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八年級語文第三冊《杜甫詩三首》說課稿
一、說教材
1.教材簡介
《杜甫詩三首》選自杜甫的《杜詩詳注》。在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第五單元中收集了其中的三首詩!抖鸥υ娙住窔v來都是膾炙人口的名篇,學(xué)習(xí)本課,學(xué)生能對詩歌的形式特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想,并接受詩人人道主義精神的感染。
本文是第五單元的一篇文言文,本單元課文體裁不盡相同,內(nèi)容各有側(cè)重,其教學(xué)任務(wù)是:卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法,在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個生動活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時期的作品,題材不同,背景不同,風(fēng)格不同。《望岳》描寫泰山神奇秀麗的景色,贊美泰山高大雄偉的氣勢,抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难,融情、景、理于一體,感情基調(diào)熱情奔放。《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂,目睹國衰城敗之象,身感離鄉(xiāng)背井之苦,表達(dá)憂國傷時念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不顯露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯!妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見,明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請應(yīng)役之舉;暗寫差役逼征之暴,在一定程度反映他思想的矛盾,既有對人民百姓的同情,也有對官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩,是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí),從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注,體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。
2、該文在初中階段語文教學(xué)的地位及作用。
詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,本課是整個初中階段的古代詩詞中的經(jīng)典之作,通過杜甫詩歌的教學(xué)對學(xué)生審美能力的構(gòu)建及其對詩歌情感的體會有積極作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)和教材要求,根據(jù)本課在初中階段的地位及其作用,制定以下教學(xué)目標(biāo)。
。1)把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊(yùn)。(內(nèi)容)
(2)了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點(diǎn)和寫作手法。(形式)
。3)通曉詩意,能有感情地朗讀,并背誦默寫這些古詩。(語言)
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,理解每首詩的思想感情。
(2)把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。
。3)初步鑒賞品味詩歌的美,遷移到寫作方向。
二、說學(xué)生
1、說學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度及其與學(xué)習(xí)新知識的關(guān)系。
初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高,認(rèn)知、品析詩歌還欠火候;他們年齡尚小,閱歷尚淺,品悟詩情也須點(diǎn)撥。本班是學(xué)校今年轉(zhuǎn)型的第一屆實(shí)驗(yàn)班,生源主要來自之前本校的普通班,全班共36人,屬于小班額。學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍不扎實(shí),學(xué)習(xí)本課仍有較大難度。因此,必須通過介紹古詩的時代背景進(jìn)入學(xué)選擇一個好的教學(xué)方式、確立一個好的教學(xué)策略,是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。
2、說學(xué)生生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和水平,以及由于態(tài)度、智力和身體的不同而形成的差異。
本班學(xué)生男生占三分之二,好動,喜歡體育活動,學(xué)習(xí)成績不如女生。在教學(xué)中,更要積極培養(yǎng)男生的學(xué)習(xí)興趣,多提問,多表揚(yáng),調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、說學(xué)法。
由于學(xué)生水平較弱,對古詩、文言文雖然并不陌生,但要真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),仍需要嚴(yán)抓基礎(chǔ)教學(xué),主要是用講讀法和質(zhì)疑法。按作者三個時期內(nèi)容層次,組織一系列問題積極啟發(fā)學(xué)生思考探究,并要求他們記好筆記、在理解的基礎(chǔ)上熟背三首詩。
三、說教法
詩文總有魂,把握詩魂,往往能提煉出課之魂。
如《望岳》中的“望”字是學(xué)習(xí)本詩的關(guān)鍵,首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山,第二聯(lián)寫近望泰山的景物,第三聯(lián)寫細(xì)望泰山的萬千變化,第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù)。既表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗,又表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷!洞和分械摹皯n愁”二字是學(xué)習(xí)該詩的關(guān)鍵,第一、二聯(lián)通過自己的所見所感,描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思,表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感!妒纠簟分械睦蠇灪筒罾糁g的對話,是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn),老嫗的話句句都是在差吏逼問下說出來的,可以讓學(xué)生設(shè)想:差吏一進(jìn)門就問:你家有男丁嗎?老嫗答以:“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人,老嫗只好”請從吏夜歸“?傊,差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。是理解全詩的一條主線,只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關(guān)注。
通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學(xué),可以收到較好的學(xué)習(xí)效果,還可以推廣到其他古詩文的教學(xué)中去,以提高古詩文教學(xué)的效率。
一堂課不是讓孩子做什么,而是讓孩子學(xué)會怎么做,即方法,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式!彼,我在提煉出“課之魂”的基礎(chǔ)上采用以下教法:
1、《望岳》采用古詩四步教學(xué)法。聽、讀、說、悟四步教學(xué),讓學(xué)生把握物境、情境、畫境、意境。
2、《春望》采用合作探究教學(xué)法。學(xué)生合作探究,感知詩意、把握意象、賞析意蘊(yùn)、比較鑒賞。
3、《石壕吏》采用自主演讀教學(xué)法。(學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主演習(xí)、自主評價(jià)。)我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境——師生互動——知識內(nèi)化——拓展深化。讓學(xué)生達(dá)到:初步感知——自主探究——想象畫面——感悟意境
四、說訓(xùn)練
1、三種類型訓(xùn)練安排(課內(nèi)外)
三種類型的練習(xí)均有,以鞏固型訓(xùn)練為主;課外的緊扣中考題型,這是重頭;能力型訓(xùn)練,以寫作時巧用古詩詞和學(xué)習(xí)寫作手法為主要方向。
【一】如《望岳》安排以下同步訓(xùn)練:
閱讀杜甫的《望岳》,完成1~11題。
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云,決眥入歸烏。
會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
1、解釋詩中加點(diǎn)詞語的意思。
。1)岱宗: (2)未了:
。3)造化: (4)鐘:
。5)會當(dāng): (6)凌絕頂:
2、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?
