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二年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)素材內(nèi)容大全
語(yǔ)文是什么?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是語(yǔ)言文字。倘若把語(yǔ)言文字放到人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中來(lái)審視，其重要作用是任何人都無(wú)法否認(rèn)的。但是，恰恰是對(duì)這一人類最重要的交際工具和最便捷的認(rèn)知工具，人們反而容易忽視。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)二年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)素材內(nèi)容大全，僅供參考，希望能夠幫到大家。
作家及作品并稱
屈宋：戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)詩(shī)人屈原和宋玉。
兩司馬：指漢辭賦家司馬相如和史學(xué)、散文家司馬遷，兩人在文學(xué)史上都很有影響，后人有“文章西漢兩司馬”之稱。
班馬：也叫“馬班”，漢代歷史學(xué)家司馬遷和班固。
班張：指東漢班固和張衡，二人都擅長(zhǎng)辭賦，班固有《兩都賦》，張衡有《二京賦》。
三曹：指漢魏間曹操與子曹丕、曹植。
陶謝：指晉末詩(shī)人陶淵明和謝靈運(yùn)。
初唐四杰：指初唐文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰和駱賓王，以文詞齊名，海內(nèi)稱為王楊盧駱，亦號(hào)為四杰。
王孟：唐詩(shī)人王維、孟浩然的并稱。
高岑：唐詩(shī)人高適、岑參的并稱。
李杜：指唐詩(shī)人李白、杜甫，晚唐詩(shī)人李商隱、杜牧被后人稱為小李杜。
韓柳：唐散文家韓愈、柳宗元的并稱。
韓孟：唐文學(xué)家韓愈、孟郊的并稱。
元白：指唐詩(shī)人元稹、白居易。
唐宋八大家：指唐、宋兩代八個(gè)散文家，即唐代韓愈、柳宗元、宋代歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。
三蘇：指北宋文學(xué)家蘇洵與子蘇軾、蘇轍，蘇洵稱老蘇，蘇軾稱大蘇，蘇轍稱小蘇。
蘇黃：指北宋文學(xué)家蘇軾、黃庭堅(jiān)。
蘇辛：指北宋文學(xué)家蘇軾、辛棄疾。
周柳：宋詞人周邦彥、柳永的并稱。
南宋四大家：指南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里、尤袤、范成大、陸游。
元曲四大家：指關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)、白樸。
當(dāng)代四大散文家：楊朔、秦牧、魏巍、劉白羽。
歐美三大短篇小說(shuō)家：指法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐·亨利。
風(fēng)騷：《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的并稱，《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》、《楚辭》中的《離騷》，都是古代作品，對(duì)后代文學(xué)很有影響，故常以“風(fēng)騷”并舉。后來(lái)“風(fēng)騷”直接指代《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》。
“樂(lè)府雙璧”指我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)《孔雀東南飛》和《木蘭辭》。
三言二拍：“三言”指明代文學(xué)家馮夢(mèng)龍寫的三個(gè)話本集《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》�！岸摹敝该鞔≌f(shuō)家凌蒙初編著的兩個(gè)短篇小說(shuō)集《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》。
三吏三別：唐代杜甫的六首詩(shī)。三吏指《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》，三別指《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》。
三部曲源于古希臘，指情節(jié)連貫的三部悲劇，又稱三聯(lián)劇，現(xiàn)指三部?jī)?nèi)容各自獨(dú)立又互相聯(lián)系的作品，高爾基自傳三部曲：《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。
巴金激流三部曲《家》、《春》、《秋》。
茅盾農(nóng)村三部曲《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
中國(guó)小說(shuō)四大名著：羅貫中的《三國(guó)演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。
中國(guó)近代四大譴責(zé)小說(shuō)：吳研人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、李寶嘉的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、劉鶚的《老殘游記》、曾樸的《孽�；ā�。
元雜劇的四大悲劇：關(guān)漢卿的《竇娥冤》、馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》、白樸的《梧桐雨》、紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》。
元雜劇的四大愛(ài)情�。宏P(guān)漢卿的《拜月亭》、王實(shí)甫的《西廂記》、白樸的《墻頭馬上》、鄭光祖的《倩女離魂》。
莎士比亞四大悲劇：《哈姆雷特》Hamlet《奧瑟羅》Othello《李爾王》King Lear《麥克白》Macbeth
莎士比亞四大喜�。� 《仲夏夜之夢(mèng)》 A Midsummer Night's Dream 《皆大歡喜》As you like it 《第十二夜》Twelfth Night 《威尼斯商人》The merchant of Venice
詩(shī)人雅號(hào)
【曹七步】三國(guó)魏詩(shī)人曹植，曾七步成詩(shī)：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急!”
