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朱自清《背影》教案(精選12篇)
作為一名教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的朱自清《背影》教案,希望能夠幫助到大家。
朱自清《背影》教案 1
教學(xué)目標(biāo) :
1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法:
1.導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),概括段意。
2.研討法:就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考,再小組討論,后大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學(xué)設(shè)計(jì):
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過程 中,將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則:
1.學(xué)生自己走進(jìn)文本,把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲,給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀,充分感悟,充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ),充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。
2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外,不越俎代庖。當(dāng)然,學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得,也可以是他搜集資料、篩選信息所得,就此,老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào),比如,在一定的條件下,可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論,和學(xué)生平等對(duì)話和交流;又如,在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí),做必要的提示點(diǎn)撥。
3.以寫促讀。
在這一過程中,可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫作活動(dòng),也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng),但前者是為加深理解的層次,使之更臻于準(zhǔn)確,后者是更為真切的體驗(yàn),感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì),難以言傳”的情境。
第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解,揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時(shí),以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究,在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí),更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。
課前預(yù)習(xí)布置:
基本要求:
1.默讀、朗讀課文。
2.查字詞典,為有關(guān)字詞注音釋義。
3.畫出文中疑難詞句。
分析理解:
4.按你的理解為課文分段,并概括段意。
5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。
6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?
質(zhì)疑:
7.閱讀思考后,就文章的任何一個(gè)方面提出問題。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
導(dǎo)入語:
同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai,受派遣所做的事
交卸xiè,解除,除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu,淚流的樣子
喪事sāng,有關(guān)死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè,細(xì)小繁雜
舉箸zhǜ,筷子
家中光景很是慘淡
一半為了父親賦閑
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)
我趕緊拭干了淚
他觸目傷懷,自然情不能自已
情郁于中,自然要發(fā)之于外
晶瑩的淚光中
三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。
說明:這一項(xiàng)工作一般來說是長(zhǎng)文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面,對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來說,它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說,又當(dāng)因文而異,因材施教。
本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。
第一部分 篇首點(diǎn)題寄思:難忘“背影”
第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景:家庭變故
浦口送別 嘮叨叮囑
買桔情景:背影
話別時(shí)刻:背影
第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨
從以上的討論分析,我們可以知道,文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事;通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,接著我們來討論與之相關(guān)的問題。
五、獨(dú)立思考:
課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。
多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。
關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,同學(xué)的描述大致有如下幾種情況:
①文中“父親”憐子親子的至誠無私。
、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸(shí)真切。
③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進(jìn)一步思考:
作者此時(shí)此刻,面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來”,究竟是由于哪些原因呢?
回答此問題,要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),再四人小組討論,最后全班交流。
綜合言之,應(yīng)該有這樣一些方面:
、賹(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;
、趯(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,原都是親子之心,憐愛之情,這是非他人所能比的;
、蹖(duì)父親艱難生活的同情:買橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
④對(duì)父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),情感的通道“訇然中開”,內(nèi)疚、愧悔,無聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
此一問題的討論可以深入—些,它是本課的難點(diǎn),而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),繼續(xù)研究之。
七、簡(jiǎn)單小結(jié)
課文的研討,課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外,繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時(shí)
一、緊承第一課時(shí)中的'有關(guān)問題,繼續(xù)深入研討,并適當(dāng)小結(jié)之,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。
二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之略!
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來函,父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶,讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬端,無以為報(bào)、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭,其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結(jié):
如此說來,借助父親的“背影”來勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:
父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛;
兒子對(duì)父親的真切理解和真誠感激。
這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,是不是可以這樣來概括:
真情真感真文
四、研究本篇的寫法:
我們要研究的是:這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的?理解這一問題,可以鋪設(shè)一些階梯:
1.播放錄音:望父買橘、刻畫“背影”一部分;
2.同學(xué)齊讀、體味;
3.在同學(xué)有所悟有所言之后,見機(jī)引問有關(guān)問題,比如:
①這段描寫有沒有什么深?yuàn)W華美的詞句?
