[實(shí)用]幼兒園小班觀察記錄

幼兒園小班觀察記錄1

　　據(jù)一些調(diào)查資料顯示：告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動(dòng)行為中發(fā)生頻次最多的一種行為，所占比率高達(dá)26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇。以下將對(duì)小班兒童的告狀行為進(jìn)行觀察記錄。

　　地點(diǎn)：杭師大幼兒園小<1>班

　　樣本人數(shù)：6人（根據(jù)兩個(gè)學(xué)期的了解得出的最愛(ài)告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂(lè)樂(lè)；E: 婷婷、F: 典典。

　　觀察記錄總時(shí)間：總計(jì)兩個(gè)月的周二早上，和部分周五下午

　　觀察類型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結(jié)構(gòu)觀察。

　　觀察目標(biāo)行為：兒童告狀行為

　　在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。

　　觀察事件的性質(zhì)：

　　在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個(gè)類型，以下將對(duì)其分別進(jìn)行操作定義。

　　1.跟風(fēng)型告狀：這是在目標(biāo)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨(dú)拿出來(lái)作為一類。這種告狀通常是因?yàn)楹⒆觽兊膼?ài)玩的天性，他們覺(jué)得這樣連續(xù)一個(gè)接一個(gè)去告狀很好玩。

　　操作定義：兒童盲從其他兒童，針對(duì)一個(gè)被告兒童所進(jìn)行的連續(xù)性的告狀行為（被告兒童通常并沒(méi)有侵犯盲從的兒童的行為）。

　　2.求助型告狀：在集體活動(dòng)中，幼兒之間可能出現(xiàn)意見(jiàn)不合、爭(zhēng)奪玩具、互相沖撞、以強(qiáng)凌弱等事件。當(dāng)這些事件發(fā)展到一定程度時(shí)。一方或雙方就會(huì)向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。

　　這類告狀是因?yàn)�，�?duì)孩子來(lái)說(shuō)很困難的事情，只要向教師求助，通過(guò)教師的干涉，哪怕是一句話、一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會(huì)借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無(wú)法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。

　　操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請(qǐng)求教師保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，

　　3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見(jiàn)的一種告狀行為，基于要讓老師關(guān)注的心理。這類 告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對(duì)方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來(lái)她是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是求賞動(dòng)機(jī)使然。

　　操作定義：其他兒童尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時(shí)，孩子為了引起教師關(guān)注而進(jìn)行的告狀行為。

　　4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護(hù)，也不是表現(xiàn)自己，更不是關(guān)心他人，而是在"告發(fā)"。動(dòng)機(jī)是報(bào)復(fù)或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達(dá)到報(bào)復(fù)的目的。這類告狀是出于報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的，孩子們對(duì)之前的一些過(guò)節(jié)耿耿于懷，于是順勢(shì)向教師告狀，以發(fā)泄心中的不滿。

　　操作定義：孩子出于報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)報(bào)復(fù)目的的告狀。

　　5. 試探型告狀：有時(shí)幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對(duì)這一行為的態(tài)度。假如教師對(duì)此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會(huì)馬上做出類似的行為來(lái)。這類告狀是因?yàn)橛變翰荒艽_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問(wèn)、提示等策略向教師告狀求證。

　　操作定義：孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。

　　6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的'并不是想引起教師對(duì)自己的關(guān)注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對(duì)方，更不是與對(duì)方有利害沖突，只是希望教師能夠意識(shí)到或者明白對(duì)方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說(shuō)明一種情況，為了陳述而陳述。

　　操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據(jù)教師的言語(yǔ)或行為對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行判斷，及時(shí)向教師以告狀的方式陳述一種事實(shí)或?qū)ν�伴的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)(多為消極評(píng)價(jià))。

　　反思：

　　這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：

　　首先，在4月底開(kāi)始，我就已經(jīng)確定了目標(biāo)行為事件，預(yù)先考慮了觀察記錄所需的內(nèi)容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準(zhǔn)備。通過(guò)兩個(gè)月的觀察我基于觀察結(jié)果，結(jié)合有關(guān)理論，得出了適合我班的一個(gè)告狀行為的分類。

