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《春江花月夜》說課稿

時(shí)間:2022-11-15 10:22:59 春江花月夜 我要投稿

《春江花月夜》說課稿4篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《春江花月夜》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《春江花月夜》說課稿4篇

《春江花月夜》說課稿1

  說教材

  《春江花月夜》是選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩境,緣景明情”,即通過把握意象、發(fā)揮想象,體會(huì)和品味中國(guó)古典詩歌特有的意境美!洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼钅荏w現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。詩人通過對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象,將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩境,引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合,既描繪了一幅月夜的美麗畫面,又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧?kù)o的境界,情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。

  說學(xué)情

  學(xué)生對(duì)詩歌是不陌生的,對(duì)學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),但對(duì)詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容,重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法,所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生全程參與。

  本詩內(nèi)蘊(yùn)豐厚,學(xué)生難以輕易把握,教學(xué)時(shí)我將及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生探究,鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

  說教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))

  知識(shí)與技能:了解張若虛,在誦讀中初步感受詩歌。

  過程與方法:通過想象和聯(lián)想,感受意境,體驗(yàn)詩情,提高詩歌鑒賞能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛之情。

  說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會(huì)和品味中國(guó)古典詩歌特有的意境美。本課也不例外,要求學(xué)生隨著詩篇的進(jìn)度,循著月光的擴(kuò)散,展開豐富、奇妙的想象,在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖,同時(shí)還要細(xì)細(xì)品味畫境中縹緲、朦朧的情思,感覺詩人感情節(jié)奏的變化和詩歌跌宕起伏的音樂美。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  難點(diǎn):理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  說教學(xué)方法

  新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí),這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個(gè)很好的引子,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,能夠深刻體驗(yàn)情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問題、交流心得體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思想,實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位。

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

  依據(jù)以上分析,預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為:

  情境導(dǎo)入法、自主探究法

  說課前準(zhǔn)備

  本詩意蘊(yùn)豐富,在中國(guó)古典詩歌中算是長(zhǎng)詩了,學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問題學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生能在上課前初步讀懂詩歌。

  預(yù)習(xí)任務(wù):了解作者,初讀詩歌,根據(jù)注釋疏通詩歌了解大意,閱讀課文后面的賞析示例,要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

  初步感受寫了何景?蘊(yùn)含了何理?抒發(fā)了何情?

  說教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入(2分鐘)

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句,(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩,教師投引收集的名句。學(xué)生品味詩句,思考這些詩句通過寫月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo),導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。)月是古典詩歌的經(jīng)典意象,詩人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,他就是張若虛,這首詩就是《春江花月夜》。 (從古詩切入,引出月這一詩歌意象,創(chuàng)設(shè)情境,自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情)

  二、整體感知:(10分鐘)(投影展示問題) (學(xué)生自主探究,把握詩歌主要內(nèi)容。)

  1、一讀 播放朗誦。(播放,展示圖片和配樂)

  學(xué)生傾聽范讀,體會(huì)感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇?

  明確:月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩,將景物和情感聯(lián)系起來,春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。

  2、找出寫有月的詩句,品讀這些詩句,思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

  明確:寫了月的四種狀態(tài),即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

  從月生到月落,這是一條時(shí)間線索。

  3、隨著月的變化,作者寫了哪些內(nèi)容,感情的起落是怎樣的?

  明確:全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索,寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩,又走向低回、哀怨,最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng),讓人回味無窮。這首詩雖然帶著些許感傷和凄涼,但總的看來并不頹廢。它展示了大自然的美,表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍異以及對(duì)美好生活的向往。那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探索,也有著深長(zhǎng)的意味。

  作者簡(jiǎn)介(教材注釋①)

  知人論世,主要是了解作者生活在盛唐時(shí)期,從而深刻感受詩歌的感情旋律,詩人的情緒哀而不傷,我們聽到的不是哀怨和絕望,而是青春、熱情的盛唐之音在詩人心中的回響

  “孤篇壓倒全唐”

  “詩中之詩,頂峰上的頂峰”(聞一多)

  問題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問題具有連貫性:

  問題1的“月”意象是本詩的主要意象,一切夜景正是因?yàn)橛辛嗽虏拍芸吹靡姡?/p>

  問題2主要是明確本詩中月的幾種變化狀態(tài),景物也在月的變化后發(fā)生變化;

  問題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。

  由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩主要意象更有思路上的連貫性,文本解讀是基本的,學(xué)生自主解讀、自主把握,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。

  三、合作探究:(22分鐘)

  二讀學(xué)生齊聲朗讀

  教師向?qū)W生明確誦讀要求:進(jìn)一步感受詩歌內(nèi)容和感情旋律,因聲求氣,涵詠詩韻。學(xué)生在錄音范讀后展開誦讀,促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容,并在誦讀中感受詩篇的音韻美。