、谟袥]有用什么特別的技巧、方法?
③你覺得理解困難嗎?
、苣阌X得描寫困難嗎?
、菁偃缤瑯拥那樾魏瓦^程,你能描寫出來嗎?
⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。
4.在此基礎(chǔ)上,作一些歸結(jié),特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):
①樸實(shí)無華的語言
、诳陀^寫實(shí)的白描
、奂(xì)致入微的細(xì)節(jié)
、苁虑榈恼鎸(shí)
⑤觀察的仔細(xì)
、耷楦械恼鎿
5.就此來理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì)。
五、體味
選讀一篇題為“我的父親”的散文,要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味。或課堂上討論,或課后以筆記形式書面完成。
六、拓展
同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)
在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛,面對(duì)這些“關(guān)愛”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人,我們要做一個(gè)愛自己,更愛別人的人。)
七、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。
朱自清《背影》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力目標(biāo):明確文章的線索,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語言。
2.過程和方法目標(biāo):提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體味文中血濃于水的濃濃親情,從背影中發(fā)掘深深的父愛,陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言,學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
2.明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)方法:
自主、合作、探究法
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課:
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入。”
25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪。”
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬富翁。”
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意。”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實(shí)話,他的看法相當(dāng)光明!
60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無所不知的的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!
共同思考,引入課題:同一個(gè)父親,在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化
今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
介紹作者及寫作背景
朱自清(1899-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字,因此,毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
《背影》寫于1925年,他到清化大學(xué)任教不久,接到父親來信,信中一些話,使他想起父親,待他的許多好處,尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影,不禁淚如泉涌,寫下了這篇感情真摯的散文。
三、通讀課文,借助工具書,掃清字詞障礙,初步理解課文內(nèi)容
1.聽錄音朗讀
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
2.朗讀
可以分為四個(gè)部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
4.自讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu),從整體上了解課文內(nèi)容。
第一部分(第一段):懷念父親,最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開篇寄思
第二部分(第二到六段):回憶往事,車站離別看見背影,表現(xiàn)父親的愛子之情。(憶“背影”)----往事回憶
(一)交待父子分別時(shí)的家庭情況,為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
(二)寫父親決定親自送行,并細(xì)心關(guān)照,為寫背影作鋪墊。----浦口送別
(三)描寫父親爬過鐵道去買橘時(shí)的“背影”,抒發(fā)真摯感情。(寫“背影”)----車站買橘
第三部分(第七段):接讀父信,再現(xiàn)背影,表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念,以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)----結(jié)尾懷念
(一)學(xué)習(xí)第1--3節(jié)
(1)指名朗讀第1節(jié)。
(2)第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時(shí)間第一節(jié)起什么作用
1923--1925年;開篇點(diǎn)題。
(3)讀第二節(jié),思考:
、佟澳悄辍笔悄囊荒
、凇暗湶粏涡小薄皾M院狼籍”是什么意思
祖母去世,父親失業(yè),故說:“禍不單行”,父親那時(shí)卸職奔喪,需打點(diǎn)行囊,所以說“滿院狼藉”。
、邸拔也唤亓飨聹I”,是為什么
“我目睹家境衰改的情景,傷心地流下眼淚。
、芨赣H的那句話包含著什么意思
是對(duì)兒子的`寬慰,體現(xiàn)了他的愛子之情。
(4)第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
(5)這兩段寫家中因頓的處境,渲染了一種悲涼的氣氛。
(二)分析第二層
(1)這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的抓重點(diǎn)字詞。
兩個(gè)“再三”“躊躇”。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親這句話說明了什么
“不要緊”是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言,就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話,說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。
(3)進(jìn)站后,父親為我做了哪些事情
(4)作者為什么說“我”那時(shí)“真聰明過分”;而且還嘆氣說:“我……真太聰明了”