　　我覺(jué)得還欠缺的地方：

　　首先，我還是對(duì)整個(gè)觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如，各個(gè)事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業(yè)時(shí)我都選取了6個(gè)最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？

　　此外，我覺(jué)得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點(diǎn)，如果有下次的話，我會(huì)做一些改進(jìn)。

　　改進(jìn)：

　　首先還是和這次一樣，通過(guò)長(zhǎng)期的了解與觀察，根據(jù)本班的情況制定目標(biāo)行為的分類。

幼兒園小班觀察記錄2

　　觀察情況記錄：

　　今日戶外活動(dòng)，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開(kāi)始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮，有的小朋友還大聲說(shuō)話，尤其是xx小朋友，到處跑來(lái)跑去，還不時(shí)推別的小朋友。我也及時(shí)提醒了她，可是沒(méi)什么效果。

　　當(dāng)我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時(shí)，我設(shè)計(jì)了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的.游戲，我告訴孩子們?cè)诼飞嫌袀�(gè)山洞，山洞旁邊還有黑貓警長(zhǎng)在守著山洞，我們?cè)谶^(guò)山洞時(shí)要細(xì)心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長(zhǎng)聽(tīng)到了就來(lái)抓我們了。還特意告訴xx別給黑貓警長(zhǎng)抓走了。

　　我?guī)е�孩子們過(guò)山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜悄悄地鉆過(guò)山洞，還彎腰鉆過(guò)山洞。xx小朋友也跟著小朋友細(xì)心翼翼地鉆過(guò)山洞。不像剛開(kāi)始時(shí)大聲喊叫了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，她還很不好意思地對(duì)著我笑。

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　xx是個(gè)比較活躍的孩子，集體活動(dòng)時(shí)她總喜歡做些動(dòng)作引起教師的注意，所以在上課時(shí)總是要時(shí)刻關(guān)注到她，也因此，小朋友不太喜歡跟她一起玩。

　　指導(dǎo)策略：

　　1.在戶外活動(dòng)開(kāi)始前，盡量把要求說(shuō)得簡(jiǎn)單、清晰。

　　2.增加游戲情景，讓幼兒有目的地約束自我進(jìn)行游戲。

　　3.當(dāng)幼兒順利完成要求后，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

幼兒園小班觀察記錄3

　　觀察原因：

　　今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的。看的出媽媽也是很無(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。

　　觀察實(shí)錄：

　　在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒(méi)有。”我又仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

　　觀察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺(jué)得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。

　　觀察實(shí)錄：

　　在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的.搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對(duì)她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。

　　觀察分析：

　　小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。

　　取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開(kāi)的。

幼兒園小班觀察記錄4

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年1月4日

　　觀察地點(diǎn)：

　　操作區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　徐x

　　觀察目的：

　　觀察幼兒能否有目的進(jìn)行游戲

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　區(qū)域游戲時(shí)間一到，驍便在美工區(qū)忙碌起來(lái)。他抱來(lái)一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個(gè)綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著又搓了搓，越搓越細(xì)，越搓越長(zhǎng)邊搓邊跟旁邊的李涵宇說(shuō)：“我要做一條綠色的大蛇!”說(shuō)著就把長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細(xì)更長(zhǎng)，一條綠色的大蛇真的就匍匐在他面前了。

　　鏡頭二：

　　“哈哈!我的大蛇來(lái)咯!你們看它兇不兇!”“一點(diǎn)都不兇，它都看不見(jiàn)我們?cè)谀膬海�連個(gè)眼睛都沒(méi)有，還有它的嘴巴呢?”聽(tīng)雯雯這么一說(shuō)，驍嘴巴咕噥著拿來(lái)了白色的粘土，做了兩個(gè)小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說(shuō)著把兩只眼睛按到了小蛇的頭上。“嘴巴太簡(jiǎn)單了吧!”“這個(gè)難不倒我!”只見(jiàn)他用指尖掐了一點(diǎn)點(diǎn)紅色粘土，捏了捏一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小片片變魔術(shù)似的粘到了小蛇的嘴巴上。

