總結(jié)：本詩通過對景物和動作的描寫，刻畫出了作者久等客不至的復(fù)雜心境。
布置課后作業(yè)：寫讀后感。
優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文4
第一板塊：文意理解
師：一上課我就感受到大家青春的熱情，讓我們帶著這種熱情完成這節(jié)文學(xué)欣賞課。
(出示)(兩個任務(wù)：文意理解 課中比讀)
師：文意理解，這個很簡單，說說《孔乙己》閱讀的初步感受。思考一下，組織一下自己的語言。
生1：首先是社會炎涼、群眾的麻木、科舉的罪惡。
師：前面應(yīng)該有一個總說，“我覺得——”
生2：我覺得這篇文章很有趣，孔乙己就是一個笑料，作者寫孔乙己的遭遇是對封建社會的抨擊，說白了，揭示了社會的丑陋和科舉的罪惡。
師：孔乙己是誰的笑料呢?是看客們的笑料。建議不要用太隨意的口語，“說白了”。
生3：我體會到孔乙己是可有可無的人，在這個社會上沒有地位。
師：他既不是長衣幫，也不是短衣幫，是一個可憐的社會邊緣人物�！翱捎锌蔁o”這個詞概括得很好。
生4：我通過孔乙己的遭遇，感受到了社會炎涼。
師：這個發(fā)言切入到文學(xué)作品的范圍來了。剛才我們談的是初步的感受，這是一篇小說。講一點(diǎn)東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛、最滿意的作品之一。他說：“創(chuàng)作此文，意在描寫社會對于苦人的涼薄。”這是20世紀(jì)文學(xué)史上最經(jīng)典的短篇小說之一。孔乙己本身有弱點(diǎn)，正因此，他遭遇了許多令人同情的變化。
(出示)(《孔乙己》是運(yùn)用“兒童視角”來編排故事、塑造人物的小說。小說以咸亨酒店小伙計(jì)的口吻，講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。)
師：回憶一下，我們學(xué)過哪些文章是用“兒童視角”寫的?
生：《最后一課》。
師：師啊，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。
師：(出示)(《孔乙己》巧妙地進(jìn)行“場景設(shè)置”，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場”“退場”，子這個場景里集中地表現(xiàn)人物、敘述故事。
同學(xué)們，《最后一課》場景在哪啊?(在教室)你看，馬上觸類旁通了吧?教室就是場景，那么《社戲》的場景在哪?(在船上)很好啊，知道了場景。
師：(出示)(《孔乙己》運(yùn)用了“虛實(shí)相生”的手法表現(xiàn)文中的重要任務(wù)孔乙己和丁舉人。文中對丁舉人的描寫就是虛寫。對孔乙己的敘述中也有虛寫的內(nèi)容，如聽人說。
師：(出示)(《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫了孔乙己的故事，對他與酒店的關(guān)系，對他的“偷”的描寫，“手”的描寫，“臉色”的描寫，對眾人的“哄笑”的描寫，我們都可以進(jìn)行專門的欣賞。)這篇文章的文章價值就在于多角度、多線條描述孔乙己的變化。
師：(出示)(專家評述：小說突出地從三個方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長衫，語言，手。長衫是一種身份的象征，語言直接呈現(xiàn)人物的文化背景，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運(yùn)。
第二板塊：課內(nèi)比讀
