《春江花月夜》的意境美解析
張若虛的《春江花月夜》寫的是游子思婦的離愁，可是他把這種離愁放在了春江花月夜的背景上來展示，就使得詩歌情景交融。以下是小編為大家整理的《春江花月夜》的意境美解析，希望能幫到大家。
作者在描寫春江花月夜的美景時又把江月的永恒同人生的短暫進行對比，發(fā)出對宇宙歷史人生的思考與探問，這就讓讀者在欣賞詩中美景時展開無窮無盡的聯(lián)想與想象，于是詩歌便具有了虛實相生的效果；作者在詩歌的后二十句寫游子思婦的離愁時，先是總寫，然后是分寫，分寫時又在客觀外顯方面寫一方時從主觀情感方面兼及另一方，接著又是總寫游子思婦雙方，最后由這一對游子思婦的離愁擴展開去，寫到了普天下的人們的離愁，廣大民眾對幸福生活的向往，這就讓詩歌取的了無窮的韻味�！洞航ㄔ乱埂芬辉娍劬o標題五個字來寫，描繪出了一幅良辰美景圖，有著景物美的特色；那種對于宇宙歷史人生的真摯探索，又使本詩具有了哲理的深度；寫游子思婦的離愁，進而發(fā)出“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”的慨嘆，關注普天下的人的情感生活，表現(xiàn)了對青春年華的珍惜，對美好生活的向往，其情感美是博大深厚的。下面，筆者就試圖帶著大家走進《春江花月夜》的幽美意境，欣賞它的景物美，哲理美和情感美。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。
以上八句詩，將詩題中的五個字“春江花月夜”全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫到月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意象，形成美妙的藝術境界�？窗�！春江的潮水涌起，仿佛和大海連成一片，氣勢磅礴，這時一輪明月伴隨潮頭冉冉升起，明月與江潮互相輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水彎彎曲曲地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融為一體，白茫茫的一遍。這是皓月當空光照江天一派空明的幽美景色，如此的良辰美景，自然引發(fā)人們對賞心樂事的向往，真是“月白風清，花好月圓，如此良夜何”？美麗神奇的大自然景物美中，有著濃郁的情思。
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江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？ 江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
詩人在感受無限美景的同時，目光從天上移到地上，很自然地想到深邃的人生哲理，對宇宙歷史人生進行深入的思索。江天一色，連一粒微塵也看不見，只有一輪孤月高選在空中，顯得更加明亮。在江邊是誰第一個見到這輪明月呢？這江月又是哪一年開始把它的光輝投向人間的呢？這就使本詩由景入情，由情入理，上升到哲理的層面，具有深刻的哲理美，蘊涵了豐富深邃的內(nèi)容。文學藝術求美，而哲學求真，作為一首寫游子思婦離愁的寫景抒情詩，卻包含了如此深廣的內(nèi)容，這就是本詩被人們反復研究千古傳頌的一個重要原因。自從張若虛提出這兩個問題以后，李白蘇軾也跟著進行深入的思考。李白說：“青天明月來幾時？我今停杯一問之�！袢瞬灰姽艜r月，今月曾經(jīng)照古人。”〔《把酒問月》〕而蘇軾也說：“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！薄病端{(diào)歌頭》〉這就不僅僅是寫景，而幾乎是在探索宇宙的開始，追溯人生的開端了。而蘇軾在《赤壁賦》中似乎找到了答案，“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也�！边@種寓絕對于相對，從萬變看不變的觀點出發(fā)來觀察生命與歷史的人生觀，比起張若虛，自然是“青出于藍而勝于藍”了。張若虛在本詩中對于天人關系的思索，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命，表現(xiàn)了他對生命意義的深切體認和對天人關系的深刻認識。所以他接著說，人生一代接著一代無窮無盡變幻無常，而江和月則永遠不變，江和月不變是為了等待誰呢，只是送走了奔騰不息向東流去的江水。然而作者關注的核心乃是人本身，因此下文從“白云一片去悠悠”開始，轉(zhuǎn)而敘寫人間游子思婦的離愁別緒。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。
這余下的二十句，是詩歌的主體，由觀照人生進而抒寫人間游子思婦的離愁別緒，謳歌人們對美好愛情的向往和對幸福生活的憧憬。由一對游子思婦的離情，寫到了普天下游子思婦的離情，寫得纏綿悱惻，溫婉感傷卻又色彩斑斕。作者將客觀的實境與詩中人的夢境結合在一起，又寫得迷離惝恍，氣氛很朦朧，能引發(fā)人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想和想象，美而不艷，愁而不哀，高雅而純潔。正是這一點，將它與陳后主和隋煬帝的浮華艷麗的宮體詩嚴格地區(qū)別開了�！鞍自埔黄ビ朴�，青楓浦上不勝愁”，這是總寫游子思婦的離愁。可以說“白云”就是指游子，因為那悠悠一片飄飄而去的白云同離家遠去浪跡天涯的游子是很相似的。浦，水口，江水分叉的地方，也就是游子思婦分手的地方。“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓”，前一句寫游子，后一句寫思婦，同一種離愁別緒從兩方面落筆，具有高度的概括性，思維跳躍的幅度大，頗有一唱三嘆的韻味。“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”，這是專就思婦方面來寫的。那美好的月光似乎有意和思婦作伴，總在她的閨樓上徘徊著不肯離去，想必已照上她的梳妝臺了；月光照在門簾上，卷也卷不去；照在衣砧上，拂了卻又來。當然，也可以說這里是客觀角度寫思婦，而主觀情感上寫游子，寫游子飄泊在外時心中想象的思婦的生活情景�！按藭r相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”，這里可以說是寫思婦的生活情景，也可以說是寫游子的生活情景，也可以說是兼寫游子與思婦雙方。一輪明月光照兩地，你在望著月亮啊，我也在望著月亮，你在思念著我啊，我也在思念著你，真的好想隨著月光來到你的身旁，可是就是善飛的鴻雁也無法跟上光的速度，水中的龍魚潛躍傳信也只泛起一陣波紋而已。這里既寫到了兩人分居的客觀生活狀態(tài)，又寫到了他們思念對方的情感心理，雖然遠隔天涯，卻是心心相印，靈犀相通�！白蛞归e潭夢落花，可憐春半不還家�！边@是客觀上寫游子，寫出了游子長期客居他鄉(xiāng)的痛苦生活，也從主觀情感上寫出了思婦因游子的久別而思念成夢的愁苦心理。“江水流春去欲盡，江潭落月復西斜”，這里又從對游子思婦的生活情感的描寫轉(zhuǎn)為對外在美麗景色的觀照，從夢境回到實境，但也包含了時光流逝青春難在的感嘆。作者由此及彼，把眼光投向普天下的人們的生活與情感，于是寫到“ 斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落花搖情滿江樹”。這整夜的相思，這夢中仍在的離愁，該怎樣排遣呢？游子思婦，一個在碣石，一個在瀟湘，遠在天涯，不知道今夜有幾人乘著月華歸來！看那落月的余輝搖動著照滿江樹，仿佛懷著無限的同情呢！筆者認為最后的兩句由一對游子思婦的離愁擴展開去，寫到普天下的人們，由此而來使詩的情感美邁上了一個新的臺階，獲得了質(zhì)的飛躍。因為它從個人的狹小天地走向了廣闊的世界，從關注自我到關注別人，希望自己花好月圓人亦團圓，擁有美好的生活；同時也就希望別人也有美好的愛情和幸福的生活。這樣，本詩就徹底脫離了宮廷詩的窠臼，走向了市井，走向了江山，確實是名副其實的“風神初振”的初唐詩。
本詩雖然用的是《春江花月夜》的舊題，但由于張若虛以不同凡響的藝術構思，開拓出了新的意境，表現(xiàn)了新的情趣，遂使之成為千古傳唱的名篇佳作，張若虛也由此而獲得在文學史上不朽的地位。他不同凡響的藝術構思表現(xiàn)為觸景生情，由情入理，理與情的巧妙結合；新的意境表現(xiàn)為具有景物美哲理美和情感美；新的情趣是因為它由己及人，關注普天下的人們的情感生活，具有開闊的視野，博大的心胸，突破了宮廷詩的窠臼。
【拓展內(nèi)容】
《春江花月夜》教案
教學目標：
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
4、深刻領悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學重點：
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
教學難點：
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學過程
一、導入
投影有關“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學法指導：總結詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡介（教材注釋）
四、學生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂）
六、學生朗讀（齊聲朗讀與個別誦讀相結合）
七、思考探究：（投影展示問題）
