《背影》課文原文（通用8篇）
《背影》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清寫一篇關(guān)于父親的散文，下面內(nèi)容由小編為大家分享《背影》課文原文，一起來(lái)看看吧！
《背影》課文原文 篇1
作者：朱自清
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去；他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
我說(shuō)道，“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝凑f(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！
欣賞
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點(diǎn)矯柔造作，而有動(dòng)人心弦的力量，特別是《背影》，表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動(dòng)著每一位讀者，并長(zhǎng)期以來(lái)，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文課本中。
但是，近來(lái)，有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué)，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文課本中裁掉等等�？戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來(lái)。如果按照這些人的說(shuō)法去衡量，中國(guó)五千年來(lái)的璀璨文化藝術(shù)幾乎無(wú)不是病態(tài)的文化藝術(shù)，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態(tài)的作品來(lái)供人們一飽眼福，這又是為什么呢？于是，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”（《戰(zhàn)士和蒼蠅》）的話來(lái),并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
一、寫作背景
《背影》一文，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來(lái)收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉！
二、思想主題
通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛和兒子對(duì)父親百般的懷念。
本文作于1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期，中國(guó)的社會(huì)狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)�。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
三、文章分析
《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感念之情。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。
全文分成三大部分：
第一部分：即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”。以回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
然此部分又分三層：
第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
第二層：自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層：始于“我說(shuō)道”止于“……又來(lái)了”。描寫父親爬過(guò)鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分：即最后一自然段。寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。
四、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了，但其記述的情景，對(duì)我們來(lái)說(shuō)依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
其寫作特點(diǎn)：本文通過(guò)抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，然每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開頭，旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛，以籠罩全文。第二次，在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)�，一、父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒；二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。因此，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖�、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
具體說(shuō)來(lái)，
1.民族化�！侗秤啊返恼Z(yǔ)言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語(yǔ)言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡(jiǎn)潔。本文通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。
3.樸實(shí)�！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦�(shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了�！罢f(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理�！笆熳R(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān)，例如不說(shuō)“失業(yè)”或“丟了差使”，而說(shuō)“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節(jié)既因父親來(lái)信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語(yǔ)言色彩。在寫法上，《背影》的主要特點(diǎn)是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時(shí)過(guò)鐵道的場(chǎng)面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來(lái)，給讀者以身臨目擊之感。換句話說(shuō)，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6、白描的技巧極高。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。”父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過(guò)鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
