正確預(yù)習(xí)課本的方法

正確預(yù)習(xí)課本的方法1

　　1、不要光看，還要總結(jié)

　　簡單地提前看一章節(jié)課本，這不叫預(yù)習(xí)。

　　真正的預(yù)習(xí)需要邊看邊總結(jié)，看完一遍后需要列出相應(yīng)的知識點(diǎn)，形成這一章節(jié)的知識框架;看完一遍后，需要標(biāo)出相應(yīng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，理解的地方和不理解的地方。

　　2、不要光看，還要思考

　　有時(shí)候我們簡單看一遍基礎(chǔ)知識覺著能看懂就過了，但是到了做題的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)不會做，這其實(shí)是只看沒有思考造成的。

　　“學(xué)而不思則惘”，對于課本上講的基礎(chǔ)知識，特別是一些重要的公式定理，我們不能光知道，還需要會推導(dǎo)，只有會推導(dǎo)才能真正理解;然后，我們再通過做一做課后題來加深對于知識的理解，并通過做題來檢驗(yàn)知識的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)掌握的不好的地方。

　　3、不要死磕，要講求效率

　　預(yù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常有兩種不好的傾向：一種是上面提到的走形式，不思考，不總結(jié);另外一種是太過于執(zhí)著于自己弄懂，花了很多時(shí)間去死磕。

　　如果時(shí)間允許的話，第二種方式當(dāng)然很好，比如你是在假期預(yù)習(xí)。但是如果你是提前預(yù)習(xí)第二天的上課內(nèi)容，那其實(shí)沒必要這樣去做，你只要做好了1、2條就好了，實(shí)在搞不懂的問題上課的時(shí)候好好聽講，還不懂就課下問老師，問同學(xué)，解決掉。你有太多的作業(yè)需要去做，你還需要去復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，所以提高預(yù)習(xí)的效率很關(guān)鍵。

　　有效的.進(jìn)行預(yù)習(xí)的建議

　　一是要妥善安排時(shí)間

　　最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間;難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

正確預(yù)習(xí)課本的方法2

　　看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。

　　做，在看的過程中需要動手做的準(zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。

　　思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后還要合上書本，小結(jié)一下。

　　預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)

　　先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。

　　二是預(yù)習(xí)應(yīng)在做完當(dāng)天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還沒完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。

　　三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋�(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃些苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的.時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動局面改變了，就不需要再加班了。

　　四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對自己擅長學(xué)科也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會造成“翻車”。

正確預(yù)習(xí)課本的方法3

　　預(yù)習(xí)總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：

　　(1)鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。

　　(2)初步理解新課的`這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?

　　(3)找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方。

　　(4)把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來，等老師授課時(shí)注意聽講或提問。

正確預(yù)習(xí)課本的方法4

　　一、培養(yǎng)勤查字典的習(xí)慣

　　從我們的現(xiàn)有水平來看，影響我們預(yù)習(xí)的主要因素是：知識面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學(xué)會查閱字典等工具書�！肮び�善其事，必先利其器�！逼�，就是工具。工具要經(jīng)常使用，才能得心應(yīng)手。要學(xué)好英語，必須練好查詞典這個(gè)基本功。預(yù)習(xí)過程中碰到不好猜的關(guān)鍵詞，有的同學(xué)干脆胡亂編造一個(gè)，這種現(xiàn)象是很平常的，完全出于一個(gè)字--懶。我們要學(xué)好英語，必須多查勤翻字典，并逐步達(dá)到查得快，查得準(zhǔn)。查字典是，特別要注意詞的習(xí)慣搭配，一個(gè)實(shí)義詞，往往由于其后搭配的小詞不同，而意義各異。

　　二、激情朗讀課文

　　這個(gè)世界上的每一個(gè)人都有一個(gè)夢想：一種激情，一種他們對生活的渴望，就是這個(gè)渴望推動著他們向前。只有大聲喊出英語，才有讀得越來越流利，才會喚起學(xué)生對英語的醒覺，從而獲得成就感。在這個(gè)心靈深處的渴望中隱藏著在激情，實(shí)現(xiàn)自我，以及夢想中生活的魔力。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的永不熄滅的火花，這火花會幫助他們塑造出內(nèi)心的強(qiáng)大力量。從而愛上英語，隨時(shí)大聲的充滿自信的說英語

　　三、訓(xùn)練自己作好預(yù)習(xí)筆記

　　由于英語本身比較靈活，條條款款多，不易掌握。這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會整理、綜合、歸納、對比等方法。譬如，課文的重點(diǎn)是什么，應(yīng)該劃什么。不少同學(xué)對這些問題就象亂麻一團(tuán)，茫無頭緒，但如加以整理，分門別類，做好摘錄卡片，這樣一歸納不就一目了然了。整理過程是加強(qiáng)記憶的一種好方法，而且還有利于我們對課文的理解。

　　四、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果

　　可以利用多媒體，投影預(yù)習(xí)比較好的課文，讓學(xué)生去模仿。請這些學(xué)生講解怎么預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意用雙色筆，記號筆，還有運(yùn)用不同的符號，三角形、圓圈等等。

　　為了提高預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)對學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)作業(yè)，告訴學(xué)生他們應(yīng)該做些什么，預(yù)習(xí)些什么和怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)。 帶著明確的`問題，學(xué)生必然要去通讀全文，去解決文章中的生詞等障礙，讀后并積極地進(jìn)行思考。對于難度不大的閱讀材料，教師也可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先歸納出段落大意，或者找出文章各個(gè)段落的topic sentence. 教師可以就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生預(yù)先找出文中一些比較簡單的信息如：who、what、when、where，幫助他們理解文章，有目的地去預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中處理了這樣比較簡單、表層的信息之后，在課堂上老師就能有更多的深層次的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，學(xué)生們也會有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行討論，對閱讀材料進(jìn)行拓展和深層次的理解了。

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