　　鏡頭三：

　　驍用手指推著小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓，不然我的小蛇要碰到你啦!”驍推著小蛇游了一會(huì)，又有了新想法，對(duì)居雅雯說(shuō)：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說(shuō)著就從小蛇的尾端開(kāi)始卷，一個(gè)蝸牛誕生了，驍開(kāi)心的把它頂在頭上。

　　觀察分析：

　　1.活動(dòng)中，驍能按自己的想法進(jìn)行游戲和活動(dòng)，自主、自信。

　　2.自己的事情自己做，他不愿意依賴別人，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中。整個(gè)活動(dòng)中，他能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，能感知物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，捏出該物體的造型。

　　支持策略：

　　1.粘土是一種低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒百玩不厭。我們?cè)诿拦�區(qū)可投放粘土制作過(guò)程的`圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。作為教師的我們，要為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，包括心理環(huán)境，讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。

　　2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時(shí)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新自己的想法，在實(shí)際操作中，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力。

幼兒園小班觀察記錄5

　　觀察背景分析：

　　這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實(shí)錄：

　　音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽(tīng)著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下。”還有的說(shuō)：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……不過(guò)等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

　　教師反思：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了相關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起展開(kāi)生成式主題活動(dòng)的.歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了很多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它僅僅在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提升和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

　　改進(jìn)措施：

　�。薄⒃谑孪鹊臏�(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

　　２、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

幼兒園小班觀察記錄6

　　觀察區(qū)域：

　　美工區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年9月23日

　　觀察背景：

　　小班幼兒剛來(lái)幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嗫伤苄詮?qiáng)，幼兒可以通過(guò)各種方式來(lái)完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過(guò)程中，幼兒獲得了很多的快樂(lè)，他們也會(huì)適當(dāng)?shù)暮椭車��?幼兒或者和材料發(fā)生一些互動(dòng)。

　　觀察實(shí)錄：

　　喬xx和張x兩個(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過(guò)去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對(duì)我說(shuō)：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么�。俊睆坸：“就是可以吃的”師：“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒(méi)等我說(shuō)完，喬xx搶先說(shuō)：“做的是小圓子”，于是喬xx也開(kāi)始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對(duì)她說(shuō)“除了小圓子，你還會(huì)做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開(kāi)始做起來(lái)，過(guò)了一會(huì)，她舉起一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西對(duì)我說(shuō)：“看呀，我做的是面條，給你吃�！�

　　分析幼兒行為：

　　1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡(jiǎn)單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來(lái)的

　　2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達(dá)自己的感受，但在我走過(guò)去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒(méi)有把自己做的作品展示給伙伴，也沒(méi)有給好朋友講解

　　3、幼兒的創(chuàng)作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認(rèn)可之后，也爭(zhēng)著開(kāi)始做起來(lái)

　　4、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達(dá)之外，也可以和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。

　　教師支持行為：

　　1、在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

　　2、在激勵(lì)幼兒的過(guò)程中可以給他們一點(diǎn)建議來(lái)開(kāi)拓幼兒的思維，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限他們有時(shí)會(huì)不知道要做什么，教師可以給他們適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。

幼兒園小班觀察記錄7

　　觀察分析：

　　午睡時(shí)間到了，小朋友們都快速地小便脫鞋入睡了。小宇卻在活動(dòng)室晃來(lái)晃去，不愿去小便，老師多次提醒，小宇還是不肯去小便，也不肯休息，我問(wèn)小宇：“為什么不去睡覺(jué)呢?”小宇抿著小嘴說(shuō)：“小宇想媽媽，小宇想跟媽媽一起睡午覺(jué)。”我笑了笑說(shuō)：“老師像媽媽一樣，陪在你身邊睡好不好?”小宇又說(shuō)：“小宇褲子脫不掉，也不會(huì)穿衣服，小宇不想睡覺(jué)。”我一聽(tīng)恍然大悟，原來(lái)，是這個(gè)原因，讓小宇遲遲不肯入廁睡覺(jué)。我檢查了一下小宇的褲子，原來(lái)他的褲子太緊，不好脫，于是，我告訴小宇，不會(huì)脫或者脫不下的時(shí)候你可以請(qǐng)老師幫忙，小宇開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)今天有些小朋友的小鞋子還沒(méi)有擺整齊，為了增強(qiáng)小宇的自信心我說(shuō)：“小宇你想不想當(dāng)老師的小幫手，幫小朋友把小鞋子擺整齊?”小宇開(kāi)心的答應(yīng)了。擺完鞋子得到了我的表?yè)P(yáng)，然后高興地洗手小便，入睡了。