1、 通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。
2、 找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：學生展開想象，描述畫面內(nèi)容。（選取自己最喜歡的一句或幾句）
教師及時評價與學生評價相結合。
九、教師引導學生總結：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜（景）
宇宙人生（理）
相思愁情（情）
十、拓展練習：（作業(yè)）
學生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象
《春江花月夜》教案
一、課題：《春江花月夜》
二、年級：八年級上
三、課型：純樂器欣賞課
四、課時：一個課時
五、教具：多媒體、鋼琴
六、教學目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂興趣。
�。ǘ┻^程與方法目標
通過聆聽以及小組合作探究的學習方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
（三）知識與技能目標
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
七、教學重點：有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的思想感情。
八、教學難點：掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進行創(chuàng)編。
九、教學過程：
（一）激趣導入
通過奧爾夫聲勢律動的方法進行導入，對歌曲主題音樂的難點節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導學生進行模仿，引出新課。
�。ǘ┬抡n教授
1。初聽歌曲
（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？
�。�2）鋼琴范唱前三個樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點是什么？
2。深入了解
發(fā)聲練習：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進行視唱并對其情緒方式進行引導。
通過多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂進行分析。
3。整體感受
這一環(huán)節(jié)針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。
�。ㄈ┮魳坊顒�
對《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法——同尾換頭，引導學生進行即興創(chuàng)編，并對成果進行展示和評價。
�。ㄋ模┱n堂小結
這一環(huán)節(jié)采用學生主動回答的方式，老師總結升華。
十、板書設計：
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》教案
教學目標：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學重點：
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
教學難點：
景、情、理如何有機地融合的。
教學步驟：
一、導入：
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句 '海上生明月，天涯共此時。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
�。ǘ⒔忸}：
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成大家'。
三、學習本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂范讀。
要求學生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關重要的。
四、賞析詩歌
（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學生回答、教師總結這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ┙酉掳司錇榈诙糠郑稍轮罢铡比�，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。
1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。
3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。
重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
�。ㄈ┯嘞露錇榈谌糠�，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音
學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。
六、作業(yè)
用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。
《春江花月夜》教案
教學目標：
1、讓學生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領學生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學生在賞析過程中，學習置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法
教學重點：
1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情
教學難點：景、理、情的賞析
教學方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學時數(shù)：一課時
教學步驟：
一、導入新課 ，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦；抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇 （老師引導學生自由背誦寫月名句） 在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩文，整體感知
思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容？ 學生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容 教師引導學生初步把握詩的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景、把握情感
（一）賞析美景
1、要求：學生范讀，其他學生劃出寫景的句子，并找出所寫景物 明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面 教師點評，總結學生結論，描繪畫面 學生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點 月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導： 鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思
�。ǘ�、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨？ 明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索
2、探究研討 古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風光時都會思考宇宙與人生 （老師補充資料：曹植：天地無終極，人命若朝霜 劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮 張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似） 學生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同 明確： 相同：感慨宇宙永恒 不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
�。ㄈw悟月下情思
1、解讀詩歌情感 方法指導：緣景明情 明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2、賞析游子思婦的情思 方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感 學生自讀，討論交流，自由發(fā)言 明確： 思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術特點 把握月與情的關系， 游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象 拓展：中國人的'明月情結 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月 總結月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學生選擇讀寫游子或者思婦的詩句
