《小猴子下山》課堂實(shí)錄
《小猴子下山》課堂實(shí)錄1
一、趣味談話(huà)，引入課題
師：小朋友，你幾歲了？
生：8
師：說(shuō)完整好嗎？你幾歲了？
生：我8歲了。
師：你屬什么？
生：我屬龍。
師：小朋友，你幾歲了？
生：我9歲了
師：你屬什么？
生：我屬兔
師：屬兔的小朋友請(qǐng)舉手？屬龍的小朋友請(qǐng)舉手？小一點(diǎn)的屬龍，大一點(diǎn)的屬兔。有屬牛的嗎？
生：沒(méi)有。（大笑）
師：猜猜，老師屬什么？猜！要敢于猜！
生：猴
師：為什么老師屬猴呢？
生：不知道
生：龍
生：羊
師：為什么啊？猜要有依據(jù)哦，可不能亂猜。
生：龍。因?yàn)槟阏f(shuō)班上屬龍的最多。
師：對(duì)，你很會(huì)聽(tīng)。這就是有依據(jù)的猜。
生：我猜是老虎。因?yàn)槟猩切爬匣⒌模晕也率抢匣�。（大笑�?/p>
師：不是信，是因?yàn)槟猩呛芡偷�，所以可能屬虎。你看我威猛嗎�?/p>
生：不知道。
師：所以我不是屬虎的。接著猜。
生：我猜你是屬猴的，因?yàn)槲覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文就是《小猴子下山》
�。ㄕ坡�)
師：看老師寫(xiě)這個(gè)“猴”字。伸出手指跟老師寫(xiě)這個(gè)字。左邊是反犬旁，右邊部分也念“侯”。讀一讀。
生：猴。（尾音長(zhǎng)）
師：短促一點(diǎn)xx猴！
師：我們常常說(shuō)“公園里有猴子”。
�。ò鍟�(shū)補(bǔ)出“子”，并標(biāo)上拼音，指導(dǎo)讀輕聲）
師：大的是xx
生：大猴子
師：小的是xx
生：小猴子
師：老的是xx
生：老猴子
師：那老師是什么猴子/
生：老猴子（大笑）
師：老猴子有點(diǎn)不大好聽(tīng)。（在猴子前板書(shū)“小”字）加上“小”就特別可愛(ài)，讀xx
�。ㄉR讀小猴子，老師在黑板上補(bǔ)出“下山”兩個(gè)字）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)故事，念xx
生：小猴子下山
師：注意哦，這是兩個(gè)詞語(yǔ)，所以中間要停一下。
生：小猴子 下山
師：再讀
生：小猴子 下山
【賞析】
開(kāi)課用屬相引入要學(xué)的課文，中間孩子們對(duì)老師屬相的猜測(cè)，輕松活潑，一下子拉近了師生的距離。老師讓孩子們大膽猜測(cè)，但又不是胡猜亂猜，是有依據(jù)的猜，為孩子們的閱讀埋下種子。
二、聽(tīng)故事，學(xué)詞語(yǔ)
師：想聽(tīng)故事嗎？認(rèn)真聽(tīng)哦
師：有一天，小猴子下山來(lái)。邊走邊看，走著走著，看見(jiàn)了玉米，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。走著走著，看見(jiàn)了桃子。它就扔掉了玉米，去摘桃子。它捧著桃子往前走，走著走著，看見(jiàn)了大西瓜。它就扔掉了桃子，去摘大西瓜。它抱著西瓜繼續(xù)往前走，走著走著，看見(jiàn)了小兔子，它就扔掉了西瓜，去追小兔子。結(jié)果怎么樣？誰(shuí)來(lái)猜猜看。（板書(shū)“結(jié)果”）
生：小猴子空著手回家，小兔子在樹(shù)林里不見(jiàn)了。
師：用上結(jié)果，把小兔子放到前面。
生：結(jié)果小兔子跑進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家去。
師：講得非常完整，掌聲鼓勵(lì)一下。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下，跟她們不一樣的。
生：結(jié)果小兔子跑到了土地里不見(jiàn)了。
師：土地里？鉆到地下去了是吧？回到洞里去了。你們看，跟人家不一樣，人家是跑進(jìn)樹(shù)林里，你是跑進(jìn)洞里。真會(huì)想象。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果怎么樣？跟人家不一樣的。
生：結(jié)果小兔子帶小猴子來(lái)到他摘食物的蘿卜地里，小猴子摘了幾個(gè)蘿卜回家去。
師：你跟人家的也不一樣。
生；結(jié)果小猴子追著小兔子跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)xx
師：迷路了
師：有各種各樣的結(jié)果，都有可能。故事里呢？
生：小猴子空著手回家了。
師：手里沒(méi)有東西叫空著手。小朋友聽(tīng)了故事，手里有東西嗎？
生：沒(méi)有。
師：腦子里呢？
生：有知識(shí)
師：我們的知識(shí)在這里。
師：看屏幕，讀詞語(yǔ)。老師指向哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。
(老師指，學(xué)生讀)
師：小朋友，課文中有幾個(gè)扔啊？
生：三個(gè)
師：小猴子掰了玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜。小猴子好忙啊�？纯磮D，一個(gè)一個(gè)說(shuō)。小猴子做了什么事？
圖片
生：小猴子掰玉米去了。
師：說(shuō)三個(gè)字
生：掰玉米。
師：看看圖。左邊一只手，右邊一只手，中間一個(gè)分，就是掰�？纯葱『镒舆�做了什么事。
生：扛玉米
師：你扛過(guò)東西嗎？
生：扛過(guò)氣球
師：氣球能扛嗎？扛啊要用又重又大的東西。你還扛過(guò)什么？
生：番薯（笑）
師：小朋友，你有點(diǎn)特別，氣球也要扛著走。接著往下。
生：扔玉米
師：這個(gè)字念扔
生：摘桃子
師：你摘過(guò)東西嗎？
生：摘蘋(píng)果
生：摘葡萄
生：摘楊梅
生：摘草莓
師：小朋友的生活真豐富
生：捧
師：你來(lái)做個(gè)捧的動(dòng)作。（生伸出手環(huán)抱自己）
師：這是抱，老師說(shuō)捧。你來(lái)做個(gè)捧書(shū)的動(dòng)作。
�。ㄉ跗鹨槐緯�(shū)）
師：對(duì)了，大家看他，這就是捧。小猴子捧什么？
生：捧桃子
生：抱，抱西瓜。
生：追，追兔子
師：你追過(guò)什么？
生：追西瓜（笑）
師：小朋友，你活在童話(huà)世界當(dāng)中。你們還追過(guò)什么？
生：追小貓
生：追小狗
師：看這兩個(gè)字，蹦，跳。跳都知道，蹦是什么動(dòng)作呀？我們一起來(lái)做一做。孩子們站起來(lái)。
生起立
師：兩腳并攏，用力往上跳。