　　采取措施：

　　幼兒午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的，他對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的興趣起著重要的作用�？墒窃谑孢m的環(huán)境中還往往有個(gè)別幼兒不愿意入睡。根據(jù)我班孩子特點(diǎn)，我一般采取以下措施：

　　1、身體撫觸，給幼兒母親般的感覺(jué)。我會(huì)以親切的'態(tài)度對(duì)待幼兒，和聲細(xì)語(yǔ)地與他們說(shuō)話，并伴隨身體接觸：抱一抱他、和他一起玩、親切的稱他們?yōu)閷殞�，給孩子母親般的感覺(jué)。

　　2、情感認(rèn)同，站在孩子的角度，因?yàn)樵谇楦袉?wèn)題上，孩子通常是跟著自己的感覺(jué)走的。

　　3、參與支持，建立師幼之間的橋梁，一旦發(fā)現(xiàn)他們有了自信的萌芽，教師就應(yīng)及時(shí)給予支持和滿足。

　　4、情境渲染，小班幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，他們更喜歡直觀形象的事物，所以我常常運(yùn)用一定擬人化情境激發(fā)起他們相應(yīng)的情感，同時(shí)注重對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的渲染。

　　獲取成效：

　　通過(guò)觀察實(shí)踐，我們的小宇寶貝現(xiàn)在能安靜自覺(jué)地進(jìn)入午睡，而我們班的大部分孩子現(xiàn)在都能養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，我感到非常欣慰。

幼兒園小班觀察記錄8

　　區(qū)角名：

　　班級(jí)：

　　觀察記錄：

　　活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見(jiàn)一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見(jiàn)時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的'身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來(lái)了該怎么辦呢?”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來(lái)說(shuō)，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來(lái)了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來(lái)了。

　　分析與反思：

　　我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域，每次都沒(méi)有空席�；顒�(dòng)中出現(xiàn)亂的情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會(huì)跟著做。以前活動(dòng)中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來(lái)了。

幼兒園小班觀察記錄9

　　今天是周xx和彭xx兩位小男生當(dāng)醫(yī)生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開(kāi)始一會(huì)兒，就看見(jiàn)娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來(lái)看病了，他們皺著眉頭快步跑進(jìn)醫(yī)院，一看見(jiàn)醫(yī)生急切地喊著：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫(yī)生，寶寶發(fā)燒了！”。頓時(shí)醫(yī)院鬧騰起來(lái)，我見(jiàn)狀連忙走過(guò)去對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)：“你們看，這么多人一起說(shuō)話，醫(yī)生怎么看病�。酷t(yī)生要一個(gè)一個(gè)地看病�。∵�有，爸爸媽媽不用全來(lái)嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來(lái)正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還舍不得離開(kāi)，但醫(yī)院確實(shí)有點(diǎn)擁擠，于是他們?cè)谖业膭裾f(shuō)下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊(duì)繼續(xù)看病。

　　【分析】

　　在游戲開(kāi)始前，雖然我們前期對(duì)幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)，比如說(shuō)醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所，不能大聲講話，要輕輕地走進(jìn)醫(yī)院，但在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒都想爭(zhēng)著體驗(yàn)醫(yī)院游戲。“元元家”的爸爸媽媽看見(jiàn)“洋洋家”的爸爸媽媽帶著寶寶去醫(yī)院看病，也爭(zhēng)先恐后地抱著寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會(huì)不自覺(jué)地就提高地嗓門(mén)，都想跟醫(yī)生說(shuō)上話。因此老師不得不介入游戲進(jìn)行協(xié)調(diào)。

　　【指導(dǎo)策略】

　　1．在后期交流中，我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是進(jìn)醫(yī)院的.時(shí)候腳步要輕，二是對(duì)醫(yī)生說(shuō)話要輕，三是排隊(duì)等候的時(shí)候要靜。