《背影》課文原文 篇2
全文共７段。
第１段只有一句話�！拔遗c父親不相見已二年余了”是樸素的敘述，但其中蘊(yùn)含著深切的思念之情。特別是“已”和“了”中包含著極其復(fù)雜的感情，是敘述，但有遺憾，更多的是思念�！白睢弊滞怀隽吮秤皩�(duì)自己印象之深，自然引起下文對(duì)父親“背影”的回憶。
作者開篇點(diǎn)題，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文，為全文定下了感情基調(diào)。
第２～６段是全文的主體，可分為三層：
第一層（第２、３段），交代這次父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第２段一開頭就交代了“祖母死了，父親的差使也交卸了”兩件不幸的事情。“禍不單行”指不幸的事情往往不止一件，接連而來(lái)。一個(gè)“也”字正突出了“禍不單行”的現(xiàn)實(shí)。徐州“滿院狼藉的東西”更增添了悲涼的氣氛。我“不禁簌簌地流下眼淚”，這是第一次寫“我”流淚。這是為家庭的不幸而流淚，是悲哀的淚。父親在這樣的處境下，強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤�，更可見父親的體貼。
第３段開頭兩句只是淡淡的敘述，卻淋漓盡致地勾勒了家庭光景的慘淡。“很是慘淡”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。最后一句交代行蹤。
這一層寫父子一同回家奔喪，從表面上看，似乎只是為了交代事情的開端，和“背影”沒有什么直接關(guān)系。其實(shí)不然，祖母去世，父親失業(yè)，家境衰敗，這個(gè)開頭為整篇作品設(shè)置了慘淡的環(huán)境，渲染了悲涼的氣氛，父親的“背影”就是在這樣的環(huán)境、氣氛中出現(xiàn)的，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與父親對(duì)兒子的滿腔溫情形成對(duì)照，更顯示出父愛的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所做的一切，比平常，特別是順境中所做的不知要可貴多少倍。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”便完全不同于隨處可遇的普通的背影，而是充滿感情、飽含深意的背影。
第二層（第４、５段），寫父親在送行時(shí)對(duì)“我”的悉心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
在南京的“游逛”，一筆帶過(guò)。然后寫了三件事：
一是終于決定送“我”去浦口車站。本已“說(shuō)定”不送，加之有“熟識(shí)”的茶房陪同前去，可后來(lái)終于還是送了，這就很好地表現(xiàn)了父親“不放心”的心理。為什么這樣“不放心”呢？完全是因?yàn)閷?duì)兒子深摯的愛。“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有什么要緊的了”是從兒子方面著筆，一是說(shuō)明對(duì)父親的愛還不能理解，二是從側(cè)面表現(xiàn)父親的愛�！安灰o，他們?nèi)ゲ缓谩币痪渲懈烁赣H無(wú)微不至的關(guān)心。
二是和腳夫講價(jià)錢�！暗孟蚰_夫行些小費(fèi)”的“得”念
děi，是必須、需要的意思�！爸v價(jià)錢”也是“不放心”的一種表現(xiàn)。“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，是寫作本文時(shí)，理解了父親對(duì)自己的摯愛后的自責(zé)自嘲。
三是揀座位、鋪大衣和囑托茶房照應(yīng)�！皰ā闭f(shuō)明是經(jīng)過(guò)多次比較后才定下的，可見其細(xì)心、認(rèn)真。在辦喪事還須借錢的慘淡光景下，“他給我做的”紫毛大衣就更為可貴。平平常常的詞語(yǔ)中洋溢著濃烈的愛。“我”的心理活動(dòng)再次表現(xiàn)了“我”對(duì)父愛的不理解，側(cè)面表現(xiàn)父親的愛子心切。“真是太聰明了”是反語(yǔ)，和“真是聰明過(guò)分”意思相同，都是對(duì)父親臨行前的細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)含的愛子之心不能理解的追悔，“真”表示強(qiáng)調(diào)。這里用感嘆句式再重復(fù)一下，不僅行文上有所變化，更增強(qiáng)了“我”對(duì)“那時(shí)”態(tài)度的不滿和追悔的色彩。
這一層寫父親送兒子上車站，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)一些具體而細(xì)微的事情表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照。在敘述時(shí)，從父子兩方面著筆。父親在為謀事忙得不可開交之際，躊躇再三，還是非親自送兒子不可，兩個(gè)“忙著”，兩個(gè)“囑”等對(duì)行動(dòng)、語(yǔ)言細(xì)針密線的描寫，突出了父親對(duì)兒子的體貼、關(guān)懷，真真切切地樹立了一個(gè)慈父的`形象，為下文老態(tài)蹣跚地去買橘子作了鋪墊。兒子這一方面，此刻對(duì)父親的愛還不能理解，對(duì)父親的送行并不怎么在意。父子在此時(shí)內(nèi)心感情的差異，使得文章起伏有致，為下文兒子理解了父親的愛以后感情發(fā)生變化也作了鋪墊。
第三層（第６段），描寫父親艱難地穿鐵道、爬月臺(tái)去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
這一段是全文的核心段落。課文開頭說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”就在這一段中。事情說(shuō)來(lái)也很平常，不過(guò)是寫父親送行臨別前去買了幾只橘子，給兒子在路上吃。但是寫得非常感人，文字卻又樸實(shí)無(wú)華。為什么寫得這么感人，值得好好揣摩。