師：這些我們都要會(huì)念。來(lái)，一起念。
圖片
師：真好。來(lái)，一起念。這六個(gè)字都和什么有關(guān)？
生：提手旁，和手有關(guān)。
師：我做個(gè)動(dòng)作，小朋友來(lái)猜一猜。
老師做出摸、拍、拉、打
師：生活中要關(guān)注用手做的動(dòng)作。加什么旁？
生：提手旁
圖片
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？都和什么有關(guān)？
生：都和腳有關(guān)
師：你看，追是什么旁？
生：走之旁
師：蹦和跳呢？
生：足字旁
師：都和腳有關(guān)。小朋友，生活中，我們還要關(guān)注和腳有關(guān)的偏旁。
【賞析】
9個(gè)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，薛老師采用了字理識(shí)字、做動(dòng)作、聯(lián)系生活、分開(kāi)再歸類(lèi)的方法去識(shí)記。有輕有重，主次分明。特別是聯(lián)絡(luò)到孩子們的生活，讓孩子們找到識(shí)字規(guī)律，在生活中去發(fā)現(xiàn)，突出了“著力語(yǔ)言訓(xùn)練，著重內(nèi)化進(jìn)程”的教學(xué)思想。
師：這些字都學(xué)得很好。這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？
生：結(jié)果（jié）
師：第二聲，結(jié)果，讀
師：結(jié)果就是一個(gè)故事到了最后，也是結(jié)局。但是課文中說(shuō)，桃樹(shù)上結(jié)了很多桃子。這時(shí)候念什么？
生：結(jié)（jiē）（老師板書(shū)）
師：結(jié)果這個(gè)結(jié)是什么意思��？樹(shù)上結(jié)果了，是說(shuō)樹(shù)上x(chóng)x
生：長(zhǎng)了水果
師：哦，樹(shù)上結(jié)果了就是樹(shù)上長(zhǎng)出果子了。如果長(zhǎng)了桃子就叫xx
生：結(jié)了桃子
師：長(zhǎng)了草莓就叫？
生：結(jié)了草莓
師：長(zhǎng)了蘋(píng)果就叫xx
生：結(jié)了蘋(píng)果
師：課文中的字也能認(rèn)，能讀了。下面我們一起來(lái)讀這個(gè)故事，打開(kāi)課本。這是一篇全文注音的課文，如果不會(huì)讀的，可以借助拼音讀。明白嗎？開(kāi)始讀吧。不要齊讀，大家各讀各的。
圖片圖片
師：這篇課文一共幾幅圖？
生：5幅
師：一共幾段話(huà)？
生：一段話(huà)
師：一幅圖一段話(huà)，一幅圖一段話(huà)。那個(gè)小朋友來(lái)讀第一段話(huà)？
師：小朋友要聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)他讀得正確嗎？流暢嗎？
�。ㄖ该鲗W(xué)生1讀第一段）
生：正確
師：讀正確了。但是可以讀得再快一點(diǎn)。再來(lái)一次。
�。ㄉ僮x課文第一段）
師：讀流暢了，把“又大又多”讀慢一些，重一些。要面帶微笑，讀出快樂(lè)的感覺(jué)。再來(lái)一次。
（生再讀一次，這次重讀了“又大又多”“高興”）
(指明學(xué)生2讀第一自然段
師：小朋友，你好嚴(yán)肅啊。如果面帶微笑的話(huà)，會(huì)讀得更好�？梢孕σ粋�(gè)給我看嗎？
（孩子尷尬的笑了笑)
師：?jiǎn)�，笑得比哭還難受。這樣，你跟著我說(shuō)。
師：我高興
生：我高興
師：我很高興
生：我很高興
師：我真的很高興
生：我真的很高興(不由自主笑了)
師：會(huì)笑了。以后讀書(shū)也要這樣面帶微笑好嗎？坐下吧。接下來(lái)誰(shuí)讀？
�。▽W(xué)生依次讀課文）
師：五個(gè)小朋友讀完了，你覺(jué)得哪個(gè)最好？
�。ù蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為第二個(gè)好。）
師：大家都認(rèn)為你讀得最好。想要獎(jiǎng)勵(lì)嗎？
生：想
師：老師獎(jiǎng)勵(lì)你把全文讀一遍（笑)
師：故事要會(huì)讀。如果你們覺(jué)得讀得不夠好，可以向這個(gè)小朋友請(qǐng)教。
【賞析】
薛老師對(duì)孩子們的個(gè)別指導(dǎo)，是這堂課最精彩的部分。從讀正確，到讀流暢，再到讀出重點(diǎn)詞和感情。面對(duì)讀不好的同學(xué)，老師并沒(méi)有跳過(guò)去，請(qǐng)讀得好的同學(xué)來(lái)讀，而是耐心指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)。老師幽默親切的語(yǔ)言，讓孩子在不斷的練習(xí)中克服了緊張心理，慢慢放松下來(lái)。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出放松的氛圍。值得我學(xué)習(xí)！
三、看圖片，講故事
師：請(qǐng)小朋友關(guān)上課本。故事要會(huì)讀，還要會(huì)講。老師講上半句，小朋友就講下半句？行不行?反應(yīng)要快哦。
師：小猴子下山來(lái)，走著走著，走到一塊玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，就xx
生：就 掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：就xx
生：非常高興，就往前走。
師：沒(méi)掰啊
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：再來(lái)一遍，流利一點(diǎn)。
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：就xx
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：就xx
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：就xx
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：會(huì)講了嗎？我們就這樣接著往下講。
師：小猴子掰了一個(gè)玉米，扛著繼續(xù)往前走。走著走著，走到一顆桃樹(shù)下。他看見(jiàn)xx