  學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)詩歌鑒賞方法。

  學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。學(xué)生自主總結(jié),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。

  明確:朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

  全詩三十六句,四句一轉(zhuǎn)韻,共九韻,每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力,深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩歌意境,分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖,用散文般的筆觸,優(yōu)美的語言表述出來。從而更好的領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖。

  成果展示:

  1、 學(xué)生自主思考,把詩歌內(nèi)容用優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來。

  2、 小組交流討論,每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

  3、 教師主持,請(qǐng)每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫片段。

  4、 提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理,體會(huì)作者的情感。

  5、 教師總結(jié)歸納,收集學(xué)生的思維成果。

  此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩境,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)畫面,談美在哪里(注意語言的優(yōu)美性),學(xué)生可能只描繪畫面內(nèi)容,此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情,體會(huì)意境美、情感美、哲理美。還可提醒學(xué)生從語言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩歌。賞析是本節(jié)課的重點(diǎn),通過賞析,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩歌字里行間滲透出來的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解,并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上,我提供下面賞析示例,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩歌,學(xué)會(huì)鑒賞方法,形成鑒賞能力。

  “春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  滟滟隨波千萬里,何處春江無月明?”

  詩一開頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字,但詩人的視野并不局限于此,第一句“春江潮水連海平”,就已把大海包括進(jìn)來了。第二句“海上明月共潮生”,告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長(zhǎng)的。詩人在這里不用升起的“升”字,而用生長(zhǎng)的“生”字,一字之別,另有一番意味。明月共潮升,不過是平時(shí)習(xí)見的景色,比較平淡!懊髟鹿渤鄙保蜐B入詩人主觀的想象,仿佛明月和潮水都具有生命,她們像一對(duì)姊妹,共同生長(zhǎng),共同嬉戲。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩句變活了。三四句:“滟滟隨波千萬里,何處春江無月明!”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通,春潮渙渙,月光隨著海潮涌進(jìn)江來,潮水走到哪里,月光跟隨到哪里,哪一處春江沒有月光的閃耀呢?

  四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):(5分鐘)

  詩歌是情景交融的,本詩情景理三方面完美融合。(這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩內(nèi)容的整理,利于學(xué)生對(duì)詩作的整體把握。理解了情景理的融合,也就理解了本詩的精髓。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路來完成這個(gè)難點(diǎn)。)

 。ㄒ唬⿲懨髟抡找碌慕值慕k麗景觀,為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。 景物美

  (二)由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫,抒寫心中的感嘆。 哲理美

 。ㄈ┯筛袊@人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬. 情感美

  春江月夜(景)

  宇宙人生(理) 完美融合

  相思愁情(情)

  五、拓展練習(xí):(1分鐘)(作業(yè))(學(xué)生課后自主完成。教師檢查)

 、賹W(xué)生搜集詩句,探究“江水、落花、春”等詩歌意象。

 、诒痴b全詩。

 。ㄍ卣硅b賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,并積累鑒賞方法。)

  六、三讀 師生共同誦讀 (3分鐘)

  請(qǐng)同學(xué)們和老師一起誦讀全詩,在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課,不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀,加強(qiáng)理解。在誦讀聲中結(jié)束本課,令人回味。)

  板書設(shè)計(jì)

  春江花月夜

  唐 張若虛

  月生——月照——月斜——月落

  春江月夜(景)

  宇宙人生(理) 完美融合

  相思愁情(情)

《春江花月夜》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,各位同學(xué):

  今天我要說的課是《春江花月夜》,我將從七個(gè)方面來說這篇文章,依次從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)延伸等七個(gè)方面來說。

  一、我們來看教材

  《大學(xué)語文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材,旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容,把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識(shí)、學(xué)有所長(zhǎng)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩歌,它選自上篇的第二單元,生命之悟單元,是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌,它融美景、美理、美情與一體,讓我們不但欣賞到美景,感覺人世間的真情,而且還能引起我們對(duì)生命,對(duì)人生,對(duì)宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。古人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕,竟為大家”。現(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞,我們會(huì)掌握一些欣賞詩歌的基本方法。

  二、學(xué)情分析:

  高職一年級(jí)的學(xué)生,欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞,還停留在高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于聽老師講,所以要改變他們?cè)械墓逃械哪J,調(diào)動(dòng)他們的積極參與的意識(shí)。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。

  三、目標(biāo)分析:

  主要完成三個(gè)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):通過本詩的欣賞講解,掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧,提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。

  能力目標(biāo):訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境,說出詩歌的美妙之處,鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  情感目標(biāo):通過本詩的講解,培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西(包括熱愛大自然,熱愛全人類;珍惜親情、友情和愛情;珍惜時(shí)間、珍惜青春)等情感。