父親已把“我”送上車，揀定座位，囑“我”小心，托付茶房，一切停當(dāng)，而且“我”已催他走，可他還戀戀不舍，還要去為兒子買橘子，已使人感動(dòng)。但買橘子的過(guò)程更令人感動(dòng)。先烘托父親去買橘子的費(fèi)事，一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個(gè)胖子。接著寫父親的穿著，勾畫一個(gè)大體的外貌：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”這里三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。在這種情況下還不忘為兒子買橘子，又使人感動(dòng)。再接著寫父親穿過(guò)鐵道的情況和爬上月臺(tái)的“背影”�！佰橎恰笔歉赣H平地走路的樣子，可見他的肥胖體衰、步履艱難。平地走路尚且如此，過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了�！跋氯ァ敝粚懥恕奥缴硐氯ァ�，一個(gè)“探”字就極其準(zhǔn)確地寫出了下去的過(guò)程：先兩手撐地，把兩腳伸出月臺(tái)邊，然后身子向外沿月臺(tái)慢慢往下挪，直到腳踏到地。爬那邊月臺(tái)的“背影”寫得比較詳細(xì)。“攀”是寫手的動(dòng)作，顯示了對(duì)父親來(lái)說(shuō)，月臺(tái)的高、陡；“縮”是寫腳的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親的年老體衰、動(dòng)作遲緩，不可能像年輕人那樣動(dòng)作靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身子的動(dòng)作，“向左微傾”有兩個(gè)原因，一是右手支撐比較有力，二是要把右腳跨上月臺(tái)有困難，要借助身子的傾斜。這里連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練地寫出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，這就感人至深了。橘子買回來(lái)以后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，“撲撲衣上的泥土”補(bǔ)充了前面爬上月臺(tái)的形象，“心里很輕松似的”是“我”的眼光看出來(lái)的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松的心情正是一種愛心，道出了父親不肯讓“我”去，一定要自己去的道理：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。為了照顧好兒子，什么災(zāi)禍、勞累，全都置之度外了。
這個(gè)背影寫得所以感人，還因?yàn)樽髡邔懗隽俗约旱母星�。作者�?dāng)時(shí)是２０歲的人了，上文又幾次寫到對(duì)父親的行事不以為然的心理，而現(xiàn)在“我的淚很快地流下來(lái)了”，正因?yàn)檫@背影太感人了。這一筆特別富有感染力，當(dāng)時(shí)作者想到的一定很多，但一概不寫，只用眼淚烘托這感人的背影。這是第二次寫“我”流淚，這是為父親的愛所感動(dòng)而流淚，是感動(dòng)的淚。這時(shí)兒子終于完全理解了父親對(duì)自己的愛。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。再如寫“背影”時(shí)對(duì)父親的穿著、體態(tài)、動(dòng)作都觀察得十分仔細(xì)，父親買橘子回來(lái)“我趕緊去攙他”，這都是因?yàn)閯?dòng)了感情，對(duì)父親的疼惜之情油然而生。
最后的告別主要用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。“我走了，到那邊來(lái)信”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進(jìn)去吧，里邊沒人”是細(xì)心的關(guān)照。話和動(dòng)作都是很平常的，沒有什么特別，但很多人都有類似的經(jīng)歷，因此容易引起聯(lián)想，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解，由此發(fā)現(xiàn)人世間平平常常而又最為珍貴的美好感情。
段末再提“背影”。因?yàn)閷?duì)父親已有了深切的理解，這回的分別就感到特別的憐惜、悵惘、依戀�！霸佟弊直憩F(xiàn)了對(duì)父親的眷戀�！拔业难蹨I又來(lái)了”，這是第三次寫“我”流淚�！坝帧闭諔�(yīng)上文。這是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。這一結(jié)尾更增添了感人的力量。
從買橘子到分別的整個(gè)過(guò)程寫得都很具體，但取材的詳略上又有所取舍。因?yàn)槭菍憽氨秤啊保匀ベI寫得比較詳細(xì)，回頭寫得比較簡(jiǎn)略；去買時(shí)又因?yàn)橄氯ァ吧胁淮箅y”，所以寫得比較簡(jiǎn)略，而爬上那邊月臺(tái)“就不容易了”，所以爬月臺(tái)又寫得比較詳細(xì)�；仡^時(shí)的爬月臺(tái)一則不是“背影”，二則有我“攙”，沒有去時(shí)那么吃力，就從略了。這樣處理材料，更突出了“背影”的感人力量，也避免了行文的重復(fù)，使文章更為精練。
通過(guò)一件細(xì)小的事情，捕捉到生活中最美的形象，寫出自己對(duì)父愛的突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活，增進(jìn)一種普遍需要的“良知”，正是這一段文字令人感動(dòng)的原因。
第７段是對(duì)“背影”描寫的深化。
“近幾年來(lái)”再次轉(zhuǎn)入對(duì)家庭境況的回憶，接著自然地進(jìn)入對(duì)父親一生的回憶，字里行間充滿淡淡的哀愁。家境的衰落并非是父親的無(wú)能，他“少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”，而是當(dāng)時(shí)社會(huì)衰敗、民不聊生，小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子生活境遇每況愈下的一個(gè)縮影。從父親的老境中可以想見當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況以及千百萬(wàn)知識(shí)分子困頓的身影。然后寫父親老年性格的變化。這里有兩個(gè)“觸”，“觸目傷懷”的“觸”是接觸的意思，“觸他之怒”的“觸”是引起的意思。如果深究一下父親的性格為什么會(huì)變得這樣呢？這是家境和社會(huì)狀況日益惡化在父親身上的反映，這里所要說(shuō)明的并非是父愛的減退，而是表現(xiàn)生活對(duì)父親的壓力和磨難。這里所寫的對(duì)父親的理解，比“我”在浦口車站時(shí)的感觸又深化了一層。
行文至此，作者用“但”字一轉(zhuǎn)，寫父親的心情由郁悶怒怨到“終于忘卻”，“只是惦記著我，惦記著我的兒子”，這并非是父親的心境已經(jīng)變好，“只是”一詞就深刻地表明，父親對(duì)前途、對(duì)社會(huì)已經(jīng)絕望，只好把最后的希望寄托在兒子和孫子身上的無(wú)可奈何的心情。這一句在前文的基礎(chǔ)上揭示了父親更深沉的痛苦和無(wú)望，與開頭“好在天無(wú)絕人之路”的情緒形成強(qiáng)烈的對(duì)照。再寫接讀父親的來(lái)信。父親來(lái)信中的這句話是作者寫作本文的觸發(fā)點(diǎn)�！拔疑眢w平安”是怕兒子不放心的安慰的話，“大去之期不遠(yuǎn)”才是真實(shí)的情況。按照常理，“膀子疼痛”與“大去”之間相去甚遠(yuǎn)，但父親由膀子疼痛就想到了死，這是老境頹唐的表現(xiàn)，是對(duì)生活絕望的反映。“我”由父親的這句話，想起了父親坎坷的一生，想起了父親待“我”的許多好處，不由得百感交集，寫下了這篇《背影》。