　　2．我們制作了“靜”的標(biāo)志貼在醫(yī)院里，提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門(mén)診室”、“輸液室”等標(biāo)牌分隔人流。

　　3．為了讓小朋友在等候時(shí)有事可做，我們特意在等候區(qū)準(zhǔn)備了幾張小椅子和幾本圖書(shū)，讓他們養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。

幼兒園小班觀察記錄10

　　觀察時(shí)間：20xx年2月6號(hào)上午

　　觀察實(shí)錄：

　　午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說(shuō)：“沒(méi)有尿尿�！蔽遗乱�起她緊張，沒(méi)有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì)幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。

　　觀察分析：

　　朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過(guò)程。當(dāng)然，尋找有效的`教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問(wèn)題。

　　從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果，必須做到：① 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛(ài)孩子的愛(ài)心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。

幼兒園小班觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　上午區(qū)域游戲時(shí)，張xx、劉xx和張xx三個(gè)小朋友選擇了建構(gòu)區(qū)，他們?nèi)齻�(gè)想用木頭積木搭一個(gè)幼兒園，金川說(shuō)：“我們剛學(xué)了垃圾分類，所以我想建一個(gè)帶有各種顏色垃圾桶的幼兒園。”瞳瞳說(shuō)：“我想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園。”洋洋說(shuō)：“我也想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園，我們一起搭吧�！蓖�瞳說(shuō)：“好啊�！�

　　三個(gè)小朋友說(shuō)好后各自拿了各自想要的積木開(kāi)始搭建。

　　金川首先拿了長(zhǎng)方形的積木圍了一圈作為幼兒園的圍欄，瞳瞳和洋洋拿了長(zhǎng)方體的積木做學(xué)校的柱子，然后瞳瞳發(fā)現(xiàn)積木太小放不穩(wěn)，所以和洋洋商量了一下，把長(zhǎng)方體的積木作為地面鋪平。之后金川的圍欄圍好后就發(fā)現(xiàn)忘記留地方給學(xué)校建一個(gè)大門(mén)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后金川立馬改正，把原有的圍欄拆除了一邊留著搭建大門(mén)。

　　經(jīng)過(guò)三個(gè)小朋友不斷地給搭建的作品進(jìn)行改造，金川帶有各色垃圾桶的學(xué)校已經(jīng)建好了，一眼就可以看見(jiàn)紅色、綠色、黃色、藍(lán)色四個(gè)顏色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋兩人看，邊看邊講解他的'幼兒園是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都覺(jué)得很棒，然后也邀請(qǐng)金川來(lái)看他們建的幼兒園，說(shuō)他們的幼兒園滑滑梯可以讓好多小朋友一起玩。金川看完后就覺(jué)得如果兩個(gè)幼兒園合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量著改造他們的幼兒園。

　　觀察分析：

　　1.在搭建過(guò)程中，金川能夠?qū)ψ约旱慕��?gòu)作品進(jìn)行觀察并做出調(diào)整，說(shuō)明他善于觀察，能積極探索。

　　2.孩子們合作意識(shí)很強(qiáng)，懂得和同伴溝通尋求解決問(wèn)題的辦法，也逐漸能自己解決問(wèn)題。

　　支持策略：

　　1.為幼兒提供更多的搭建材料，支持幼兒創(chuàng)新的需要，引導(dǎo)幼兒通過(guò)大量的模仿，豐富搭建經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)水平，自主創(chuàng)作發(fā)展。

　　2.為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇。

　　3.鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄。

幼兒園小班觀察記錄12

　　觀察背景：

　　輪胎和梯子是我們生活中很常見(jiàn)的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛(ài)的戶外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過(guò)我們對(duì)孩子們的觀察，每天孩子們都會(huì)以不同的形式在一起進(jìn)行游戲，讓我們來(lái)看看會(huì)有怎么樣的創(chuàng)意呢？