生：他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子，就xx
師：他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子，就xx
生：就非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
師：很好。你來(lái)。
生：他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
生：他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
生：他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
師：會(huì)了嗎？（會(huì)了)他捧著幾個(gè)桃子，繼續(xù)往前走。走著走著，走到了xx
生：走著走著，走到了一片西瓜地里，他看見(jiàn)西瓜又大又圓，就扔了桃子，去摘西瓜了。
師：哎呀，掌聲鼓勵(lì)，太好了。你來(lái)xx，走著走著，他看見(jiàn)xx
生：走著走著，他走到一片瓜地里。他看見(jiàn)又大又圓的西瓜，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
生：走著走著，他走到一片瓜地里。他看見(jiàn)又大又圓的西瓜，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
師：會(huì)講了嗎？小猴子還會(huì)繼續(xù)往前走，對(duì)不對(duì)。考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候到了
生：小猴子抱著西瓜往前走，走著走著，走到一片葡萄園里，他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的葡萄
師：是滿(mǎn)架的葡萄
生：他走著走著，走到一片葡萄園里，他看見(jiàn)滿(mǎn)架的葡萄結(jié)的又大又紫，非常高興，就扔了西瓜，去摘葡萄。
生：他走著走著，走到一片葡萄園里，他看見(jiàn)滿(mǎn)架的葡萄又多又圓，非常高興，就扔了西瓜，去摘葡萄。
師：講得真好，小朋友。掌聲在哪里？
生：他走著走著，走到一片葡萄地里，他看見(jiàn)滿(mǎn)架的葡萄，非常高興，就扔了西瓜，去摘葡萄。但是被人阻攔住了，但是他還是順利的摘到了葡萄。
師：這個(gè)故事有點(diǎn)曲折。我們繼續(xù)讓小猴子往前走。你繼續(xù)講xx
生：小猴子繼續(xù)往前走，走著走著，走到一棵椰子樹(shù)下，他看見(jiàn)xx
師：這不是椰子樹(shù)，這是香蕉樹(shù)。
生：他走著走著，走到一片香蕉樹(shù)下，香蕉又彎又大，很黃很黃。小猴子非常高興，爬到香蕉樹(shù)上摘了一個(gè)西瓜
生：他走著走著，走到一片香蕉樹(shù)下，香蕉又彎又大，很黃很黃。小猴子非常高興，爬到香蕉樹(shù)上摘了一串香蕉，把香蕉樹(shù)當(dāng)滑滑梯滑了下來(lái)。
師：講得非常好，非常富有想象力。把香蕉樹(shù)當(dāng)滑滑梯，跐溜一下就滑了下來(lái)。你接著講
生：小猴子走到一片花園里，看見(jiàn)藍(lán)蝴蝶在采花，就扔了香蕉，去采花瓣。
師：哦，這是小猴子去采花，他會(huì)審美。聽(tīng)聽(tīng)，有沒(méi)有和你不一樣的、
生：走著走著，走到一片花園里。他看見(jiàn)滿(mǎn)地的花又多又紫，非常高興，就扔了香蕉去摘花。
師：你和她一樣，也喜歡花。你們看看，花上有什么，比花更好玩呢？
生：走著走著，走到了一片花園里。他看見(jiàn)花叢中的蝴蝶飛舞著，多漂亮。就扔了香蕉去追蝴蝶。追著追著，迷路了。
生：追著追著，蝴蝶飛遠(yuǎn)了。小猴子只好空著手回家了
【賞析】
講故事這個(gè)環(huán)節(jié)，老師從幫到扶再逐步放手，課堂上幾乎每個(gè)孩子都起來(lái)講過(guò)一次。這個(gè)環(huán)節(jié)足足走了十多分鐘，教學(xué)真的急不得！
四、猜情節(jié)，悟道理
師：故事還可以繼續(xù)發(fā)展，小猴子只好空著手回家了。
師：小猴子空著手回家了，看見(jiàn)猴媽媽?zhuān)飲寢屨f(shuō)了一句話(huà)，猴子的臉就紅了。猜，猴媽媽說(shuō)了一句什么話(huà)。注意哦，小猴子聽(tīng)了這句話(huà)，臉就紅了。
生：不知道
師：猴媽媽沒(méi)說(shuō)不知道，她知道。
生：猴媽媽說(shuō)，你今天有沒(méi)有摘水果回來(lái)？
師：說(shuō)得好。
生：猴媽媽說(shuō)，你今天有沒(méi)有給我?guī)ФY物回來(lái)呀？
生：猴媽媽說(shuō)，小猴子，你今天摘水果回家了嗎？
生：小猴子，你今天帶水果回來(lái)了嗎？
生：小猴子，媽媽告訴你，其實(shí)啊，你沒(méi)有東西，是因?yàn)槟阋粋�(gè)一個(gè)來(lái)，不要見(jiàn)一個(gè)愛(ài)一個(gè)。
師：哇，你真像猴媽媽。大家給他掌聲。摘東西要摘一個(gè)收一個(gè)，摘一個(gè)收一個(gè)，你說(shuō)得真有道理。老師喜歡你。
生：小猴子，你去哪里了，我正到處找你呢？
生：猴媽媽說(shuō)，小猴子，你摘了這么多東西，怎么一個(gè)也沒(méi)有？小猴子說(shuō)，因?yàn)槲艺粋�(gè)看見(jiàn)更好的就扔了。猴媽媽說(shuō)，你拿到一個(gè)東西，先吃完，再去摘其他東西。
師：哈哈，要吃進(jìn)嘴里才是自己的。還有更好的話(huà)嗎？
生：小猴子，你有沒(méi)有禮物給我�。�
師：小猴子沒(méi)有禮物給媽媽?zhuān)运?/p>
生：失望
師：沒(méi)有禮物給媽媽?zhuān)呛軕M愧。其他同學(xué)還有沒(méi)有要說(shuō)的'。
生：小猴子，你是不是什么都沒(méi)有摘到�。�
師：為什么沒(méi)有東西給媽媽?zhuān)?/p>
生：猴媽媽說(shuō)，你要仔細(xì)一點(diǎn)，用西瓜做個(gè)袋子，一個(gè)一個(gè)帶回來(lái)。
師：真好。用西瓜做個(gè)袋子，一個(gè)一個(gè)帶回來(lái)。