師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的'方法來進(jìn)行品讀欣賞的。如《從百草園草三味書屋》《雪》《故鄉(xiāng)》《閏土》等。百草園與三味書屋對比，南方的雪與北方的雪對比，故鄉(xiāng)的從前和今天對比，少年閏土和成年閏土對比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請把視線落到4、11段。通過細(xì)致之處的對比來感受孔乙己的變化。
師：比如，孔乙己拿錢的動作，開始是排，而后是摸。請從兩段中找出細(xì)微的地方，然后闡述表達(dá)了什么?動筆。先畫下來，再分析、旁注�；顒訒r間，五分鐘。
(生寫)
師：將見解寫在書中，自己欣賞，各自表達(dá)，可以舉手了。
生1：我從孔乙己之前“身材高大，青白臉色”到后來的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命運(yùn)變化和丁舉人的殘暴。
生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭辯，但最后用哀求的眼神說：“不要取笑�！笨梢钥闯�，孔乙己已經(jīng)不爭辯了，說明孔乙己內(nèi)心已經(jīng)沒有尊嚴(yán)了。
師：已經(jīng)沒有自尊了。心理防線完全沒有了，你分析得很好，孔乙己的巨大變化，不僅是身體方面的。
生3：孔乙己以前是“穿著長衫”的，看得出他內(nèi)心輕視勞動人民;后來孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴(yán)重的摧殘。
師：象征身份的長衫永遠(yuǎn)不見了，如何不見?有許多空白，讓我們思考。
生4：孔乙己以前站著喝酒，現(xiàn)在卻只能坐在地上喝酒了。說明他的人生已經(jīng)很凄慘了。
師：注意，這個對比牽動著我們不好的心情。他的雙腿被打折了，永遠(yuǎn)站不起來了。
生5：孔乙己以前總會搪塞別人的嘲笑，現(xiàn)在卻只是哀求。
師：這位同學(xué)非常銳利。象征身份的長衫沒有了，語言也徹底摧毀了，命運(yùn)巨大的變化帶來了他的兩個巨大變化。
生6：我從孔乙己掏錢由“排”變成“摸”，說明他以前付錢是分文不少的，是規(guī)矩的，帶著點(diǎn)炫耀，而現(xiàn)在已經(jīng)很落魄了，不但賒賬還不了，一碗酒錢也不夠。
師：“排”帶點(diǎn)炫耀，帶點(diǎn)童趣，這樣對比是有表現(xiàn)力的。
生7：以前孔乙己是在酒店里喝酒，但是現(xiàn)在卻只能在門檻外邊。天氣冷，不進(jìn)屋，是因?yàn)樾睦锊幌朐俦蝗顺靶Α?/p>
師：這個分析太深刻了!原來喝酒會爭辯，為自尊反駁，但現(xiàn)在他悲慘地坐在外面，無法站立，令人揪心。
生8：孔乙己以前與掌柜聊天，現(xiàn)在一話不說就走了。因?yàn)樗呀?jīng)沒有了尊嚴(yán)。
師：這可能是他一生中的最后一碗酒了。
生9：以前，他要兩碗酒和一碟茴香豆，現(xiàn)在他只要一碗酒。
師：對，他什么都沒有了，只有四文大錢。
生10：他以前還會爭辯，現(xiàn)在喝酒根本不理會嘲笑�，F(xiàn)在只是用極低的聲音，哀求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱，不樂觀，不從容。
師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了。請關(guān)注“秋風(fēng)過后”到“換上棉襖”了這一段，這是環(huán)境描寫，這里為何要關(guān)注到天氣的內(nèi)容?