教師點評 齊讀，感受相思
四、鑒賞小結
全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合，表達了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩文
分析詩歌之后，學生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章 教師范讀 學生再自讀揣摩
六、課堂總結
她是朦朧的美，悲傷而輕盈；她是清純的美，寧靜而空靈；她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩
《春江花月夜》教案
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠遠地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個樂段前面都有一個小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學目的：
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學生了解有關的音樂文化知識，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結構特點。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學重點： 認識中國傳統(tǒng)音樂結構的兩個特點：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具：錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學時數(shù)：第一課時 （40分鐘）
教學過程：
一、導入：（2分鐘）
今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個同學都聽過。有同學會問：“老師為什么會這么肯定地說呢？因為我們每天在上課間操時，都要做一套太極操，這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品，你們猜猜這首樂曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學們算一下已流傳了多少年？學生答：“1999—1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》，并列有一系列的小標題如：夕陽簫鼓、花蕊散回風、關山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀20──30年代，上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個段落都加有形象生動的小標題。請同學們打開書P14頁，劃下各個小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎上，將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。
三、《春江花月夜》的結構特點：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結構特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結構特點。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請同學們看P14頁譜例：首先視唱主題，在反復地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是：每段的結尾樂句相同： 我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結構特點叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結： 了解和認識中國傳統(tǒng)音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案
教學目標：
1、以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩境，感受詩中美景。
3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學重點：賞析詩歌的景、理、情。
教學難點：把握詩歌感情基調(diào)。
教學時數(shù)：一課時
教學步驟：
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月的時候，心中總是會產(chǎn)生無限遐想，也自然會想到一些與月相關的詩句，同學們，你們讀過哪些關于月亮的詩句？
詩人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時�！保◤埦琵g《望月懷遠》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月�！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》）
4、時空永恒之嘆：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊栐隆罚扒貢r明月漢時關，萬里長征人未還�！保ㄍ醪g《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學習的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者
二、詩歌美讀
1、教師配樂朗誦，學生整體感知詩歌意境。
2、學生齊讀
三、以“月”為線索，具體研讀課文
﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個意象是能統(tǒng)攝全詩的意象？明確：月。
2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。
配樂營造氣氛，請學生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動，像是撒了一層潔白的雪�；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。
﹙二﹚領悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見月？”到“但見長江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂，請一名學生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對酒當歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”
教師總結：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是因為它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何況游子、思婦？詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺�！奔啊奥湓�?lián)u情滿江樹”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達作用。
參考答案：（1）寫出月因浮云游動，光影明滅不定的動態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實的表現(xiàn)方法，通過一個“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動感。一個“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動，開滿鮮花的樹林在微風中的搖動，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘月的余輝散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時還伴隨著細碎、空靈的風鈴的聲響。
一個“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結：這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩。
五、課堂結束語：
詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復給我們傳達一個“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩
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