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《短歌行》教學設計及學案優(yōu)秀

時間:2024-02-04 15:41:53 短歌行 我要投稿
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《短歌行》教學設計及學案優(yōu)秀

  在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編整理的《短歌行》教學設計及學案優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《短歌行》教學設計及學案優(yōu)秀

《短歌行》教學設計及學案優(yōu)秀1

  【教學目標】

 。薄⒅R目標:

 、帕私獠懿偌捌湓谠姼璋l(fā)展的中的作用。

 、企w會詩人在詩中所蘊含的思想情感。

 。、能力目標:

  ⑴培養(yǎng)學生閱讀古詩文的一些技巧。

  ⑵培養(yǎng)學生借助注解,疏通、理解文言文的能力。

  ⑶培養(yǎng)學生的綜合探究能力。

  3、德育目標:

  ⑴培養(yǎng)學生樹立崇高理想,珍惜學習時間,⑵使自己鍛煉成為一名符合時代要求的人才。

  【教學重點】

 。、品味詩人在詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。

 。、學習詩中用典的流暢自然。

 。、分析本詩構思上的深入細巧。

  【教學難點】

  詩歌在用典上如何跟主題巧妙地結合在一起。

  【教學方法】

 。、點撥法(對學生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進行啟發(fā)和點撥)

 。、朗讀法(讓學生通過聽、讀,加深對文章的理解)

 。、討論法(教師對文章內容進行激疑,開啟學生思維,并由學生充分討論后明確)

 。础⒕C合探究法(引導學生探究“古詩中的酒文化”)

  【教具準備】

  錄音機和課文朗讀帶。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學實施過程】

  師:中國古代有四部非常有名的小說,也就是我們后來經(jīng)常說到的四大名著。那么,這四部小說分別是什么呢?

 。▽W生紛紛舉手。)

  生:我國的四大名著分別是:羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢》、吳承恩的《西游記》。

  師:說得很好。看來大家的文學常識還是挺扎實的。那請問在座的同學有多少人看過《三國演義》。

 。▽W生紛紛舉手,反應強烈。)

  師:好!度龂萘x》是歷史小說中的經(jīng)典之作,特別是它在人物形象的塑造上是相當成功的,如曹操、孫權、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來了解一下曹操這一個人。下面由哪位同學來介紹這一人物?

 。▽W生小聲議論,陸續(xù)有人舉手。)

  生1:曹操乳名阿瞞,字孟德。他曾率軍鎮(zhèn)壓黃巾起義,后起兵討伐董卓,又相繼滅掉了袁紹和袁術,“挾天子以令諸侯”,最終統(tǒng)一了北方,與吳、蜀形成了三國鼎立的局面。

  生2:曹操,東漢沛國譙郡人,是當時著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為“漢賊”,后人評價為“一代梟雄”。

  師:看來大家對《三國演義》都很熟悉,對曹操了解的.也不少。歷史上的曹操除了剛才同學們說到的之外,同時他還是東漢末年著名的文學家。他能文善詩。他的散文風格清峻、簡約嚴明,被魯迅稱為“改造文章的祖師”;其詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神。語言質樸,氣魄雄渾,格調慷慨悲涼,代表了“建安風骨”。下面,我們就來學他的一首非常有名的詩《短歌行》。

  師:我們先來了解其創(chuàng)作背景。據(jù)考證,這首詩作于曹操的晚年,即東漢末年的建安十三年(208)曹操大敗于赤壁之戰(zhàn)之后。當時曹操已經(jīng)53歲了,年事漸高,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的大業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,因而“憂從中來”,苦悶煎熬。但他并沒有灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣招人才,建功立業(yè)。

  師:我們先來聽這首詩的錄音朗讀,體會作者的思想感情。

  (播發(fā)錄音。)

  師:這首詩抒發(fā)了作者感嘆時光易逝,生命苦短,功業(yè)未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業(yè)的情懷。詩的總體基調是慷慨悲涼的,朗讀時要把握好作者的這種感情。如開頭八句“對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?斠钥,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康”,前四句是作者感慨人生有限、生命易盡,情調感傷蒼涼。讀時應該語速緩慢,語氣傷感低沉。后四句詩人慷慨高歌,借酒消愁,寄托憂思。讀時感情要激昂慷慨。同時,該詩繼承了《詩經(jīng)》四言詩的特點,以四言為主。讀時要把握好節(jié)奏,2/2斷讀,如“對酒/當歌,人生/幾何!毕旅婢妥尨蠹易宰x這首詩。