生11：增加了悲涼的氣氛，反襯穿破夾襖的凄涼。
生12：天氣冷了。但孔乙己依然來喝酒�？赡貍�是深知自己時日無多了，想喝最后一碗酒。
師：發(fā)現(xiàn)得真好啊!這就是環(huán)境描寫的魅力。
師：這樣小結(jié)一下。
第4段 第11段
孔乙己的出場 孔乙己最后一次出場于退場
正常 殘疾
傷痕 斷腿
長衫 夾襖
青白臉色 黑色的臉
眼睛大大的 哀求的眼神
師：還有，時令、語言、語氣、動作、形貌、姿態(tài)、酒量、錢數(shù)、手的用途……這些對比，把精神和肉體受到了巨大摧殘的孔乙己形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，激起了人們深深的思索�！妓骺滓壹旱拿\(yùn)及命運(yùn)告訴我們的道理，也許就是個人原因，也許是社會原因。
師：剛才大家闡述得很好，唯一不足的是手的用途闡述得不夠到位。寫字的手、讀書的手、喝酒的手、數(shù)錢的手、被吊起來的手、爬走的手……寫盡了孔乙己的性格命運(yùn)變化。
第三板塊：小結(jié)
師：學(xué)習(xí)小結(jié)。“比讀”是一種優(yōu)秀的閱讀方法，有“比讀”必有“反復(fù)”，有“比讀”必有細(xì)節(jié)，有“比讀”必有“深入”，比讀既能訓(xùn)練閱讀的能力，也能培養(yǎng)思維能力。這節(jié)課我們進(jìn)行了文章的理解，進(jìn)行了“課中比讀”，感謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，謝謝!下課
優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄范文5
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：現(xiàn)在是課前三分鐘活動時間。請輪到今天登臺的同學(xué)上來。
生：尊敬的老師，同學(xué)們，今天我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無草稿紙》。
小時候練書法，開始我都是用廢紙來寫。學(xué)了很長時間，但一直沒有大的長進(jìn)。父親的一位書法家朋友對我父親說：“如果你讓孩子用最好的紙來寫，他可能會寫得更好�！备赣H便叫我按照書法家朋友所說的去做。果然，沒過多久，我的字進(jìn)步很快。父親很驚奇，去問那書法家朋友。他笑而不答，只在紙上寫了一個“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。
的確，平常的日子總會被我們不經(jīng)意地當(dāng)作不值錢的“廢紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來日方長，平淡的“廢紙”還有很多。實(shí)際上，這樣的心態(tài)可能使我們每一天都在與機(jī)會擦肩而過。
記得有一則諺語是這樣說的：“如果你想過河，請先把帽子扔過去�！币�?yàn)槊弊蛹涸谀沁�，你別無選擇，只能想方設(shè)法地過河。正是有了“逼迫”，人才會盡全力發(fā)揮自己的潛能，兵家所謂“置于死地而后生”也是這個道理。
生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐。生活也不會給我們“打草稿”的時間和機(jī)會，人們一頁頁漫不經(jīng)心或全心全意寫下的“草稿”，都會成為人生無法更改的'答卷。
�。ù蠹异o靜地享受這美文……）
師：確實(shí)，生命并非演習(xí)，而是真刀真槍的實(shí)踐，希望我們能過好、過充實(shí)每一天。請大家用掌聲感謝這位同學(xué)給我們帶來這么好的精神享受，謝謝。
師：今天這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第10、11段，理解對比手法在課文中的運(yùn)用。請同學(xué)們打開課文。
師：我們先來分角色朗讀第10段。（兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進(jìn)行朗讀）
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)來點(diǎn)評一下剛才三位同學(xué)的朗讀。
生：我認(rèn)為三位同學(xué)朗讀得不錯，語氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對孔乙己冷漠，體現(xiàn)酒客對丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時聲音顫抖更能體現(xiàn)對丁舉人的敬畏。
師：好，點(diǎn)評得不錯。
師：（出示幻燈片）現(xiàn)在我們圍繞著第10段，完成下列問題。形式是分組進(jìn)行搶答。
生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：為什么呢？
生：因?yàn)閺纳衔目梢灾溃滓壹翰皇谴蟊I，只是小偷，偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：說得太好了，給點(diǎn)掌聲鼓勵。
生：我們小組回答第一題：“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個有權(quán)有勢，兇狠霸道的人。
師：何以見得？
生：從“竟”字可以看出，孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語氣中可以看出大家對丁舉人的敬畏之情。
師：分析得好！
生：我們組回答第三題：酒客與掌柜的對話，反映了當(dāng)時人心之冷漠，側(cè)面寫孔乙己的遭遇，丁舉人的殘忍，心狠手辣。
師：現(xiàn)在僅剩第四題了，哪個小組能回答這個問題？
師：這問題由老師來回答：正是讀書人出身的丁舉人置孔乙己于死地，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么作用？