師：小朋友，小猴子下山，是不是什么都沒(méi)有得到��？猴媽媽說(shuō)了一句話(huà)，他真是滿(mǎn)臉通紅，很慚愧。剛才那個(gè)小朋友講得非常有道理，當(dāng)然，猴媽媽說(shuō)的話(huà)更有道理。這個(gè)道理藏在哪里呢？就藏在你們爸爸媽媽的心里。你們回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，講完了以后，你就問(wèn)你的爸爸媽媽?zhuān)飲寢寱?huì)給自己的孩子說(shuō)一句什么話(huà)？因?yàn)槟銈兊陌职謰寢尯苡薪?jīng)驗(yàn)。如果你們的爸爸媽媽講得太有道理了，你就把他們講得這句話(huà)記在課文后，回頭我們一起交流，看誰(shuí)的爸爸媽媽最聰明。
下課。
【賞析】
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，理解課文蘊(yùn)含的道理，老師沒(méi)有直接點(diǎn)破，而是讓孩子們猜，猴媽媽會(huì)說(shuō)什么，讓小猴子滿(mǎn)面通紅。直接讓孩子們跳進(jìn)故事，以故事第三人的角度去思考。從整個(gè)課堂的狀態(tài)其實(shí)可以看出來(lái)，孩子們對(duì)小猴子空著手回家的結(jié)果是不滿(mǎn)意的。本來(lái)對(duì)于這群八九歲的孩子來(lái)講，理解“堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)”這樣的道理就有難度，理解了還要用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，就又是一個(gè)難題。當(dāng)班上除了一個(gè)男生講得大差不差，老師也強(qiáng)調(diào)一遍以后，孩子們顯然還是不理解。這個(gè)環(huán)節(jié)要是換做我，肯定就著急了，一定會(huì)直接把道理說(shuō)給孩子們聽(tīng)，也能預(yù)測(cè)到，孩子們聽(tīng)完，肯定就是懵的。薛老師似乎一點(diǎn)不著急，這節(jié)課理解不了，那就干脆不講。讓孩子們回去把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)，回頭再交流，爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)。很想看看，之后的交流課，老師又會(huì)怎樣帶領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫馕闹械牡览怼?/p>
《小猴子下山》課堂實(shí)錄2
師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說(shuō)話(huà)，還要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個(gè)造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開(kāi)書(shū)，先分別把課文讀一遍。
（本課一共五段，請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文）
讀完課文后，我們練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)，要求是：仔細(xì)觀(guān)察，動(dòng)腦思考，說(shuō)話(huà)吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句通順連貫。
�。ń又處熯叿呕脽�，邊指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)。大約四五分鐘。）
〔張老師把看圖與說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，既有利于指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。〕
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢？
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來(lái)，它爬到了一棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹(shù)上跳了下來(lái)，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。
師：××同學(xué)說(shuō)得好不好？
生（齊答）：好。
師：對(duì)，××同學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)到小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹(shù)上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢？
〔對(duì)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”給予及時(shí)的評(píng)議和鼓勵(lì)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的'好方法�！�
生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃樹(shù)園子里，它看到滿(mǎn)樹(shù)桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。
師：××同學(xué)說(shuō)得多好�。‖F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢？
生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。
師：××同學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話(huà)說(shuō)，而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢？
〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，體現(xiàn)了口語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性，有助于說(shuō)話(huà)能力的提高�！�
生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見(jiàn)一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。