這兩句話是作者的自責(zé),恨自己那時(shí)年輕無知,未能體會(huì)父親的一片深情。
(5)齊讀第2層,體會(huì)父親的愛子之心。
(三)講讀第三層。
指名朗讀,考慮:
這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時(shí)的背影分幾層來寫
四層:
第1層寫父親執(zhí)意要去買橘;
第2層寫父親越過鐵道買橘;
第3層寫買橘回來;
第4層寫與父親依依告別。
、诟赣H說:“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親說這句話時(shí)他心里是怎么想的
他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
、圩髡呤侨绾蚊鑼懜赣H買橘時(shí)的感人形象的
先寫了父親的穿著:黑布小帽,黑布大馬褂,深青布棉袍。
緊接著寫了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作:
走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而又簡(jiǎn)練,給人一個(gè)全過程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么,作者為什么能寫得這樣生動(dòng)(觀察細(xì)致,清楚,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),故此寫得真切感人。)
父親是個(gè)胖子,走路都是蹣跚的,卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子,看到這樣的背影誰能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見這一背影時(shí),感情是怎樣的(齊讀)
、芨赣H買橘回來時(shí),“撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。這句話怎樣理解
這種輕松的心情正是一種愛心,這一句又道出了父親買橘的道理:越是盡到父親責(zé)任,心里越是感覺踏實(shí)和滿足。
、葑詈笠粚訉懸酪老e。離別的時(shí)候,父親說了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情
“我走了,到那邊來信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全!斑M(jìn)去吧,里邊沒人”。兒子送父親下車,本是人之常情?墒歉赣H不讓送,怕兒子離開車箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可佩。
、捱@一層中兩次寫看見背影流淚,說說這兩次流淚分別是什么心情
第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘,使我感動(dòng),流的是感動(dòng)的淚,現(xiàn)在父親要離開了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里,自己回車廂里坐下來的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。
、呦确謱永首x,再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子,子愛你的的深情。
(四)分析第三部分:
這最后一段,內(nèi)容相當(dāng)豐富,寫了家境的衰落,寫了父親的身世和心境,重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后,在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影,這是作者第四次流淚,這時(shí)的感情是怎樣的以“我不知何時(shí)再能與他相見”結(jié)束全文,直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。
五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。
文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情,二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。
朱自清《背影》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。
2、整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實(shí)無華的語言,體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。
3、注意體會(huì)作者的心理變化,從父子的表現(xiàn)來比較。
【教學(xué)方法】
1、導(dǎo)入法。
2、解讀法。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入新課,講作者及寫作背景,講字詞,課文講解,概括段落大意,總結(jié)全文
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們打開課本第60頁,今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。
板書:背影朱自清
二、作者簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。
設(shè)計(jì):我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過他的一篇非常精美的散文《春》,對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分,這里有朱自清的'相關(guān)資料,朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人,是我國(guó)著名的散文家、詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士,他一生著有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種,約二百多萬字!侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦唬奈恼麓蠖际赵凇吨熳郧迦防。
這篇《背影》寫于1925年,作者28歲,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教!澳悄甓臁本褪侵1917年冬。
三、生字詞語,掃清閱讀障礙
四、課文解讀
按段落順序講解這篇課文。
1、第1自然段
這兩句交待了作者的寫作原因,用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象,顯出“背影”非同尋常的意義。
問:為什么父親的背影“最不能忘記”呢?
明確:這里是作者設(shè)置的懸念,吸引讀者繼續(xù)讀下去。
問:課文題目是背影,而這里第一段就提到了背影,這種寫作手法叫做什么呢?
明確:這種寫作手法,我們稱之為開門見山,開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。
板書:第1段:開篇點(diǎn)題,難忘背影
2、第2~3自然段
問:“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生,那作者這里指的是哪些事情,請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來?