 。▽W生自讀。)

  師:請一位同學來朗讀這首詩。

  (某生舉手朗讀。)

  師:(讀畢,師生鼓掌)這位同學讀得很好,基本能夠把握準詩的感情基調。下面,我們再來聽聽錄音朗讀。聽的過程中,同學們可以小聲跟讀。

 。úシ配浺,學生小聲跟讀。)

  師:古人說:“讀書百遍,其義自見”,讀詩猶是如此。詩歌要反復朗讀,以讀帶解,從而體味作者在詩中蘊含的思想感情。

  師:下面,我們就共同來鑒賞這首詩。全詩共三十二句,大家討論一下應該怎樣劃分?

  (學生積極討論。)

  生1:全詩可分為三層:1~8句為第一層,抒發(fā)詩人對人生地感慨,借酒消愁;9~25為第二層,表達詩人得到人才地喜慶心情;26到結束為第三層,抒發(fā)了詩人的胸襟抱負。

  生2:全詩分為兩層:1~25句為第一層,表達詩人對人才的渴求;26到結束是第二層,抒發(fā)了詩人要廣招人才、一統(tǒng)天下的胸襟和抱負。

  師:其他同學還有別的意見嗎?

 。▽W生沒有異議。)

  師:大家贊同哪種分法?

  生:第一種。

  師:好,既然大家都同意這種分法,我們就按照這樣的思路來分析課文,理解字詞句的意思,體味詩人的思想情感。我們班共有三個小組,每個小組負責一個層次,大家可以互相討論、交流。待會,每組派一位同學來發(fā)言。

 。ǜ鹘M學生相互討論,交流意見。)

  生1:第一層前四句詩人借酒抒情,感嘆人生苦短、生命易逝,情調有點悲涼。后四句詩人借酒消愁,慷慨高歌。

  師:詩人在感慨人生有限的時候運用了什么手法?

  生:運用了比喻,把“人生”比作“朝露”。

  師:對。面對美酒本應放聲高歌、及時行樂,但詩人卻感嘆年華易逝、生命易盡,就像早晨的露珠,太陽一出來就被蒸干了。詩人心中痛苦不堪,詩句帶有明顯的感傷蒼涼的情調。

  師:詩人說“憂思難忘”,他為何憂思?

  生1:可能是因為生命易逝所產(chǎn)生的憂愁吧。

  生2:依據(jù)文章的內容,詩人的憂思是因求賢若渴卻求之不得和他功業(yè)未成卻感人生苦短而產(chǎn)生的苦悶。

  師:回答得很好!皯n思”是全詩的脈絡,既解釋了前面痛苦感嘆的原因,又為后面詩人對賢才的渴求埋下了伏筆!岸趴怠北臼枪糯l(fā)明造酒的人,這里采用了借代的手法,是酒的代稱。

  師:一組的同學把這一層朗讀一次。

 。▽W生朗讀。)

  師:接著,請第二組的同學來分析第二層。

  生1:這一層是詩人抒發(fā)對賢才的渴慕,表明自己對嘉賓的禮遇和思念。

  生2:這一層采用了借喻和比興的手法!扒嗲嘧玉,悠悠我心。但為君故,沉吟至今!笔墙栌,“明明如月,何時可掇”是比興。

  師:這一層作者就是用這樣的手法來展開的。他活用了《詩經(jīng)·鄭風·子矜》里面的詩句:“青青子矜,悠悠我心!北臼潜磉_對情人的思慕,這里借喻對人才的渴求!懊髅魅缭,何時可掇”運用了比興的手法,以“明月”喻指“賢才”。作者面對一輪皓月,感慨人才如空中之月可望而不可得,何時才能為我所用。于是,很自然地引出下文“憂從中來,不可斷絕”的人生感嘆。

  師:本文在用典上貼切自然。除了剛才我們講到的例子之外,“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!彼木湟昧恕对娊(jīng)·小雅·鹿鳴》,它所起的作用是什么呢?

