[集合]《登鸛雀樓》教學設計
作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《登鸛雀樓》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《登鸛雀樓》教學設計1
教學目標:
1.認識9個生字其中會寫“詩、欲、尋、者、藥、此”。
2.能夠熟讀、背誦這兩首詩。
3.在理解詩句意思的基礎上,想象詩句描繪的畫畫,領悟“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人奮發(fā)向上積極進取的精神。
教學重點、難點
重點:掌握7個生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。
難點:在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的畫面,體會詩人的思想感情。
教學準備:多媒體課件。
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時
一、激趣談話,導入新課。
1.本學期我們學過哪兩首古詩?誰來背背。
2.指名背誦。
3.齊背。
4.這兩道都是描寫江南自然風光的詩。今天,再學習兩首古詩。(板書課題)
二、范讀課文,整體感知。
三、指導新聞記者理解詩句。(板書:登鶴雀樓)
1.釋題:鸛(guàn)、雀(què)(拼讀)是一種鳥兒,樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓,常有鶴雀在那兒棲息,所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天,詩人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽,奔騰的黃河,想得很多,就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學習這首詩。
2.范讀全詩。
3.指名讀詩。
4.出示圖畫,看圖,理解詩歌大意,結合教學生字。
(1)教師描述:一天傍晚時分,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看到了氣勢壯麗的景象。(指圖)你們看,詩人看到了什么?
。ㄌ.黃河)
(2)太陽又稱為什么?(日)
。3)快要落山的太陽稱什么?詩人看到太陽怎樣落下去?
落日,詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。
(4)“靠著”是詩中哪一個詞?(依)
。5)這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎?“盡”是“完的意思,在這里是說太陽完全落下山去了,完全消失了。
(6)“白日依山盡”一句雖然只有5個字,但讓我們看到了一個動態(tài)的畫面,我們仿佛看到了太陽怎么樣?(多媒體展示)
傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去,最后完全落到背后了。
。7)詩人站在鸛雀樓上,看到太陽落下山去,又看到了什么?“黃河人海流”是什么意思?
結合進行語言訓練:黃河地向大海充去。(學生口頭填寫)
(滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地)
。8)指導朗讀第1.2兩句。
講解:鸛雀樓共有三層,這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的圖景。
。9)學生讀第3.4句,此時詩人產(chǎn)生什么想象?
想看得更遠一些。教學:欲:“要”的意思。
。10)講解第3.4句。
千里:形容很遠很遠,并不是剛七千里。窮:窮盡,盡頭。更:再。這句意思是:眼睛要想看到很遠很遠,就要再上一層樓。
。11)指導讀第3.4句。
指點:詩人登高遠望,寫出“欲窮千里目,更上一層樓”的千古名句,告訴我們“只有站得高,才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神,所以常常被人們引用。
登鸛雀樓
白日依山盡,
黃河入海流。
欲窮千里目,
更上一層樓。
第二課時
一、給下列加點字選擇正確的解釋
1.白目依山盡(A白天的太陽B落日)
2.欲窮千里目(A與“富”相對B窮盡,盡頭)
二、默寫《登寫鸛雀樓》。
第二課時
課前導語:
1.背誦第一首古詩。
2.你們游覽過大山嗎?大山奇峰重疊,煙霧繚繞,氣象萬千,所以大家都喜歡游覽名山,許多詩人定敢詩來贊美大山。這節(jié)課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。(板書課題,教學生字:尋經(jīng)xùn.者
zhě.遇yù。)
一、指導釋題。
尋:尋找.尋訪。隱者:舊時不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具,做些雜事。這個小男就是書童,也就是詩中所說的“童子”。
二、教師范讀課文。
三、學生試讀課文。
四、了解大意。
1.這首詩寫了幾個人?我們看見的`是哪幾個人?還有誰沒有看到?
寫了三個人:詩人.童子.師傅,看得見是詩人與童子,還有隱者沒看到。
2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問,童子又是怎樣答的呢?
五、理解詩句
1.我們從“言師采藥去”,可以推想到詩人問童子什么?這里的“言”就是“說”。那么“言師采藥去”是什么意思?(說師傅采藥去了。)
教學:藥yào(藥品.中藥.采藥.西藥)。
從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么?
2.齊讀第1.2句。
3.讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫?又仿佛聽到畫中的人在說什么?
學生自由發(fā)言,老師指導。
4.當童子告拆詩人師傅采藥去了,詩人為了尋仿他,接下去一定要問童子什么?
師傅到哪里采藥去了
5.童子又是怎樣回答的呢?
。1)現(xiàn)在來學第3.4句
。2)指名讀第3.4句
6.釋疑:“只在此山中,云深不知處!
“此”就是“這”!按松街小奔础斑@山中”。“云深不知處”,即山高云深,不知道在什么地方。“云深”即山高云霧濃重,高山上往往云霧繚繞,迷迷蒙蒙。
7.現(xiàn)在誰會說,童子是怎么回答的?
我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥,只是山太高,云霧濃重,不知他在什么地方。
8.再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩人的動作.神情怎么樣?
學生自由回答。
教師指點:詩人聽了童子的回答,他也會順著童子手指朝高山望去,微微地點頭。
9.感悟意境。
詩人望著這煙霧繚繞的高山,心中會想著什么?(討論)
想著隱者在深山采藥的情景,行蹤不定,在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。
六、背誦課文
七、扮演角色對話:一人扮詩人,一人扮童子
《登鸛雀樓》教學設計2
教學目標:
1.能用自己喜歡的方法去認字,鞏固看拼音識字的能力。
2.閱讀這首古詩,我深深感受到了它獨特的節(jié)奏和韻味之美。在理解古詩的意義的同時,我還能夠背誦它。
3.認識本課的八個生字,學會筆畫“豎折”,并學寫“山、日”。
學習重點:
1.能借助拼音認字讀古詩。
2.正確地用情感朗讀古詩,幫助學習新的筆畫。學習寫生字,培養(yǎng)學生的閱讀和識字能力。
教學難點:
體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。
教學準備:
錄音帶、生字卡片、多媒體課件。
教學過程:
一、導入新課
1.今天老師帶著我們?nèi)⒂^了一個歷史名勝古跡——鸛雀樓,欣喜地發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)到達目的地。
播放鸛雀樓的錄像。
2.看課文中的圖,說說景象如何?
3.有一個旅人來到了鸛雀樓這個地方,被它的壯麗景色所吸引,并且寫下了一首詩。讓我們一起欣賞吧!準備好指讀姿勢。
播放配樂朗讀《登鸛雀樓》
4.你們想讀這首詩嗎?請你準備好,小聲地方跟著老師讀一讀。
學生活動:學生手指書邊讀詩邊認字。
5.自己再讀一讀,在不認識的字上點上點。
6.這次咱們指著書大聲地跟著老師讀,注意點點字的讀音。
二、理解古詩意思
1.我說一句話,你說一句詩中的話,咱們試試。
師:太陽靠著遠山落下去了。
生:白日依山盡。
師:黃河之水向大海奔去。
生:黃河入海流。
師:要想看得更遠,就要登上更高的地方。
生:欲窮千里目,更上一層樓。
2.你們真是聰明伶俐,未來定能成為一位出色的詩人!現(xiàn)在,讓我們一起欣賞一首原創(chuàng)詩吧。夕陽西下,江水洶涌奔騰,閃爍著金色的余暉。
3.見到美景,你再來讀詩,讀出你的高興與喜悅吧!