明確:“祖母死了,父親的差使也交卸了”。作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
問:第3段寫的是什么?
明確:主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來看,這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情,作者這樣寫,實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛,所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境,渲染悲涼氣氛!
板書:第2~3段:描述家境,渲染悲涼氣氛
3、第4~5自然段
問:在第4自然段中,寫了父親的心理變化過程,由不送我到?jīng)Q定送我,作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)?
明確:作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子在路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送兒子。
問:這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”?請(qǐng)找出原文。
明確:共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺得父親說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)并不是父親說話不得體呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀,可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來,自己那時(shí)候太不成熟了,自以為是,心里面很內(nèi)疚,這里的聰明是反語。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)以父親的經(jīng)歷,他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢!只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意,這里的聰明也是反語,是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反!悔恨自己不理解父親。
問:在第4、第5這兩段中,作者幾次提到我的年紀(jì)?請(qǐng)找出來。
明確:作者兩次提到我的年齡,“其實(shí)我那年已二十歲”,“而且我這樣大年紀(jì)的人”,可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解,覺得沒必要,這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理,同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。
小結(jié):這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行,細(xì)心關(guān)照”。
板書:第4~5段:車站送行,細(xì)心關(guān)照
四、本課時(shí)小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段,講了作者的相關(guān)情況,講了寫作緣由,還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過程中還遇到了不少生字詞語,要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí),掌握文中出現(xiàn)的生字詞語。
朱自清《背影》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。
2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情;
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
4、學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》
2、導(dǎo)入: 是啊,正如歌中所唱“父親是那拉車的牛,父親是那登天的梯”,如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天,我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》,就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁,讓我們一同走近作者,共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音,回答下面問題(1—4為搶答題)
1、 “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確: (二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何?
明確:
a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫的主要事件?
明確:浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索?
明確: 背 影
5. 全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親) 1
回憶往事 悲涼氣氛(別時(shí)家境) 2-3
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照) 4-5
刻畫背影(望父買橘) 6
惜別背影(父子分手) 6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念) 7
6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里?
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)
c.角度新穎,給作者留下了想象的空間;
d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析
在送行過程中,父親為兒子做了許多事,比如:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
明確:望父買橘最讓人感動(dòng)。
1、 請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀,并體會(huì)其中的含義。
明確:父親的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)
走路的姿勢(shì): 蹣跚 (蹣跚的背影)
爬月臺(tái)的動(dòng)作:攀、縮、傾 (艱難的背影)
2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的'四句話,并體會(huì)它所含的意思。
明確:
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<3>我走了,到那邊來信!
(這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
3. “感人心者,莫先乎情”,抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流,為什么?請(qǐng)找出來讀一讀
明確:
a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b、感動(dòng)之淚:望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
過渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會(huì)衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著兒子,寬慰?jī)鹤。有些事本來不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么?zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴!叭朔遣菽荆肽軣o情”,兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí),有人卻認(rèn)為,父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則,不宜當(dāng)作教材,你怎樣認(rèn)識(shí)?(合作交流)
過渡:父愛是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁,甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移(打出齊讀)
。R讀) 世間的愛千萬種,唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們心中,時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡:同學(xué)們,至愛親情是我們無上的財(cái)富,一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一沓零碎地學(xué)費(fèi),一句體貼的話,都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲:我懂你們,我愛你們!
打出字幕背景,播放歌曲《懂你》
六、 寫作指導(dǎo)
過渡:本文之所以膾炙人口,流傳至今,除卻作者洗練的文筆,細(xì)心的觀察,用心的感悟,還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法
截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法,稱之為截取法。
朱自清《背影》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
、逭w感知:兩個(gè)問題
1.本文寫的主要事件是什么?