師：××同學(xué)講得很好，她不僅能把圖的意思說(shuō)出來(lái)，而且還說(shuō)得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一幅圖呢？
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語(yǔ)。）
〔在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ)，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯�！�
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好�，F(xiàn)在誰(shuí)能看著黑板上的詞語(yǔ)和幻燈上的圖，復(fù)述課文。
（全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說(shuō)）
師：（在幻燈上打出第一幅圖）好，××你先說(shuō)說(shuō)。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來(lái)，它爬到一棵松樹(shù)上往下瞭望，看見(jiàn)一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹(shù)上跳下來(lái)，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
�。ń處煷虺龅诙鶊D）
生：頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個(gè)桃樹(shù)林里，它看見(jiàn)桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子，捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說(shuō)話(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練的一種途徑�！�
�。ɡ蠋煷虺龅谌鶊D）
生：淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見(jiàn)西瓜長(zhǎng)得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個(gè)大西瓜，吃力地往回走。
�。ù虺龅谒姆鶊D）
生：沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開(kāi)了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林子不見(jiàn)了，小猴子什么也沒(méi)得到，只好空著手哭著回家去。（這位學(xué)生說(shuō)得有感情，聽(tīng)課老師都發(fā)出笑聲）。
《小猴子下山》課堂實(shí)錄3
師：首先，我們了解一下同學(xué)們昨天學(xué)習(xí)的生字情況�？瓷�，要求讀準(zhǔn)字音，打出指語(yǔ)，并給這個(gè)字組詞造句。
師：出示生字“非”。
生：fēi 非常 老師表?yè)P(yáng)了我，我非常高興。
生：fēi 非常 小貓死了，我非常難過(guò)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那么我們一起來(lái)看大屏幕。
(fēi 非常 小猴子看見(jiàn)玉米又大又多，非常高興。)
生：齊讀。
師：出示生字“扛”。
生：kánɡɡ 扛著 爸爸扛著鎬下地干活了。
生：kánɡɡ 扛著 叔叔扛著一桶水走進(jìn)來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們一起來(lái)看大屏幕。
(kánɡɡ 扛著 小猴子扛著玉米往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“捧”。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著一些糖送給小弟弟。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著幾個(gè)蘋(píng)果送給奶奶吃。
師：我們來(lái)看大屏幕。
(pěnɡɡ 捧著 小猴子捧著桃子往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“追”。
生：zhuī 追小貓 小貓跑了，我去追小貓。
生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)
點(diǎn)評(píng)：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生將音、形、意整合為一體，為下邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
師：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得非常好。那么這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)14課《小猴子下山》(板書(shū)課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速閱讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
點(diǎn)評(píng)：初讀課文，理清層次，從整體感知課文內(nèi)容。
生：課文有5個(gè)自然段。
師：首先我們來(lái)看第一段，找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段。
(學(xué)生讀課文第一自然段)
師：現(xiàn)在我們來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)，一天，一只小猴子走下山來(lái)，它走到了什么地方啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))
生：(觀(guān)看 回答)玉米地里。(板書(shū))
師：小猴子看到了什么?它的心情怎么樣?