讀至此處，“我”的淚光中又再現(xiàn)出父親的背影。這是第四次寫“我”流淚，這是因?yàn)樘巯Ц赣H而流淚，是傷心的淚。這也是第四次寫到“背影”，不僅回應(yīng)標(biāo)題和前文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，也從兒子疼惜父親的角度反襯出父愛的力量，進(jìn)一步深化了主題。最后直接抒發(fā)對(duì)父親的懷念之情，余音裊裊，情思綿綿。一個(gè)“再”字蘊(yùn)含了無(wú)限的情意。
《背影》課文原文 篇3
1、作家作品：
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。還有《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《詩(shī)言志辨》等。
2、文學(xué)常識(shí)：
比喻。比喻就是根據(jù)聯(lián)想打比方，使人明白。它是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物和道理，來(lái)說(shuō)明或描述抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物和道理。
比喻分為明喻、暗喻、借喻三類。明喻常用的比喻詞有：“像”，“像……似的(──樣)”，“好像”，“好比”，“如”，“宛如”，“仿佛”，“好似”等等(注意：“像”不能寫成“象”);暗喻常用的比喻詞有：“是”，“變成”，“成為”，“成了”，“等于”等等;借喻是直接說(shuō)出喻體，不用比喻詞，也不說(shuō)出本體的比喻方式(它可以加上本體和比喻詞還原成明喻)。
判定比喻句通常用三條方法：
�、� 本體與喻體是異類事物;
�、� 本體和喻體性質(zhì)相同;
�、� 比喻詞一般是動(dòng)詞(有時(shí)也可以是介詞)。
回答比喻的作用時(shí)，通常采用“……鮮明、生動(dòng)、形象地描寫了……的特征”這樣的形式。
3、背景知識(shí)：
《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。
《背影》課文原文 篇4
分析課文要選好角度課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好角度分析課文，是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。"綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。"哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我試從以下三個(gè)方面淺談看法。
（一）抓住背影文章的標(biāo)題是"背影"，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。"背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神"，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來(lái)，大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文，筆者不作贅述。
（二）分析流淚古人云："男兒有淚不輕彈"，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？
從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開始對(duì)文本的解讀。第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。"父親賦閑，家道衰落，"滿院狼藉"的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，"不禁簌簌的流下眼淚"。當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚。"我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。"父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚"很快地流了下來(lái)"。"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。"分別后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。"我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"讀著父親的來(lái)信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親"說(shuō)話不大漂亮"，并"暗笑他的迂"，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來(lái)解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。
《背影》課文原文 篇5
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直面臨著兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題困擾了一代又一代的語(yǔ)文教育工作者，也同樣困擾著我。
一次偶然的教學(xué)嘗試卻使我茅塞頓開。那一次，我給學(xué)生上補(bǔ)充教材——朱自清先生的名篇《背影》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，看起來(lái)平淡無(wú)奇，卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情。怎么能讓學(xué)生也有同樣的感受體會(huì)呢？在課前，我查閱了一些背景資料，并認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，還準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上談?wù)剬?duì)于親情的感受。然而，這堂課并沒有取得意想中的效果。許多學(xué)生對(duì)親情的理解僅僅停留在“端茶送傘”的層面上，對(duì)于文章從父親背影中折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會(huì)。
課后，我百思不得其解，為什么這節(jié)課沒有取得意想的效果？正好手邊有一本新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，隨手翻閱，忽然注意到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”我一下子恍然大悟！原來(lái)如此！我一直認(rèn)為，我是教師，我要盡我的知識(shí)和才能來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設(shè)計(jì)的美妙世界。然而我錯(cuò)了，大大的錯(cuò)了！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是教師的事！老師不應(yīng)越俎代庖。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路，而不是被動(dòng)地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。