學生活動:學生們做好指讀姿勢,配上音樂全班齊讀詩歌。
4.我們看著黑板上的`詩,聽著音樂,配上手上的動作,現(xiàn)來讀讀。
板書:登鸛雀樓
5.誰愿意讀讀這首詩,其他同學做好指讀姿勢。
指名讀2到3人。
三、讀文后識字
過渡句:古詩大家都會讀了,這些字你認識嗎?
。ㄗ衷~課件)
1.文中“白日”“依山盡”變紅,指名讀。
2.“黃河”“入”變紅,指名讀、搶讀。
3.“千里目”變紅,小老師帶讀。
師:這些變紅的字詞,回去了,你還認識嗎?
點擊變紅的字詞,回到詩中,邊點擊生邊讀。
4.出示詞卡:有些生字要搬家,跑到了我手上,你還認識嗎?
。ㄉ挚ǎS、入、海、流、千、更、層、樓、
5.生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。
看書,做好指讀姿勢,我們再來讀詩。看看還認識他們嗎?
6.大家來背一首美妙的詩吧!孩子們,試著自己背一背。給你們一點時間熟悉后,我會指名讓你們背出來。每次可以選擇2到3個人來背誦。
四、指導書寫
1.過渡語:太陽西下的景色多美呀!詩句里的字會寫就更好了。
2.學習新筆畫:豎折
板書:豎折
3.看哪個字用上“豎折”了?“山”
4.觀察“山”字的結構,兩筆與“豎折”的關系。
帶著學生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結:先里頭后封口或先內(nèi)再外。
6.自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。
五、作業(yè)
將今天學習的古詩背給家人聽。
附:板書設計
登鸛雀樓
白日依山盡,黃河入海流。
欲窮千里目,更上一層樓。
《登鸛雀樓》教學設計3
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞,讀準字音,記住字形,,學寫四個生字。
3、整體感知古詩描寫的意境。
課時安排:第一課時
教學流程與設計意圖
一、導入,解題,讀題
1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背?
2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)
這四個字都是生字,是我們的新朋友,我們一起來認識一下。(標拼音)指名讀
3、(出示圖)鸛雀樓,是我國著名的風景勝地,因為經(jīng)常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息,所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登,看老師的手勢,明白什么意思嗎?一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。
知道意思就會讀得更好。指名讀課題(登/鸛雀樓)齊讀。
設計意圖背古詩導入,揭示課題,理解題意,指導讀準、讀好。
二、讀通古詩
1、了解作者這首詩是誰寫的?王之渙是唐朝的大詩人,寫了不少著名的詩。
2、這首詩寫了什么?捧好課文紙,聽老師來讀一讀,聽清老師讀的每個字的發(fā)音。
3、現(xiàn)在請小朋友學著老師的樣子,自由讀讀這首古詩,看著拼音把每個字讀準確,多讀幾遍,把每行詩句讀通順。
4、這首詩有的小朋友很熟悉,但要讀準它,卻不容易。(出示古詩)來挑戰(zhàn)吧,哪位小朋友愿意來試試。指名讀,相機正音后鼻音登更層
前鼻音盡
邊音、樓里
翹舌入
齊讀全詩
5、去拼音讀
借助拼音,古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助,(出示去拼音詩)大家還能讀準嗎?
。ǔ鍪荆┛,你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好,它就帶我們?nèi)サ菢恰N覀冊賮碜x給它們聽。指名讀。齊讀。
設計意圖把古詩每個字的字音讀準看似簡單,但操作時卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響,課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時,設計鸛雀登樓的動畫引領,意在激勵學生學有所趣,學有所樂。
三、讀懂古詩
1、同學們,詩人也和我們一樣,去登鸛雀樓,會看到了什么美景呢?仔細看看課文紙上的插圖,動腦筋想一想,說一說。(出示課文插圖)
(出示)站在鸛雀樓上,詩人看見。(生自由練說)
2、相機學習一二句
這是一輪什么時候的太陽?顏色已經(jīng)沒有那么鮮亮、奪目了,這太陽是白天就要落山的太陽?,它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了,這是哪一句詩描寫的美景?——生:白日依山盡。看到這美景,誰再來讀一讀。齊讀。
鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎?(生談)(出示黃河圖片)這黃河波濤洶涌,一瀉千里,浩浩蕩蕩向東流入大海,這景象是那么壯觀,那么讓人覺得氣勢磅礴!此時你站在鸛雀樓上,一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。
3、太陽漸漸落山,黃河水正滾滾流入大海,F(xiàn)場采訪:站在鸛雀樓頂,看了這么多美景,你的心情怎樣?指導朗讀一二兩句詩。
聽老師來讀一讀,小朋友輕輕閉上眼,讓這一幅幅美好的畫面浮現(xiàn)在腦海中?吹搅藛?讓我們一邊讀一邊想象這美好的.畫面吧。
4、相機機學習三四句。
看到這么美的景色,如果想看到更遠更多的風景,就要再登上一層樓,所以詩人告訴我們——(出示,引讀)欲窮千里目,更上一層樓。
是呀,只有站得高才能望得遠呀,所以詩人這樣告訴我們——(出示,齊讀)欲窮千里目,更上一層樓。
設計意圖課文配有插圖,以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說說詩人在鸛雀樓上看到些什么?創(chuàng)設情境,利用畫面幫助學生體會古詩的意境,進一步在頭腦中呈現(xiàn)畫面,從而達到有感情地誦讀。
四、讀好古詩
1、小朋友們讀得真棒,愿意跟老師合作讀一讀嗎?
我們一起讀題目,然后張老師一行,你們一行,注意要合作愉快,注意聽清老師讀詩時的節(jié)奏、音調(diào)。白日——依—山—盡,(生接——)欲窮——千—里—目,(生接——)
2、還是這樣的合作方式,只是我讀的聲音低,你們讀的聲音高,如何?
這樣的合作是不是更有趣,男女生合作一次,行么?
3、就像這樣,全班同學一起來一遍吧。齊讀
5、古詩咱們讀了這么多遍,能背下來嗎?指名背齊背
設計意圖對一年級學生而言,古詩的節(jié)奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟,用師生合作的方式,既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。
五、指導寫字
1、(出示)瞧,這課的生字來和小朋友們打招呼了,大家能把它們讀正確嗎?
雀樓依入欲窮目更
字音讀準還要把它寫漂亮!
