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高中語(yǔ)文《春江花月夜》教案

時(shí)間:2024-06-02 23:20:13 春江花月夜 我要投稿
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高中語(yǔ)文《春江花月夜》教案

  一、導(dǎo)入:

高中語(yǔ)文《春江花月夜》教案

  自古以來(lái),月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,是個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程。

  所以說(shuō),月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類(lèi)相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí),那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。

  當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句 \'海上生明月,天涯共此時(shí)。\',李白的《靜夜思》中的詩(shī)句\'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)\',以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句\'露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明\'等等等等……描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,不勝枚舉。

  而在人才輩出、群星的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、作者介紹及背景提示

  (一)、作者:

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  (二)、解題:

  《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。

  作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

  被聞一多先生譽(yù)為\'詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰\'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),\'孤篇橫絕,竟成大家\'。

  三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀,以讀傳情,讀、悟交融

  聽(tīng)了我們以上的介紹,同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情,急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。

  下面由教師作配樂(lè)范讀。

  要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在這其中,想象是至關(guān)重要的。

  四、賞詩(shī)歌

  (一)開(kāi)頭八句為第一部分,依題目寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  1、提示:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

  2、問(wèn):在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

  3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫(huà)面意境:

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  (二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  1、提示:詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

  2、放映課件字幕及配畫(huà),指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

  重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

  “何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

  “人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

  (三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憬。

  具體而言,這一部分又可分為兩層:

  從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)思婦懷人;

  這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

  從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層,寫(xiě)游子想家。

  最后這幾句寫(xiě)落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

  詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

  這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫(xiě)得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

  詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě),最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

  這首詩(shī)的景物描寫(xiě),采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺(jué)的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

  詩(shī)中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù),因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。

  同時(shí),詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

  五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音

  學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

  六、作業(yè)

  用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)。

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