  生:這本是宴請賓客的詩句,這里用以表示對賢才的禮遇。

  師:這八句化用《詩經(jīng)》的成句,以明己志,表達了詩人求賢若渴、尊重賢才的思想感情;们叭顺删渥匀粐勒c詩歌主題渾然一體。

  師:這一層點明前面憂思的原因,呼應了前文。

  師:現(xiàn)在我們進入對第三層的學習。這一層的前四句該如何理解?請第三組的同學來回答。

  生:明月當空星辰稀少,烏鵲展翅向南而飛。繞樹飛了三圈,有哪枝高枝可以棲息。

  師:這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情,寓情于景。“烏鵲”比喻賢才,“烏鵲南飛”暗喻人才南流!叭选笔恰岸嗳Α钡囊馑迹莻概數(shù),不能翻譯成“三圈”!昂沃梢馈北扔髻t才尋找歸宿,但無所依托,表達作者的惋惜之情。

  師:“山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心!弊詈笏木浣栌玫涔剩磉_詩人愿以山高海深的胸懷,效法周公廣招人才,抒發(fā)了他統(tǒng)一天下的雄心壯志。

  師:大家再把這首詩朗讀一次,并試著背誦全詩。

 。▽W生朗讀。)

  【布置作業(yè)】

  課后探究性話題──本詩以酒開篇、借酒抒情。可以說在中國古代,酒與詩是不相離的。大多詩人喝酒必賦詩,有酒興才能有詩情。最典型的是李白,他能杯酒詩百篇,他是詩的一生也是酒的一生。《歸園田居》作者陶淵明,其詩也是“篇篇有酒”。酒與詩有著源遠的姻緣,酒文化在中國文化史上有著其獨特的地位。同學們可以就“古詩中的酒文化”為課題,就某一方面搜集材料,進行探究,寫一篇小論文。

 。、探究話題:古詩中的酒文化

 。、方法指導:

 、乓裕础度藶橐恍〗M,搜集相關資料。

 、茀R集材料,分析討論,綜合意見,寫成一篇小論文。

《短歌行》教學設計及學案優(yōu)秀2

  【教學目標】

  1、反復誦讀,讀懂詩意,讀出詩情。

  2、品味語言,鑒賞寫作手法,體味憂情。

  3、以“憂”為線索,揣摩詩歌情緒變化,理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

  【教學重點】

  鑒賞詩歌的寫作技巧。

  【教學難點】

  運用典故及點化詩句表達感情的技巧。

  【教學方法】

  朗讀品味法、設疑討論法、合作探討法

  【教學課時】

  一課時

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  1、2008年奧運會短跑第一人是誰?博爾特。中國古代跑得最快的人是誰?腦筋急轉彎題

  2、俗話說:“亂世出英雄!闭f到三國英雄,人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜,“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅!保ā赌钆珛伞⒊啾趹压拧罚;辛棄疾崇拜孫權,“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂?京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮,他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮:“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

  3、易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂:英雄、奸雄、奸賊。

  那么曹操在你心目中到底是一個什么樣的人呢?同學們自由回答

  二、知人入詩,了解背景。

  1、曹操簡介

  2、析詩題

  三、誦讀感知,讀出“憂” 情。

  1、聽范讀

  譬pì 如 呦呦yōu 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō 越陌mò 度阡qiān 三匝zā

  2、學生自由讀后,一個代表朗讀

  (要求:力爭區(qū)別出四個層次不同的感情:一層:憂傷。讀得低沉,緩慢。二層:期待。讀得平穩(wěn),悠揚。三層:喜悅。讀得高亢,輕快。四層:自信。讀得果斷,堅定。)

  朗讀時要注意停頓,四言詩,兩兩相隔;

  3、找詩眼

  學生回答詩眼是:

  4、齊誦,體味憂情

  四、知人論世,為何而“憂”。

  1、詩人為何而憂?(找關鍵句)

  歸納總結:

  2、你覺得這種憂是消極的還是積極的呢?我的回答是:

  五、品味鑒賞,何以寫“憂”。

  提問:詩中曹操是如何抒發(fā)這種“憂”的'?

  1、對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂?唯有杜康。

  明確:朝露的含義是什么?杜康能解愁嗎?

  2、青青子衿,悠悠我心。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。

  明確:子衿、鹿鳴的含義是什么?

  補充:所謂用“典”,是指在詩詞中通過各種手法,或引用、或化用前人詞句及舊事。

  3、明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。

  明確:明月可掇嗎?明月寓意是什么?反問加強愁情。

  4、月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。

  明確:①烏鵲南飛的形象比喻什么?

 、谏讲粎捀,海不厭深:比興手法的作用是什么?

 、壑芄虏福煜職w心:用典表達了詩人的什么志向?