  四、教法分析:

  《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩歌,它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào),象輕夢(mèng)飄過。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)把本課教學(xué)分為四大板塊,

  即“聽讀?朗讀?品賞?遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。

  誦讀法:正所謂:“熟讀百遍,其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美,節(jié)奏美,音樂美。

  欣賞法:引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩的美景,美理,美情。

  情境法:再現(xiàn)詩歌的情境,走進(jìn)詩歌的意境。

  發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),比方說此詩中月亮的變化,此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。

  討論質(zhì)疑法:就一些評(píng)論和問題進(jìn)行討論和質(zhì)疑,提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。

  五、學(xué)法分析:

  我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊,聽讀、朗讀、品味、遷移,指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭(zhēng)能通過這四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生感受詩歌的意境之美,并在此過程中培養(yǎng)審美能力。

  1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀,自己欣賞本文,說說自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)。

  2、合作探究法。通過“問題??探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出,過程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。

  六、教學(xué)過程:

  將用兩個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的教學(xué)任務(wù)。

  1、引入新課(讓同學(xué)們聽):先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子,再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》,旨在營(yíng)造一種優(yōu)美的氣氛。

  2、整體感知(讓同學(xué)們讀與品):讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子,說說自己最喜歡的句子及原因,并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。

  3、欣賞此詩(讓同學(xué)們品與說):通過一些問題的設(shè)置,來引導(dǎo)學(xué)生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進(jìn)詩歌的意境,然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。

  4、討論一些問題(讓同學(xué)們說)。針對(duì)前人對(duì)此詩的相反的評(píng)價(jià),我們來討論,并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型,拓寬他們的思路。

  (問題①:有人說這首詩哀而不傷,艷而不糜。怎麼理解這句話。

  問題②:本詩寫的明明是離別相思之苦,為什么還說是情美?)

  5、板書設(shè)計(jì):(見說課課件)

  七、教學(xué)延伸:

  1、本文最重要的意象是“月”,我們學(xué)過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌,總結(jié)一下它們的特點(diǎn),并說明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義,想想為什么中國(guó)文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象,有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)綜合欣賞,發(fā)現(xiàn)它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。

  2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》,并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí):怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同,提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。

《春江花月夜》說課稿3

  一、說教材:

  1、《春江花月夜》這篇文章選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元。高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,必修課反映基礎(chǔ)性,選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高,具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。

  2、唐詩是中國(guó)文學(xué)的奇葩,是中國(guó)文化的重要組成部分,因此鑒賞唐詩對(duì)于陶冶學(xué)生的情操,豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽,成為文學(xué)史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。

  3、基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  知識(shí)目標(biāo):

  (1)品味語言,引導(dǎo)學(xué)生通過意象,借助聯(lián)想和想象,體味詩歌的意境美。

  (2)發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的.豐富意蘊(yùn)。

  能力目標(biāo):

  (1)置身詩境,緣景明情,賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

 。ǎ玻┵p析本詩的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力。

  德育目標(biāo):反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

  4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:

  詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面,從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說教法

  盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

  1、誦讀教學(xué)法

  “誦讀”,顧名思義,就是反復(fù)朗讀,直至背誦。詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感,有著和諧的韻律,最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過反復(fù)吟誦感受,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌的情境。

  2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來!闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,平等對(duì)話,才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,才有利于關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

 。场⒎e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究?jī)?nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。

 。、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中,由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限,很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌內(nèi)部。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用課件補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。

  4、置身詩境,以景逆情。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中重視師生的語言交際和心靈溝通,據(jù)此,我確定了以下學(xué)法:

  1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

  采取粗讀的方法,使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩中的景、情、理,才能跳出文本,有所感悟。

  2聯(lián)想、想象教學(xué)法。

  文學(xué)是語言的藝術(shù),用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。

  四、說教學(xué)程序:

  課前準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

  1、新課導(dǎo)入。

  好的導(dǎo)入,能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片——古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意,使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下:

  同學(xué)們,月亮這個(gè)意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在中國(guó)古典詩詞中象征意義十分豐富,它承載了人類豐富的思想感情,寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了親人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上,又是誰第一個(gè)成為欣賞它的人呢?今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。

  2、整體感知。

  這一部分我承接導(dǎo)語首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩句,然后介紹了作者和有關(guān)詩歌的簡(jiǎn)單介紹,其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說的比較多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處。從而使學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí)。然后配樂朗誦全詩,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境。

  3、賞析詩歌。

  首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念,在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志,知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法,授之于魚不如授之于漁。

  具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美。

  其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去。

  在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開,理解古人對(duì)人生的探索,開拓學(xué)生的視野。

  鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度,改寫這一片段,寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容,感受詩歌的情感美。

  4、景情理相融的手法。

  借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,人文主義教育是語文教育的重點(diǎn),在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美,探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,貫通情、景、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

 。怠⑿〗Y(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié),它具有深化中心,點(diǎn)明主旨的作用,同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。具體如下:

  一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕,澄明恬靜,神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題,在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托,成為詩人宇宙意識(shí)的覺醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂,“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇;感受到了“雁字回時(shí),月滿西樓”的相思,“波心蕩,冷月無聲”的寂靜凄涼;感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵叭松鐗?mèng),一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景,宇宙的理,人間的情,月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情,奧妙無窮!

