統(tǒng)編版六年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)
在平凡的學(xué)習(xí)生活中，說起知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該沒有人不熟悉吧？知識(shí)點(diǎn)就是掌握某個(gè)問題/知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。你知道哪些知識(shí)點(diǎn)是真正對(duì)我們有幫助的嗎？以下是小編為大家收集的統(tǒng)編版六年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
統(tǒng)編版六年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)1
六年級(jí)下冊(cè)語文第一單元知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
沈從文(1902-1988)，中國作家，原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人。沈從文創(chuàng)作豐富，作品結(jié)集約有80多部，其作品有濃郁的地方色彩，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村人物特有的風(fēng)韻與神采。主要作品：沈從文一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等6部中長篇小說。
二、我會(huì)寫組詞
臘：là(臘八、臘肉、寒冬臘月)
粥：zhōu(臘八粥、白粥、僧多粥少)
膩：nì(油膩、膩歪、玩膩了)
咽：yàn(咽氣、吞咽、狼吞虎咽)
匙：chí(湯匙、茶匙、大匙)
攪：jiǎo(打攪、攪拌、胡攪蠻纏)
稠：chóu(濃稠、稠密、稠人廣眾)
嘟：dū(嘟念、嘟囔、嘟嘟響)
腫：zhǒng(腫脹、腫塊、消腫)
熬：áo(熬夜、熬粥、熬藥)
褐：hè(褐色、褐土、褐煤)
缸：gāng(水缸、魚缸、煙灰缸)
臟：zāng(骯臟、臟土、臟兮兮)
三、多音字
匙：chí(湯匙) shi(鑰匙)
咽：yān(咽喉) yàn(咽下) yè(嗚咽)
勁：jìn(費(fèi)勁) jìng(勁敵)
四、近義詞
合攏——聚攏 嘆氣——嘆息 預(yù)備——準(zhǔn)備
沸騰——鼎沸 驚異——驚奇 攪合——摻合
資格——資歷 反抗——抵抗 猜想——猜測(cè)
有聲無力——精疲力竭
五、反義詞
沸騰——沉寂 整齊——雜亂 濃稠—稀薄
反抗——順從 清楚——模糊
六、理解詞語
好奇：對(duì)自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。
呻喚：呻吟叫喚。本文指鍋?zhàn)又械呐D八粥因受熱而發(fā)出聲音。
碗盞：碗。
攪和：混合;摻雜。
松勁：降低緊張用力的程度。
嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。
造句：勝利在望，我們不能松勁。
孥：兒子，或指妻和子。
驚異：驚奇詫異。
不消說：不必說。
噗：形容水、氣擠出等聲音。
六年級(jí)語文備考總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：閱讀
復(fù)習(xí)概要總結(jié)
1、朗讀、默讀和背誦。
2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。
3、分辨實(shí)寫與聯(lián)想的語句。了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn)。
4、概括主要內(nèi)容和中心思想。
5、體會(huì)文章詳略的方法及作用。
6、體會(huì)文章的表達(dá)方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。
7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫五種描寫方法。
知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。
看書報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過的常用詞匯;能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文;能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。
認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。查字典和運(yùn)用其它工具書的習(xí)慣以及質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。
一、劃分段落層次
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成 篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個(gè)主要意思;
二、是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
自然段常見的組合方式有：
1、順承式
即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。