3、這首詩的尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
4、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見___________________的景象。
5、這首詩中的千古名句是________________________兩句,這兩句是寫由望岳而產(chǎn)生的________的意愿,從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中,可以看到詩人杜甫不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。
6、《望岳》全詩中沒有“望”字,但處處寫“望”,距離是自___________而__________,時間是從________至________,并由________遙想將來的________。
7、杜甫《望岳》詩共有三首,分別歌詠東岳( )、南岳( )和西岳( )(注:括號內(nèi)填山名),以上所選的詩是歌詠________的。
8、表明詩人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個,一個是標(biāo)題中的“ ”字,二是詩句中的“ ”一詞。
【二】如《石壕吏》安排以下寫作能力訓(xùn)練
學(xué)了《杜甫詩三首》,你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)習(xí)詩圣杜甫的寫作手法,以第一人稱“我”為敘述視角,代替詩人把《石壕吏》改寫為一則故事。
提示:
A、運(yùn)用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。
B、展開合理地聯(lián)想,補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
2、對上中下三類學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)別安排
布置課外同步練習(xí)作業(yè),對后進(jìn)生的作業(yè)詳細(xì)批改,并要求及時訂正記錄在錯題本上。
五.說過程
采取343教學(xué)法,在結(jié)構(gòu)上實(shí)施四步流程,考慮到學(xué)生水平較弱,本課相對難度較大,安排為2課時
本課依據(jù)學(xué)情分課時,分別把握各首詩魂授課。
第一、二課時學(xué)習(xí)《望岳》、《春望》
第二課時學(xué)習(xí)《石壕吏》
▲教學(xué)目標(biāo):
1. (內(nèi)容)把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩人對祖國河山的熱愛之情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概;學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。(重點(diǎn))
2. (形式)了解有關(guān)古體詩、近體詩的常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點(diǎn)和寫作手法。(難點(diǎn))
3. 通曉詩意,能有感情地朗讀,并背誦默寫這些古詩。(語言)
第一課時
▲學(xué)習(xí)《望岳》
一、 整體感知
1、導(dǎo)入新課:
唐朝有一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他一生仕途坎坷,身經(jīng)離亂,看到唐代社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折,就用詩歌抒寫情懷,反映時事。其作品思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性。他是誰?不錯,是杜甫!今天,我們一同走進(jìn)《杜甫詩三首》,去領(lǐng)略一代詩圣的豪情與哀情。(激趣入題,引起學(xué)生的注意)
2、題目分析
《杜甫詩三首》剛好是杜甫三個時期的作的詩歌。
3、解決生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況。
給下列加點(diǎn)字注音,并解釋詞語。
岱宗( ) 未了( ) 決眥( )
騷 ( ) 簪 ( ) 逾墻( )
鄴城( ) 戍 ( ) 老嫗( )
幽咽( ) 烽火( )
。⊕咔逦淖终系K,多讀,獲得語感,是下一步研讀的必備條件)
4、背景介紹:
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736),年輕的詩人離開了長安,到
兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友,這首詩就是這期間寫的。
。ǹ圩”尘,有利于加深對課文情感的體會)
5、體裁介紹:
這是一首古體詩。古體詩,又稱古詩、古風(fēng),多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五
言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴(yán)格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。《望岳》這首五言古詩,句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了!薄皶(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。”
6、朗讀,疏通詩句,理解詩意。
(1)配樂詩朗誦《望岳》,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
(2)全體學(xué)生配樂齊讀。
。3)指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評。
。4)教師范讀,學(xué)生輕吟。
。5)學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
。6)再次播放配樂詩朗誦,要求學(xué)生邊聽邊想,想象詩歌描繪的畫面和意境,體會詩的詩情畫意,就詩的內(nèi)容質(zhì)疑。
(多種方式朗誦,加深記憶,提高學(xué)生興趣)
二、研讀《望岳》
1、教師提問:若全詩就抓一個字,你覺得應(yīng)該是哪個字?明確:“望”。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo))
2、作者到底“望”到了些什么?請展開想象,設(shè)想詩人當(dāng)時望岳的情景,將你想像到的內(nèi)容寫成一段話。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼,發(fā)揮學(xué)生的想象力)此詩被后人稱為歌詠泰山的“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。你認(rèn)為它堪稱“絕唱”嗎?為什么?