【詠絮才】東晉女詩(shī)人謝道韞，以“未若柳絮因風(fēng)起”比擬雪花而聞名。
【七絕圣手】唐代詩(shī)人王昌齡善寫七絕。
【茶仙】唐朝文人陸羽，著有《茶經(jīng)》，外號(hào)也稱“茶圣”。
【窮瞎子】唐朝詩(shī)人張籍，因其家境貧困、眼疾嚴(yán)重，又任過(guò)太常寺太祝，故人稱“窮瞎子”。
【詩(shī)骨】陳子昂，其詩(shī)詞易激昂，風(fēng)格高峻，大有“漢魏風(fēng)骨”，被譽(yù)為“詩(shī)骨”。
【詩(shī)杰】王勃，其詩(shī)流利婉暢，宏放渾厚，獨(dú)具一格，人稱“詩(shī)杰”。
【詩(shī)狂】賀知章，秉性放達(dá)，自號(hào)“四明狂客”。因其詩(shī)豪放狂放，人稱“詩(shī)狂”。
【詩(shī)家天子】王昌齡，其氣絕寫得“深情幽怨，音旨微茫”。
【詩(shī)仙】李白，詩(shī)歌想象豐富奇特，風(fēng)格雄渾奔放，色彩絢麗，語(yǔ)言清新自然，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。
【詩(shī)圣】杜甫，其詩(shī)緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊。
【詩(shī)囚】孟郊，作詩(shī)苦心孤詣，元好問(wèn)曾稱之為“詩(shī)囚”。
【詩(shī)奴】賈島，一生以作詩(shī)為命，好刻意苦吟。
【詩(shī)豪】劉禹錫，其詩(shī)沉穩(wěn)凝重，格調(diào)自然，格律粗切，白居易贈(zèng)他“詩(shī)豪”的美譽(yù)。
【五言長(zhǎng)城】劉長(zhǎng)卿，擅長(zhǎng)五言詩(shī)。他的五言詩(shī)作占全部詩(shī)作的十分之七八。
【詩(shī)鬼】李賀的詩(shī)善于熔鑄詞采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說(shuō)創(chuàng)造出璀璨多彩的鮮明形象。
【杜紫薇】杜牧，曾寫過(guò)《紫薇花》詠物抒情，借花自喻。
【溫八叉】溫庭筠才思敏捷，每次入試，八叉手即成八韻。
【鄭鷓鴣】鄭谷以《鷓鴣詩(shī)》而聞名，故有此稱。
【崔鴛鴦】崔玨，賦《鴛鴦詩(shī)》，別具一格，人稱“崔鴛鴦”。
【謝蝴蝶】北宋詩(shī)人謝逸因?qū)懹嘘P(guān)蝴蝶的詩(shī)共300余首而聞名。
【張三影】北宋詞人張先因其詞中有“心中事、眼中淚、意中人”，且善用“影”字而聞名，又外號(hào)“張三中”。
【紅杏尚書】北宋詞人宋祁因其詞中有“紅杏枝頭春意鬧”，又任過(guò)尚書官職而聞名。
【賀梅子】北宋詞人賀鑄因其詞中有“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”而得名。
【山抹微云秦學(xué)士】北宋詞人秦觀因其詞中有“山抹微云，天粘衰草”而聞名。
【趙倚樓】晚唐詩(shī)人趙嘏，因其詩(shī)中有“寒星數(shù)點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓”而得名
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語(yǔ)練習(xí)：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話。本課的寓言故事以“對(duì)話”的形式展開(kāi)，其中有很多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材。可以利用本課生動(dòng)有趣的情景，結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內(nèi)容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)（作文）打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話是難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、練習(xí)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）引導(dǎo)由說(shuō)到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。，
五、說(shuō)過(guò)程
以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標(biāo)出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對(duì)話。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話，著重在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中抓住對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中加深理解，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)基本分為三個(gè)層次：1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運(yùn)用，如“（ ）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運(yùn)用，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因?yàn)?.....所以......”；3、對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習(xí)在練習(xí)的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫對(duì)話時(shí)，我采用了說(shuō)和寫結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語(yǔ)規(guī)范化地變成書面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫出來(lái)。最后說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力，為三年級(jí)過(guò)渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。
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