例如：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來概括段意：
當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
2、并列式
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對(duì)一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。
3、總分式
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。
如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽。
再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。
語文學(xué)習(xí)方法技巧
托爾斯泰曾說：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦有價(jià)值的材料，就像常做體操可以增強(qiáng)體力一樣，可以增強(qiáng)記憶力。
背誦法的主要適用范圍是古詩詞和一些優(yōu)美的語句、段落。古詩詞是流傳至今的古人的智慧結(jié)晶，出彩的詩句承載了詩人多少離愁別緒與悲歡離合。優(yōu)美的`語句段落，是作家對(duì)世界萬物的獨(dú)特體會(huì)，賦予了萬物靈魂。
詩詞的背誦，是教學(xué)大綱要求的，考試中是必考內(nèi)容。詩詞的背誦要建立在對(duì)詩句大意了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先要熟讀詩句，可以適當(dāng)參考輔導(dǎo)書，做到口述詩句大意;抓住關(guān)鍵字理解詩句意思，在此基礎(chǔ)上背誦會(huì)達(dá)到意想不到的效果。對(duì)優(yōu)美的語句段落的積累和背誦，可以幫助小學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，做仿寫句子等題時(shí)，只要從自己的知識(shí)庫中提取有關(guān)信息即可。簡(jiǎn)單來說就是“存”與“取”。
我們不僅要背，更要做到有技巧地背誦。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。一個(gè)人在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)之后，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，則一周之后的記憶率僅為13%。
人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物、思考過的問題、練習(xí)過的動(dòng)作，都可以成為記憶內(nèi)容。艾賓浩斯記憶法認(rèn)為記憶是一個(gè)過程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。的記憶方法是：記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后重復(fù)一遍，1小時(shí)后、12小時(shí)后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分別復(fù)習(xí)，就會(huì)記得很牢固。
統(tǒng)編版六年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)2
1、作者簡(jiǎn)介
劉禹錫：字夢(mèng)得，河南洛陽人。貞元九年進(jìn)士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”。他的詩風(fēng)格清新，婉轉(zhuǎn)含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會(huì)生活。
元�。汉幽虾觾�(nèi)（今洛陽一帶）人。他曾經(jīng)做過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”。
張繼：字懿孫，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。
2、古人寫洞庭湖君山島的詩句：
《題君山》
唐 雍陶
煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
3、教材分析
本課包括三首古詩
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，把最有代表性的湖光山色輕輕著筆，通過豐富的想象、巧妙的比喻，獨(dú)具匠心地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部長江南岸。
“湖光秋月兩相和�！鼻镌拢褐盖锾祓嵉拿髟�；湖光：指明月下清澈明凈的湖水；和：這里指水色與月光融為一體。這句詩的意思是：秋夜皎潔明月的清光與清澈明凈的湖水交相輝映，融為一體。
“潭面無風(fēng)鏡未磨�！碧睹妫汉�；鏡：比喻平靜的湖面；未：沒有。這句詩的意思是：因?yàn)闆]有風(fēng)，湖面平靜得像一面平滑的鏡子一樣，沒有一絲波紋。這句話用巧妙的比喻補(bǔ)充了第一句，因?yàn)樘睹鏌o風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相和諧。