　　觀察目標(biāo)：

　　1.觀察幼兒如何玩轉(zhuǎn)輪胎。

　　2.能把輪胎和梯子組合起來(lái)，建立合作意識(shí)。

　　觀察過(guò)程分析與措施：

　　在我們綠色童軍營(yíng)一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進(jìn)行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進(jìn)行了一次討論和計(jì)劃，說(shuō)說(shuō)如何才能贏教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。

　　瞳瞳說(shuō)：“我們可以讓教官翻超級(jí)大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏我們�！�

　　狄莫說(shuō)：“我覺(jué)得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)�！�

　　睿睿說(shuō)：“我們可以設(shè)障礙物給教官。”

　　小凡說(shuō)：“我們滾輪胎時(shí)候要用力向前，不能停。”

　　天天說(shuō)：“我們做個(gè)游戲計(jì)劃吧。”

　　于是，孩子們把自己的想法畫(huà)在了紙上，計(jì)劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。

　　在當(dāng)天早上，孩子們終于等來(lái)了教官，見(jiàn)面的第一件事就是向教官下“挑戰(zhàn)書(shū)”。翻輪胎大賽正式開(kāi)始。孩子們聽(tīng)見(jiàn)口令之后，翻滾著輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵(lì)他們，一邊翻滾著大幾倍的輪胎。最終幾個(gè)回合，小兵翻輪胎接力賽贏了教官，孩子們臉上都露出了開(kāi)心的笑容。

　　輪胎和梯子的邂逅：

　　孩子們贏了教官之后，對(duì)輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見(jiàn)所聞，慨慨而談，覺(jué)得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來(lái)商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。

　　小昕說(shuō)：“我們贏了教官，好開(kāi)心。我覺(jué)得我是大力士�！�

　　小凡說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)新的玩法，可以試著把梯子架在輪胎上。”

　　狄莫說(shuō)：“我們一起試試。”

　　經(jīng)過(guò)孩子們的嘗試之后，有的孩子走的時(shí)候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過(guò)。孩子們?cè)俅螄L試把幾個(gè)輪胎疊搭在起來(lái)，有兩個(gè)，有三個(gè)，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的'輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)可好玩了，走著走著，他們發(fā)現(xiàn)要站在梯子上學(xué)會(huì)平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。

　　觀察分析與反思：

　　孩子們?cè)谟螒蛑心軌虺浞职l(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng)想，玩出樂(lè)趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰(zhàn)，滿足孩子們好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，使孩子們發(fā)現(xiàn)舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造性樂(lè)趣，培養(yǎng)了孩子挑戰(zhàn)精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。

幼兒園小班觀察記錄13

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察對(duì)象：港港

　　觀察記錄：

　　今日觀察到港港在班級(jí)中的表現(xiàn)有些特別，相較于平時(shí)更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的狀態(tài)，對(duì)周圍的`事物充滿好奇。在活動(dòng)中，他經(jīng)常主動(dòng)參與，與同伴們互動(dòng)頻繁。

　　在畫(huà)畫(huà)環(huán)節(jié)，港港選擇了一支彩筆，開(kāi)始自由地涂鴉。他的畫(huà)作色彩鮮艷，線條流暢，展現(xiàn)出他豐富的想象力和創(chuàng)造力。而且，他還樂(lè)于與同伴分享自己的作品，介紹每個(gè)色彩的寓意。

　　在午休時(shí)間，港港也展現(xiàn)出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上，雖然偶爾會(huì)翻來(lái)覆去，但都能順利入睡。

　　總體來(lái)說(shuō)，港港在今天的活動(dòng)中表現(xiàn)出了積極、樂(lè)觀的態(tài)度。他善于表達(dá)自己，與同伴相處融洽。

幼兒園小班觀察記錄14

　　觀察實(shí)錄：

　　睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂(lè)反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì)，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽(tīng)著音樂(lè),方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰(shuí)表現(xiàn)的不好，回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè)響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來(lái)了，動(dòng)作稀松了很多。

　　觀察分析：

　　睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子，平時(shí)說(shuō)話都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。

　　教育措施：

　　幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長(zhǎng)通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對(duì)他的提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例

