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王君 背影 教學(xué)實(shí)錄
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。提供了《背影》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)老師幫助！
師：這篇文章感動(dòng)了很多人，你們有沒(méi)有感動(dòng)，請(qǐng)舉手
師：沒(méi)有感動(dòng)的舉手——刻薄點(diǎn)說(shuō)，兩次都不舉手說(shuō)明你那個(gè)…好吧，哪個(gè)呢，下課再說(shuō)吧
生：第六段， 師：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
生：他囑咐我路上要小心
師：平常的句子能看出感動(dòng)，不容易
生：課文最后一句
師：恩，那么大年紀(jì)，想到這些，可見父子情感之真摯
生：走了幾步又回頭，依依不舍
師：細(xì)節(jié)寫出了父親的愛
生：第四段，茶房……再三叮囑
師：無(wú)微不至的關(guān)心關(guān)懷。你很主動(dòng)，主動(dòng)的同學(xué)是優(yōu)秀的。連不感動(dòng)的同學(xué)也很快主動(dòng)了
生：第六段，蹣跚，說(shuō)明父親很努力才買了橘子，但是回來(lái)，撲撲身上的塵土，很輕松似的。
師：你真是個(gè)讀書的孩子，你注意到了很輕松的樣子，大家想過(guò)嗎，讓我們感動(dòng)的內(nèi)容都與什么相關(guān)
生：背影，都與背影相關(guān)
師：或遠(yuǎn)或近，都相關(guān)，這是一個(gè)怎樣的背影，高大？
生：不高大，肥胖，衰老的……
師：衣著呢，不許看書，直接回答
生：黑色馬褂,黑布小帽，深青色棉袍
師：走路的動(dòng)作呢 生：蹣跚
師：課文圍繞它寫，那么怎么去感受這個(gè)背影呢？大家看這幅插圖，這個(gè)插圖能不能表達(dá)這種情境？屏顯父親翻月臺(tái)圖
師：如果配文字，應(yīng)該是哪些文字。
生：他兩手攀在上面……我的眼淚流了下來(lái)。
師：你們?nèi)Ξ嫵鲎钅鼙憩F(xiàn)父愛的詞語(yǔ)，教師開始讀……
生：蹣跚……艱難……照應(yīng)前面的肥胖等等
師：換“徘徊”行不行，恩，這個(gè)是內(nèi)心活動(dòng)，不是動(dòng)作
生：向左微傾……吃力
生：攀 縮 吃力
師指著屏幕上的插圖：這幅圖師兩手向上攀？
生：是
師：我生氣了，怎么讀書的，這是攀么。（動(dòng)作示范了一下，借助黑板）
師：這是攀，還是爬？。所以畫的不好，你們要敢說(shuō)。
生：傾字好……很不容易
師：我就讀出了“不容易”，你們大概是沒(méi)有做爸爸的緣故（眾笑）。
教師板書 不容易
師：如果沒(méi)有問(wèn)題，那么是不是可以下課了。如果背影漸漸是寫一個(gè)穿著……的父親，在……給兒子買橘子……表現(xiàn)了父親對(duì)孩子的愛。那就上完了。
生：為什么前面寫那么多，為什么不直接下買橘子，攀月臺(tái)
師：有問(wèn)題比主動(dòng)更優(yōu)秀。大部分同學(xué)寫人喜歡寫眼睛，為什么他寫背影不寫眼睛，假如要描寫眼睛，會(huì)是什么樣的眼睛
生：應(yīng)該是眼睛很小的，胖子嘛
師：更應(yīng)該關(guān)注眼睛的內(nèi)涵
生：慈祥
師：還能讀出作者沒(méi)有寫出的東西，不錯(cuò)
生：還有精明，因?yàn)槟贻p的時(shí)候干過(guò)許多大事。
師插嘴說(shuō)，真正干大事的人往往不精明。眾笑
生：深邃
生：疲倦，因?yàn)榧依锏氖卤容^多
師：疲于奔命，困倦
生：依依不舍，想留下但必須要送走的感覺
生：還有悲傷
師：能讀出作者沒(méi)有寫出的東西是很難的。我們看看父子之間的關(guān)系很復(fù)雜，哪些信息對(duì)理解本文有聯(lián)系
屏顯：1915年，包辦婚姻，兒子生氣——1916年兒子考上北大，擅自改名，父親生氣——917年父親實(shí)業(yè)，家庭困頓，父子別離——兒子1920年到南方工作-1921年兒子由杭州到揚(yáng)州工作，父親代領(lǐng)工資，兒子辭職離去——1922年兒子回家，父親不讓進(jìn)門——1923年兒子回家，父子無(wú)言，兒子再次離開----1924年作者寫小說(shuō)暴露家庭矛盾，——1925年，父親給兒子寫信（大去之期不遠(yuǎn)），兒子在淚水中寫“背影”——1928年，父親讀到背影。父子冷戰(zhàn)結(jié)束——1945年父親去世。