2、(出示)入更
比較入和哪個字很像,又有什么地方不一樣呢?人撇高捺低,入撇低捺高,不能弄錯?蠢蠋焷韺戇@個字。師黑板范寫入(撇捺要舒展開)
更也有撇捺,撇是豎撇,寫時要先豎后撇,捺從上往下穿過撇。師黑板范寫更
學生入更各描紅一個,臨寫一個,寫這兩個字,要注意撇捺的變化。
3、(出示)欲目
欲怎樣記欲這個字呢?是個左右結構的字(用拆部件的方法來記這個字)
怎樣才能寫好看呢?左右等寬,谷的一捺要變成點,哦,字寶寶很有禮貌,它懂得謙讓,把地方讓出來寫右邊的欠。
目怎么寫,同學們要好好體會,相信你們會寫得很好。
學生欲目各描紅一個,臨寫一個。
4、學生在習字紙上練寫
5、投影反饋,相機評價,再寫完寫好剩下的。
設計意圖學寫的4個生字,指導時側重點不同,指導范寫兩個,放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合,把寫好字落到實處。
教學理念《登鸛雀樓》這首詩簡短,淺顯,孩子們很熟悉,從小就耳濡目染,有的甚至已經(jīng)熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準,讀好,這是這節(jié)課著力要解決的,糾偏看似簡單,其實比其它訓練更重要。現(xiàn)在講究基于兒童的古詩教學,而這堂課還要基于這次教學的兒童,二年級的教材用一年級學生上,許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法,引導學生進入角色、換位思考,設身處地,幫助學生入情入境,讓文字所代表的客觀事物的圖像,在學生腦海里明晰出現(xiàn),讓學生真切感知那種美好的情境。
《登鸛雀樓》教學設計4
登鸛雀樓
教學要求
1.學會6個生字。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
學會本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準備
本課生字卡片,朗讀課文錄音帶
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話提示課題
同學們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出,經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū),在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓,叫鸛雀樓。(板書部分課題:鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚,詩人王之渙登上這座樓,看到遠處太陽正在慢慢地落下,樓下滔滔的黃河水奔流東去,興奮不已,寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀,但是這首詩,卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文
三、自學課文。教師巡視指導
要求:
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認識的字,讀準每個字音。
四、檢查自學情況
1.認讀生字。
樓 入 窮 目 更 層
登 鸛 雀 依
2.朗讀課文。(指名朗讀,齊讀)
五、了解課文大意,指導朗讀
1.登上鸛雀樓,詩人看到了什么?(指導看圖:遠處,太陽靠近山頭,慢慢地落下去。樓下,黃河水奔騰著,流向大海。
2.讀詩句:
白日/依山/盡,
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境,再學生反復練讀。
3.眼前的'景象吸引著、鼓舞著詩人,他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解:詩人想看到更遠的景物,就對自己說,我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動,明白站得高,才能看得遠。)
4指名讀:
欲窮/千/里目,
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。
六、識字、寫字指導
入:與“人”、“八”比較。組詞:入口、出入、進入。
窮:上邊是穴寶蓋兒,寫法與寶蓋不同。
目:比“日”多一橫。
更:第一筆橫較短,是間為扁“日”,第六筆長撇頂在橫中,直穿“日”后撇向左下方,捺起筆在“日”的左下方,撇捺要平衡。
層:外面是“尸字頭,里面是“云”字。
樓:左窄右寬。右邊“米、女”上下各半!懊住弊詈笠还P是捺,“女”第一筆是撇點,最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓練。
七、抄寫生字(完成課后練習2)
八、復習生字,鞏固練習
1.認讀生字(包括要認識的字)。
2.練習背誦。
以個人、小組、全班等形式練習背誦。
3.完成課后練習3。
教學后記:
資料提供者:雨諾
《登鸛雀樓》教學設計5
設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式,主動地探求知識,進入古詩的意境。教師創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,引導學生全程積極參與,在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1 學會本課生字、新詞。
2 在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才干看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。
3 有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情,。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙,彩筆
教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n,破題質(zhì)疑
1、師板書課題,引導學生圍繞課題說說自身想要提出的問題和對題目的理解。
2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,讓學生說一說自身登上高處遠眺的所見和心理感受。
。ǘ┏踝x古詩,整體感知
1、借助工具書,讀準生字字音。
2、自由朗讀古詩,結合課文插圖,從字面上初步理解詩句的意思。
3、啟發(fā)和鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文結合的方法,解釋字的意義。
4、在學生理解字義的基礎上,讓他們用自身的話說一說詩句的`意思。
5、師配音范讀,學生考慮:哪兩句詩是寫景的?哪兩句詩是寫作者的感想的?
。ㄈ┚x詩句,悟意明理
1、師引導學生讀詩,畫出詩的節(jié)奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2、自由讀。
3、指名讀。
4、電腦課件出示填空題,學生填空。
、僭娋渲斜硎緞幼鞯脑~(依、入、目、上、盡、流)。
、谠娋渲斜硎绢伾脑~有(白、黃)。
、墼娋渲斜硎緮(shù)量的詞有(千里、一層)。
5、分小組討論詩句中所描寫的景色。
6、根據(jù)詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置?畫好再涂上顏色。
7、幻燈展示學生的簡筆畫,師生結合詩句一起點評。
8、出示多媒體課件,屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中,學生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
9、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會,分組上臺競賽,看哪一組的同學說得精彩。
(四)總結全文,拓展廷伸
1、指導學生有感情地背誦這首詩。
2、拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3、師小結。
【評點】
該公開課教案理念新穎,注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學過程始終把學生放在主體地位,采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法,實現(xiàn)師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,充沛體現(xiàn)了語文課程規(guī)范的精神。
《登鸛雀樓》教學設計6
教材分析:
冀教版教材在編寫上,是以不同的文化主題來劃分各個單元,旨在根據(jù)學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,從簡單的生活現(xiàn)象入手,寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素,才得以永存!兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數(shù)語,把景色寫得浩瀚壯闊,氣魄雄偉。放眼宇宙之無限,寄哲理之深沉。后兩句語出自然,千古傳頌,被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊,語言通俗易懂而且富有哲理意味。
學生情況分析:
中年級的學生在經(jīng)過了長期合作學習的訓練以后,已經(jīng)具有了一些自學和合作學習的能力。對于學習古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎上,放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。
設計理念:
中年級的古詩教學目標,要在讀、背、識字的基礎上,加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境,讓學生在誦讀中感悟意境,體會感情,領悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時,培養(yǎng)良好的.語感,提高審美修養(yǎng)。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點理念:
1 正確把握語文教育的特點,力求達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
2 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學目標:
1具體目標:
知識與技能:能正確、流利、有感情的誦讀古詩,能背誦并默寫詩文。
過程與方法:初步了解古詩的一般特點,簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態(tài)度:初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領悟。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2 教學重點:創(chuàng)設情境,利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境,從而達到有感情的誦讀。
教法和學法:本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學,向學生滲透合作交流,體驗感悟的學習方法。
課前準備:為了使學生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點預習任務:1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關資料。另外,為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味,我還制作了一個簡單的課件,給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。
環(huán)節(jié)設計:
一導入:
1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩,上學以后我們也學了很多古詩,古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎?(學生回答,師板書:每首四句或八句,每句五個字或七個字,每句字數(shù)相同。)
2 師:現(xiàn)在我出幾個題目考考你們,看誰能背出這些古詩?