。ㄗ寣W(xué)生各抒己見,感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美情趣。)
明確:(1)比如:“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”,“鐘”將大自然人格化、擬人化,把大自然寫得有情有義。“割”字錘煉得極好,從山的北面看,那照臨天下的陽光就像被一把碩大無比的刀切割斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。
。2)“蕩胸生曾云,決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉,意在言外,詩人凝望泰山“曾云”“歸鳥”,不覺時間已久,連眼睛都酸困了,這不正流露了詩人對泰山情有獨(dú)鐘,熱愛有加嗎?
。3)“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚,有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难,它激勵著我們在人生的道路上勇往直前?/p>
三、深入探究
1、問:詩言志,詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情?
。ㄟM(jìn)一步感悟作者通過內(nèi)容表達(dá)的思想感情,使學(xué)生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。)
教師提示學(xué)生,可以聯(lián)系寫作背景,聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確:這是杜甫的早期作品,青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對祖國河山的熱愛之情。“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立,兼濟(jì)天下的豪情壯志。
2、寫作特點(diǎn):
。1)虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿,言有盡而意無窮。1、2句虛寫,3、4句實(shí)寫,5、6句實(shí)寫,7、8句虛寫,虛實(shí)交錯,意蘊(yùn)悠長。
。2)情景交融,寫景有序。先集中寫景,后集中抒情;先遠(yuǎn)望,后近看,再凝望。
四、鞏固拓展
1、學(xué)生背誦默寫《望岳》。
2、搜集古代描寫泰山的詩歌三首,并加以翻譯,在班上展出。
▲學(xué)習(xí)《春望》
一、整體感知
1.背誦《望岳》
2.介紹《春望》寫作背景
天寶十四載(755)十一月,詩人赴奉先縣探家,未幾,安祿山發(fā)動叛亂。次年五月,賊破潼關(guān),詩人被迫北上避難,安家于鄜州。七月,唐肅宗即位于靈武,詩人聞訊后前往投奔,不料中途為賊兵所俘,被押至長安;因他官卑職小,未被囚禁。第二年四月,他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。
。ǹ圩”尘埃欣诩由顚φn文情感的體會)
3.介紹體裁:
《春望》是一首近體詩。
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻。
4、朗誦
。1)配樂朗誦《春望》,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言律詩的誦讀要領(lǐng)。
。2)全體學(xué)生配樂齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評。
。4)教師范讀,學(xué)生隨聲低和。
(多種方式朗誦,加深記憶,提高學(xué)生興趣)
5、注釋,借助工具書,理解詩句,整體感知詩意。
二、研讀《春望》
1、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?
學(xué)生明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。
2、頷聯(lián)寫了哪幾個形象,組成了怎樣一幅畫面?
(可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫,那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁,聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫,心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。只要言之成理,當(dāng)以鼓勵為主。)
3、想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、學(xué)生把握全篇,想象整體形象。
。ǔ浞职l(fā)揮想象力,有助于提高對本詩的理解。)
三、深入探究
1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
。ㄐ哂谥卑籽郧,常寓情于形象之中,形象不僅是詩人情感的觸發(fā),又是詩人情感的載體,也是體驗(yàn)詩人情感的途徑。引導(dǎo)通過形象體驗(yàn)情感,更貼切。)
2、這首詩中,名句較多,你認(rèn)為哪兩句詩最值得被稱為名句?為什么?