回答:父子浦口送別。
2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答:四寫背影!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:
⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
、仆纲I橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
、歉缸臃质郑e背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。
、葎e后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。
表達(dá)的中心:父疼子,子愛父,──父子情深。
、嫠伎加懻撘唬焊柑圩
1.在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。
體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答:望父買橘見背影
3.朗讀,分析這一部分
4.父親的穿戴:黑、深青──家境不好,心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)
5.走路的姿勢(shì):蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
6.爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾──行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)
7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?
答:父親的語言。
、挪灰o,他們?nèi)ゲ缓?
、莆屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)
⑶我走了,到那邊來信
!⑷進(jìn)去吧,里面沒人
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍,語言樸實(shí),感情深沉。)
㈢思考討論二:子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚,兩次自責(zé):
A.望父買橘,艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了,聰明過分──后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
真切理解,真誠感激
、柩芯刻接
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
總結(jié):特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行
學(xué)生總結(jié):祖母去世,滿院狼藉,變賣典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的`內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰?jī)鹤,并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
教師總結(jié):飽經(jīng)憂患的父親:一如既往愛護(hù)兒子,萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,可寫的事情成千上萬。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子!钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛,甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來,令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛,所有的親情之愛都是感人的,也許你承受著卻沒有發(fā)覺,也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說說在你的家庭里,你所感受到的至愛親情。
四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)
同學(xué)們,至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲:我愛你們,我理解了你們。
五、作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
朱自清《背影》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
2、整體感知課文,歸納中心意思。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
。ǘ┻^程與方法:
1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
2、找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫的`表達(dá)作用。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
珍愛親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點(diǎn):文章描寫人物的方法,揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果
教學(xué)過程:
一、我會(huì)學(xué)
課前預(yù)習(xí):
1、借助工具書給加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。
2、結(jié)合課文,理解下列詞語的。意義。
蹣跚:
觸目傷懷:
不能自已:
慘淡:
情郁于中:
大去:
禍不單行:
3、走近作者。
4、快速閱讀課文,文中寫了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場(chǎng)景2—3遍,找出描寫父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語為它命個(gè)小標(biāo)題。
二、我的疑問:
6、把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫下來,課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。
三、文章主題感悟(我最想說的話)
四、文章寫作特色評(píng)點(diǎn)
本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)
我給自己的預(yù)習(xí)打分。
課文必讀匯報(bào),我讀一遍課文需要()分鐘
導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。
朱自清《背影》教案 7
。墼O(shè)計(jì)說明]
課型:品讀課
教學(xué)創(chuàng)意:讓學(xué)生感悟真情,品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。在教學(xué)中,以“情”為切入口,要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討:父親愛護(hù)兒子,文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)??jī)鹤永斫馑寄罡赣H,又表現(xiàn)在哪些方面呢?
在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生品味生活,感悟親情,這樣,便于學(xué)生深入理解文章的主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
[教學(xué)過程]
一、整體感知
播放Flash動(dòng)畫(車站買橘),導(dǎo)入課文
教師:“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的'印象?它表達(dá)了怎樣感情。
二、學(xué)生誦讀課文
要求:感情誦讀,在朗讀中體會(huì)父子深情。
三、探究
以下問題留給學(xué)生思考:
1、找出文中能體現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句、段。
2、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學(xué)生討論交流,教師歸納補(bǔ)充。
體現(xiàn)父親愛兒子的深情的,表現(xiàn)在以下幾方面:
①家境慘淡,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。
再三囑咐,兩次“躊躇”, 決定親自去送
、谲囌舅托,悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著”揀定 座位,叮囑再三
穿鐵道買橘
離別時(shí)的惦念。
、鄹赣H來信。
體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解,懷念之情的,主要表現(xiàn)在以下幾方面
、偈孜驳乃寄睢
、凇罢媸翘斆鳌钡淖猿、自責(zé)、追悔。
、鄹赣H買橘時(shí),對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫(外貌、動(dòng)作)。
、苋瘟鳒I。
、菝枋龈赣H“少年外出謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。
小結(jié):整篇文章抒情氣氛濃郁,通過日常生活中一連串細(xì)小的事情,用樸實(shí)的語言直抒胸意,表達(dá)了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺(tái),體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對(duì)生活瑣事急躁無奈,對(duì)人對(duì)事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn),面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影,作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng),怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下泥!