當(dāng)時科舉制度造成了兩種讀書人，少數(shù)爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書，不過是拿經(jīng)書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。因此，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)是尖銳地揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡。
師：接下來，我們來學(xué)習(xí)第11段的內(nèi)容。我們還是來進(jìn)行分角色朗讀，一位同學(xué)扮演孔乙己，一位同學(xué)扮演掌柜，一位同學(xué)讀陳述部分。
師：三位同學(xué)已經(jīng)朗讀完課文，請同學(xué)來點(diǎn)評一下。
生：難為那位同學(xué)，這么一個陽光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無力的語氣，我覺得他們讀得相當(dāng)不錯。
師：這位同學(xué)的點(diǎn)評很好，而且使用了一個很時尚的詞“陽光男孩”。
師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問題大家思考回答，這一段由大家來研讀、質(zhì)疑、剖析。研讀這一段要能說出記敘的幾個要素，還要能運(yùn)用比較閱讀法，將此段與孔乙己第一次出場的情景對比著研讀。下面屬于我們的自由學(xué)習(xí)、發(fā)問、討論時間。
師：時間到，等一下同學(xué)們把自己四人小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。先請第7小組的同學(xué)說出本段的具體時間、地點(diǎn)、人物和事件。
生：時間——中秋過后的一天的下半天；地點(diǎn)——咸亨酒店
人物——孔乙己、掌柜；事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。
師：再請第4小組的同學(xué)找出孔乙己最后一次到酒店喝酒時的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫的句子，比較孔乙己第一次出場時的情景。
生：我們小組制作了一張表，通過投影機(jī)就可以展示。投影機(jī)展示。
師：請同學(xué)們想想孔乙己前后兩個細(xì)節(jié)動作描寫的動詞“排”、“摸”各自好在哪里？請一位男同學(xué)來表演一下。
一男生上臺，用九個硬幣作道具。表演“排”字時，只見他把九個硬幣一個一個仔細(xì)地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時，他分別從四、五個口袋里摸了很久才湊齊四個大錢放在桌子上。
師：感謝這位同學(xué)的精彩表演。
現(xiàn)在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個動詞好在哪里了�！芭拧斌w現(xiàn)了孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前的得意炫耀的神情�！懊斌w現(xiàn)了孔乙己生活每況愈下，窮困潦倒的情形。下面我們開始質(zhì)疑。
生：請問“秋風(fēng)是一天涼比一天”除交代時節(jié)氣候外，還有什么作用？
生：寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。
生：寫小伙計(jì)“靠火”和“穿棉襖”有何用途？
生：說明天氣寒冷。
生：我來補(bǔ)充，說明天氣寒冷，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
師：補(bǔ)充得好！
生：掌柜一見孔乙己即討債，仍然和平常一樣取笑，這體現(xiàn)了什么？
生：表現(xiàn)掌柜的唯利是圖。
生：表現(xiàn)掌柜自私冷漠，毫無同情心，看見孔乙己這樣了還只關(guān)心他的錢。
生：通過孔乙己的語言，我們可以看出孔乙己怎樣的性格？
生：可以看出孔乙己愛面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打斷的，卻硬說是跌斷的。
生：從文段中可以看出哪一個詞最能體現(xiàn)人心冷漠，社會無情？
生：“笑”字。
師：我們的討論、質(zhì)疑到此結(jié)束。老師來總結(jié)一下，第10、11段這兩段文字，先從側(cè)面描寫孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇，再從正面描寫孔乙己身殘氣微，不復(fù)聊生的慘狀�？滓壹旱搅诉@個地步，賞柜等人仍然拿孔乙己來取笑，這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，更表明當(dāng)時社會里人與人的關(guān)系，冷漠無情到令人窒息的地步。這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)相當(dāng)不錯，希望以后再接再厲。
師：下面布置今天的作業(yè)：完成課文練習(xí)二、三題。
（下課）
【優(yōu)秀中學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
【優(yōu)秀】《回聲》教學(xué)實(shí)錄03-12
（優(yōu)秀）頤和園教學(xué)實(shí)錄03-17
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)秀）03-15
語文《白楊》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄12-18
《如夢令》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄03-13
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄9篇(優(yōu)秀)03-31