 。、布置作業(yè):

  作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來設(shè)計(jì)的。自古以來,春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。請(qǐng)大家繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的詩詞佳句,比較這些意象創(chuàng)造的詩境。

 。、關(guān)于板書設(shè)計(jì)如下所示:

  意境圖:海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長(zhǎng)飛、月落滿樹

  景:春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  理:江畔何人初見月,江月何年初照人。

  情:誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。

《春江花月夜》說課稿4

  開場(chǎng)白:各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好。今天我說課的題目是《春江花月夜》。

  一、說教材:

  《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門選修課既是對(duì)學(xué)生以前詩歌學(xué)習(xí)的繼續(xù),也是對(duì)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容,本教材更是一個(gè)專題,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累古詩文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩境、緣景明情”,重在通過對(duì)古典詩歌意象的把握,發(fā)揮審美想象,體會(huì)和品味中國(guó)古典詩歌特有的意境美。

  《春江花月夜》作為單元首篇,最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。本詩是流傳千年的經(jīng)典,被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,是本單元的重點(diǎn)賞析篇目;谝陨险J(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  本詩的教學(xué)目標(biāo)是:

  知識(shí)目標(biāo):挖掘和把握詩歌的主要意象;

  能力目標(biāo):

 、、賞析本詩的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力。

 、、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

 、、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

  德育目標(biāo):反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:

  詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我們的教育對(duì)象是中專學(xué)生,他們對(duì)古文學(xué)方面的知識(shí)不是很深,但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法,提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說教法

  適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

  1、誦讀教學(xué)法

  詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感,有著和諧的韻律,最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌的情境。

  2、討論法。

  語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:"每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,平等對(duì)話,才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,才有利于關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  3、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中,由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限,很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索,因此在教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥很必要。

  4、情境教學(xué)法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此,我確定了以下學(xué)法:

  1、聯(lián)想、想象教學(xué)法

  文學(xué)是語言的藝術(shù),用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

  2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

  陶淵明在《五柳先生傳》中說:“好讀書,不求甚解!逼鋵(shí)就是采取粗讀的方法,整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

  3、意象分析法。

  分析詩歌意象是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。本詩就包含有許多經(jīng)典意象,如“明月、江水、落花”等,學(xué)生要多品味,要將意象連綴,揣摩、感悟詩情,方能體會(huì)詩境之雋永、高妙。

  四、說教學(xué)程序:

  課前準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

  1、新課導(dǎo)入。

  好的導(dǎo)入,能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,以學(xué)生學(xué)過的有關(guān)明月的詩句切入,從明月意象導(dǎo)入全篇。這樣導(dǎo)入親切自然,學(xué)生不感到陌生,還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習(xí)的詩是如何寫月的呢?

  2、整體感知。

  這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了作者和對(duì)詩歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,其中把古今對(duì)《春江花月夜》的評(píng)價(jià)介紹多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處、從而使學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí),然后播放配樂詩朗誦,使學(xué)整體感受詩歌的美妙意境時(shí)能夠有的放矢。

  3、賞析詩歌。

  首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念,中專一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法,授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個(gè)層次,也是三個(gè)步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美、

  其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去、在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對(duì)人生探索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把"思婦懷遠(yuǎn)"這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻,用第一人稱改寫這一片段,寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容,感受詩歌的情感美。收到很好的效果。

  4、景情理相融的手法。

  借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,人文主義教育是語文教育的重點(diǎn),在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、在這里,我用"月"這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  5、總結(jié)。

  小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié),學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣和意義,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

  6、布置作業(yè):

  作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計(jì)的。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比較,分析兩首詩的異同。

  張若虛的詩顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前者,特別是它反映的宇宙意識(shí)和人生哲理,更是前者所沒有的。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉加以比較,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  7、關(guān)于板書設(shè)計(jì)也即結(jié)語,如下圖所示:

  月生——月照——月斜——月落

  我這樣設(shè)計(jì)主要是根據(jù)作者的寫作手法

  對(duì)于說課中存在的問題和不足,希望各位老師多提意見,給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!我的說課到此結(jié)束!謝謝大家!

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