《鹿柴》空曠的山林,斑駁的光影,偶爾傳來的說話聲,讓我們體會到靜中有動的山林景色。
《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城,猿聲不斷的兩岸青山,滔滔不絕的長江水,讓我們領略了祖國山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,讓我們懷疑是九天銀河從天而降,這是何等壯觀的景象!
這一首首流傳千古的詩文,讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受,還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩,就既給我們描繪了景色的壯美,又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會,看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。
二檢查預習,呈現(xiàn)目標。
1 出示整首詩文。
師:課前大家已經(jīng)預習了課文,相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利,現(xiàn)在就給你們一個展示的機會,誰愿意給大家讀一讀古詩?
。ㄟ@里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法:登/鸛雀樓)
2 師:請大家想一想,學習一首古詩,我們要學習哪些方面的內(nèi)容呢?
教師根據(jù)學生的回答進行整理并板書在旁邊:了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3 提出合作時的要求:
今天我們就圍繞著幾個方面,通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中,大家要積極發(fā)言,把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內(nèi)容記錄下來,并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,看哪個小組最有收獲。
三自主合作,探索新知。
學生合作交流前面總結的五個方面的內(nèi)容,教師巡視了解情況,并適時指導。
四全班交流,展示成果。
1 請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可:王之渙字季凌,絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣,樓高三層,常有鸛雀棲息,因此得名。
2 請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可,不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內(nèi)涵及意境。
3 指導誦讀。
。1)師:我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,請大家邊讀邊想象,你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
指名學生朗讀,其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。
(2)師:誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩?
再指名讀前兩句,指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂,讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。
師:詩人站在鸛雀樓上,極目遠望,見到遠處雄偉的高山,輝煌的落日,聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,望著腳下波濤洶涌的河水,不覺吟出——白日依山盡,黃河入海流。(播放這個畫面的同時,我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文)
詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,突然感悟到了一個深刻的哲理,又緩緩吟出——欲窮千里目,更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。
。3)師:現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,站在鸛雀樓上,感受一下當時的情景,完整的朗誦一遍這首古詩。
這里我請幾名學生展示配樂朗誦,根據(jù)每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。
4 指導背誦。
請兩名學生試著背誦這首古詩。
說一說怎樣可以很快的背下來?向學生滲透:理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理。
學生自由背誦。
在班內(nèi)展示背誦。
五課外拓展練習。
1 默寫《登鸛雀樓》。
2 搜集王之渙的《涼州詞》,試著背下來。
教學內(nèi)容:冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》教學設計7
設計理念:語文教學突出學生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過鮮明的圖畫入手,創(chuàng)設情景,營造氣氛,主動探求知識,采用直觀教學、情境教學等形式來激發(fā)學生的興趣,《語文課程標準》也提出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文,圖文結合,不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦,漸入佳境,在讀中思、在讀中想、讀中悟,直至最后融情于景,感悟其哲理。
教學目標:
1、學會本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力,感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,略知只有站得高,才能看得遠的人生哲理。
教學重點:誦讀詩文,理解其意思,感受其意境
教學難點:感悟只有站得高,才能看得遠的人生哲理
教具準備:掛圖、畫紙
教學過程:
一、 復習導入
1、 同學們,我們已經(jīng)學過了不少古詩,你能朗誦一首嗎?
2、 你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人,他叫王之渙,他有一首詩非常有名,那是他登上一座樓之后,看到將要落山的太陽和奔騰的黃河,想了很多,就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書,并解題)
3、 (師范讀)邊聽邊想:詩人在樓上會看到什么?想到什么?
二 、新課講授
(一)、課前感知:(出示掛圖)在這幅圖上,你們看到了什么?
(二)、精讀詩句,悟意明理
學習第一行詩句
1、 輕讀,邊讀邊看插圖,看看哪個詞的意思表示圖上的景色,想想什么意思?
2、 “日”:太陽!氨M”:完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?
3、 “白日依山盡”是什么意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)
學習第二行詩句
1、 除了夕陽,那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?
2、 你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)
3、 把這氣勢通過讀表現(xiàn)出來。
4、 師讀:慢慢閉上眼睛聽,詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)
小結:這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去,黃河滾滾地流入大海 過渡:看到如此美麗的景色,詩人產(chǎn)生什么想法呢?
學習第三、四行詩句
1、 太陽從遙遠的山邊落下,天空中布滿燦爛的云彩。黃河滾滾向大海奔騰而去,發(fā)出巨大的聲響。可是,在遙遠的山那邊,景色是不是更加吸引人,大海中的波浪是不是更為壯觀,想看到更遠更美的.景色,該怎么辦呢?讀一下詩文,想一想?
2、 請仔細觀察圖,鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?
3、 多少小朋友有這樣的經(jīng)歷?(板書:只有站得高,才能看得遠)知道什么意思嗎?
4、 是呀,只有站得高,看到的美景才會更多,所以詩人就這樣發(fā)出了感慨:“欲窮千里目,更上一層樓”,誰愿意來讀一讀這句詩,當一下小老師?
5、 (齊讀),“千里目”表示看得怎樣?
6、 這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的,并告訴我們一個深刻的道理,什么道理呢?
(五)、朗讀指導
1、 老師提個建議,詩歌還要講究韻律,如果掌握了詞與詞之間的停頓,也許會讀的更好?愿意聽老師的朗讀嗎?
2、 讓我們一起比比,看誰讀得最棒?最像我們的小詩人,好不好?
3、 指名讀,師生共同點評、再讀、齊讀。
小結:只有站得高,才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領,眼界才能開闊。
三、小結
1、 古詩是我們的國粹,學習了這篇課文,你懂得了什么?
四、延伸拓展
1、 我們有時候把許多事情比作登山,如學習、生活……那么,這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想,然后說一說。
2、 根據(jù)詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。
五、板書:
登鸛雀樓
白日/依山/盡,黃河/入海/流。(景)
欲窮/千里目,更上/一層樓。(想)
只有站得高,才能看得遠!
《登鸛雀樓》教學設計8
【教學目標】
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩。
【教學重點、難點】
1、學會本課生字。
2、朗讀和背誦課文。
3、理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情。
【教學過程】
一.圖片導入
1.小朋友們,你知道】這些動物的名稱?