作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
朱自清《背影》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
2、品味細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點(diǎn)。
3.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用,體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
過程與方法
以學(xué)生讀為主,通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂,分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.體會(huì)作者在特定環(huán)境下感受到的父愛,感受文中的人性美。
2.體會(huì)自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),感受理解父親的愛子之情。
2.體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課時(shí)安排 :
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、父親的背影一點(diǎn)都不美,不夠?yàn)t灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫?會(huì)有很多素材啊,為什么要選不美的背影?
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個(gè)健壯靈活的父親,健步如飛、干脆利落,還能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎?作者寫的是真實(shí)的再現(xiàn),那個(gè)背影已經(jīng)深深地長(zhǎng)在每個(gè)中國(guó)人心中。
啟示:?jiǎn)斡歇?dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠,還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐,否則會(huì)華而不美。
那回答作者為什么用背影做標(biāo)題?
視角新穎獨(dú)特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,凝聚著父親對(duì)兒子的愛,是父子依依惜別時(shí)留給兒子最深的印象,體現(xiàn)了父親的愛子深情。
二、買橘子的背影令作者念念不忘,還有哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情?請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的幾句話,并體會(huì)它所含的意思。
1、 “事已至此,不必難過,好在天無絕人之路?”
2、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
3、我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
4、我走了,到那邊來信!
5、進(jìn)去吧,里邊沒人。
、 安慰?jī)鹤,也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親!
、 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。
、 擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
、墚(dāng)父親與我告別時(shí),他說:“我走了,到那邊來信!”他走了幾步,又回頭看見我,說“進(jìn)去吧,里邊沒人!
關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對(duì)你的.刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
父親的話語是最樸實(shí)無華的了?烧沁@樸實(shí)無華的的話語,燃燒著火熱的情感,請(qǐng)從文中畫出父親說過的每一句話,體會(huì)其中潛在的情感。父親的語言都很簡(jiǎn)短、平淡,但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?煽吹竭@位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡(jiǎn)短,然而飽含感情,有豐富的潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。語言樸實(shí),充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼,是偉大的父愛!
三、兒子感受到父親的愛了嗎?表現(xiàn)在哪里?父親的背影,是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?
四次流淚。兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?
1、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
2、感動(dòng)之淚:望父買橘,父子離別。
3、感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。
4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了!
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,惜別,感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”,是接讀父親來信時(shí),父親信上說到了“大去之期”,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,不禁淚如泉涌。
寫此文時(shí)作者28歲,在清華教書,已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前,思念在腦海瞬間打開。
四、看到父愛子,子愛父。但子愛父是有過程的。
文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,父親實(shí)在是家境日下,囊中羞澀。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識(shí)到的。感情是層層推進(jìn)的!
“父慈子孝”。對(duì)父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的,嵤孪,那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對(duì)父親的愛以及他對(duì)父親的理解,最不能忘懷的就在這里。
五、我們?cè)撛趺醋觯筷P(guān)愛父母。
上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問卷調(diào)查,兩道題。
1、他很愛她。她美麗動(dòng)人?梢蛞粓(chǎng)車禍,她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得,他會(huì)一如既往地愛她嗎?
A、他一定會(huì)
B、他一定不會(huì)
C、他可能會(huì)
2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺得,她還會(huì)像以前一樣愛他嗎?
A、她一定會(huì)
B、她一定不會(huì)
C、她可能會(huì)
統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn):第一題有10%的同學(xué)選A,10%的同學(xué)選B,80%的同學(xué)選C。第二題呢,30%的同學(xué)選A,30%的同學(xué)選B,40%的同學(xué)選C。
“看來,美女毀容比男人破產(chǎn),更讓人不能容忍啊!苯淌谛α耍白鲞@兩題時(shí),你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系?”