學(xué)生自由討論交流,可能會涉及對詩歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識、對詩句的品析評價(jià)等。
。1)關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷,移情于物,將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中,情景交融,感人肺腑。
(2)關(guān)于一字傳神。“國破山河在,城春草木深”,“破”字使人怵目驚心;“深”字令人滿目凄涼!案袝r花濺淚,恨別鳥驚心”,“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美,寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。
(培養(yǎng)獨(dú)立思考能力)
3、播放音調(diào)低沉的背景音樂,學(xué)生齊背《春望》。
。ɡ收b更能讓學(xué)生走入本詩情景)
四、鞏固拓展
比較兩首詩的異同
1.學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
2.請學(xué)生辨析兩首詩的異同。
明確:同:都寫“望”見之景,抒“望”中之情,情景交融;
異:《望岳》形象高大,境界壯闊,顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。
《春望》感情凝重,景象凄清,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。
第二課時
▲學(xué)習(xí)《石壕吏》
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課
。1)學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
。2)《石壕吏》寫作背景簡介。
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月,
形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。
(扣住背景,有利于加深對課文情感的體會)
3、介紹體裁:這是一首敘事詩
4、朗讀
。1)教師配樂朗讀《石壕吏》,提示學(xué)生應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。
(2)學(xué)生自由讀。
(3)選一位學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評。
(4)全班齊讀。
。ǘ喾N方式朗誦,加深記憶,提高學(xué)生興趣)
5、默讀詩歌,借助注釋,整體感知詩意。
6、小組合作翻譯(培養(yǎng)學(xué)生合作能力)
7、當(dāng)堂抽查翻譯(檢查學(xué)生掌握程度)
8、理清情節(jié)
本文共敘寫了幾個人物形象?到底誰是主人公?各人物形象在故事中都有些什么活動?(為下面演小品做鋪墊)
二、研讀《石壕吏》
1、這首詩講了一個什么故事?請小組合議,根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計(jì)一個小品《石壕吏》。
2、一組同學(xué)上臺表演故事《石壕吏》,其他同學(xué)評表演的內(nèi)容與詩歌內(nèi)容是否相符。
3、評價(jià)表演,理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
。1)按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四步,理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確:故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動請求從軍。
(2)學(xué)生根據(jù)情節(jié)提示,讀詩,背誦。
。ㄍㄟ^演小品,讓學(xué)生在生動的表演中把握課文;評價(jià)表演,更能體會作者的情感)
三、深入探究
1、本詩流露了詩人什么樣的情感。
明確:全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
2、學(xué)生聽讀配樂朗誦,深深體味詩作的思想情感。(配樂能令朗誦效果更好)
四、拓展延伸
。ㄒ唬┛凑n文,自由提出疑問(培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神)
學(xué)生可能提出或教師啟發(fā)的問題有:
1.作為一名女性,我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”,感受特別深刻。裙:古謂下裳,上古時代,男女服裝差別不大,區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后,婦女穿裙之風(fēng)大盛,男以穿袍為常服,女以裙為常服,后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有?(生活貧困)為什么會如此貧困呢?(戰(zhàn)爭)
2.是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎?他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么?(二子戰(zhàn)死沙場 一子茍且偷生,孀妻弱子無依,老婦自請應(yīng)役)
在了解這個家庭的命運(yùn)的同時,進(jìn)一步在語境中落實(shí)字詞。戍:防守。新:最近。偷生:茍且活著。已:停止,這里引申為完結(jié)。請,請讓我。應(yīng):應(yīng)征。猶得:還能夠。(結(jié)合文本理解字詞,更切實(shí)際)
3.為什么不說“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說 “捉人”?
“捉”說明這絕不是正常的征召,而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶,嚴(yán)于斧鉞”!白饺恕币才c“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同!叭恕笔且话愕母拍睿岸 钡膬(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定:“制十八為中男,二十二為丁”,二十二歲才是壯丁年齡,而現(xiàn)在捉盡壯丁,及于老弱。
4.為什么夜間出動捉人?一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;二則表明縣吏手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個突然襲擊。
5、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉?(兇惡殘暴,如狼似虎)下面我們換個角度,來個換位思考,如果我們站在“吏”——一個軍隊(duì)下層官吏的立場,說說他為什么“吏呼一何怒”?
石壕吏不過是一個下層的小軍官,迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”,不也是無奈之舉嗎?他家里也許還有妻兒老母,他自己的性命也可能朝不保夕。
6、背誦詩歌,抽查過關(guān)
。ǘ┱n外作業(yè):
學(xué)了這三首詩歌,你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)學(xué)詩圣杜甫的寫作手法,以第一人稱“我”為敘述視角,代替詩人把這首詩改寫為一則故事。
提示:
1. 注意運(yùn)用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。
2. 展開合理地聯(lián)想,補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
。ㄍ卣棺鳂I(yè)不僅是本課的總結(jié),它還是學(xué)生課外遷移的方向)
。ㄈ┛偨Y(jié)
老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象,反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難,另一方面,也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭,但終究咬緊牙關(guān),含著眼淚,義無返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭。而當(dāng)時的杜甫看著老婦人淚別,萬分同情,卻不能解救。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,他是真正的人民詩人!
六、說板書
采用提綱式,使全文綱舉目張,條理清晰,對復(fù)雜的課文尤為重要。書寫與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行,加深理解與記憶。在黑板上畫出。
總之,作為一名授課者,我們應(yīng)該吃透教材,根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活施教。
我的說課到此結(jié)束,不足之處敬請批評指正,謝謝評委,謝謝大家!
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