多媒體出示鸛鵲圖片,師:它叫什么你知道嗎?(板書:鸛鵲)
師:這座樓上面因常有鸛鵲休息,人們就給它取了個名字鸛鵲樓。(補充板書:鸛鵲樓)
2.師:一千多年前的一個傍晚,一位詩人登上這座樓,看到遠處太陽正在慢慢地落下,樓下滔滔的黃河水奔流東去,興奮不已,寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。今天,我們就要學這首古詩。(學生讀題)
二.初讀指導
1.師:這首詩是怎樣的呢?(播放古詩朗讀錄音)
2.學生自由練讀,要求:讀準字音,讀通句子,讀出古詩的韻律。
3.指名讀
4.齊讀
三.結合圖片,理解詩意
師:你知道這首詩是誰寫的嗎?(王之渙)那讓咱們跟著王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧。
多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖
1、學習一、二兩行。
(1)指名讀一、二兩行。
。2)理解意思。
、僭O置情境:一天傍晚,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看,這氣勢多么壯觀。
、诖饐。詩人在鸛雀樓上看到什么?這是什么時候的'太陽?你怎么知道這是傍晚的太陽的?課文中稱傍晚的太陽叫什么?這輪傍晚的太陽就要落下去了,(在圖上演示太陽落下的情景)它會怎樣落下去?課文中哪個詞是“著”的意思?(依)
引導學生理解“盡”,指名說說“盡”的意思,再演示太陽落山的情景,幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什么?
③指名說說詩句的意思。
、芸磮D想象,有感情地朗讀一、二兩行。
[相機板書:景(看)]
2、學習三、四兩行。
。1)師:你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽群山黃河怎樣?(很壯觀)但詩人還不滿足,他還想怎樣?(把很遠很遠地方的景色全看在眼里)那怎么辦?
(2)指名讀三、四兩行。
(3)理解。欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠的地方。更:再。
。4)指名說說詩句的意思。
。5)看圖體會,練習朗讀。
。6)教者指出“更上一層樓”已成為千古名句,人們常用來指奔向更新的高度。
3、練說全詩的意思。
。1)自由練說。
(2)指名試說。
四、指導書寫
1.過渡語:太陽西下的景色多美呀!詩句里的字會寫就更好了。
2.學習新筆畫:豎折。板書:豎折
3.看哪個字用上“豎折”了?“山”
4.觀察“山”字的結構,兩筆與“豎折”的關系。
帶著學生在田字格中寫“山”。
5.在田字格中臨寫“日”。
觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。
總結:先里頭后封口或先內(nèi)再外。
6.自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。
五.總結全文,拓展廷伸
1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩。
2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
《登鸛雀樓》教學設計9
知識目標:
1、學生有感情的朗讀課文,并能背誦和默寫課文。
2、通過學習這首詩,使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
能力目標:
在本課學習中,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。
教學重點和難點:
依據(jù)本課教學內(nèi)容和本年級學生的年齡特點、認知特點,確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文,讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望,同樣的道理,我們在做其他的事情時,只要不斷努力,不怕困難,一定會走向成功。
設計思路:
本節(jié)課巧妙創(chuàng)設情境和多媒體輔助教學,來激發(fā)學生興趣,引導學生仔細觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀,既突出了重點,又突破了難點,從本質(zhì)上調(diào)動了學生主動學習的積極性。
教學準備:
本首詩的多媒體課件 1個;山水畫的投影圖若干個;配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂 。
設計過程:
一、創(chuàng)設情境
師邊放大自然的音樂邊說:同學們,今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好?(好!)閉上眼睛!出發(fā)!讓我們伸開幻想的翅膀:我們仿佛每人長出一對翅膀,開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼!看!我們來到了哪里?(師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面)看!我們又來到了哪兒?(學生不時地發(fā)出贊嘆聲)
二、談話提示課題
師:大家說美不美?實際上大家想一想:一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢?(是!)那今天我們也邀請他們,跟隨他們一起去,好嗎?(好!)好!那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站:鸛雀樓(邊說邊出示課題:登鸛雀樓)準備好了嗎?出發(fā)!
三、學習第一首詩
(一) 出示多媒體課件,屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中,學生身臨其境,老師指導看圖。
(1)師:登上鸛雀樓,這時是什么時間,你是怎么看出來的?詩人看到了什么?(指導看圖:遠處,太陽靠近山頭,慢慢地落下去。樓下,黃河水奔騰著,流向大海)
(2)師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。
(3)師:詩人王之渙站在鸛雀樓上,氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底,他的心情會是怎樣的'呢?如果是你,你會如何吟誦這首小詩?生:(體會朗誦)
(4)師:現(xiàn)在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的( 屏幕展示動態(tài)畫面《登鸛雀樓》和朗誦)
(5)采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
(二) 了解課文大意:
1、指學生分別朗讀詩的前兩句:白日/依山/盡,黃河/入海/流。
2、出示多媒體課件,屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。
學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。
學生歸納:這兩句寫的是它的景色(師板書:景色)
3.師:眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人,他想怎么樣?
學生分別朗讀第三、四行: 欲窮/千/里目,更上/一/層樓。
并試著說說這兩句的意思。
學生歸納:后兩句寫的是詩人的感想(師板書:感想)
4、教師講解:詩人想看到更遠的景物,就對自己說,我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動,明白站得高,才能看得遠。)
5.學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思
6、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。
7、找一找:
①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
、墼娋渲斜硎緮(shù)量的詞有(千里、一層)。
8、總結全文,拓展延伸。
師舉例說說如何運用 “欲窮/千/里目,更上/一/層樓”這首詩句并讓學生討論:在實際生活中如何運用,說明什么哲理?(板書:哲理)
四、、按上面方法學習第二首《題西林壁》 ,重點內(nèi)容如下:
1.知詩人,解詩題
(一) 出示多媒體課件,屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中,學生身臨其境,老師用語言描述詩的境境。
(1)師:詩人蘇軾站在廬山上,氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底,他的心情會是怎樣的呢?如果是你,你會如何吟誦這首小詩?生:(體會朗誦 )
(2)師:現(xiàn)在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 ( 屏幕展示動態(tài)畫面《題西林壁》和朗誦)
采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
(二) 了解課文大意:
1、出示多媒體課件,屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。
師:登上廬山,詩人看到了什么?并指導看圖。
并解釋題目: 題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。
2、學生分別朗讀詩的前兩句:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)
3 、把握朗讀重音
讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。
4 、學習3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”
5 、討論句意:看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
6、指名說全詩意思
7、想意境,悟詩情
(1)放出示多媒體課件,屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。 讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看?