“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺�！边b望：遠(yuǎn)望；白銀盤：比喻月光照射下平靜的湖水；青螺：比喻湖水中的君山島。這兩句詩的意思是：在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同一個(gè)銀白色的盤子里放了一顆小巧玲瓏的.青螺，十分惹人喜愛。第三、四兩句詩想象豐富，比喻恰當(dāng)，銀盤與青螺互相映襯，色調(diào)淡雅，相得益彰。
《菊花》的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因?yàn)榫栈ú晃凤L(fēng)霜，有的人愛菊是因?yàn)榫栈ㄈ餄嵪氵h(yuǎn)，詩人元稹愛菊則是因?yàn)榫栈ㄩ_盡就再?zèng)]有別的花了。詩人的立意新穎別致，是詠菊詩中難得的篇章之一。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！鼻飬玻阂粎矃驳那锞�；舍：房屋；陶家：東晉詩人陶淵明的家，陶淵明最愛菊，房屋周圍遍植菊花，“采菊東籬下，悠然見南山”是他的名句；日漸斜：太陽漸漸地偏西。這兩句詩的意思是：一叢叢的秋菊繞著房屋開放，好像是到了陶淵明的家，專心致志地繞著籬笆觀賞，以至太陽偏西了還舍不得離開。這里將自家種菊的地方比作陶淵明的家，秋菊滿院的景象便不難想象了，如此美好的菊景怎能不讓人陶醉？因此詩人完全被眼前的菊花吸引，“遍繞”“日漸斜”把詩人賞菊入迷，流連忘返的情景真切地表現(xiàn)出來，充分表現(xiàn)了詩人愛菊之情。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！边@兩句說明詩人喜愛菊花的原因：不是因?yàn)榘倩ㄖ形易钇珢劬栈�，而是因�(yàn)榫栈ǖ蛑x之后就沒有別的花可欣賞了。菊花在百花之中是最后一個(gè)凋謝的，一旦菊花謝盡，便無花可賞，人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩人從菊花在四季花朵中凋謝最晚這一自然現(xiàn)象，引出一個(gè)道理，說明了愛菊的原因，從與眾不同的角度贊美菊花，表達(dá)了他特殊的愛菊之情。
這首詩從詠菊這一平常的題材，發(fā)掘出不平常的詩意，給人以新的啟發(fā)，顯得新穎自然，不落俗套。在寫作上，筆法也很巧妙，前兩句寫賞菊的實(shí)景，渲染愛菊的氣氛作為鋪墊；第三句是過渡，筆鋒一頓，最后寫出生花妙句“此花開盡更無花”，進(jìn)一步開拓美的境界，增強(qiáng)了詩的感染力。
《楓橋夜泊》的作者是唐代詩人張繼。這首詩寫的是在一個(gè)秋天的夜晚，詩人乘船來到蘇州城外的楓橋，泊船靠岸。江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美的秋夜景色，吸引著這位旅途中的游客，使他感到一種詩意，寫下了這首清遠(yuǎn)的小詩。題為“夜泊”，實(shí)際上只寫“夜半”時(shí)分的景象與感受——看到深秋江邊的夜景，觸景生情，通過對(duì)江邊景物的描寫，表現(xiàn)出孤寂憂愁的情懷。
《楓橋夜泊》題目的意思是在楓橋，夜晚把船�？吭诎哆叀２矗嚎堪锻４�。
“月落烏啼霜滿天�！睘酰簽貘f；啼：鳴叫。這句詩的意思是：月亮落下去的時(shí)候，棲息在樹上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫在夜空中。（有的資料認(rèn)為霜不可能“滿天”，“霜滿天”應(yīng)當(dāng)作“霜滿地”講。有的資料認(rèn)為“霜滿天”的描寫雖不符合自然景觀的實(shí)際，卻符合詩人的感受：深夜的寒意從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外的夜空好像正彌漫著滿天的霜霧，故認(rèn)為“霜滿天”不是在寫所見，而是在寫所感。還有的資料認(rèn)為這里的霜實(shí)際指的是霧，“霜滿天”實(shí)際是“霧滿天”。幾種說法均有道理。）
“江楓漁火對(duì)愁眠�！苯瓧鳎航叺臈鳂洌ㄒ灿匈Y料解釋為指江橋和楓橋兩座橋）；漁火：漁船上的燈火；對(duì)：相對(duì)，面對(duì)；愁：憂愁，愁悶。這句詩的意思是：面對(duì)江邊的楓樹和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入睡。
“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！惫锰K：江蘇省蘇州市，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山得名；寒山寺：是蘇州城西的一座寺院；夜半：半夜；到：這里是傳到的意思。這兩句詩的意思是：半夜的時(shí)候，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。
這首詩既寫了看到的景象，又寫了聽到的聲音，把二者很好地融成了一體。
統(tǒng)編版六年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)3
一、選字組詞。
(筒 桶)水___ 竹___ 炮___ 油___
(篷 蓬)帳___ ___勃 蓮___ ___布
二、按要求寫句子。
1.你怎么就不向窗外看一眼呢?(改為陳述句)
2.穿上新雨衣去上學(xué)，我當(dāng)然高興了。(改為反問句)
3.我很激動(dòng)。(改為夸張句)
三、閱讀課文，完成練習(xí)。