　　觀察實(shí)錄：

　　玩賽車時(shí)，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來(lái)到慣性車區(qū)，玩起了賽車，倫玩了一輛紫色車，他把車放在鋪有地毯的車道上看車的速度，然后又把車放在什么也沒(méi)鋪的車道上看車速，接著他拿起了紙記了起來(lái)。在交流分享活動(dòng)時(shí)，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說(shuō)看懂了，黃偉把車子畫(huà)在綠色顏色筆畫(huà)的車道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫(huà)有五角星的那輛車是速度快的那輛，倫聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

　　觀察分析：

　　圖形，符號(hào)的表達(dá)記錄是孩子的表達(dá)表現(xiàn)形式之一。因?yàn)椴徽J(rèn)字和不會(huì)寫(xiě)字，孩子需要用圖形和符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號(hào)表達(dá)能力。在圖形符號(hào)記錄的`表達(dá)形式中老師應(yīng)該以孩子為本，充分相信每個(gè)孩子表現(xiàn)的獨(dú)特和成功，承認(rèn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。

　　教育措施：

　　這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。在記錄方式上，就需要老師及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動(dòng)作用，這樣孩子的記錄能力就會(huì)往個(gè)性化的方向發(fā)展。

幼兒園小班觀察記錄15

　　午餐前，孩子們一個(gè)接一個(gè)的入廁小便洗手做餐前準(zhǔn)備。而南南則躲在男孩子的小便池邊上東瞅瞅西看看，完全沒(méi)有離開(kāi)盥洗室的意向。

　　保育老師請(qǐng)他加快速度，南南聽(tīng)了，皺著眉頭往教室里走。他先是在蔬菜那組排隊(duì)，拿到餐盤(pán)后并沒(méi)有加菜而是轉(zhuǎn)身走向葷菜那組，輪到他之后，也沒(méi)有加菜，又轉(zhuǎn)而去米飯那組排隊(duì)，最終餐盤(pán)里只有一些白米飯。當(dāng)大家都開(kāi)始吃的時(shí)候，南南慢吞吞的走到這些菜面前，不緊不慢的加菜，臉上沒(méi)有任何表情。

　　我問(wèn)他：“為什么現(xiàn)在才添菜？”

　　他抬頭看看我，然后低頭對(duì)著餐盤(pán)說(shuō)：“我只是看看今天吃的是什么。”

　　“那為什么排隊(duì)看到了，又轉(zhuǎn)身走了呢？”

　　他依舊低著頭，用很小的聲音說(shuō)：“我想看看好不好吃�！�

　　我摸了摸他的頭，請(qǐng)他回到座位用餐。吃午餐時(shí)，他細(xì)嚼慢咽，動(dòng)作十分慢，幾天下來(lái)，總是最后一個(gè)吃完，但卻吃的很干凈。

　　每天下午吃水果時(shí)，孩子們都很快洗完手，吃的時(shí)候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區(qū)角里觀察材料，或是做些別的事。

　　這天他正在汽車加工廠看小零件，我輕輕走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn)：“南南，你怎么不去吃�。俊彼�繼續(xù)看著零件不說(shuō)話。

　　“今天吃的是橙子，可甜了！”

　　他抬頭對(duì)我說(shuō)：“我看看零件，等等去。”

　　“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開(kāi)心。”

　　“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話就去吃。”他說(shuō)到。

　　我沒(méi)有讓他，默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。

　　觀察思考：

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)特的`個(gè)體，都有自己獨(dú)特的感覺(jué)與情感。他們對(duì)身體的感受，對(duì)冷熱的體驗(yàn)，對(duì)高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著自己細(xì)膩的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于他的行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考：

　　1、了解孩子行為背后的原因

　　南南心思細(xì)膩，觀察每個(gè)菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動(dòng)作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。

　　2、聯(lián)系孩子生活背景再指導(dǎo)

　　南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時(shí)勺子的使用，加菜時(shí)動(dòng)作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺(jué)整理好桌面。

　　3、理解孩子的行為

　　生活中成人很多時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)給予是多余的，當(dāng)孩子難以做到時(shí)，無(wú)端的責(zé)怪就落到他們身上。其實(shí)對(duì)于外界的探索與經(jīng)驗(yàn)的獲得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當(dāng)?shù)膸椭�，而不是代替�?/p>

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