(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
五、學生小結:這兩首詩各有特色,而且前兩句都是寫景,后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句,概括貼切,都蘊含著一個深刻的哲理,使我們從中獲得啟示。
六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
《登鸛雀樓》教學設計10
教材說明:
這是一首五言絕句,記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景,寓理于事。全詩僅20個字,語言樸素淺顯,言近旨遠,給人啟迪。前兩句寫景,詩人融情于景,營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境,顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事,進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課的生字。
3、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力,感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,略知只有站得高,才能看得遠的人生哲理。
教學重點:能借助拼音認字讀古詩,學寫生字。誦讀詩文,理解其意思,感受其意境。
教學難點:感悟只有站得高,才能看得遠的人生哲理。
設計思路:語文教學突出學生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過鮮明的圖畫入手,創(chuàng)設情景,營造氣氛,主動探求知識,采用直觀教學、情境教學等形式來激發(fā)學生的興趣,《語文課程標準》也提出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文,圖文結合,不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦,漸入佳境,在讀中思、在讀中想、讀中悟,直至最后融情于景,感悟其哲理。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、小朋友,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋地方旅游,看,(出示掛圖)這就是我們今天要去游玩的地方,這座樓坐落在山西,樓有三層,前可望中條山,下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎?(學生回答)
2、對,你們真聰明,我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)
3、指名讀“登”(dēng),要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”(guàn)。
二、解題
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓?(作者)作者是誰?
王之渙:唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書,刻苦寫作,在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。
過渡:有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽,奔騰的黃河,就寫下了這首詩。
三、初讀課文
1、你們想讀這首詩嗎?那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。
2、自己再讀一讀,把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。
3、這次我們再大聲地跟著老師讀,在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。
。ㄏ嚷犂蠋煼蹲x,再跟著老師讀,可以把握住對這首古詩的朗讀,并且在讀的過程中,自己找出不認識的字,為下一步的識字教學做一個鋪墊。)
四、識字教學
1、小朋友讀書讀得很認真,很正確。(出示生字卡片)這一課的'生字寶寶很想認識大家,我們先在心里和它們打招呼,待會我請小朋友開開火車。(默讀生字)
2、現(xiàn)在就請已經(jīng)準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓、雀、依、入、欲、窮、目、更)
3、你們的小火車開得又快又好,下面我們再來個讀字比賽,比一比哪個小組讀的最好。(分小組讀)
4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎?
。ㄍㄟ^開展各種形式的朗讀,加深學生對這些生字的記憶。)
五、寫字教學
1、過渡:我們在認識了這些生字寶寶后,如果會寫它們,那就更好了。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、師范寫。
4、學生描紅,師巡視指導。
。ㄒ龑W生掌握生字。并細致觀察生字在田字格中的位置,體會漢字的形體美,從而認真書寫,養(yǎng)成良好的書寫習慣。)
6、作業(yè):寫生字
第二課時
一、看圖導入
1、出示圖畫,你看到了什么?
2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的,從而寫下了這首詩。
出示古詩,指名讀,齊讀。
二、精讀詩句,悟意明理
。ㄒ唬├斫庠~句的意思。
1、學生默讀詩句,查字典理解詞語,并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學生,對每個詞加以理解后,適當添加一些恰當?shù)脑~語,再調(diào)整一下順序,把意思連起來。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指其中一組講給其它小組聽。
5、小組內(nèi)互講。
。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學生自行獲取知識的能力)
第一、二句:理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清:鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠,在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入!笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。
第三、四句:理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思。
。ǘ┓磸驼b讀,啟發(fā)想象,體會詩人的思想感情。
1、默讀思考:這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)(板書:看想)哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的?哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法?詩人看到了什么?(板書:白日盡黃河流)
2、出示投影,教師指圖描述。(這就是鸛雀樓。一天傍晚,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看到了氣勢壯麗的景色:夕陽靠著山慢慢地落下去,黃河水滾滾地向大海流去。)
3、學生邊想象,邊描繪畫面。
4、小組內(nèi)互相描繪。(培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和表達能力)
5、教師小結。設問:鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景,那么看著眼前的景象,詩人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠很遠的地方,就要再上一層樓)詩人登高遠望,寫出了“欲窮千里目,更上一層樓”的千古名句,告訴人們一個什么道理?(板書:站得高看得遠)這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神?
6、指讀全詩,進一步體會詩人奮發(fā)向上,積極進取的精神。
7、小結:后兩句是千古流傳的名句,蘊含著“只有站得高,才能看得遠”的哲理,至今常常被人們所引用。
。ㄒ龑W生領悟哲理,體會詩人奮發(fā)向上,積極進取的精神。)
。ㄈ⒗首x指導。
1、老師提個建議,詩歌還要講究韻律,如果掌握了詞與詞之間的停頓,也許會讀的更好?愿意聽老師的朗讀嗎?
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2、讓我們一起比比,看誰讀得最棒?最像我們的小詩人,
3、指名讀,師生共同點評、再讀、齊讀。
。ㄋ模┲笇Ю首x、背誦。
1、感情朗讀全詩。(自由練讀,同座互讀互評,指名讀,大家評)
2、背誦全詩。
三、小結。
古詩是我們的國粹,學習了這篇課文,你懂得了什么?
四、延伸拓展。
我們有時候把許多事情比作登山,如學習、生活……那么,這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想,然后說一說。
板書:
登鸛雀樓
白日/依山/盡,黃河/入海/流。(景)
欲窮/千里目,更上/一層樓。(想)
只有站得高,才能看得遠!
《登鸛雀樓》教學設計11
【教材簡解】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景,詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去;后一句宕開一筆,由實而虛,抒寫目送黃河遠去,想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景,營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境,把上下、遠近、東西的景物都容納其中,顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思,寓理于事,進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字,“登樓”有所見,“登樓”有所思,由“見”及“思”,“思”中悟“理”,結構嚴謹,層次清晰,意境雄渾,氣象開闊,又用純白描的手法,真景實寫,一氣呵成,于平淡之中見奇?zhèn)。全詩僅20個字,語言樸素淺顯,易于誦讀,言近旨遠,給人啟迪。
【目標預設】
1.識讀本課6個生字和一個只識不寫的字,學寫“欲、樓”兩個生字。
2.培養(yǎng)學生自主學習的能力,初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3.讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理,激勵自己不斷前進。
【教學重點、難點】
理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情。
【設計理念】
一、利用多媒體計算機網(wǎng)絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面,通過圖、文、聲、畫,全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自主地進入情境感知、體驗,然后引發(fā)他們思維、想像,為理意、體情奠定基礎,突破教學難點。
二、采用自問自探的方式學習,充分發(fā)揮學生學習的主體作用,激發(fā)學生自主學習的樂趣,通過探究獲取知識,發(fā)展學生個性,讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
【設計思路】
這是蘇教版第三冊的一首古詩,千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,寓理于事,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時,要以讀為主,通過圖、文、聲、畫,全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺,激發(fā)學生的學習興趣,在自問中讀詩,在自探中品詩,體會古詩所蘊含的人生哲理,在想像中發(fā)展語言。 【教學過程】
一、以詩引詩,簡介詩題
1.小朋友,在我們浩瀚的中國文化中,古往今來,留下了許多膾炙人口的詩句,誰來把你喜歡的吟誦給大家聽?