“是啊!蓖瑢W(xué)們答得很整齊。
“現(xiàn)在,我們來假設(shè)一下,如果,第一題中的‘他’是‘她’的父親,第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍,你還會(huì)堅(jiān)持原來的選擇嗎?”
教室里變得非常寧靜,一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后,再統(tǒng)計(jì),兩道題,同學(xué)們都100%地選了A。
教授的語調(diào)深沉而動(dòng)情:“這個(gè)世界上,有一種愛,亙古綿長(zhǎng),無私無求;不因季節(jié)更替。不因名利浮沉,這就是父母的愛。
請(qǐng)同學(xué)們關(guān)愛父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè);熟讀課文。
朱自清《背影》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。
2、理解一些語句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。
教學(xué)設(shè)想
1、預(yù)習(xí)要求:掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文,感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。
2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上,設(shè)想如下:以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味
過程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)感情,導(dǎo)入
新課
、僬(qǐng)大家說出自己的生和父母的生日。
、诟改笇(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了,有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的`疼愛之情是否感動(dòng)過你?你是通過什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說:“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛!倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情
。ǘz查預(yù)習(xí)
1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、指名簡(jiǎn)介朱自清。
。ㄈ⒅笇(dǎo)朗讀
1、聽課文朗讀錄音(要求:聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;進(jìn)一步理解部分詞語的含義)
2、學(xué)生自讀
3、學(xué)生展示朗讀。
。ㄋ模、整體感知,嘗試練習(xí)。
學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問題。(先獨(dú)立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))
1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機(jī)朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)
2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)
。ㄎ澹、教師小結(jié)
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。
(六)、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)
。ㄆ撸、作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文樸實(shí)語言中的滿腔深情。
朱自清《背影》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
體會(huì)本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情;學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn):
妙用對(duì)比的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn):
三、閱讀課文,整體感知:
1、走進(jìn)課文:
(1)引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字,在小組內(nèi)分工查閱工具書,互相學(xué)習(xí)。
。2)認(rèn)真朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,互相糾正字音,讀出不同人物的不同感情。
(3)理清文章思路,把握課文大意:
a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程,分清段落;
b、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說故事,師生加以評(píng)價(jià)小結(jié)。
2、探索小說中的人物:
以小組為單位,再讀課文,討論回答:
。1)小說中的“她”是怎樣一個(gè)人?從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”?
。2)王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛,后來,他從哪里得到了母愛?
。3)小說中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物?他是不是一個(gè)多余的人物?
3、研讀句子,討論問題:
。1)“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著,無力地垂下腦袋……
“大伯,麻煩……給孩子!
課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品味才能弄明白,你能聯(lián)系上下文,說出“她”知道些什么嗎?
(2)下午,這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了,這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎?說說你的`理由。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文:
要求讀出不同人物的不同感情,不同句子的不同語調(diào)、語氣。
四、探究寫作特點(diǎn):
1、本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法,表現(xiàn)在哪些地方?
2、有人說小說的結(jié)尾新奇,但也有人說小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性,你的看法如何?
結(jié)合探究·練習(xí)三,理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文;
2、探究·練習(xí)二、三
朱自清《背影》教案 11
教學(xué)重點(diǎn):
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫,可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無數(shù)的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書,解答我們的疑問。
二、檢測(cè)自學(xué)情況 多媒體
1、讀準(zhǔn)下列字音:
差( )使
交卸( )
躊躇( )
蹣跚( )
瑣屑( )
2、理解詞語: 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者: 朱自清
三、整體感知:朗讀課文,思考:
1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?
2、圍繞背影,文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事?