1.這篇課文圍繞“_____________”這個(gè)中心意思，運(yùn)用具體事例表達(dá)出了作者的心情。
2.把下列事例按照課文中敘述的順序重新排列。
( )看著雨后的'景象，想象穿上雨衣的情景。
( )又下雨了，我終于穿上了新雨衣。
( )我開始盼著變天。
( )下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，媽媽不允許。
( )媽媽送給我一件新雨衣。
( )我在晴天穿上雨衣，熱得出了一身汗。
四、你有沒有像課文中作者一樣的經(jīng)歷，寫一件事情來表達(dá)出自己“盼”的心情。
統(tǒng)編版六年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)4
多音字:
數(shù)：shǔ數(shù)一數(shù) shù數(shù)學(xué)
假：jiǎ不假思索 jià度假
盡①jìn盡頭。②jǐn盡管。本課讀音同①。
假①jiǎ不假思索。②jià放假。本課讀音同①。
詞語解釋：
沉思：深思。
奇特：跟尋常的不一樣;奇怪而特別。
指手畫腳：形容說話時(shí)兼用手勢(shì)示意。也形容輕率地指點(diǎn)、批評(píng)。造句：他總喜歡對(duì)別人指手畫腳，很令人反感。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。假：憑借;依靠。
嗤笑：譏笑。
神志不清：知覺和理智不清醒。文中形容老婦人因痛失兒子而極度悲傷導(dǎo)致的精神錯(cuò)亂。
大概：表示不很準(zhǔn)確的估計(jì)。
反義詞：
緩慢——迅速 健壯——虛弱
停頓——繼續(xù) 奇特——普通
寂靜——喧鬧 不假思索——猶豫不決
近義詞：
虛弱——孱弱 沉思——深思
停頓——暫停 大概——可能
寂靜——平靜 不假思索——毫不猶豫
六年級(jí)語文作文學(xué)習(xí)技巧
習(xí)作的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，我主要抓兩點(diǎn)：第一，我會(huì)根據(jù)習(xí)作的類型緊緊聯(lián)系課文進(jìn)行。比如指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行狀物作文的寫作，我會(huì)讓學(xué)生回憶他們?cè)?jīng)學(xué)過的豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》，布封的《松鼠》，《翠鳥》等狀物的文章，讓他們回憶作者是如何抓事物特點(diǎn)的方法來寫作的。
因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過這些課文，講起來他們領(lǐng)悟也就快了。又比如對(duì)寫人的文章的習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，我會(huì)聯(lián)系六年級(jí)上冊(cè)的《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等文章，讓學(xué)生從文章中體會(huì)作者是如何通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行描寫把人物寫豐滿的。
我會(huì)提示學(xué)生們，作文的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫細(xì)膩了，文章內(nèi)容自然也就具體了。第二，我會(huì)根據(jù)命題的不同形式進(jìn)行不同的訓(xùn)練。如命題作文的“審題、選材、構(gòu)思”的訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等等。
但我個(gè)人認(rèn)為，要提高學(xué)生的習(xí)作水平不是復(fù)習(xí)階段就能“臨時(shí)抱佛腳”的，必須要求我們長期對(duì)學(xué)生訓(xùn)練才行。當(dāng)然，有效的`習(xí)作復(fù)習(xí)對(duì)于那些有一定寫作水平的學(xué)生來說是會(huì)有事半功倍的效果的。但我認(rèn)為的方法是從我們.的第一天起就提示學(xué)生怎樣去提高自己的寫作水平更好些。
我的做法是：新生第一節(jié)課我只談作文，我會(huì)告訴學(xué)生作文在整張?jiān)嚲碇姓挤致拾俜种笥�。我�?huì)告訴他們提高作文的訣竅就是多觀察，用心寫日記，多看書。我會(huì)布置學(xué)生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇記錄自己覺得有意義的短小日記與一篇完整的輪流日記。
要求學(xué)生每節(jié)課按號(hào)數(shù)準(zhǔn)備一小段的課前演講(可以是成語故事，古詩文背誦，新聞報(bào)道或者自己看過的文章內(nèi)容歸納都行。)僅有這些還不夠，在各個(gè)單元的授課中我還特別注意單元課文的類型，授課的時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)作者的寫作方法及寫作技巧。有了前面這些準(zhǔn)備，在習(xí)作復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們就有了“拐杖”了。
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