2.生吟誦自己喜歡的古詩。
3.今天,我們再來學習一首非常有名的詩。(師板貼詩題,并指導朗讀)
4.(課件展示一組鸛雀樓圖片,生欣賞)師述:你們看,這就是鸛雀樓,它一共有三層,面臨黃河,傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里,因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候,有一位名叫王之渙的大詩人,他有一次登上這座樓時,作了一首詩,從此以后,這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢?想不想學?
二、自主學習,感知詩句
1.(課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩)師配上古箏樂吟誦。
2.師述:小朋友喜歡這首詩嗎?(喜歡)想不想也來讀一讀?(想)請同學們自己打開課本,讀一讀這首詩
3.檢查生字
課件示沒有拼音的詩,且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看,古詩中的生字娃娃在向你們招手了,我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼,不會的可以請小朋友幫忙!
4.檢查讀詩 生字都認得了,那讀好詩句就不成問題了,誰來讀?開小火車讀每句詩,注意引導讀出詩的節(jié)奏。(課件可畫停頓線)
5.那誰能把這首詩連起來讀好呢?指名讀,齊讀。
三、自問自探,理解詩意
1指導質(zhì)疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩,想想哪里你不懂?交流疑問。
古詩跟我們平常的課文比起來,理解上是有一定的難度。但小朋友別著急,我們還是有解決的方法的,知道有哪些方法嗎?
2.交流總結讀詩方法并出示
。1)借助課文里的插圖理解詩句。
。2)反復讀,讀中理解。
(3)發(fā)揮想象,想象可是理解古詩的一大好幫手)
3.再讀古詩,探究詩意。
4.交流探究學習的收獲。
(1)理解第一行詩
我們先來看看文中的插圖,圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)
。2).我們再來仔細地讀詩,先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”,指名讀。
問:a白日指什么?(必要時解釋為何稱“白日:可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來,所以稱為白日;可能是因為當時山谷里的云霧很重,遮擋了太陽的光線,使得太陽看上去成白乎乎的了)
b 太陽怎樣呢?看圖,讀句,想。
c 依山是說太陽下沉時是怎樣的?(緊挨著西山) 依山盡是說太陽—
d指名再說說這句詩描繪的情景。
e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?
簡筆畫: 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”,再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?
f指名讀,評,(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀,齊讀。
。3)理解第二行詩
a、讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。
從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)
b、黃河水流是什么樣的呀?可以用什么詞語來形容?示圖,交流。示詞,認讀。 誰再來說說這句話描繪的情景,爭取用上我們說過的'詞語。
c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的,因為離得很遠很遠,作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象 我們也來發(fā)揮想象,把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時師幫助)
真是黃河之水天上來,奔流到海不復回呀!
d、那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名,評,男女比賽,讀出氣勢。
詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉,腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾。∥覀儼堰@句話連起來好好的讀讀,美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。
f、真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景,詩人不禁思潮起伏,引讀。
5.出示三,四行詩句。
他在想什么?引:千里目指想怎樣? 要看到很遠很遠的地方,必須要。
哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層,而是還要往上的意思。)
引導說:詩人想:要想……,就必須要……(如果站在原地的話,再好也只能看到那些景色)
這是因為——?讓生試說。
6.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象,心胸特別舒暢,目光特別遠大,他不由得感嘆道:欲窮千里目,更上一層樓。是啊,只有站得高,才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理,而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友,你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩?
7.學生交流。
8.下面就讓我們一起來吟誦,勉勵自己更上一層樓吧!
9.學到這里,小朋友,你想不想也來做一回小詩人?(指名吟誦)
10.下面就讓我們一起登上鸛雀樓,面對眼前如此壯美的景象,情不自禁地吟誦道(全班學生吟誦)
11.一首詩是一幅優(yōu)美的畫,一首詩也是一首動聽的歌,你們聽(生欣賞歌曲)現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧。◣熒鞒
四、欣賞作品,學習生字
1.小朋友,這首詩不僅成為千古絕唱,而且還被許多書法家寫成了書法作品,給人以美的享受,你們看,(課件展示一組不同字體和風格的書法作品,師簡介,生欣賞)
2.這些書法作品真讓人賞心悅目,小朋友,你想不想也來當一回小小書法家?(想)那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了,是不是?(是)下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。(課件展示“樓”“欲”兩字的筆順,學生跟電腦爺爺書空)
3.在寫這兩個字的時候,你想提醒大家注意些什么呢?(生交流)
4.生描紅,師巡視、指導。
5.課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品,在班里舉行一個書法作品展覽會,好嗎?
《登鸛雀樓》教學設計12
本課是唐代詩人王之渙在登上鸛雀樓后根據(jù)自己的所見有感而發(fā),寫下的一首名詩。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、學會生字,理解詞語。
3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重點難點:
有感情的'朗讀古詩,初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學過程:
一、導入新課
1、教師簡介鸛雀樓:鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,所以叫做鸛雀樓。樓一共三層,在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是當?shù)氐拿麆。唐代有位著名的詩人叫做王之渙,他登上這座鸛雀樓后感慨萬分,寫下了千古傳誦的詩篇——《登鸛雀樓》。鸛雀樓也因此而名揚四海。
師板書課題(生用手書空跟著寫)
2、師簡介作者王之渙
過渡:今天,我們就跟隨作者一起回到古代,站在鸛雀樓上看一看那滾滾流向大海的黃河。
二、看圖激趣初讀古詩
1、師出示課文插圖。說說你看到了什么?有什么感受?
2、同學們,在一千多年前的一個傍晚,王之渙就來到這里,看到了這幅景色,寫下了這樣一首詩。借助文中的拼音讀一讀。
3、指名讀古詩,正音。
三、漸入詩境理解古詩
1、自由讀古詩,讀后想想:
。1)詩人哪兩句是寫登上鸛雀樓看到的?(白日依山盡,黃河入海流)
(2)哪兩句是寫看到眼前的景象,詩人想到的?(欲窮千里目,更上一層樓)
2、小組討論、交流上述問題。
3、質(zhì)疑、解疑,重點理解:
欲:想要。窮:盡。目:眼睛!扒Ю锬俊笔强鋸埖恼f法,指看到更遠的地方。
4、說說“欲窮千里目,更上一層樓”有什么道理。
結合學生生活實際,幫助學生理解:只有站得高,才能望得遠,要奮發(fā)向上,不斷進取。
四、感情朗讀、背誦古詩。
1、聽教師范讀,體會詩的節(jié)奏和重音。
2、指名讀,集體評議。
3、同桌互背。
4、情境體驗:把自己裝扮成詩人,看圖吟誦古詩。
五、分析字形,指導書寫。
1、學生在讀準字音的基礎上,自己分析字形。
2、重點指導:
入:與“人”的區(qū)別。
窮:部首是“穴”(穴寶蓋)
3、指導學生在田字格里書寫。
《登鸛雀樓》教學設計13
第一課時
教學內(nèi)容:理解課文。
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
教學重點:理解詩意。
教學準備:投影片。
教學過程:
一、導入新課。
1、小朋友們已經(jīng)學過了不少古詩,誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。
2、板書課題。
指名拼讀登,要求讀后后鼻音。教學登字頭,指名拼讀鸛。
3、解題。
登,是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒,樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓,常有鸛雀停留在上面休息,所以人們稱這座樓叫鸛雀樓。
登鸛雀樓,就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽,奔騰的`黃河,就寫下了這首詩。
二、初讀課文。
1、投影出示課文內(nèi)容,學生借助拼音讀通課文。
2、范讀。
三、理解詩句。
學習一、二行。
1、指名讀,理解意思。
2、出示課文圖,設置情境:一天傍晚,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看,這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽、青山、黃河)這輪傍晚的太陽就要落下去了,它會怎樣落下去呢?課文中哪個次是*著的意思。(依)
引導學生理解盡,再演示太陽落山的情景,幫助學生理解。
指名說詩句的意思。
傍晚,一輪太陽挨著群山緩緩沉落,滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象,有感情地朗讀。
學習三、四行
1、詩人登上鸛雀樓,看到這一雄偉壯觀的景象,他會想些什么呢?