于是，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)特別的回家作業(yè)：每天觀察父親或母親的背影半小時(shí)。一個(gè)星期以后，我讓學(xué)生根據(jù)觀察完成命題作文《背影》，課堂上出現(xiàn)了以前少有的全班埋頭寫作的情景�？粗鴮W(xué)生一篇篇充滿真情的作文，我被文章中的真情深深地感動(dòng)了。
其中有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：經(jīng)不住我的軟磨硬纏，媽媽終于答應(yīng)讓我觀察她的背影，不過(guò)有個(gè)條件，就是我必須替她捶背……才捶了一會(huì)兒，媽媽便不時(shí)地回頭叫我歇歇手，還不停地說(shuō)：“謝謝了，好女兒！”……捶完了，媽媽特意去煮了兩個(gè)蛋給我吃，還對(duì)我連聲道謝。我回到自己的屋里，眼淚一下子就涌了出來(lái)。這是我生平第一次照顧媽媽，媽媽卻對(duì)我謝了又謝，而十四年來(lái)媽媽無(wú)微不至地照顧我，我謝過(guò)媽媽了嗎？我為媽媽做的太少了……
看著看著，我由衷地笑了，這就是我希望達(dá)到的效果。
這次語(yǔ)文教學(xué)的嘗試讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來(lái)控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí)，教師只是幫助引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)而已。
因此我覺得，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)。
《背影》課文原文 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。
2、理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。
二、教學(xué)設(shè)想
1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。
2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味
語(yǔ)言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
4、教具：投影儀、膠片、錄音。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。
過(guò)程：
（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入
新課
①請(qǐng)大家說(shuō)出自己的生和父母的生日。
�、诟改笇�(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了；有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛�！倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情
（二）、檢查預(yù)習(xí)
1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷；若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、指名簡(jiǎn)介朱自清。
�。ㄈ�、指導(dǎo)朗讀
1、聽課文朗讀錄音（要求：聽準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義）
2、學(xué)生自讀
3、學(xué)生展示朗讀。
�。ㄋ模⒄w感知，嘗試練習(xí)。
學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問(wèn)題。（先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）
1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影？寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）
2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）
（五）、教師小結(jié)
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。
�。�、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）
�。ㄆ撸�、作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。
《背影》課文原文 篇7
教學(xué)創(chuàng)意：
讓學(xué)生感悟真情，品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？
在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
[平臺(tái)展示］
一、整體感知
播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入
課文
教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。
二、學(xué)生誦讀課文
要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。
三、探究
以下問(wèn)題留給學(xué)生思考：
１、找出文中能體現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句、段。
２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。
體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：
�、偌揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。
再三囑咐，兩次“躊躇”，
決定親自去送
�、谲囌舅托�，悉心關(guān)照
兩個(gè)“忙著”揀定
座位，叮囑再三
穿鐵道買橘
離別時(shí)的惦念。
�、鄹赣H來(lái)信。
體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面
①首尾的思念。
②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。
③父親買橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫（外貌、動(dòng)作）。
�、苋瘟鳒I。
�、菝枋龈赣H“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。
小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說(shuō)話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!