師生解答:
1、 第一段:齊讀,作用:
開篇設(shè)疑,點(diǎn)背影板書 寫作
第六段:望父買橘,寫背影板書
父子分手,惜背影板書
第七段:結(jié)尾思念,想背影板書
由此可以看出:全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事:
A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心,對(duì)兒子真摯的愛
和腳夫講價(jià)錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位,鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷
三件小事,質(zhì)樸的語言,通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究:齊讀6段,思考:
1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買橘,令人感動(dòng)。
動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫,表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買,感人至深、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛,這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語言,體味父親語言的用 意:
A、我買幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍
B、我走了,到那邊來信-------是告別,惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧,里邊沒人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照、樸實(shí)的語言,飽含著對(duì)兒子的真摯 的`愛
3、本段幾次寫到我流淚?淚的含義是否相同?
兩次流淚:
第一次,看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛感動(dòng)而流淚。
第二次,父子分手是對(duì)父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。
總結(jié):
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景,表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛,也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解,愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線,那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著我們,我想,當(dāng)年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來過兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買橘子?如果說這橘子非要買的話, 到底該誰去 買?展開辯論。
朱自清《背影》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,提高默讀速度
2、理解文章中父親的四次“背影”
3、感受父愛的偉大
教學(xué)重點(diǎn)
1、望父買橘
2、情境教學(xué)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
本文作者是朱自清!洞骸
朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,在那里時(shí)間較長(zhǎng),所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文,他的散文第一次結(jié)集時(shí),是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?梢钥吹贸鰜,他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的?梢哉f,《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開,我們一起去看一看。
二、默讀課文
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個(gè)問題:
1.文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?
2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?
三、生字新詞
好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞,那我們來做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來給生字新詞注音,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
關(guān)于生字新詞的解釋,同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好,那我們就針對(duì)剛才的問題,一起來看一下。
首先,文章寫了一件什么事情?父子二人在車站送別。
那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì),第2自然段。第2自然段怎么說的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子!币环矫,祖母死了,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說,父親下崗了。另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書,還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對(duì)父親來說,找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時(shí),作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,作者也回學(xué)校讀書,父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì),父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫,恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。
正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。
課文寫背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來找找看。
、诺谝淮问堑1自然段:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的.是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫背影,有什么作用呢?對(duì),開篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對(duì),這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?
、颇俏覀兘又遥诙问窃谀睦飳懙礁赣H的背影?對(duì),第6自然段,這次呢,是寫父親為自己買橘子的時(shí)候,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫,對(duì)嗎?望父買橘,刻畫背影;
、堑谌文兀瑢(duì),還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”,是嗎?這一次可以說是怎么樣?父子分手,惜別背影;
、茸詈笠淮文,最后一次是在哪里?對(duì),文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現(xiàn)背影。
五、重點(diǎn)分析
好,課文四寫背影,我們都已經(jīng)把他們找出來了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動(dòng)?
好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫父親背影的?
父親的穿戴:黑、深青;布
同學(xué)們找找看,作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊?把好的留給兒子,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí),父親自己的穿戴也說明,怎么樣?──家境不好,心情憂傷(沉重的背影。
走路的姿勢(shì):蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便(蹣跚的背影。
爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾
動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便,步履艱難(艱難的背影。
讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買橘子的情景。
同學(xué)們,既然買橘子這么艱難,那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢?
1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說,父親買橘子,是不是都是為了兒子,都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影??duì),那父親愛兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?
大家思考一下,注意要到文章中去找證據(jù),說他不理解父親,有什么證據(jù)?說他理解父親、愛父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。
三次流淚,兩次自責(zé):
A、 望父買橘,艱難背影──感動(dòng)之淚
B、父子離別,惜別背影──惆悵之淚
C、 含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚
D、太聰明了,聰明過分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛父親。
好,那到現(xiàn)在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么?──文章通過 描寫,表達(dá)了 。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛父,父子深情)
六、拓展延伸
同學(xué)們,這篇課文說的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?
七、作業(yè)布置
寫一篇300字的作文,寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下
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