2、指名讀三四行。
3、理解:欲:想要。窮:窮盡。千里目:就是看到了更遠的地方。更:再。
4、指名說詩句的意思。
想要看到更遠的地方,必須登上高一層樓。
練說全詩的意思。
四、總結課文。
1、齊讀課文。
2、討論:詩人登高觀景時的心情、神情、動作,會是什么樣子,他可能講些什么?這首詩表達了作者什么樣的思想感情,學了這篇課文,你懂得了什么?
五、作業(yè)。
朗讀課文,背誦課文。
第二課時
教學內(nèi)容:指導生字書寫。
教學目標:學會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
教學難點:生字書寫。
教學準備:投影片。
教學過程:
一、復習。
1、出示生字:登,指名分析字形,說說偏旁名稱。
2、指名背誦課文。
二、教學生字詞。
1、出示生字,指名讀。
2、引導用生字組詞。
樓(樓層高樓樓房鐘樓)
依(依*依依依山傍水)
盡(盡頭用盡盡力窮盡)
入(進入入門出入)
窮(窮盡貧窮窮苦)
3、教學字形。
指名分析字形,說說記憶方法。
講解欲、登、樓的筆順。
4、指導書寫。
5、學生描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀,抄寫。
山白日千里目
海黃河一層樓
2、根據(jù)詩意說出詩句。
滔滔的黃河水向大海流去。()
傍晚的太陽*著連綿起伏的山漸漸落下去了。()
要想看到很遠很遠的地方。()
再登上一層樓。()
《登鸛雀樓》教學設計14
一、課文說明
這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受,激發(fā)人們積極進取。
第一、二句,描繪黃昏夕陽西下時,山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現(xiàn)一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態(tài);后兩句寫所見的壯麗山河,抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理,也賦予上兩句景物描寫更豐富的內(nèi)容。全詩畫面寬廣,景色壯麗,具有闊大雄渾的'氣勢。詩中的哲理,能給人以深刻的啟示:如果想要看到更為廣闊的風景,就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此,只有不斷努力,不斷追求進步,人生的境界才會不斷擴展升華。
二、教學目標
1.會認11個生字。會寫6個生字。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習這首詩,使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。
三、教學準備
課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶
四、教學時數(shù)
2課時
五、教學過程
第一課時
(一)背誦古詩、激發(fā)興趣。
1.學生背誦古詩,教師表揚鼓勵,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2.出示掛圖,揭示課題。
。ǘ⿲W習古詩,體會意境。
1.教師范讀古詩。
2.教師領讀,學生跟讀。
3.學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。
4.檢查生字認讀情況。
5.學生讀古詩(集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀)鞏固生字的讀音。
6.結合掛圖,體會意境。
邊指導學生看圖邊講述:一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了,浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海,要想看到很遠的地方,那就要再登上一層樓,只有站得高,才能望得遠。
7.聯(lián)系學生的學習生活實際,讓學生初步了解“登高才能望遠”的哲理。
。ㄈ├首x古詩,讀中悟韻。
1.指導學生斷句,讀出韻味。
白日/依山/盡,黃河/入海/流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2.教師范讀,播放配樂朗讀帶,引導學生反復按照朗讀古詩的節(jié)奏,整體感知古詩語言輕重音,語速語調(diào),節(jié)拍停頓的變化形式的節(jié)奏美。
3.學生采用多種形式讀古詩,(自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀)調(diào)動學生讀的積極性。
4.指導學生想象畫面景象,背誦古詩。
。ㄋ模┳鳂I(yè)。
有韻味地背誦古詩。
第二課時
(一)復習鞏固,導入新課。
1.朗誦古詩、背誦古詩。
2.檢查生字認讀情況。
3.揭示本節(jié)課的學習目標。
(二)學習生字,培養(yǎng)興趣。
1.出示生字卡片:白、日、目、人、入、千。
2.讀準字音:這些字中你認識哪些字,是怎么認識的?
3.記住字形,你會其中的哪些字?用什么方法記住的?用形象記憶法記“日”,先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”;熟字記憶法;“日”字加撇就是白,“日”中加橫就是“目”,“十”上加撇就是“千”。
4.指導書寫:
、倥骞P順:
白:
日:
目:
人:丿人
入:入
、诮處熢谔镒指裰蟹秾,學生觀察教師運筆,重點區(qū)別“人”“入”的寫法,強調(diào)第二筆捺的位置,可采用兒歌指導記憶:“人”“入”筆順都相同,不同之處要分清,“人”字捺在撇下面,“入”字捺在撇上邊。
、蹖W生書空生字,強化字的筆順。
④學生在寫字本上練習描紅、書寫。
板書設計:
《登鸛雀樓》教學設計15
教學目標:
1、識字8個
2、寫字3個,認識新筆畫學習筆順,先里頭后封口。
3、背誦
教學重點:
山的書寫,背誦《登鸛雀樓》
教學難點:
認字
教學方法:
引導法、圖示法
學習方法:
討論法、自學法、想象法
教具:
圖片、識字卡、小黑板
學具:
生字卡、識字卡、10個*卡
導學步驟:
老師
學生
導課
授新
讀詩
認字
寫字
談話:十月一日國慶節(jié)的時候,咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方,誰能說一說,今天老師帶大家去游一個好地方。
板書《登鸛雀樓》 放錄音:
《登鸛雀樓》
出示黑板 古詩
指導讀師范讀
指導畫出會認的字
檢查的字
出示生字
1、山
2、日 抽生畫太陽的形狀
學習筆畫:先里頭,后封口 師用文具盒演示: 先進入,后關門。
3、板書目 抽生畫眼睛小結:以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說
齊讀課題 整體感悟
畫出節(jié)奏 生自由讀,小組讀,選出好的.生表演讀
生畫出會認的字
同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來
生觀察圖:中間高,兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、說話 生討論寫法
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