作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽聽。
《背影》課文原文 篇8
一、設(shè)計(jì)理念
新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生不僅要教知識(shí)，更要教學(xué)生獲取知識(shí)的方法，不僅要教育他們?cè)鯓幼鋈耍逃麄兙哂性鯓悠犯�、怎樣精神的人。為了突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一特征，在閱讀教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自己找疑問(wèn)，再通過(guò)“小組合作”的方式解決問(wèn)題；再體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及情感體驗(yàn)，體會(huì)父愛的崇高與偉大，并認(rèn)識(shí)到要回報(bào)父愛，回報(bào)親人。
二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工
《背影》是傳統(tǒng)篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來(lái)以其感人的文字、樸實(shí)的感情打動(dòng)著一批又一批的讀者。學(xué)習(xí)本文，從線索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會(huì)感情的方法。通過(guò)教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時(shí)的情境、畫面，從而深刻體會(huì)洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發(fā)自己內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。
三、教學(xué)方式的建構(gòu)
教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，本節(jié)課以讀作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生一讀：理清線索，整體感知課文內(nèi)容、思想情感；二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內(nèi)容，體會(huì)情感，把握寫作方法；三讀：體驗(yàn)反思、聯(lián)系生活實(shí)際，談感悟，升華思想。
“感人的者，莫先乎情”，只有學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己內(nèi)心的真正感受才能體會(huì)文章的思想感情。為此，情境的設(shè)置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并用歌曲結(jié)束本節(jié)課教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想象課文內(nèi)容中的畫面，真正入情入境。
本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)使用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的改進(jìn)，因此激勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔。
四、教學(xué)過(guò)程及步驟
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、整體感知內(nèi)容，理解主題，把握寫法，品味樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、自主學(xué)習(xí)感知內(nèi)容，合作探究主旨，品評(píng)語(yǔ)言。
3、感受父愛的崇高與偉大，激發(fā)學(xué)生愛親人，回報(bào)親人的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解主旨，寫法。
難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)主旨，寫法，品評(píng)語(yǔ)言。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：
錄音機(jī)，投影儀。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車的�！�，父愛深深，寬廣無(wú)邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛。
2、整體感知
�。�1）檢查預(yù)習(xí)（投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正）
�。�2）讀課文，感知課文內(nèi)容。
�、僦该首x，思考：A本文的線索是什么？B文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
�、谥该瑪嗬首x（你認(rèn)為精彩或者感人的部分）并說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、研讀賞析
學(xué)生分組朗讀，體會(huì)情感，談自己的理解或提出疑問(wèn)：
�。�1）問(wèn)題預(yù)測(cè)：（學(xué)生分組提問(wèn)，研討，全班交流）
A以“背影”為題有什么好處？
B這篇文章感人至深，你能說(shuō)說(shuō)本文打動(dòng)亪心的原因么？
（2）賞析預(yù)測(cè)：（學(xué)生自由發(fā)言）
A語(yǔ)言：樸實(shí)，飽含真情。
B詳略處理
C首尾呼應(yīng)
D細(xì)節(jié)描寫（買橘送別場(chǎng)景）（齊讀，加深理解）
4、體驗(yàn)反思
生活中，你的父親是怎樣一個(gè)形象呢？你和父親之間發(fā)生過(guò)哪些令你難忘的事情呢？學(xué)過(guò)本文后，你又是怎樣認(rèn)識(shí)“父親”這一形象的？你最想對(duì)你的父親說(shuō)的一句話是什么呢？
總結(jié)：濃濃的父子之愛深深感動(dòng)著我們，打動(dòng)著我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、呵護(hù)著我們，讓我們認(rèn)識(shí)父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。（播放歌曲《父親》）。
5、布置作業(yè)
回家之后為父母做一件事并寫成日記，重點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
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