生：小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興。(板書(shū))
師：“高興”說(shuō)明了什么?
生：“高興”說(shuō)明小猴子愛(ài)玉米。
師：那么小猴子是怎樣做的呢?
生：小猴子掰玉米，扛著往前走。(板書(shū))
點(diǎn)評(píng)：讓孩子帶著問(wèn)題邊讀課文邊觀(guān)看課件，圖文結(jié)合，強(qiáng)化理解。板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，符合聾生特點(diǎn)有利于記憶。
師：小猴子扛著玉米往前走，它又走到了什么地方?接下來(lái)我們來(lái)看課文的第二自然段，找同學(xué)來(lái)讀第二段。
(學(xué)生讀課文第二自然段)
師：小猴子走到了什么地方，我們接著來(lái)看動(dòng)畫(huà)片。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫(huà))
生：(觀(guān)看 回答)小猴子走到桃樹(shù)下。(板書(shū))
師：它看見(jiàn)了什么?心情怎么樣?
生：它看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興。(板書(shū))
師：“高興”又說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明它喜愛(ài)桃子。
師：對(duì)，那么小猴子又是怎樣做的呢?
生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板書(shū))
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)聾生的年齡特征，教者播放多媒體課件，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，滲透學(xué)法。
師：小猴子摘了桃子以后，它回家了嗎?它又去了哪兒?接下來(lái)由同學(xué)自學(xué)第三自然段。
生：自己讀課文第三自然段。
點(diǎn)評(píng)：把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，體現(xiàn)了新課程理念。
師：讀完課文，我們分組討論：在這一段里要提出什么問(wèn)題，該怎樣回答。(學(xué)生分組討論)
師：討論結(jié)束，現(xiàn)在把你們討論的結(jié)果告訴老師。
生：第一個(gè)問(wèn)題是“小猴子怎樣走?”
師：誰(shuí)來(lái)回答?
生：小猴子捧著桃子走。(板書(shū))
師：那么第二個(gè)問(wèn)題呢?
生：小猴子走到什么地方?
生：小猴子走到一片瓜地里。(板書(shū))
生：小猴子看到了什么?
生：小猴子看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓。(板書(shū))
生：小猴子的心情怎么樣?
生：小猴子非常高興。
生：“高興”說(shuō)明什么?
生：“高興”說(shuō)明小猴子愛(ài)西瓜。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板書(shū))
師：這一自然段同學(xué)們分析得非常好，下面我們來(lái)看動(dòng)畫(huà)片。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫(huà)，復(fù)述本段內(nèi)容)
師：動(dòng)畫(huà)先看到這里，那么同學(xué)們想一下，小猴子把這個(gè)大西瓜帶回家了嗎?接下來(lái)，我們來(lái)看課文的第四自然段，這一段，還是由同學(xué)自己學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自己讀課文第四自然段。)
師：在這段里，你們想想該怎樣提問(wèn)。
生：小猴子怎樣走?
生：小猴子抱著西瓜往回走。(板書(shū))
生：小猴子看見(jiàn)了什么?
生：小猴子看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。(板書(shū))
生：小猴子的心情怎樣?
生：小猴子非常高興。(板書(shū))
生：“高興”說(shuō)明什么?
生：“高興”說(shuō)明小猴子很喜愛(ài)小兔。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板書(shū))
生：這是什么地方?
生：樹(shù)林旁。(板書(shū))
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)自學(xué)，實(shí)踐學(xué)法，還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累，思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試解決問(wèn)題，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
師：這一段同學(xué)們分析得也很好，那么我們?cè)賮?lái)看動(dòng)畫(huà)。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫(huà)，復(fù)述本段內(nèi)容)
師：小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?下面我們來(lái)看課文最后一段，自己讀課文，邊讀邊思考上述問(wèn)題。
(學(xué)生讀課文。)
師：讀完坐好，誰(shuí)能回答老師剛才提出的問(wèn)題：小猴子追到小兔了嗎?