生：1917年，父子別離
生：1925年，父親給兒子寫信（大去之期不遠(yuǎn)）
師：還有沒(méi)有跟本文有聯(lián)系的
生：1928年……父子和解，因?yàn)檫@篇文章
師：好，以后你們和父親吵架了，就寫一篇文字，就和解了。（眾笑）
師概括：父子之間有很深的矛盾，有距離，哪位同學(xué)能在文中看出父子之間的距離
生：第五節(jié)，聰明過(guò)分。說(shuō)話不漂亮，不滿意，暗笑他迂，覺得父親是白搞
師：現(xiàn)在的孩子也認(rèn)為父母比較落后
生：第五段第六段，父親叮囑我小心，不要著涼，買橘子，而我話特別少，客套
師：很硬，不親切，言辭之間有點(diǎn)遠(yuǎn)，想找機(jī)會(huì)逃離老爸
生：第四段，渡江玩了一天，游逛
師：無(wú)所事事，游逛勾留，玩了一天，大家想想，祖母去世，父親失業(yè)，你還去玩了一天。這說(shuō)明父子之間有距離
生：從第六段，爸爸你走吧，其實(shí)車開動(dòng)還有很長(zhǎng)時(shí)間
師：找機(jī)會(huì)趕走，不膩父親，表面心理的距離。這個(gè)矛盾，最后有沒(méi)有解決，誰(shuí)是主動(dòng)的
生：爸爸
師：從哪里看出來(lái)是父親示好
生：買橘子
生：第四自然段，躊躇了一會(huì)兒，不去送也可以的，他是借這個(gè)想拉近距離
師：讀書一定要注意變化的地方，尤其是心理變化的地方。其他還有沒(méi)有表達(dá)愛的方式
生：全部句子都放這兒，一個(gè)也沒(méi)有拿走
師：每一代人愛人的方式也不一樣，中國(guó)傳統(tǒng)的父親是胃炎的，今天都被母親奪走了。父親是不說(shuō)“我愛你的”，是用行動(dòng)表達(dá)愛，
生：叮囑茶房，躊躇……
師：文章中最強(qiáng)烈地表達(dá)愛的句子，同學(xué)們還沒(méi)有找到
生：本不要去，一定要去
生：……很輕松似的……那邊來(lái)信，盡到父親責(zé)任，后來(lái)又惦記，路上平安
師：還有更深厚的，繼續(xù)
生：終于忘了我的不好，惦記我的兒子，越來(lái)越關(guān)心，惦記……變化了
生：第二段，事已至此，……好在天無(wú)絕人之路
生：第五段，夜里警醒些……不要著涼
師：爸爸一次次表達(dá)，兒子有沒(méi)有理解
生：沒(méi)有理解
師：開始沒(méi)有 ，最后有沒(méi)有理解
生：理解了，在淚光中理解了
生：第七段，少年出門，做了很多大事，獨(dú)立支持，不容易，哪知老境如此頹唐
師：老……情郁于中，自然要發(fā)之于外……理解了他為什么會(huì)發(fā)火，哪個(gè)詞兒最能
生：自然，因?yàn)槟敲床蝗菀�，發(fā)火是理所當(dāng)然
師：幾個(gè)自然，兩個(gè)……不容易所以自然而然就控制不住，剛才，“淚光中”的眼淚，你們理解四次流淚能不能都表明充分的理解……第一次因?yàn)槭亲婺杆�，第二次第三次是買橘子，最后一次是文末
生：不能說(shuō)是充分理解，這兩次買橘子流淚還只是感動(dòng)，不是理解
師：再看看父子關(guān)系的屏幕圖。為什么說(shuō)前面兩次不能說(shuō)充分理解呢
生：如果理解了就不會(huì)到杭州去到南方去，
師：對(duì)嗎，如果理解了，文章就說(shuō)不定寫于1917年，應(yīng)該是1925年寫的吧，父親給兒子寫信，打開了冰凍，但是文章還沒(méi)有寫……看這封信，“我身體平安……大去之期不遠(yuǎn)矣，”
有沒(méi)有矛盾的地方？
生：平安，大去不遠(yuǎn)，又說(shuō)快死了……
生：信是1925年寫的，其實(shí)二十年后才去世
師：那么哪句是真話，身體平安，這種矛盾的心理有點(diǎn)意思，為什么又說(shuō)大去之期不遠(yuǎn)，既表達(dá)了對(duì)兒子的愛，又希望能得到兒子的關(guān)愛，示愛，也是示弱，然后就得到了愛，寫了這篇文章，父親老了就喜歡他牽掛他
師：不容易啊，還有那些地方說(shuō)明父親不容易
生：祖母死了，差使也交卸了，工作沒(méi)有了
師：還有那些，說(shuō)明不容易
生：父子關(guān)系不太好
師：都說(shuō)父愛如山，那么我們?cè)诤竺婕右痪湓�，父愛如山一樣…�?/p>
生：沉默 生：沉重 生：嚴(yán)苛
師：生活中從眼睛里讀出父愛是容易的，但是從背影中讀出父親的愛是不容易的。你們?nèi)绻幸惶鞆谋秤袄镒x出了愛，那么你就真正懂了什么是愛。
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