  總結:詩人通過設問、比興、用典等手法來抒寫憂的。

  六、遷移拓展。

  1、古今名人向來對曹操的詩都有很高的評價。

  2、問題探究:在《三國演義》和戲劇舞臺里曹操的性格特征是陰險、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩句所表現(xiàn)的形象有很大的差別,你怎樣看待這個問題?

  3、教師小結:欣賞《橫槊賦詩》

  七、課堂小結。

  身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念。我們生逢盛世,更要發(fā)憤圖強,學好本領,鑄造絢麗輝煌的人生!

  八、布置作業(yè):1背誦 2系統(tǒng)集成

  板書設計:

  短歌行

  1 人生苦短 設問——引人思考

  憂(詩眼) 2 賢才難得 比興——生動形象

  3 功業(yè)未就 用典——含蓄蘊藉

《短歌行》教學設計及學案優(yōu)秀3

  一、教學目標

  1、有感情地誦讀并背誦全詩。

  2、培養(yǎng)學生穿透詩文把握文章內涵的能力。

  3、教育學生自覺珍惜時間,樹立遠大志向。

  二、教學重難點

  體會詩人所流露的情感和人生態(tài)度,正確評價詩人。

  三、教學過程

  1、導入新課

  說到曹操,歷史上對他的評價眾說紛紜,毀譽參半。易中天是這樣評價曹操的:可愛的“奸雄”:聰明透頂,又愚不可及;奸詐妍猾,又坦率真誠;豁達大度,又疑神疑鬼;寬宏大量,又心胸狹窄?梢哉f是大家風范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷:閻王脾氣,菩薩心腸。

  曹操到底是怎樣的人呢?這節(jié)課讓我們走進《短歌行》來認識曹操。

  2、寫作背景

  赤壁大戰(zhàn)前夕,在曹軍用鐵鎖連舟之后,曹操看著大軍威武的氣勢,以為不日就可掃平四海,統(tǒng)一中原,不禁喜從中來,于是備齊鼓樂,以歌舞壯軍威,飲至半夜,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁,然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱。

  3、作者介紹

  曹操(155—220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙郡(今安徽亳縣)人,東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功,內興文學”:統(tǒng)一中國北方;他知人善察,唯才是舉;也是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。

  但歷來人們對他毀譽參半。當年,汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中:“抑可謂非常之人,超世之杰矣!睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。

  4、題目解說

  《短歌行》是漢樂府曲調名,“長歌”“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭,原作共兩首,課文選的是第一首,是曹操的`傳世名篇之一。

  5、層次結構

  全詩可分為四層:前八句為第一層,詩人慨嘆人生有限,抒撥了詩人對時光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨;次八句為第二層,通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫,表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情;再次八句為第三層,寫對賢才的。仰慕,想象賢士到來,暢抒情誼;最后八句為第四層,寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負。

  6、全文分析

  1、全詩反復出現(xiàn)一個“憂”字,那么詩人的心中究竟在“憂”什么?請用意象或原文詩句回答

  明確:

  (1)譬如朝露,去日苦多?斠钥叮瑧n思難忘。

 。2)明明如月,何時可掇。憂從中來,不可斷絕。

  2、這幾句都運用了比喻的修辭,那么“朝露”和“明明”的本體是什么?由此可看出“憂”

  的內容是什么?

  明確:

  (1)作者把人生比作“朝露”,憂的內容是人生短暫、時光易逝。

  “朝露”:早上的露水,太陽升起,便轉瞬即逝,所以用此意象來表達人生短暫之情。

 。2)作者用高高明月,不可掇,來比喻人才難求。憂的內容是“人才難求”。

  3、作者要找什么樣的人才呢?又將以何種態(tài)度對待人才呢?用原文詩句回答

  明確:

  (1)青青子衿,悠悠我心

  用典,借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿,悠悠我心”原句,原指姑娘思念情人,曹操把它借用過來,表達渴望得到有才學的人。

 。2)我有嘉賓,鼓瑟吹笙

  用典,引用《詩經(jīng)小雅鹿鳴》中詩句,凝練生動地描寫出對待人才的態(tài)度。

  用典作用:

 。1)委婉表意。詩中有不便直述者,可借典故之暗示。

 。2)誠少語辭之繁累。

  (3)充實內容、美化詞句。

 。4)使立論有根據(jù)。引前人之言或事,以驗證作者之理論。

  四、布置作業(yè)

  1、以自己喜歡的方式背誦《短歌行》。

  2、課后練筆:《我眼中的曹操》。