生：小猴子沒(méi)有追到小兔。
師：那小猴子是怎樣回家的?
生：小猴子是空著手回家的。(板書(shū))
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想：小猴子為什么空手回家了?
生：因?yàn)樾『镒尤恿擞衩�，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了�?/p>
生：因?yàn)樗?jiàn)一樣愛(ài)一樣，一件事沒(méi)做完就扔下了去做別的事，結(jié)果一件事也沒(méi)做完，所以空手回家。(學(xué)生在老師的啟發(fā)下歸納出中心)
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，因?yàn)樾『镒右?jiàn)一樣愛(ài)一樣，一件事沒(méi)做完就扔下了去做另一件事，結(jié)果一件事也沒(méi)做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：那么，我們要不要向它學(xué)習(xí)呀?
生：我們不要向它學(xué)習(xí)。
師：對(duì)，我們千萬(wàn)不能學(xué)習(xí)它。我們做事要有明確的目的，有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才能把事情做好。
點(diǎn)評(píng)：用“小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出小猴子空手回家的原因，同時(shí)教育學(xué)生做事要有明確的目的，有始有終，不能三心二意，才會(huì)有收獲，否則將一事無(wú)成。
師：好了，這篇課文我們就先學(xué)到這兒。 現(xiàn)在老師要檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。
師：出示習(xí)題。(小猴子下山到過(guò)什么地方?看見(jiàn)什么?怎樣做的?)
生：小猴子下山到過(guò)玉米地，看見(jiàn)玉米又大又多，它掰了玉米。
生：小猴子下山到過(guò)桃樹(shù)下，看見(jiàn)桃子又大又紅，它扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子下山到過(guò)瓜地里，看見(jiàn)西瓜又大又圓，它扔了桃子去摘西瓜。
師：同學(xué)們回答得都很好。(出示答案)
生：齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看第二道題。(小猴子是怎樣回家的?)
生：小猴子是空著手回家的。
生：小猴子是空手回家的。
師：為什么?
生：因?yàn)樗延衩�、桃子、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了�?/p>
生：因?yàn)樗?jiàn)一樣愛(ài)一樣，一件事沒(méi)做完就扔下了去做另一件事，結(jié)果一件事也沒(méi)做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。(出示答案)
(學(xué)生齊讀答案 )
師：到這里，我們學(xué)完了這節(jié)課，習(xí)題同學(xué)們也會(huì)做了，那么誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)講一講呢?
(生講故事)
師：她講得好不好?
生：好。
師：那么我們一起給她鼓掌吧!
(教室里響起熱烈的.掌聲)
點(diǎn)評(píng)：習(xí)題設(shè)計(jì)合理，達(dá)到了鞏固應(yīng)用的目的，同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
師：董明月的故事講完了，非常好。我們每個(gè)人回家后都要把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
總評(píng)：本課教學(xué)突出以下特點(diǎn)：
一、媒體課件應(yīng)用得當(dāng)。注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。做到圖文結(jié)合，符合三年級(jí)聾生的特點(diǎn)，改革過(guò)去的大文章教學(xué)。
二、 本教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有扶有放，扶放結(jié)合，注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人。同時(shí)滲透思想品德教育。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，用大屏幕打出，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，有利于聾啞學(xué)生的理解和記憶。
《小猴子下山》課堂實(shí)錄4
一、激發(fā)興趣，陶冶情操階段。（準(zhǔn)備部分）
師：放歌曲。這是哪部動(dòng)畫(huà)片里的歌？
生（齊）：動(dòng)畫(huà)片《西游記》。
師：在這動(dòng)畫(huà)片里你最喜歡的是誰(shuí)？能不能模仿一下。
生：孫悟空。學(xué)生紛紛模仿。
師：同學(xué)們，那你們覺(jué)得孫悟空本領(lǐng)大嗎？有哪些本領(lǐng)？
生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）
師：孫悟空住在哪里你們知道嗎？
生：花果山。
師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉(zhuǎn)一圈飛到花果山上去和孫悟
空一起上體育課。（眾笑）
生（齊）：好的。
�。ㄉ鲜銎瑪嗖捎们榫呈浇虒W(xué)模式導(dǎo)入課的開(kāi)始，重在喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。）
師：一路上我們可能會(huì)遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團(tuán)
結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律好嗎？
生（齊）：好！
師：遇到困難，小猴子們就學(xué)著我這個(gè)大猴子的樣子做，好嗎？
生（齊）：好！
師：我們開(kāi)始出發(fā)吧！
師：我們隨著音樂(lè)，開(kāi)開(kāi)心心去見(jiàn)孫悟空。
師：前面一塊烏云飄過(guò)來(lái)啦，要下雨了，我們?cè)趺崔k？
生：討論后得出，穿上雨衣，抱住頭前進(jìn)。（模仿）
師：打雷我們害怕怎么辦？
生：討論后得出，幾個(gè)小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。
師：雷雨過(guò)后我們繼續(xù)高高興興前進(jìn)。
師：不好，前面又刮起了大風(fēng)怎么辦？
生：討論后得出，我們幾個(gè)小猴子手挽手前進(jìn)。（學(xué)生紛紛手
挽手前進(jìn)）。
師：風(fēng)雨過(guò)后，我們來(lái)到了花果山上，見(jiàn)到了孫悟空（教師馬
上戴上頭飾，扮成孫悟空）。
（上述片斷的準(zhǔn)備活動(dòng)也利用情境教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)充分體現(xiàn)了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動(dòng)學(xué)生的身體，為下面的練習(xí)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。）
二、培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力階段。（基本部分）
1、小猴子的水果。
師：歡迎你們來(lái)到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就
帶你們?nèi)フ脝幔?/p>
生（齊）：好的。
師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋(píng)果好嗎？
生（齊）：好。
師：到北山上要躍過(guò)一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的
�。ㄊ痉叮Ｎ覀兊男『镒觽兌己苈斆�，肯定會(huì)想出好辦法
的。
生：爬過(guò)去、滾過(guò)去、滑過(guò)去、游過(guò)去……紛紛舉手。齊鼓掌。
師：很聰明，接下來(lái)就用你認(rèn)為既快又安全的.動(dòng)作去摘水果。
生：學(xué)生練習(xí)、互相加油、鼓勵(lì)。
師：教師指導(dǎo)、服務(wù)、鼓勵(lì)。
師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來(lái)我們先
去把它藏好。好嗎？
生（齊）：好。
師：按所持水果歸類(lèi)重新分組。
生：大家藏水果。
師：小猴子們接下來(lái)我們?nèi)ツ仙秸５?jīng)過(guò)一條小溪，
所以要小心注意安全。（教師示范）
生：學(xué)生摘水果。
師：指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
�。ㄉ鲜鼋虒W(xué)片斷是一個(gè)搬運(yùn)練習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出，學(xué)生的主體性整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、愉快活潑的參加練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展）。
2、小猴子吃水果。
師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下
來(lái)讓我們一起來(lái)分享好嗎？
生（齊）：好。
師：吃水果前我們應(yīng)該做些什么？
生：洗手、洗水果。
師：那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。
生：學(xué)生模仿洗和吃。
師：請(qǐng)幾只小猴子來(lái)表演一下。
生：小猴子紛紛舉手表演。
師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰(shuí)吃？
生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老
師、其它小動(dòng)物、世界上喜歡吃水果的小動(dòng)物等）。（鼓掌、
表?yè)P(yáng)）
師：你們真棒，你們是有孝心、愛(ài)心的小猴子。
（上述教學(xué)片斷主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維重再培養(yǎng)學(xué)生互相模仿互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小懂得關(guān)心他人孝敬長(zhǎng)輩的好美德。）
3、小猴子講衛(wèi)生。
師：那么，我們吃剩下的水果皮應(yīng)該怎么辦？
生：放進(jìn)垃圾筒，不能隨便亂扔。
師：假如有其它小猴子丟開(kāi)來(lái)怎么辦？
生：討論后得出，阻止他，幫他撿起來(lái)，并對(duì)他說(shuō)要講衛(wèi)生。
師：你們真乖，你們是一群講衛(wèi)生的小猴子，大王喜歡你們。
生：扔到垃圾筒，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
師：表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
三、恢復(fù)身心階段。（結(jié)束部分）
師：太陽(yáng)快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？
生：好。
師：讓我們滿(mǎn)載而歸，高高興興隨音樂(lè)回花果山，把我們摘的
水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？
生（齊）：好。
師：回去前，讓我們找個(gè)好朋友結(jié)伴回去。
生（齊）：好。
師：《小猴子找朋友》，放松、開(kāi)心。
�。ㄕn的結(jié)束部分安排了一個(gè)放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調(diào)整學(xué)生心率幫助學(xué)生恢復(fù)身心。二則讓學(xué)生邊歌邊舞的歡樂(lè)氣氛中，增進(jìn)學(xué)生之間相互理解、友愛(ài)互助、關(guān)心、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系。）
點(diǎn)評(píng)：這是一堂生動(dòng)活潑的體育課。
第一，教師突破了以教材為中心，根據(jù)學(xué)生年齡小、心理、生理的局限性，特別是學(xué)生對(duì)《西游記》動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學(xué)的時(shí)間與空間讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參與摘水果、主動(dòng)參與吃水果、主動(dòng)參與講衛(wèi)生，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛。
第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學(xué)的空間，教師課前作了大量準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了場(chǎng)地、器材。課中充分利用器材調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，使學(xué)生易懂、時(shí)間節(jié)約，提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的身體。
第四，教師突破了以往的教學(xué)模式，采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)參與、合作交流，真正嘗到體育帶給學(xué)生的快樂(lè)。因此，這堂課收到了極好的效果。
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